詹天佑評課稿精

詹天佑評課稿精

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的詹天佑評課稿精，希望能夠幫助到大家。

詹天佑評課稿精1

　　這學(xué)期我聽(tīng)了邵老師執教的《詹天佑》，《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。我認為邵老師的課努力做到了教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習的地方。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勎衣?tīng)課后的一些感受。

　　一、結合背景介紹，縮短人本對話(huà)。

　　本課內容離學(xué)生現在的生活現實(shí)較遠，因此學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，邵老師在教學(xué)這部分內容時(shí)能結合當時(shí)社會(huì )背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。

　　二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。

　　在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，邵老師緊抓這一段中的句子展開(kāi)教學(xué)，如：引導學(xué)生明確過(guò)渡句的作用、畫(huà)排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導學(xué)生細細體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過(guò)，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會(huì )時(shí)，有一生說(shuō)從中可以看出詹天佑的愛(ài)國品質(zhì)，這時(shí)邵老師給予了否定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說(shuō)法也是有道理的`，因為詹天佑所有一切的行為動(dòng)力應該是來(lái)源于他那強烈的愛(ài)國心，也正應該是這強烈的愛(ài)國情感才支撐著(zhù)他克服修筑鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子更令自己感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗也能得到更主動(dòng)地調動(dòng)，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達到與文本內容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。

　　三、注重實(shí)踐訓練，體會(huì )創(chuàng )新品格。

　　在教學(xué)第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，邵老師采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。不過(guò)我覺(jué)得可以讓學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)，這樣會(huì )比老師讓學(xué)生拿著(zhù)自己畫(huà)在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng )，我覺(jué)得邵老師在教學(xué)時(shí)對這一點(diǎn)強調不夠。教學(xué)時(shí)，邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線(xiàn)路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對學(xué)生的演示進(jìn)行更細致地指導，那會(huì )更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫(huà)出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會(huì )更好。在這一過(guò)程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的"愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng )新品格。

　　四、恰當使用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。邵老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如兩種隧道的開(kāi)鑿辦法和“人”字形線(xiàn)路的設計的動(dòng)畫(huà)課件展示，遠勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　五、結合課堂拓展，升華情感體驗。

　　當邵老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線(xiàn)路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：你會(huì )怎么稱(chēng)贊詹天佑？不僅升華了學(xué)生的情感體驗，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。

　　總之，邵老師所上的這節課是很成功的，其中值得我學(xué)習的地方數不勝數，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!

詹天佑評課稿精2

　　我今天評的課文是由郭金蓉老師執教的小學(xué)語(yǔ)文第十一冊課文《詹天佑》，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京郭鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。我認為郭老師的課努力做到了教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導到位，加深學(xué)生的情感體驗。我想，郭老師的課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習。

　　一、突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　郭老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話(huà)充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更多參與。其次，郭老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，并不停留與一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學(xué)生在認識詹天佑的過(guò)程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內容的感悟中，郭老師也體現了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，郭老師請一位同學(xué)當工程師后，并沒(méi)有自己直接地說(shuō)，而是讓學(xué)生交流回答這樣設計的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當時(shí)世界上有這樣的設計嗎？學(xué)生通過(guò)思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會(huì )到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。

　　二、情感朗讀指導到位。

　　郭老師的朗讀指導，體現了他的語(yǔ)文教學(xué)功底與語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)多次感性的朗讀內化為學(xué)生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑背著(zhù)標桿……”這一部分的時(shí)候，當學(xué)生找到這一部分內容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候，郭老師也隨之說(shuō)，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動(dòng)，然后就是教師的范讀，接下來(lái)讓學(xué)生讀，多次使用充滿(mǎn)智慧的評價(jià)語(yǔ)，學(xué)生在郭老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。

　　三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。

　　郭老師以“感動(dòng)中國”作為切入點(diǎn)，以這一條線(xiàn)索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習。引導學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話(huà)題，作為切入點(diǎn)，作為他們本次閱讀的話(huà)題，是很有吸引力的�！缎抡n標》指出，語(yǔ)文要加強與實(shí)際的聯(lián)系，要加強在語(yǔ)文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，郭老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。

　　四、教學(xué)媒體使用妥當。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。郭老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，三分鐘的錄像通過(guò)聲音、畫(huà)面立體地介紹了當時(shí)當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當時(shí)的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中起到了關(guān)鍵的引導作用，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車(chē)的行駛過(guò)程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí)，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。

　　五、評價(jià)合理及時(shí)。

　　郭老師整堂課的評價(jià)語(yǔ)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，體現了教師深厚的語(yǔ)文功底；同時(shí)，教師的評價(jià)及時(shí)穩健，為接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習做了鋪墊，創(chuàng )設學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。

　　六、板書(shū)井然有序。

　　郭老師的板書(shū)就是他上課的思路，條理清晰，突破難點(diǎn)，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習。

　　以下談幾點(diǎn)本人并不成熟的想法：

　　一、郭老師的.課，總覺(jué)得牽的成份太多，雖然有時(shí)候還是需要的，但我認為這種牽不能背離規律而強加于人，得是“有源之水”。郭老師在本課執教的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟，結合自己的生活，給合當時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因為那是孩子們心中自己構筑起來(lái)的詹天佑。

　　二、我覺(jué)得詹天佑這篇課文的內容很平實(shí)，就象詹天佑所說(shuō)的話(huà)一樣，課文的內容其實(shí)也不難理解，我覺(jué)得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的為人處事，與人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句來(lái)作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿(mǎn)一些呢？

　　三、教師的導語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(cháng)，顯得有冗長(cháng)之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話(huà)內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說(shuō)這么一大段煽情的話(huà)語(yǔ)，是不是把教師的情感強加于學(xué)生身上？

　　四、課外知識的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開(kāi)一道學(xué)習知識的大門(mén)，這里教師并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習資料，也沒(méi)有提示學(xué)生課后學(xué)習的方向，好象對于《新課標》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習的興趣是否顯得蒼白了一些？

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