五年級數學(xué)《異分母分數加減法》評課稿實(shí)用

五年級數學(xué)《異分母分數加減法》評課稿實(shí)用

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的五年級數學(xué)《異分母分數加減法》評課稿實(shí)用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級數學(xué)《異分母分數加減法》評課稿實(shí)用1

　　今天聽(tīng)了靳老師的《異分母分數加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：

　　1、數學(xué)來(lái)源于生活；教師創(chuàng )設了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)探究活動(dòng)。這樣的問(wèn)題便于方法講解是的演示。

　　2、在學(xué)習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導下思考交流解決的方法，問(wèn)題的設計很精練，便于操作。

　　3、注重讓學(xué)生獨立練習后交流，教師將學(xué)生練習中存在的問(wèn)題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現計算應注意的問(wèn)題。如計算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數。

　　4、練習注重基礎，有層次。先是嘗試練習，然后出現分母不為1的`異分母加減和被減數是1的計算，逐步練習，一一訂正。

　　建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現錯。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。

　　算理的講解環(huán)節是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì )印象深刻。

五年級數學(xué)《異分母分數加減法》評課稿實(shí)用2

　　今天聽(tīng)了葛老師的同課異構課，通過(guò)與靳老師的教學(xué)設計相比較，我總結了以下幾點(diǎn)不同之處：

　　1、導入新知的不同。

　　同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然后再指名交流，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)解決，接著(zhù)進(jìn)行總結，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時(shí)間；而靳老師是由計算同分母分數的加減法直接過(guò)渡到異分母分數的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節省時(shí)間。

　　2、資源利用的相異。

　　葛老師在教學(xué)新知識時(shí)，從生活垃圾統計表入手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列出算式，然后提示運用轉化的思想，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分數進(jìn)行計算，學(xué)生理解了方法，會(huì )說(shuō)該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問(wèn)題，不會(huì )通分的，不會(huì )寫(xiě)格式的，不化成最簡(jiǎn)分數的`，說(shuō)明在計算時(shí)，不是光靠說(shuō)就行的，需要通過(guò)大量的練習去實(shí)踐，去發(fā)現學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。

　　3、注重了算法的總結。

　　兩位老師對于計算的方法都給予了語(yǔ)言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。

　　建議：

　　在課堂上教師說(shuō)的再少一些，讓學(xué)生在練習中去體會(huì )算法。這樣他們的印象會(huì )更深刻一些。

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