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置換培訓心得體會(huì )范文
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的置換培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
置換培訓心得體會(huì )范文1
帶著(zhù)一份激動(dòng)，帶著(zhù)一份期待，帶著(zhù)一份新奇，我走進(jìn)了滄州師范學(xué)院的校園。很榮幸局領(lǐng)導和教師發(fā)展中心為我們提供參加"國培計劃（20xx）—培訓團隊置換脫產(chǎn)研修項目"的機會(huì )，為期八周的"國培"已畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了英語(yǔ)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格，學(xué)習了先進(jìn)的教育理論，找到了自身的差距和不足。我受益匪淺：既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。以下便是我的學(xué)習心得：
一、通過(guò)培訓和學(xué)習，拓寬了知識視野。
除了對新課程標準的解讀以及英美國家對此的概括，我還了解了美國教育的一些概況。學(xué)校教育朝何種方向發(fā)展體現了各國教育的差異。美國的教育是向"廣"的方向發(fā)展，學(xué)校教師總是設法引導學(xué)生把眼光投向課本之外的知識海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時(shí)注重鼓勵和培養孩子們獨立思考的習慣以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。美國的教育是以受教育者為本的，即以?xún)和癁橹行牡�，教師講課的好壞是以學(xué)生聽(tīng)講的效果來(lái)判斷的，教學(xué)內容則考慮到學(xué)生的興趣。"英語(yǔ)教師站在中西合璧的交叉口",因此，我要將視野拓寬，向學(xué)生介紹西方文化，讓他們去更多了解外面的世界。
二、強化課堂管理，促進(jìn)學(xué)生自主管理。
課堂教學(xué)管理一直是我們一線(xiàn)教師頭痛的問(wèn)題。聆聽(tīng)了石家莊市長(cháng)安區教科所王嬌老師的講座后，我認識到了自身理念和技能的貧乏與幼稚，也對課堂教學(xué)的`科學(xué)管理有了深刻的理解與認識。（一）保證課堂紀律。"知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。"一個(gè)平靜有序、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境可以促使學(xué)生更好地學(xué)習、成長(cháng)。課前我們可以用"我表?yè)P… …""clap with me"的方法使學(xué)生的注意力拉回到課程。（二）正確運用課堂評價(jià)。綜合評價(jià)=終結性評價(jià)+形成性評價(jià)。表現好可獲得1張獎票，集齊20張獎票可免作業(yè)一次。沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的學(xué)生填寫(xiě)"未完成作業(yè)說(shuō)明書(shū)".在教學(xué)中我還要以多樣的評價(jià)方式培養學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習提供競爭的機會(huì )，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動(dòng)機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
三、有效利用自然拼讀法優(yōu)勢，提高課堂效率。
北師大經(jīng)濟系世界經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的博士生李樹(shù)杰認為："學(xué)習英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎。"當今流行的自然拼讀法phonics被普遍認為是少兒學(xué)習語(yǔ)音的最佳方法。自然拼讀法是目前國際上推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國兒童語(yǔ)言啟蒙所使用的方法。它通過(guò)直接學(xué)習26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規則，建立字母與讀音的聯(lián)系，培養學(xué)生看字讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力。自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。英語(yǔ)自然片拼讀法結合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認知學(xué)等最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學(xué)習方式。phonic的優(yōu)越性有：（一）有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。（二）避免學(xué)習音標帶來(lái)的干擾。（三）提高學(xué)生學(xué)習和記憶單詞的效率。（四）促進(jìn)學(xué)生各項語(yǔ)言技能的發(fā)展。（五）為學(xué)生日后獨立拼讀生詞，自學(xué)英語(yǔ)打下良好的基礎。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我還要堅持不斷提高自身水平，改進(jìn)英語(yǔ)發(fā)音，積累實(shí)踐經(jīng)驗，提升專(zhuān)業(yè)素養。
雖然集中研修培訓結束了，但是，作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束！相反，這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn)。我將要針對本次培訓認真做好反思，在以后的教學(xué)中有針對性地開(kāi)展學(xué)習到的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把所學(xué)應用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐、邊總結、邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。注重"教學(xué)反思",寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。為豆村明德小學(xué)的英語(yǔ)教育盡己所能，貢獻自己微薄的力量。
置換培訓心得體會(huì )范文2
我很榮幸能參加此次置換培訓。本次學(xué)習內容豐富，有專(zhuān)家的講座、有優(yōu)秀一線(xiàn)教師的分享、有教研員的講解、有教材編寫(xiě)者對教材的分析、有影子教學(xué)實(shí)地觀(guān)察授課。各路大咖各顯神通，使我受益匪淺。下面我來(lái)談一下自己這一段時(shí)間的收獲。
第一：要重視語(yǔ)音教學(xué)。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，小學(xué)階段的畢業(yè)生，語(yǔ)言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：1、知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；2、知道字母名稱(chēng)的讀音；3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；4、了解單詞有重音；5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
語(yǔ)音教學(xué)對學(xué)生的可持續發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語(yǔ)音教學(xué)法將有利于幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在本次學(xué)習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，但不夠重視培養孩子們的觀(guān)察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語(yǔ)音教學(xué)中，沒(méi)有讓孩子們在體驗中學(xué)習，在體驗中獲得成功感，在語(yǔ)音教學(xué)部分過(guò)于忽略拼讀規律，因此孩子們對單詞的拼讀規律掌握的不好，這常常會(huì )影響孩子們記單詞的方法。同時(shí)，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學(xué)習英語(yǔ)的積極性與樂(lè )趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)中要讓孩子們特別重視拼讀規律。
第二：要多渠道學(xué)習
1、設任務(wù)進(jìn)行學(xué)習。英語(yǔ)教學(xué)可以設計各種各樣的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習與操練，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
2、創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境。例如在教字母時(shí)，我們可以在教室的一角設計一個(gè)主題畫(huà)，如：字母樹(shù)，在樹(shù)上貼上26個(gè)字母。在教單詞時(shí)，可以做類(lèi)別小屋，把同類(lèi)的單詞送進(jìn)同一座房子。
3、趣味記憶。例如：?jiǎn)卧~book的教授時(shí)就可以說(shuō)"不要讓我的書(shū)喝水，因為它不渴"等多種有趣又容易記憶的方法。
第三：可以使用繪本教學(xué)
繪本并不是一般意義上，寫(xiě)給孩子的，帶插圖的書(shū)。繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁(yè)之內，形成一個(gè)連續的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。
繪本的內容包羅萬(wàn)象，天文、地理、歷史、人文、社會(huì )、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀(guān)察性、思考性與感受性的認知學(xué)習經(jīng)驗。繪本不僅是講一個(gè)故事，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。因為繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的……當閱讀把快樂(lè )帶給孩子的同時(shí)，也把無(wú)可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。
第四：適時(shí)應用思維導圖
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的'層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
第五：核心素養的培養
什么是核心素養？
它包含兩部分，工具性與人文性。具體闡述了，語(yǔ)言能力，思維能力，學(xué)習能力，文化品格。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，我對核心素養有了新的認識。發(fā)展核心素養，以培養"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面。綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新六大素養，具體細化為國家認同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的結合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養過(guò)程中的體悟，而非結果導向；同時(shí)，核心素養兼具穩定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應未來(lái)社會(huì )、促進(jìn)終生學(xué)習、實(shí)現全面發(fā)展的基本保障。
這次培訓帶給我很多新的思考，例如如何將本次所學(xué)知識運用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從根本上幫助孩子們學(xué)習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這才是我學(xué)習的最終目的。我會(huì )認真鉆研，不斷地實(shí)踐和反思，爭取更大的進(jìn)步。頂崗
置換培訓心得體會(huì )范文3
我有幸因為頂崗置換再回母校曉莊學(xué)院學(xué)習兩個(gè)星期，在這段時(shí)間里我有很多收獲。各位名師大家給我們開(kāi)的講座，以及百家湖小學(xué)、東山小學(xué)老師上的課讓我們開(kāi)闊了視野，解放了“師者全威”的思想。和昆山、六合、江寧其他學(xué)校的老師們坐在一起探討和學(xué)習，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，使我有了更多的教育教學(xué)的方法和更多的可以借鑒的經(jīng)驗。接下來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
一、不同類(lèi)型的專(zhuān)家講座，讓我們開(kāi)闊了視野
省教研室董洪亮老師激情飛揚的告訴我們：教無(wú)定法；趙東金老師扎根理論告訴我們：要以學(xué)定教；王曉萍老師從心理學(xué)角度深入淺出的告訴我們：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；我們機智、幽默、風(fēng)趣的朱宇輝老師從課例分析入手生動(dòng)有趣的告訴我們：要以學(xué)立教；我們的周祥林老師給我們講的“以學(xué)定教的問(wèn)題和策略”，可操作性很強，很實(shí)用；施建洪老師從事例出發(fā)介紹“鼓樓區的生本課堂”，給我們帶來(lái)了很多好的經(jīng)驗；王凌老師的“以學(xué)定教的`實(shí)踐與反思”很有深度，課堂上機智幽默而又非常冷靜；潘月俊老師的“提升學(xué)習力”從心理學(xué)的角度去剖析學(xué)生學(xué)習水平的差異背后的原因，就像一位資深的老中醫為我們的學(xué)困生找到了病因，給開(kāi)了一點(diǎn)藥，最后還要看煎藥的老師火候掌握如何。
二、不同的工作經(jīng)歷，讓我們相互借鑒
我們的同班學(xué)員有工作27年的，也有工作1年的；有教高年級的，也有教中低年級的；我們來(lái)自昆山、六合、江寧三個(gè)不同的地區；有農村的，有集鎮的；不同的工作經(jīng)歷，不同的教學(xué)方法讓我們彼此借鑒。
三、不同的理論、教學(xué)方法，讓我們要：具體問(wèn)題具體分析
不論是哪一個(gè)流派的觀(guān)點(diǎn)，不論是哪一個(gè)名師的教學(xué)，我想我們要冷靜、辨證的的去看，我們不可照搬照抄，因為哲學(xué)告訴我們任何事情都有兩面性，要一分為二去看，要具體問(wèn)題具體分析。我們要接合自己的學(xué)生情況、以及教學(xué)內容，以及教師自身的特點(diǎn)去選擇最佳的教育教學(xué)方案，不斷磨煉自己的教學(xué)功力。
我的反思和疑問(wèn)：
每位老師都從不同的角度談了對于目前教育的看法，雖然切入點(diǎn)不同，但有相通的地方：都在探討如何提高教學(xué)水平，從而提高孩子的能力。他們都在強調要以學(xué)定教，以學(xué)生情況、教學(xué)內容去選擇教學(xué)方式。我這里產(chǎn)生了一個(gè)困惑：不同的人用相同的方法教相同的內容，效果卻不同。哪里出了問(wèn)題？作為教學(xué)的組織者和具體施施者老師，他自身的特點(diǎn)是否要考慮？
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