反比例函數的評課稿

反比例函數的評課稿通用

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的反比例函數的評課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反比例函數的評課稿通用1

　　授課課題：《反比例函數》

　　聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月9日

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班

　　授課人：王小平

　　評課意見(jiàn)：王老師上的這一節課《反比例函數》，先從畫(huà)函數圖象的`最基本列表，描點(diǎn)，連線(xiàn)講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線(xiàn)老師再講解重點(diǎn)以及注意事項。本節課的優(yōu)點(diǎn)是：

　�。�1）對于知識的講解，剖析到位。

　�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高。

　�。�3）老師對于學(xué)生的引導比較到位。

　�。�4）對于難點(diǎn)，老師能引導學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。

　　不足之處：

　�。�1）受教室設備限制，沒(méi)有PPT，若圖象的形成過(guò)程能用PPT演示，效果可能更好。

　�。�2）學(xué)生的參與程度較高，但是積極性有待提高。

　　以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進(jìn)步。

反比例函數的評課稿通用2

　　一提到函學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得它是由數學(xué)的代數式轉化到圖形的數行結合。函數它本身不只是由“數轉化為形”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關(guān)函數是對現實(shí)世界的一種思考、描述刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。

　　他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、教學(xué)設計好。

　　教學(xué)流程清楚，思路清晰，板書(shū)整齊、語(yǔ)言清楚、流暢，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)密度。

　　2、教學(xué)定位確切。

　　從教學(xué)設計上看，僅課前熱身環(huán)節的2個(gè)小題，就涉及到反比例函數的定義、比例系數、自變量的取值范圍等內容，以及求反比例函數的解析式與書(shū)寫(xiě)格式和實(shí)際問(wèn)題的自變量的取值范圍。在導出反比例函數的圖像時(shí)復習圖像畫(huà)法——列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)。

　　根據圖像的基本畫(huà)法畫(huà)出反比例函數的`圖像，在畫(huà)圖形時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）畫(huà)出光滑的曲線(xiàn)，切忌用折線(xiàn)

　�。�2）取值要對稱(chēng)、適當。根據圖像引導學(xué)生得出反比例函數的性質(zhì)，利用中心對稱(chēng)的性質(zhì)指導學(xué)生畫(huà)出反比例函數圖像的另一支圖像，使學(xué)生掌握畫(huà)圖的方法；

　　引導學(xué)生怎樣利用圖像上的信息求函數解析式，并且做了適當的鞏固練習。

　　我的幾點(diǎn)建議：

　　1、教學(xué)的激情不高，語(yǔ)言平服，節奏性不強；

　　2、學(xué)生參與面不廣，應調動(dòng)學(xué)生積極參與，課堂氣氛不活躍；

　　3、增加一些書(shū)面練習提高記憶、理解反比例函數的性質(zhì)，加強書(shū)寫(xiě)格式、以及解題的習慣。

　　4、教師畫(huà)圖要規范，起著(zhù)師范的作用。

　　5、教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，培養優(yōu)秀學(xué)生。

反比例函數的評課稿通用3

　　李老師所講的內容是《反比例函數》第一課時(shí)，這節課在人教版九年級上冊，李老師通過(guò)深度挖掘教材，精心地設計教學(xué)環(huán)節和內容，巧妙地運用學(xué)生活動(dòng)，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺(jué)。

　　1、本節課注重歸納反思

　　本節課的教學(xué)反思，從形式上有

　�。�1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數的聯(lián)系。

　�。�2）歸納總結知識點(diǎn)后的反思，如反比例函數定義得出后反思：定義中特別需要注意的問(wèn)題。

　�。�3）練習題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習后反思：反比例函數的三種不同形式。

　�。�4）解決問(wèn)題過(guò)程中出現問(wèn)題之后的反思，如學(xué)生出現問(wèn)題后及時(shí)引導全體學(xué)生反思：出現問(wèn)題的原因及解決措施等。從內容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數法），數學(xué)思想的反思（如類(lèi)比）等

　　2、本節課注重過(guò)程教學(xué)。

　　有效的課堂教學(xué)應當既有認知過(guò)程的“前半段”，也有認知過(guò)程的“后半段”。對整節課來(lái)說(shuō)，認知過(guò)程前半段的主要任務(wù)是獲得數學(xué)結果，后半段的主要任務(wù)是用獲得的數學(xué)結果解決具體問(wèn)題。對每個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，認知過(guò)程前半段是感性到理性的認識過(guò)程，以獲得數學(xué)結果(或解決問(wèn)題)，認知過(guò)程后半段是理性認識的加深并反作用于實(shí)踐，即通過(guò)反思來(lái)欣賞數學(xué)結果，感悟蘊含的數學(xué)思想方法等。本節課既有認知過(guò)程前半段，也有認知過(guò)程后半段，并且課內“過(guò)程”與“結果”的時(shí)間分配比較和諧。

　　3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

　　模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)學(xué)生思維不斷展開(kāi)，通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過(guò)學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是知識的整合過(guò)程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問(wèn)題的.理解更加深刻。

　　概念教學(xué)充分體現概念的形成過(guò)程

　　當前，不重視章節起始課的教學(xué)，概念教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的現象④如何理解y與x成反比例函數這句話(huà)？

　�、莘幢壤�函數與正比例函數除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何區別？其中，與小學(xué)學(xué)習的反比例（關(guān)系）、正比例函數、一次函數進(jìn)

　　行類(lèi)比或比較。同時(shí)，對反比例函數的其他幾種形式進(jìn)行了講解。充分揭示了反比例函數的內涵和外延。

　　運用新概念解決問(wèn)題。王老師設計了“寫(xiě)出下列問(wèn)題中的函數關(guān)系式，并指出各是什么函數”和“下列關(guān)系式中的y是x的反比例函數嗎？如果是，比例系數k是多少？”；兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉反比例函數在實(shí)際生活中的運用；掌握反比例函數的特點(diǎn)，更深入認識反比例函數的表達形式。

　　小結反思新概念形成過(guò)程。通過(guò)課堂小結中的“正比例函數與反比例函數的區別”使學(xué)生對加深對反比例函數與正比比例函數的認識，能夠根據已知條件確定函數表達式。

　　數學(xué)概念教學(xué)應通過(guò)揭示概念的形成、發(fā)展和應用的過(guò)程，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)念，完善學(xué)生的認知結構，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

反比例函數的評課稿通用4

　　3月4日我們參加了市教研室在三中舉辦的《反比例函數的圖像和性質(zhì)》分層教學(xué)教研活動(dòng)后受益匪淺�！斗幢壤�函數的圖像和性質(zhì)》是初中八年級數學(xué)教材中的重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)所在。它安排在學(xué)生理解了反比例函數的意義并掌握了用描點(diǎn)法畫(huà)函數圖像的基礎上進(jìn)行教學(xué)。如何以新課程的理念設計和實(shí)施這節課的課堂教學(xué)，一直以來(lái)都是初中數學(xué)老師關(guān)注的'焦點(diǎn)。

　　這節課，兩位老師的引入側重點(diǎn)不同，增中的數學(xué)老師從一次函數的圖象及其畫(huà)法單刀切入，給人蹂雪無(wú)痕之自然感覺(jué)；三中的劉老師先從復習反比例函數的解析式和正比例函數的性質(zhì)以及畫(huà)圖象步驟入手，本來(lái)設計也很好，只可惜第一道選擇題“是反比例函數”的正確答案“C：y=”的干擾答案“D：y=”有很多學(xué)生誤選了而沒(méi)有詳細解釋?zhuān)�使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習，可能會(huì )影響效果。兩位老師的引入側重點(diǎn)雖不同，但異路同歸，很快就引出本節第一個(gè)新內容——畫(huà)反比例函數圖像，最后引導學(xué)生分析比較正比例函數和反比例函數的解析式和圖像的異同點(diǎn)。課堂上采用整體感悟，自主學(xué)習，合作探究，體驗感悟的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、研討，掌握了反比例函數的圖像和性質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程中也注重了培養學(xué)生的探究，歸納及概括能力。在指導學(xué)生探究反比例函數性質(zhì)及圖像的過(guò)程中滲透分類(lèi)討論思想和數形結合的思想�！�

　　具體地說(shuō)，兩位老師都有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)反比例函數圖象

　　一環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)并交流圖像的形狀。

　　2、注重及時(shí)總結梳理知識，課堂上及時(shí)總結，使學(xué)生清楚地把

　　握并記憶重點(diǎn)知識。

　　3、注重分層指導。所設計的講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。

　　4、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

　　5、培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。如合作探究、分析研討、設疑等

　　6、課堂氣氛輕松愉快。

　　總之，這兩節課上得很實(shí)在。相比之下，我們更欣賞第一節的異地教學(xué)，老師為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境與空間，不束縛學(xué)生的思維，畫(huà)圖象一開(kāi)始就用網(wǎng)格，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用。老師的教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，駕馭課堂能力很強。整堂課用了各種方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更加注重思想方法的學(xué)習和能力的培養，真正令學(xué)生樂(lè )學(xué)、教師悅教。

反比例函數的評課稿通用5

　　12月9日，我有幸聆聽(tīng)的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數的圖象及性質(zhì)》。聽(tīng)后感覺(jué)頗受啟發(fā)。

　　《反比例函數的圖象及性質(zhì)》是九年級數學(xué)教材中的重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)所在，它安排在了學(xué)生理解反比例函數的意義并掌握了描點(diǎn)法畫(huà)函數圖象的基礎上進(jìn)行教學(xué)。王老師這節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、教態(tài)大方，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)規范，簡(jiǎn)約明了，語(yǔ)速始終，具有啟發(fā)性。

　　2、知識的細節方面強調到位，。

　　3、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，并對圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流。

　　4、教師基本功扎實(shí)，板書(shū)整齊大方。

　　最后我說(shuō)一下我對這節課的一些想法：

　　1、王老師應該將本節課的.內容比例再協(xié)調一下，將畫(huà)圖的時(shí)間減少一些，重點(diǎn)放在引導學(xué)生總結反比例函數的性質(zhì)上來(lái)，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖，降低作圖帶來(lái)的時(shí)間差。

　　2、學(xué)生參與課堂較少，練習題的設置沒(méi)有層次性。

　　以上只是我的個(gè)人看法，說(shuō)的不對的地方請批評指正。

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