聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀1
作為一名教師，我們每天都在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，傳授知識、引導思維、促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人。而在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)課學(xué)習是一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以學(xué)習到其他教師的教學(xué)方法、教育理念和思維方式，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。以下是我在這次聽(tīng)計算機老師講課中的一些心得體會(huì )：
1.注重實(shí)踐，不紙上談兵。
計算機老師在講課過(guò)程中注重實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和應用所學(xué)知識。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識點(diǎn)，并且可以培養他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。相比之下，單純的理論講解會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)從下手，缺乏實(shí)踐的機會(huì )和經(jīng)驗。
2.講解簡(jiǎn)明，不拖泥帶水。
計算機老師在講課過(guò)程中注重簡(jiǎn)明扼要的講解，讓學(xué)生快速理解和掌握知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加快捷地獲取知識，并且可以培養他們的總結能力和歸納能力。相比之下，啰嗦冗長(cháng)的講解會(huì )讓學(xué)生感到厭煩，缺乏學(xué)習的`熱情和興趣。
3.善于運用案例，激發(fā)學(xué)生興趣。
計算機老師在講課過(guò)程中善于運用案例來(lái)解釋和說(shuō)明知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和接受所學(xué)內容。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。相比之下，單調乏味的案例講解會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)聊乏味，缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
4.引導探究，不直接告訴答案。
計算機老師在講課過(guò)程中引導學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和探究來(lái)獲取知識和技能。這種教學(xué)方式可以培養學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng )新能力，提高他們的解決問(wèn)題的能力和自信心。相比之下，直接告訴答案會(huì )讓學(xué)生感到茫然無(wú)措，缺乏思考的方向和動(dòng)力。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻認識到了計算機教育的重要性和復雜性。作為一名計算機老師，我們需要不斷地學(xué)習和進(jìn)步，不斷地調整自己的教學(xué)方法和教育理念，以適應不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境。同時(shí)，我們也需要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，給予他們更多的自主選擇和思考機會(huì )。
在這次聽(tīng)課學(xué)習中，我也領(lǐng)悟到了一些新的教育理念和教育方法。例如，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我可以更加生動(dòng)形象地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我可以更加注重引導和啟發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習讓我受益匪淺。我將繼續努力學(xué)習和提高自己的教學(xué)能力。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀2
20xx年11月11日，我榮幸參加了在興隆幼兒園舉行的揚中市幼兒園優(yōu)質(zhì)隨堂課展示活動(dòng)，對于老師來(lái)說(shuō)聽(tīng)課是獲得教學(xué)經(jīng)驗的一種更好的方法，通過(guò)聽(tīng)課能給我們的教學(xué)帶來(lái)更直接更有效的幫忙。本次活動(dòng)中我主要聽(tīng)了兩節美術(shù)活動(dòng)。
第一節課是小班美術(shù)活動(dòng)《吹泡泡》，活動(dòng)開(kāi)始老師通過(guò)吹泡泡的游戲帶幼兒感知了泡泡的形狀、顏色、大小等。之后通過(guò)范畫(huà)加深幼兒對泡泡特征的印象;通過(guò)空手畫(huà)讓幼兒熟悉畫(huà)泡泡的方法;通過(guò)操作再現泡泡的特征，孩子們在老師的有序引導下，簡(jiǎn)單、愉快用自己手中的畫(huà)筆畫(huà)出了泡泡的多樣性：一串串;一個(gè)連一個(gè);單個(gè)的……在整個(gè)活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節令我深思著(zhù)，開(kāi)始老師通過(guò)吹泡泡的玩具吹出了不同大小的泡泡，老師要求孩子們觀(guān)察吹出的泡泡是什么顏色，我覺(jué)得那泡沫水吹出的泡泡就應是五顏六色的而單個(gè)的說(shuō)某一種顏色，是不是有點(diǎn)誤導了孩子的視覺(jué)。
第二節課是大班美術(shù)活動(dòng)《美麗的煙花》，她的取材來(lái)源于幼兒的生活，生動(dòng)形象的PPT有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲，調動(dòng)幼兒參與的用心性，活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，讓孩子從視覺(jué)上感知了煙花的線(xiàn)條和色彩變化，然后讓孩子用肢體語(yǔ)言來(lái)表現，最后合作完成煙花的創(chuàng )作，給了我們美的享受。聽(tīng)了這節課也有我思索的地方，美術(shù)教育，除了給幼兒美的感知，技術(shù)支持上也很重要，教師在分析煙花不同形狀的時(shí)候，雖然展示了線(xiàn)條圖，讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條了解特征，但作畫(huà)點(diǎn)沒(méi)有示范，導致孩子拿到紙不明白如何著(zhù)手畫(huà)，所以我覺(jué)得教師的示范很重要，只有在幼兒掌握基本技能的基礎上才能通過(guò)手中的畫(huà)筆去發(fā)揮想象，這也是我以后在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要不斷反思的過(guò)程，因為美術(shù)活動(dòng)示范度上把握很重要，示范過(guò)多限制幼兒創(chuàng )造潛力，示范過(guò)少幼兒無(wú)法掌握基本技能。
通過(guò)這次的學(xué)習，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的.啟發(fā)和幫忙。在今后的工作里要不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，這樣才能幫忙我更好地完成以后的教學(xué)工作。狀況下，我開(kāi)始了家訪(fǎng)工作。初次家訪(fǎng)我了解到他的家庭狀況，父母關(guān)系惡劣，他的母親一人在家，他的父親在外打工從不照顧家，母親一人靠打臨工掙錢(qián)，生活比較困難。家庭不幸，造成學(xué)生心理很大的壓力和痛苦，他不能享受到一個(gè)正常家庭的溫暖。他走到這天這個(gè)地步，也不能全怪他，家人和老師是有職責的。從此以后我更加主動(dòng)的關(guān)心他，加強了對他的工作。以后的次次家訪(fǎng)使我對他有了更多的了解，發(fā)現他身上存在一般同學(xué)不具有的優(yōu)點(diǎn)，能吃苦，生活自理潛力強，重感情。有一次家訪(fǎng)，我同他談心，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了他存在的不足，并給他提出了期望。當離開(kāi)他家時(shí)，他媽媽講了這樣一句話(huà)：你看莫老師對你多好!這時(shí)，我看見(jiàn)他眼里含滿(mǎn)了淚水。我猛然間感到師生之間的感情距離接近了很多。這次家訪(fǎng)后，他更加愿意理解我對他的教育，從此在他身上發(fā)生了巨大的改變。他在各方面嚴格要求自己，主動(dòng)關(guān)心班群眾。在冬季最寒冷的時(shí)候，他每一天早晨最先來(lái)到教室，開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，打掃衛生，使師生都很感動(dòng)，老師都說(shuō)他變了。因此，
班主任應及時(shí)把握時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和感情需求，不失時(shí)機地通過(guò)多種渠道進(jìn)行情商教育，培養學(xué)生良好地情感素質(zhì)。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀3
5月28日，我有幸參加了相城區舉辦的評課選優(yōu)觀(guān)摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習時(shí)機，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )每一位老師上課的內容。這對于新踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難得的學(xué)習時(shí)機，我也格外的重視，每一堂課都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心[]。那么來(lái)看看各位老師是通過(guò)什么樣的方法來(lái)貫徹這一要點(diǎn)的呢？
一、充分表達以學(xué)生為主體，教師為主導
每一堂課都打破了傳統教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，充分表達了以教師為主導的教學(xué)。整堂課教師只是引導，讓學(xué)生自己探索其中的奧秘，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。比方盛永海老師的《長(cháng)方體與正方體的認識》先就是讓學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)信息，再提出問(wèn)題，最后學(xué)生解決問(wèn)題并且總結出正方體和長(cháng)方體的特征。整個(gè)過(guò)程老師只是簡(jiǎn)單的引導，話(huà)語(yǔ)不多但是學(xué)生卻能根據老師的提示深入學(xué)習，并且完全掌握知識。
二、合理運用多媒體
多媒體課件的運用打破了傳統教學(xué)書(shū)本、粉筆的束縛。多媒體的運用不僅讓教學(xué)更直觀(guān)，同時(shí)也擴大了學(xué)生的知識面。讓學(xué)生身臨其境的感受其場(chǎng)景肯定比教師單純的描述要強很多倍。還是拿《長(cháng)方體與正方體的認識》的`教學(xué)舉例，各位老師都在多媒體課件中展現出了一個(gè)長(cháng)方體是如何構成的，以及各組成局部之間有什么特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示數來(lái)。合理運用多媒體課件，不僅更加直觀(guān)的表現出課程所要求的內容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、教師素質(zhì)好，駕馭課堂的能力強
都說(shuō)小學(xué)教師是“萬(wàn)精油”，通過(guò)這次賽課我總算深刻的體驗到這一點(diǎn)。在課堂上他們一會(huì )是老師，一會(huì )又如朋友，不時(shí)的變換自己的角色，但是卻將孩子們玩轉的不亦樂(lè )乎，學(xué)習的積極性也一次次的高漲。他們不僅應變能力強，而且教師根本功也相當的深厚。
在階梯教室上課，不光環(huán)境改變了，而且有很多前來(lái)聽(tīng)課的老師，學(xué)生難免緊張，老師們個(gè)個(gè)出奇招，運用不同的方法消除同學(xué)們的緊張情緒，有的聊天，有的做游戲，讓學(xué)生們完全投入到了課堂之中。
在這次聽(tīng)課學(xué)習期間，我們始終熱情高漲，積極學(xué)習，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，所以我對這次聽(tīng)課的時(shí)機分外珍惜。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有時(shí)機參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀4
怎么樣提高老師教學(xué)的效率呢，這是很多老師都會(huì )面臨的問(wèn)題，今天很榮幸的聽(tīng)了一節很有標志性的課，老師的授課水平很高，教材內容被表達的更加通俗易懂，數學(xué)本來(lái)就是個(gè)很抽象的概念，這節課卻把一些很虛的概念用很現實(shí)的方法表達出來(lái)，這也是我以后需要學(xué)習和研究的。
1、教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也表達出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、在節課中，以二人小組為教學(xué)單位，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，教師很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分表達“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次展示課的教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的'開(kāi)展，表達了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。教師精心設計了課堂導入和課堂鏈接，語(yǔ)言不多，卻起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。由于是復習課，重點(diǎn)內容有學(xué)生利用投影儀演示，典型習題那么由學(xué)生板書(shū)，教師點(diǎn)評，既給學(xué)生穩固知識的空間，又表達了自主學(xué)習，也表達了教師的主導地位。
總的來(lái)說(shuō)，這次的課很是成功，讓我也在這里收到了很多的啟發(fā)，怎么樣設定一下很趣味的情景讓同學(xué)們參與其中，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才是最重要的，在以后的工作中我也會(huì )更加的努力的。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀5
我校組織全體教師的同課異構活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運用新知——解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的'教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
上課是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀(guān)摩課示范課鉆研課考評課……不管是哪種類(lèi)型的課，我都認真地傾聽(tīng)觀(guān)察思量和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思量。
一、聽(tīng)課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著(zhù)[聽(tīng)課記錄](méi)走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。
我認為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內容，了解上課教師的意圖，明白這節課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，其次，對班級學(xué)生學(xué)習的情況有個(gè)大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說(shuō)，推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認為這是對“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課，但是，我反對聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課打算而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出，學(xué)校的校長(cháng)和老師，必須經(jīng)常地按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對聽(tīng)課有一定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應該有所打算，而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式，對上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！
二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課
說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數教師一樣，喜愛(ài)坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書(shū)是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等，很少注重學(xué)生的學(xué)習情況。
在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯了（因為以前我上過(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證明了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)明了這個(gè)學(xué)生也注重了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號，但是他沒(méi)有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)明他上課很認真，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思量，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著(zhù)新課改的深入，聽(tīng)課評課變成了觀(guān)課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育理念的轉變，強調了對“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀(guān)察和評價(jià)。在一次聽(tīng)四年級語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習詞語(yǔ)“越來(lái)越遠”時(shí)，我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫(xiě)錯了，還在書(shū)上做了標注�？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節后問(wèn)同學(xué)們：“大家對生字的學(xué)習有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)明這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯誤，但是又沒(méi)有勇氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì )責怪你的�！痹谖业募钕�，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫(xiě)錯了，第9畫(huà)應該是豎提，您寫(xiě)成了一撇�！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯了，拿起課本一看，發(fā)明的確是錯了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和擔心，都在靜靜地看著(zhù)劉老師如何來(lái)應對這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思量了片刻，微笑著(zhù)說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現很不錯，他上課十分認真，能發(fā)明老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我一直會(huì )把‘越’字寫(xiě)錯的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認自己的不足而感到快樂(lè )。只見(jiàn)劉老師繼續說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習時(shí)沒(méi)有認真學(xué)習，所以今天就呈現了這樣的錯誤。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能夠更認真，同時(shí)，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習，能及時(shí)發(fā)明老師的錯誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己激勵學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì )知道劉峰同學(xué)發(fā)明了錯誤，沒(méi)有我的激勵，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機智表現的機會(huì )，沒(méi)有劉老師的機智，也就沒(méi)有這節出色的課堂。
是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機應變�！边@個(gè)錯誤的呈現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的教學(xué)機智。教師的教育機智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學(xué)生新的特殊是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時(shí)采取恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中呈現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)明，第二種是出錯了，自己沒(méi)有發(fā)明，學(xué)生發(fā)明了，第三種是出錯了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)明，后來(lái)老師發(fā)明了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會(huì )尷尬，而且體現了教師的教育機智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思量問(wèn)題回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記；思量著(zhù)學(xué)生在這節課中是怎樣學(xué)習的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習，從學(xué)生的角度來(lái)觀(guān)察課堂，來(lái)鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽(tīng)課后一定要評課
聽(tīng)課后不進(jìn)行評課，對上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負擔，沒(méi)有任何作用；對聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě)，對提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)戲。我們聽(tīng)課不僅要注重老師是怎樣教的，更要觀(guān)察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達到取長(cháng)補短的目的！
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀6
一、培養興趣
作文課不能上成單純的講解課，也不能上成單純的練習課。我們應把它看成一項有趣的活動(dòng)，興趣是最好的老師，只要教師在課堂上設置一些有趣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。江蘇省語(yǔ)文特級教師張賽琴所上的《多變的氣象》一節作文指導課，她讓學(xué)生到黑板上畫(huà)云、畫(huà)閃電，讓學(xué)生模擬雷聲、雨聲，學(xué)生在一系列活動(dòng)中愉快寫(xiě)作。真不愧是快樂(lè )作文的導師，為我們作出了表率。
二、添加幽默
幽默的語(yǔ)言可使知識變得淺顯易懂，可使人精神放松，可使課堂氣氛和諧，幽默感強的教師使學(xué)生感到和藹可親，使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)課，產(chǎn)生“共振”效應。這一點(diǎn)從聽(tīng)課教師們的笑聲中足以體現。
三、養成習慣
名師們的課堂都很注重增培養學(xué)生良好的作文習慣。
1、培養學(xué)生心口如一的寫(xiě)作習慣，做到作文反映自己的思想、學(xué)習和生活，不寫(xiě)空話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)，心口如一，言行一致。
2、培養學(xué)生勤于積累的習慣，就是要求學(xué)生在平時(shí)能自覺(jué)地多聽(tīng)，自覺(jué)地多看，自覺(jué)地多讀，做到凡是有意義的內容都能及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累豐富的材料。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，要寫(xiě)好作文，就要養成細致觀(guān)察的習慣，就得要求學(xué)生自覺(jué)的觀(guān)察。在觀(guān)察時(shí)，立足點(diǎn)正確，掌握一定的方法，全面細致，并要讓學(xué)生養成多寫(xiě)觀(guān)察日記，多寫(xiě)生活作文。
4、培養學(xué)生富于想象的'習慣，要求學(xué)生在作文時(shí)，能從實(shí)在的事物出發(fā)，把所寫(xiě)的內容展現在眼前，并加以具體敘述。記人，似乎聽(tīng)到、看到人物的音容笑貌和語(yǔ)言行動(dòng)；敘事，似乎親身經(jīng)歷事件的發(fā)生、發(fā)展和結果的全過(guò)程；狀物，似乎觸摸到有關(guān)的物體，真切的看到它的特點(diǎn)，或感受到它的美；寫(xiě)景，似乎自己置身于其間，觀(guān)賞游覽，流連忘返�？傊�，在寫(xiě)作文時(shí)，能把自己腦海中所浮現的畫(huà)面按順序、有重點(diǎn)的具體寫(xiě)下來(lái)，并能表明自己的看法，表達自己的思想感情。
5、培養學(xué)生作后修改的習慣。
此外，通過(guò)這次聽(tīng)課，我明白了語(yǔ)文教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )課本里的知識，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達�！靶≌Z(yǔ)界泰斗”賈志敏老先生告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)的三大任務(wù)就是閱讀、作文和寫(xiě)字。語(yǔ)文課應該指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，把漢語(yǔ)讀準確、流利、有感情，真實(shí)地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，交流順暢。他在上作文課時(shí)，就注重從細微處著(zhù)手，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：怎樣坐、怎樣聽(tīng)、怎樣看、怎樣說(shuō)、怎樣讀、怎樣寫(xiě)、怎樣想、怎樣改，真是不厭其煩、用心良苦。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀7
作為一名教師，我們每天都在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，傳授知識、引導思維、促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人。而在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)課學(xué)習是一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以學(xué)習到其他教師的教學(xué)方法、教育理念和思維方式，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。以下是我在這次聽(tīng)語(yǔ)文老師講課中的一些心得體會(huì )：
1.聚焦目標，不求全面。
語(yǔ)文教師的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識和提高語(yǔ)文素養。因此，在講課過(guò)程中，老師不會(huì )試圖面面俱到，而是會(huì )專(zhuān)注于解決學(xué)生的特定問(wèn)題，將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等方面。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更快地掌握語(yǔ)文知識和技能，提高語(yǔ)文成績(jì)。
2.關(guān)注思維，不盲目填鴨。
語(yǔ)文老師在講課過(guò)程中注重思維的啟發(fā)和引導，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)理解和掌握知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新能力，提高他們的自主學(xué)習能力。相比之下，灌輸式教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏思考的動(dòng)力和熱情。
3.引導實(shí)踐，不紙上談兵。
語(yǔ)文老師在講課過(guò)程中注重實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和應用所學(xué)知識。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識點(diǎn)，并且可以培養他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。相比之下，單純的'理論講解會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)從下手，缺乏實(shí)踐的機會(huì )和經(jīng)驗。
4.強調情感，不一味說(shuō)教。
看語(yǔ)文老師在講課過(guò)程中注重情感的傳遞和共鳴，讓學(xué)生通過(guò)情感共鳴來(lái)加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地了解和感受語(yǔ)文知識的內涵和價(jià)值，提高他們的語(yǔ)文素養和審美情趣。相比之下，冷漠說(shuō)教式的教育方法會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)聊乏味，缺乏情感共鳴的機會(huì )和空間。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻認識到了語(yǔ)文教育的重要性和復雜性。作為一名語(yǔ)文教師，我們需要不斷地學(xué)習和進(jìn)步，不斷地調整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以適應不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境。同時(shí)，我們也需要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，給予他們更多的自主選擇和思考機會(huì )。
在這次聽(tīng)課學(xué)習中，我也領(lǐng)悟到了一些新的教育理念和教育方法。例如，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我可以更加生動(dòng)形象地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我可以更加注重引導和啟發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習讓我受益匪淺。我將繼續努力學(xué)習和提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀8
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省優(yōu)的差距。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步
本周聽(tīng)課教研，著(zhù)重了解初一在新的課程標準理念下的教研、教改及教學(xué)情況，從總體上看，初一英語(yǔ)教學(xué)給人一種耳目一新的變化，呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，具體表現為：
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，強化了初一師資隊伍建設和管理機制。
這次下去聽(tīng)課，欣喜地看到各校都充分意識到初中英語(yǔ)基礎教學(xué)的重要性，加大了初一英語(yǔ)課程改革的領(lǐng)導力度，強化了初一師資隊伍建設和管理機制，注意把一些青年骨干教師調整到初一課程改革的前沿，拉動(dòng)效應十分顯著(zhù)。英語(yǔ)教研工作有秩有序，這次隨機聽(tīng)課中，就遇到兩處學(xué)校按工作配當進(jìn)行的英語(yǔ)教研活動(dòng)。
二、廣大英語(yǔ)教師積極探索，勇于創(chuàng )新，不斷豐富和完善英語(yǔ)教學(xué)策略。
越來(lái)越多的英語(yǔ)教師積極參與課程改革、不斷豐富和完善英語(yǔ)教學(xué)策略是這次聽(tīng)課中發(fā)現的又一可喜現象。勤于理論學(xué)習、勇于探究和創(chuàng )新的風(fēng)氣在有些學(xué)校已逐步形成。有的學(xué)校英語(yǔ)教研組已初步形成了相對成熟的新教材的教學(xué)模式，培養出自己的英語(yǔ)課程改革帶頭人。
三、學(xué)生樂(lè )于探究，學(xué)習英語(yǔ)的情感與能力得以健康發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是初一的英語(yǔ)教學(xué)，養成教育至關(guān)重要。讓學(xué)生會(huì )學(xué)英語(yǔ)、好學(xué)英語(yǔ)是最基本的教學(xué)目標；避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中伸腿更是對初一英語(yǔ)教師的最基本要求。新教材使用以來(lái)，通過(guò)這次的聽(tīng)課調研發(fā)現，大部學(xué)校的`初一學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)積極性空前提高，上課時(shí)人人樂(lè )于參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)，大膽進(jìn)行語(yǔ)言交流，不僅學(xué)會(huì )了知識，培養了情感，學(xué)生們自己的綜合素質(zhì)更是大大提高了。
當然，初一英語(yǔ)課程改革還有很長(cháng)的路要走，還有許多理論和實(shí)踐需要我們共同去探索。通過(guò)這次聽(tīng)課，我們發(fā)現英語(yǔ)教師在面上還存在下列幾個(gè)方面的不足。
一、在新教材的知識體系上存在著(zhù)把握不明確、不徹底的現象。
知識和能力的有效積累是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習發(fā)展的重要前提，因此實(shí)現教學(xué)目標、當堂知識當堂學(xué)會(huì )必須是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其它一切探究、體驗、交流、實(shí)踐等都是為熟練地掌握和運用語(yǔ)言知識服務(wù)。初一新教材固定的句型少、詞匯多，這就需要教師充分掌握好教材，僅僅抓住教學(xué)目標，梯度式地進(jìn)行展開(kāi)訓練。聽(tīng)課中發(fā)現有的教師存在照本宣科、蜻蜓點(diǎn)水的現象，一節課下來(lái)，學(xué)生熱鬧不少，收獲不多，關(guān)鍵原因就在于沒(méi)有明確本單元的知識體系。
二、在課程資源的利用上缺乏充分性、實(shí)用性和有效性。
新教材以話(huà)題為中心，重點(diǎn)知識為主線(xiàn)（交際句型），而大量的單詞應當看成是課程資源；學(xué)生身邊的生活用品、教室設施、社會(huì )現象、教學(xué)工具等也都是課程資源，因此教師在上課時(shí)不應是主宰者，應該帶領(lǐng)學(xué)生有效地利用這些資源，進(jìn)行有針對性的實(shí)際語(yǔ)言交際訓練，以實(shí)現教學(xué)目標。比如在what COLOUR IS IT?這課中，學(xué)生的學(xué)習用品、所穿衣服、教室宣傳畫(huà)等都是很實(shí)用的語(yǔ)言交際資源。
三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)單一，手段和技巧不是很豐富、很靈活。
實(shí)踐是新教材課堂教學(xué)的靈魂。從聽(tīng)課情況來(lái)看，有的教師也注意學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，但是方法單一、陳舊、呆板，離不開(kāi)DRILL BY ORDER方式，正確的方法應該是在交流中展開(kāi)知識，在合作中進(jìn)行語(yǔ)言模仿，在體驗中進(jìn)行語(yǔ)言的拓展提高。不要過(guò)多地機械重復，要豐富和完善實(shí)踐策略。同時(shí)也要重視課堂小結。在這次聽(tīng)課中，有的老師教學(xué)設計中沒(méi)有小結，有了也沒(méi)有賦予實(shí)踐活動(dòng)，而是老師為了小結而小結。教師應當盡可能少總結，多把機會(huì )讓給學(xué)生，不怕學(xué)生總結的少，就怕學(xué)生一節課中一無(wú)收獲。
四、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境有待于進(jìn)一步改善。
營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和氛圍以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)情感及聽(tīng)、說(shuō)能力的長(cháng)期發(fā)展是教師的重要職責所在。在本周的聽(tīng)課中，存在著(zhù)英語(yǔ)教師用漢語(yǔ)講英語(yǔ)、用漢語(yǔ)設計和組織英語(yǔ)活動(dòng)的現象，講廢話(huà)、土話(huà)在個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師身上還十分嚴重。這就需要我們的英語(yǔ)教師要不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)會(huì )英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，巧妙地結合利用BODY LANGUAGE，為我們的學(xué)生營(yíng)造出和諧的、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續發(fā)展。
學(xué)無(wú)止境，希望將來(lái)還有更多這樣的聽(tīng)課機會(huì )，為我們教師的共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)的不斷創(chuàng )新。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀9
作為一名教師，我經(jīng)常會(huì )參加各種各樣的公開(kāi)課，以學(xué)習新的教學(xué)方法和技巧。最近，我聽(tīng)了一門(mén)名為“信息技術(shù)應用”的公開(kāi)課，讓我深受啟發(fā)。
這門(mén)課程的主講老師是一位非常優(yōu)秀的教師，她通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，讓我們了解了信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中的應用。在課程中，她講解了許多實(shí)用的技巧和方法，例如如何制作一個(gè)漂亮的PPT、如何使用Excel進(jìn)行數據分析等等。這些內容不僅讓我對信息技術(shù)有了更深入的'了解，也讓我感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
在整個(gè)課程中，我最喜歡的是老師講解的“信息技術(shù)與生活”的部分。她通過(guò)一些生動(dòng)的例子，讓我們認識到信息技術(shù)在我們日常生活中的重要性。例如，她講解了如何使用手機掃碼進(jìn)行支付、如何使用電子郵件與客戶(hù)溝通等等。這些例子讓我深刻地認識到信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，我們需要不斷學(xué)習和適應。
除了講解實(shí)用的技巧和方法，老師還非常注重與學(xué)生的互動(dòng)。她時(shí)常會(huì )提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答。在我回答問(wèn)題的過(guò)程中，我感受到了老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式讓我更加投入到課程中，也更加有信心去學(xué)習和掌握知識。
在整個(gè)課程中，我也遇到了一些困惑和疑問(wèn)。例如，在制作PPT的過(guò)程中，我遇到了一些小問(wèn)題，比如無(wú)法使用某些樣式或者動(dòng)畫(huà)效果。當我向老師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她很快給出了解決方法，讓我不再困惑。
總的來(lái)說(shuō)，這門(mén)公開(kāi)課讓我收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課，我不僅學(xué)到了實(shí)用的技巧和方法，還收獲了與其他教師的互動(dòng)和交流。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習中來(lái)。同時(shí)，我也會(huì )不斷學(xué)習和探索新的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我認識到信息技術(shù)已經(jīng)成為現代社會(huì )中不可或缺的一部分。我們需要不斷學(xué)習和適應，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，作為一名教師，我也需要不斷提高自己的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。希望未來(lái)還有更多類(lèi)似的公開(kāi)課，讓我們有機會(huì )學(xué)習新的知識和技巧，提高自己的教學(xué)水平。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀10
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)�？傊�，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )。
教師聽(tīng)課記錄范文
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實(shí)際情況正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
應用圓柱公式解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂實(shí)錄：
一、復習圓柱知識。
師：我們學(xué)過(guò)圓柱，知道了哪些知識?
生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側面。
生2：它的側面展開(kāi)圖有可能是正方形或長(cháng)方形。
生3：它還有無(wú)數條相等的高。
……
師：誰(shuí)知道怎樣求圓柱側面積呢?
生：圓柱側面積等于底面周長(cháng)乘高。
點(diǎn)評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書(shū)學(xué)生回答的綱要。
練習1：補充條件，只列式不計算：(用小黑板出示)
一個(gè)圓柱，高5厘米，它的'側面積是多少平方厘米?
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長(cháng)5厘米，S側=5×5。
生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。
生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。
師：S側=ch=πdh=2πrh
點(diǎn)評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現了，為學(xué)生下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時(shí)效。
二、應用已有知識，解決數學(xué)問(wèn)題。
練習2：(用小黑板出示)
一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米?
師：誰(shuí)來(lái)讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么?
生1:讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積?
生：S表=S側+2S低。
師:請同學(xué)們在練習本上解答，誰(shuí)愿意上黑板解答?
(兩個(gè)學(xué)生上黑板練習，集體點(diǎn)評)
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問(wèn)題。
(板書(shū)課題：圓柱表面積的應用)
點(diǎn)評：通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做了充分準備，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學(xué)問(wèn)題的方法得到了很好的練習。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說(shuō)明教師平時(shí)注重了這些方面練習。
新版聽(tīng)課心得體會(huì )及啟示
數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽于5月在遷安舉行，我有幸參加了聽(tīng)課活動(dòng)。一天的活動(dòng)，留給我深深的思考。
這幾位教師的課都很精彩，授課過(guò)程中都能夠突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)自主探究，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考、組內交流、匯報展示等活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變。下面具體談幾點(diǎn)自己的感受。
1、課堂多了一些理性，情境的創(chuàng )設多了數學(xué)的味道，呈現出追樸實(shí)、講求實(shí)效的風(fēng)格。教材被重視起來(lái)，真正做到了用教材而不是教教材。本次所聽(tīng)的幾節優(yōu)質(zhì)課，教材基本上都是冀教版版教材，注意情境圖的應用創(chuàng )設情境。之前聽(tīng)過(guò)的課老師也用情境圖，但沒(méi)真正起到作用，還常常被情境圖所拖累。比如我縣三小的侯江霞老師，沒(méi)有直接采用書(shū)上兒子和媽媽說(shuō)年齡的情境圖，而是通過(guò)游戲引入后和學(xué)生比年齡，引出學(xué)生8歲，老師34歲這兩個(gè)數學(xué)信息，讓學(xué)生根據這兩個(gè)信息提問(wèn)題。學(xué)生興趣高漲，并且學(xué)生感受到數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。課上學(xué)生的回答也非常開(kāi)放，感覺(jué)就像是在上語(yǔ)文課，本次優(yōu)質(zhì)課上老師都引導學(xué)生根據圖中所提供的信息提和數學(xué)有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使課堂更講求實(shí)效。
2、讓數學(xué)回歸生活。數學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生活實(shí)踐，數學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)生活實(shí)際。生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂教學(xué)內容去聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中采擷數學(xué)實(shí)例，在生活中提煉數學(xué)知識，為課堂教學(xué)服務(wù)�！墩乙幝伞芬徽n從猜下一朵是什么花開(kāi)始引入使學(xué)生了解到規律在生活中很重要，而且隨處可見(jiàn)。然后在為六一布置教室這項實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行找規律的學(xué)習，將數學(xué)回歸于學(xué)生生活中，不但激發(fā)學(xué)生興趣，也讓學(xué)生感到數學(xué)在生活中有了用武之地。
3、教師們精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個(gè)課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點(diǎn)。老師們面帶微笑，親切的稱(chēng)學(xué)生“孩子”，并時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，適時(shí)表?yè)P，不斷鼓勵，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀11
參加了在延邊教育學(xué)院舉行的高中物理新課程視頻講座，對此我深有體會(huì )，通過(guò)這些天的培訓，使我深深的認識到，現在不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
1．體現了基礎性：
改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理最基本的概念和規律，了解物理的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2．注重物理的思想、方法和科學(xué)精神的教育：
改變過(guò)去那種僅重視將物理知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的'做法，而將物理的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3．體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：
為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。
其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5．高中物理課程新課改最大的困難是：
第一，教師的觀(guān)念要改變；
第二，現有的教學(xué)資源要改變；
第三，教學(xué)制度要改變；
第四，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)方式，教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。
總之，新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng)，要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。我想，經(jīng)過(guò)我們教師不斷摸索、不斷嘗試，定會(huì )將教學(xué)工作做的更好，也使自己在教學(xué)上更上一層樓。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀12
我認真讀了《新課程下聽(tīng)課、評課與優(yōu)秀案例解析》一書(shū)，讓我受益匪淺，掌握了聽(tīng)課與評課的方法，學(xué)習《聽(tīng)課、評課與優(yōu)秀案例解析》心得體會(huì )。
聽(tīng)課、評課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗、自我提高的過(guò)程。聽(tīng)課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。因此，聽(tīng)課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
一、聽(tīng)課前應準備什么
盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
�。�1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
�。�2）明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
�。�3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
�。�4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節課內容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節課。
二、聽(tīng)課時(shí)應記錄什么
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據，它應該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況，心得體會(huì )《學(xué)習《聽(tīng)課、評課與優(yōu)秀案例解析》心得體會(huì )》。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮P(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的.過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候學(xué)生自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候學(xué)生練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
�。ǘ┮P(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為學(xué)生的精神財富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會(huì )新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
�。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的”教”為中心，向以學(xué)生的”學(xué)”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習能力。怎樣培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì )分析、判斷與推理，學(xué)會(huì )概括、歸納與小結，學(xué)會(huì )操作與演示，學(xué)會(huì )討論、辯論與爭論等，學(xué)會(huì )調查、探究。
�。ㄋ模┮P(guān)注輔助手段的應用與板書(shū)設計。聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設計板書(shū)。是否做到：詳略得當，層次分明，脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀13
20xx年11月16日，在xx高中舉行了xx省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專(zhuān)家到場(chǎng)觀(guān)摩，我共聽(tīng)了兩節課，都是選修5第二章第二節“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節課給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)，教師給出自學(xué)提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時(shí)間進(jìn)行測試，講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在學(xué)生的情緒調動(dòng)，學(xué)生課堂上的參與程度以及對學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。
兩節課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識，又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。兩節課都很值得我學(xué)習和回味，兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽(tīng)課對自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
感受之一：只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。無(wú)論是在知識點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，實(shí)驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，進(jìn)行現場(chǎng)即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的`體現，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據兩位老師講，他們對本節的教學(xué)內容是統一教學(xué)理念，統一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng )造性，結合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，再進(jìn)行補充修改，寫(xiě)出每節的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步。
感受之五：16日下午，各地市的專(zhuān)家代表對公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評，也讓我更進(jìn)一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財富！
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無(wú)法達到完美。專(zhuān)家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：
1、先學(xué)后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專(zhuān)家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)了課題，也有的一節課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導致后續的匯報交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習活動(dòng)或實(shí)驗只是灌以一個(gè)名稱(chēng)而已，尤其是實(shí)驗探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，讓我們開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面。
1、改變備課方式，加強集體備課。
平時(shí)總是說(shuō)集體備課，可一直落實(shí)的不好，教師備課大多數自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2、注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專(zhuān)家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿(mǎn)激情，再會(huì )煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè )意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō)，就有自信心，就有學(xué)習化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。
3、盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實(shí)驗了，老師說(shuō)出實(shí)驗現象和實(shí)驗結論，這都沒(méi)有體現學(xué)生是學(xué)習主人。
4、做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認識到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生意識到：不怕見(jiàn)解錯，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說(shuō)話(huà)，商討問(wèn)題說(shuō)話(huà)，課堂不叫亂。
5、適時(shí)評價(jià)：評價(jià)有考核、激勵兩重含義。既包括評價(jià)學(xué)生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗。評價(jià)不是一味地表?yè)P，即使學(xué)生答錯了，老師還是好好好，鼓動(dòng)學(xué)生鼓掌，而且，一節課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵表?yè)P外，更主要應該評價(jià)他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實(shí)際運用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思，有利于我們對課前設計、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認識，有利于課后補救和后續教學(xué)設計及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì )更加努力，爭取更大的進(jìn)步。也希望今后能夠舉行更多類(lèi)似的活動(dòng)，讓我們有更多學(xué)習的機會(huì )。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀14
近日，我有幸聽(tīng)了一節關(guān)于視頻剪輯基礎的公開(kāi)課。該公開(kāi)課的主講人是某知名高校的教授，授課內容是如何進(jìn)行視頻剪輯。在這次聽(tīng)課學(xué)習中，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。
首先，這位教授的教學(xué)方式非常生動(dòng)有趣。他通過(guò)大量的案例和實(shí)踐操作，讓我們更加直觀(guān)地了解了視頻剪輯的基本概念和技巧。他還在課堂上設置了互動(dòng)環(huán)節，讓我們參與其中，一起探討問(wèn)題，增強了學(xué)習的趣味性和互動(dòng)性。
其次，這位教授的講解內容非常詳細。他不僅講解了視頻剪輯的基本概念和技巧，還深入剖析了各種類(lèi)型的視頻素材如何剪輯和制作。他講解的內容涵蓋了從選取素材到制作完成的'全過(guò)程，每個(gè)環(huán)節都有具體的案例和講解。我在聽(tīng)課過(guò)程中不僅學(xué)到了知識，還感受到了他對教學(xué)的認真和負責。
最后，這位教授的互動(dòng)環(huán)節非常有啟發(fā)性。他在課堂上鼓勵我們積極參與，提出自己的看法和疑問(wèn)。在討論中，我發(fā)現不同的人有不同的思考角度和處理方式，這讓我對視頻剪輯有了更深入的理解和認識。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻認識到了視頻剪輯的重要性和挑戰性。作為一名教師，我要不斷地學(xué)習和提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也要向這位教授學(xué)習，不斷地探索和創(chuàng )新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
最后，我希望學(xué)校能夠多舉辦類(lèi)似的公開(kāi)課程，讓更多的教師能夠學(xué)習和提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)自己的不斷努力，成為一名更好的教師，為教育事業(yè)做出更多的貢獻。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀15
近日，有幸觀(guān)摩了本鎮岐山中學(xué)舉行的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，感受頗多。在活動(dòng)中，我聽(tīng)了三堂課，第一堂是由本年度剛分配的趙老師執教的小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》，第二堂是由陳智老師執教的九年級語(yǔ)文《智取生辰綱》，第三堂是七年級語(yǔ)文老師陳靚執教的《綠色蟈蟈》。岐山中學(xué)的這三位青年教師代表很具有典型性，第一位是剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗極其有限。第二位教學(xué)生涯雖然剛進(jìn)入第五個(gè)年頭，但在教學(xué)上已經(jīng)小有名氣。第三位工作已經(jīng)超過(guò)了十年，全程參與過(guò)新課程的培訓學(xué)習，教學(xué)風(fēng)格初步形成。從她們身上，我們可以看到青年教師成長(cháng)的軌跡，更好的取人之長(cháng)，補己之短。從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，三篇課文的選擇也獨具特色，《老人和海鷗》是記敘文，《智取生辰綱》是小說(shuō)，《綠色蟈蟈》是說(shuō)明文，體裁不同，教學(xué)方式、方法也就不同，能在一次活動(dòng)中比較、交流三種文體的教學(xué)，實(shí)屬一舉兩得。從三位老師共同的優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，給我印象最深的還是教師的個(gè)人素質(zhì)。無(wú)論是剛上講臺的趙老師，還是久經(jīng)沙場(chǎng)的陳智老師，舉手投足，都極具個(gè)人魅力。教師對教材文本進(jìn)行了深度解讀，形成了獨特的教學(xué)設計。課堂上，教師儀表端莊，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，用語(yǔ)精煉，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂氣氛活躍。老師還特別注意對學(xué)生的語(yǔ)言激勵，評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣。教師還重視課堂中的生成，對字詞理解、指導朗讀、規范書(shū)寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節一絲不茍，教學(xué)方法扎實(shí)有效。
就個(gè)人的建議而言，在聽(tīng)課時(shí)是覺(jué)得老師講得太累，太多，學(xué)生學(xué)習的方式還是可以多樣些。但就如何來(lái)教，也沒(méi)有想到太多的辦法。好在今天的評委是“重量級”的——一位在初中、高中一線(xiàn)工作過(guò)多年的教研員。他的評課讓我心頭疑云頓消，在此引用作為共享與自勉。他認為這幾位老師的課堂教學(xué)共同存在的問(wèn)題首先是“碎”，把課文內容的理解分解得七零八碎，老師問(wèn)得過(guò)多，且一些問(wèn)題毫無(wú)“技術(shù)性”可言。就問(wèn)題的提出，應該是“猴子摘桃子”，既要有高度，同時(shí)又要能讓學(xué)生通過(guò)自身努力可以解決。第二個(gè)問(wèn)題是“淺”。文本的解讀沒(méi)有深度，課堂上缺乏厚重感，很多問(wèn)題點(diǎn)到即止，沒(méi)有深究，沒(méi)有點(diǎn)破。那么就如何上好這幾篇課文，教研員也提出了自己的看法：第一，要把握好不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)明文首先要弄懂本文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明結構等。而小說(shuō)的教學(xué)，就要抓住人物形象來(lái)分析。在《智取生辰綱》中誰(shuí)是要表現的主要人物——是晁吳八雄還是楊志？文章又是怎樣通過(guò)情節的設置、環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出人物形象的呢？（在平常的教學(xué)中，對于怎樣把握不同文體的重點(diǎn)也是我一直以來(lái)的疑惑，尤其是八年級教材中說(shuō)明文是教學(xué)重點(diǎn)，一直覺(jué)得自己不得要領(lǐng)。聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�。。┑诙�，老師要善于“偷懶”�！皩W(xué)生會(huì )的不教”“教是為了不教”“鼓勵學(xué)生自主學(xué)習”——要通過(guò)這些方式來(lái)提高課堂的實(shí)效性。比如在《綠色蟈蟈》中，老師教學(xué)時(shí)是通過(guò)讓學(xué)生找蟈蟈的“叫聲”“體型外貌”“食性”等幾個(gè)環(huán)節來(lái)理解文章內容，雖然學(xué)生很快就能找到答案，但問(wèn)題的深度不夠，問(wèn)得零散，對學(xué)生發(fā)散性思維、歸納整理的能力培養也不夠。不如把它們整合到一個(gè)問(wèn)題“文章從幾個(gè)方面介紹了蟈蟈哪些生活習性”。第三，課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)。對于一種文體或一篇課文而言，可以教的內容很多，但不需要通過(guò)一堂課來(lái)進(jìn)行全部的展示。一堂課，抓好一個(gè)重點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)就好了。學(xué)生的語(yǔ)文素養靠的`是在長(cháng)期的語(yǔ)言文字訓練中培養，絕不是某一堂課。教研員的話(huà)如一顆石子投入我心池，激起陣陣漣漪，許久都不曾平靜下來(lái)。
最近，讀到一位長(cháng)沙名師的教學(xué)反思，引起了我的深思。新課程標準剛剛實(shí)施時(shí)，對重視“雙基”教學(xué)的語(yǔ)文課堂可謂是批聲一片。于是乎，語(yǔ)文課堂要重視人文性與工具性的統一成了共識。事實(shí)上老師的課堂中（也包括很多的名師），人文性已經(jīng)不知不覺(jué)占了上風(fēng)，一堂課的精彩往往在于老師的評價(jià)、內容的理解、情感的升華。殊不知，這已經(jīng)偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)�，F在重提重視語(yǔ)文課程的語(yǔ)言文字訓練，可謂是返璞歸真。這也為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)再次指明方向。
有人說(shuō)教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思。經(jīng)驗靠積累，無(wú)論是成功的還是失敗的，都能吸取，為己所用。而反思存在于我們教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。今天參加了活動(dòng)，可以談?wù)剟e人，想想自己。昨天批評了學(xué)生，可以觀(guān)察效果，改進(jìn)方法。上課后，回過(guò)頭想想備課時(shí)、想想課堂上，花點(diǎn)時(shí)間，費點(diǎn)精力，得到的可能就不止一點(diǎn)點(diǎn)了。
最后送給自己八個(gè)字：且行且思，且思且行。
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