三年級語(yǔ)文趕海評課稿

[優(yōu)]三年級語(yǔ)文趕海評課稿

三年級語(yǔ)文趕海評課稿1

　　聽(tīng)了徐云老師執教的《趕�！芬徽n，感受很多。這是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的趣事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。

　　一開(kāi)課，徐云老師就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�。整節課，徐老師緊扣一個(gè)“趣”字，指導學(xué)生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂(lè )趣，課堂學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習效果顯著(zhù)。

　　關(guān)于這節課，個(gè)人有一點(diǎn)建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實(shí)，比如課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學(xué)生品味，然后結合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。

　　《趕�！肥翘K教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的.一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。徐老師整節課圍繞一個(gè)“趣”字設計的，吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　課文寫(xiě)出了趕海時(shí)人們的活動(dòng)，又通過(guò)細節描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的有趣活動(dòng)，把在海邊追浪花、抓螃蟹、捏大蝦、摸海星描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂(lè )趣成為本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，徐老師抓住文本語(yǔ)言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入趕海的意境，感悟到趕海的樂(lè )趣，讓學(xué)生在趕海的過(guò)程中深深地愛(ài)上了大海，有了一次愜意的旅行。聽(tīng)課老師也在徐老師的指引下又一次體會(huì )天真浪漫的童真，有了一次意味深長(cháng)的回憶……

三年級語(yǔ)文趕海評課稿2

　　昨天參加了把握年段教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng )設有效訓練情境——武進(jìn)區小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聽(tīng)了馬玲芝老師執教的《趕�！�，領(lǐng)略了馬老師的教學(xué)風(fēng)采。

　　馬老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，富有感染力。課文寫(xiě)了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂(lè )趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)了童真童趣，作者趕海過(guò)程中的調皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，趣讀、趣講、趣談，帶著(zhù)孩子們在愉悅中趕海，構建了一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，靈氣飛揚的課堂。 上課伊始，馬老師就問(wèn)：在我的記憶里，趕海是件怎樣的事？引導到“趣”字上。寥寥數語(yǔ)后就轉入本課主題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了趕海的哪些事？沒(méi)有拖泥帶水，進(jìn)行無(wú)味的過(guò)多的導入情節。接著(zhù)馬老師讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)的自己認為最有趣的事情。

　　“趣”字開(kāi)始闖入學(xué)生的視野，學(xué)生在讀課文的過(guò)程中深深感受到了趕海的“趣”，這一點(diǎn)從孩子們對課文段落的朗讀就能看出來(lái)。學(xué)生放聲朗讀之前，馬老師對學(xué)生說(shuō)要想把課文讀得生動(dòng)有趣，就要放慢速度，用心體會(huì )，讀出自己的'感受。在老師的指導下學(xué)生一個(gè)個(gè)開(kāi)始聲情并茂地讀起了自己畫(huà)出的句子，聽(tīng)著(zhù)孩子們的朗讀就能感受到學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)在與作者產(chǎn)生共鳴，所以他們交流的時(shí)候才會(huì )說(shuō)出自己認為有趣的理由，把初見(jiàn)大海時(shí)追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時(shí)的快樂(lè )、逮大蝦時(shí)的好玩通過(guò)自己的朗讀展示出來(lái)。尤其是幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，更是顯示出作者的驚奇、讀者的領(lǐng)悟，趕海的快樂(lè )時(shí)光感染著(zhù)學(xué)生，使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時(shí)，出示了大蝦和武將的圖片，找一找相同之處，并用詞形容他們，“耀武揚威、神氣活現、威風(fēng)凜凜……”一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子們口中脫口而出，學(xué)生們體會(huì )到了比喻的恰當、巧妙。在交流完趣事后，馬老師還讓同學(xué)們找找作者是怎樣把事情寫(xiě)有趣的，接著(zhù)安排了一個(gè)仿寫(xiě)訓練。學(xué)生們模仿作者的寫(xiě)法，結合自己趕海時(shí)的一些經(jīng)歷，寫(xiě)得挺有趣。但是我認為趕海這樣的經(jīng)歷可能只有少數人有，如果能播放一段趕海的視頻，相信同學(xué)們對趕海會(huì )有更多了解。最后馬老師讓學(xué)生欣賞了歌曲《大海啊 故鄉》，緊扣著(zhù)課文內容，在配樂(lè )朗讀全文中結束了教學(xué)。

　　從整節課的教學(xué)來(lái)看，馬老師指導學(xué)生時(shí)時(shí)在與文本進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，讓學(xué)生全身心地投入到文本中，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生獨特的體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣，實(shí)現著(zhù)教師、學(xué)生、文本三者之間的親密接觸，讓學(xué)生在讀中感悟著(zhù)，享受著(zhù)語(yǔ)言的魅力。

三年級語(yǔ)文趕海評課稿3

　　《趕�！肥侨�年級下冊第四組第一課。這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。聽(tīng)了葉老師執教的《趕�！�，領(lǐng)略了葉老師的.教學(xué)風(fēng)采。葉老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，富有感染力。課文寫(xiě)了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂(lè )趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)了童真童趣，作者趕海過(guò)程中的調皮、天真感染者每一位讀者。

　　一、教者導入新課很自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔大方。

　　首先教學(xué)中教師教態(tài)自然、大方、得體，語(yǔ)言具有親和力，并能適時(shí)地贊美和鼓勵學(xué)生，課堂教學(xué)氣氛活躍，能有效地達到教學(xué)目標。

　　二、字詞教學(xué)有特色。

　　字詞教學(xué)比較有特色，教師對課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行了歸類(lèi)，有的將詞語(yǔ)，重點(diǎn)突出，不僅有效地解決了字音、詞義，特別是語(yǔ)氣詞和動(dòng)詞的歸類(lèi)非常好。

　　三、“一個(gè)“趣”串聯(lián)課堂。葉老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，找出趕海有趣的場(chǎng)景，再讓學(xué)生讀通讀順，最后提煉出幾個(gè)小標題，抓住文章主題，重點(diǎn)突出。

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