幼兒園教育反思(精品)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的幼兒園教育反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”愛(ài)的教育應是整個(gè)教育的主旋律�！疤招兄舱f(shuō)過(guò)：”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！皭�(ài)是恒久不變的主題教育是愛(ài)的藝術(shù)、一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)溫暖的擁抱。愛(ài)是每個(gè)人生長(cháng)的營(yíng)養土壤，而對于孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園里他們希望得到認可贊美同情關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)，基于愛(ài)的教育對幼兒可能產(chǎn)生的積極影響我園開(kāi)展了”幼兒園「愛(ài)」文化的實(shí)踐研究“課題活動(dòng)，圍繞幼兒園『愛(ài)』文化的核心引導幼兒感受愛(ài)表現愛(ài)傳遞愛(ài)。
一、結合幼兒園實(shí)際制定目標，尋找恰當的愛(ài)的教育“點(diǎn)”
為了將愛(ài)的教育滲入幼兒園一日生活中，我們首先結合幼兒園實(shí)際制定目標。在目標定位上規定了總的取向，即培養每個(gè)幼兒成為“有愛(ài)、會(huì )愛(ài)、敢愛(ài)”的兒童，基于“愛(ài)的教育”，確定各年齡段的基本走向，如小班重在對愛(ài)的感受與參與，中班重在對愛(ài)的發(fā)現和表達，大班重在對愛(ài)的理解和傳遞。
結合目標，我園對愛(ài)的內涵進(jìn)行了認真挖掘和篩選，過(guò)程中我們閱讀了《愛(ài)的教育》、《做幼兒喜愛(ài)的魅力老師》、《規矩和愛(ài)》等圖書(shū)，搜集了大量“愛(ài)的語(yǔ)言”，形成了幼兒園“愛(ài)的行動(dòng)共約”，開(kāi)辟了符合幼兒年齡特點(diǎn)、能夠讓幼兒理解、接受的“課程資料”，建立出一套關(guān)于“愛(ài)的教育”的資源庫，并將愛(ài)的教育巧妙地融入到健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域。
二、重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設和利用，激發(fā)幼兒對愛(ài)的期盼
1、幼兒園大環(huán)境的創(chuàng )設
美好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒對美好生活的向往，充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境更能引發(fā)幼兒對愛(ài)的期盼。我們注意積極創(chuàng )設具有“愛(ài)”文化的氛圍。例如：我們在一樓大廳過(guò)道處擺放了溫馨的組合沙發(fā)和報刊架，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍；走廊處設置“愛(ài)的小屋”，鼓勵孩子們在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的小屋里自由玩耍、說(shuō)出秘密；更添愛(ài)意的是我們的“愛(ài)的信箱”，在這個(gè)信箱里有孩子想對老師說(shuō)的話(huà)，有留守孩子的心聲，每天老師會(huì )定時(shí)開(kāi)啟信箱，幫助每個(gè)孩子去實(shí)現愛(ài)的諾言。當我們的孩子走到幼兒園就能呼吸到濃濃的“愛(ài)”的氣息，感受到具有一定文化底蘊的教育內涵。每個(gè)班級由教師根據當前主題與幼兒共同精心設置各具班級特色的愛(ài)心墻，一方面體現了對愛(ài)的收集、記憶與整理，另一方面則展現了幼兒對愛(ài)的表達過(guò)程。
2、活動(dòng)區域環(huán)境的創(chuàng )設
幼兒對愛(ài)的感受不僅需要耳濡目染，同樣在操作與探索中通過(guò)自身活動(dòng)獲得。我們在開(kāi)展主題教育的同時(shí)，還開(kāi)辟了“愛(ài)心驛站”的活動(dòng)區域，選擇適合幼兒發(fā)展水平的實(shí)踐性較強的活動(dòng)，充分發(fā)揮區域活動(dòng)“游戲性、活動(dòng)性、創(chuàng )造性”的特點(diǎn)，為幼兒進(jìn)一步提供感受愛(ài)、表現愛(ài)、傳遞愛(ài)的機會(huì )和條件。如：小二班設置了“爸爸媽媽來(lái)抱我”，讓幼兒在餐后活動(dòng)或區域活動(dòng)時(shí)，體驗他人角色，豐富自我感受；中一班的生活區設置“愛(ài)心郵局”，鼓勵幼兒幫助自己、幫助他人；大班每周五下午的區域活動(dòng)“社區小衛士”，為小區的干凈衛生做一些身體力行的事情。根據幼兒的興趣和需要，我們每天安排區域活動(dòng)的時(shí)間，將愛(ài)的教育融入幼兒一日生活，使幼兒在講故事、做手工、玩游戲、社會(huì )體驗的活動(dòng)中得到發(fā)展。
三、注重動(dòng)態(tài)的實(shí)踐體驗，引導幼兒參與愛(ài)的盛典
1、園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐
課程設置體現愛(ài)。圍繞“愛(ài)”的研究，我園在“我和音樂(lè )做游戲”、“繪本閱讀”方面開(kāi)設了園本課程，倡導“閱讀發(fā)現愛(ài)”、“音樂(lè )表現愛(ài)”、“伙伴傳遞愛(ài)”，將存在于繪本和音樂(lè )中的“愛(ài)的教育”元素有機引入教學(xué)活動(dòng)和游戲中，具有現實(shí)意義。經(jīng)過(guò)篩選的繪本貼近幼兒生活，鮮活生動(dòng)，易為幼兒所感悟和認同，從而激發(fā)情感。例如：小班的《甜心愛(ài)上幼兒園》系列，以可愛(ài)的甜心形象講述了小朋友在幼兒園的多種體驗，從而成功適應幼兒園、喜愛(ài)上幼兒園的故事。由于符合幼兒實(shí)際需求，又是在與書(shū)本相符合的環(huán)境中學(xué)習，幼兒很快在這樣耳濡目染的情境中成長(cháng)起來(lái)�！段液鸵魳�(lè )做游戲》不同于一般的教學(xué)過(guò)程，是比活動(dòng)更有趣的游戲，讓孩子們在身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)的游戲中體驗音樂(lè )的樂(lè )趣，感受音樂(lè )傳遞的情感。
2、體驗中國節文化的“愛(ài)”
節日是人們生活實(shí)實(shí)在在的內容，讓幼兒主動(dòng)、快樂(lè )、自然地享受節日氛圍，從自己的視覺(jué)中體驗和理解節日的內涵，就必須真正地讓幼兒去“做”。因而就有了婦女節和媽媽一起做卡片、玩滑梯，端午節和爺爺奶奶一起裹粽子，教師節和老師一起折康乃馨，中秋節做月餅，冬至節包餛飩，元旦節賀新年的活動(dòng)。我們還嘗試將本土傳統文化教育寓于主題教學(xué)活動(dòng)中，如大班開(kāi)展的“我的家鄉在鎮江”主題活動(dòng)，班上的孩子多數是外地人，卻落根于鎮江，因此提出這個(gè)話(huà)題。孩子們躍躍欲試，非常興奮，他們和爸爸媽媽一起去查資料，在網(wǎng)上下載資料和圖片等。通過(guò)具體活動(dòng)，看圖片、光盤(pán)等形式認識了鎮江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“鍋蓋面”；鎮江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等，這些極具鎮江特色的傳統文化深深地吸引了幼兒，并讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了幼兒對鎮江這座“美得讓人吃醋”的文化古城的了解和熱愛(ài)。
四、激發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦，引導幼兒表現愛(ài)
愛(ài)的表現方式是多種多樣的，要恰當地發(fā)現和把握環(huán)境中蘊含的教育價(jià)值，就要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和園本情況去考慮。因此，創(chuàng )設包含“愛(ài)”文化的元素，營(yíng)造幼兒能積極參與的操作環(huán)境，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中，通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、手工制作等活動(dòng)展現“愛(ài)”的元素，自由自在表達對“愛(ài)”的認識。正是在這種剪剪畫(huà)畫(huà)的學(xué)習過(guò)程中，幼兒和園“愛(ài)”文化親密地接觸，不知不覺(jué)中產(chǎn)生了對愛(ài)的理解和認同。
五、結合社區、家庭資源，拓展和延伸“愛(ài)的教育”
我們充分利用社區、家庭等現有的教育資源，建構三點(diǎn)結合的教育體系，形成有利于開(kāi)展“愛(ài)的教育”的支持性環(huán)境。如：開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，鼓勵社區和家庭的3—6歲兒童及家長(cháng)來(lái)我園進(jìn)行親子繪本借閱；拜訪(fǎng)敬老院的老人，為老人們帶去孩子們的節目和祝福；請社區保安隊長(cháng)來(lái)園為孩子們進(jìn)行消防知識培訓，學(xué)會(huì )如何在困難時(shí)候保護自己和他人；擅長(cháng)二胡的家長(cháng)介紹二胡的知識和表演方法等等，通過(guò)有效利用社區、家庭資源，讓幼兒感受幼兒園、社區、家庭的緊密聯(lián)系，實(shí)現“愛(ài)的教育”的一體性。
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