- 三年級語(yǔ)文《果園機器人》評課稿 推薦度：
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《果園機器人》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《果園機器人》評課稿，歡迎大家分享。
《果園機器人》評課稿1
《果園機器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導語(yǔ)中入手，即領(lǐng)悟果園機器人的有趣設計此略讀要求即為教學(xué)目標，緊緊圍繞這略讀導語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機器人。
教學(xué)理念：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)以說(shuō)促想
教學(xué)模式：?jiǎn)?wèn)題研學(xué)分享提升
一、充分閱讀，充分思考
略讀課文的閱讀訓練點(diǎn)是自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。吳老師根據導語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著(zhù)筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。
二、問(wèn)題明確，逐個(gè)突破
在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題——機器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內容的問(wèn)題。隱含著(zhù)一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機器人是怎么設計出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設計的獨特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
三、理念指導，精心設計
在這一節課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機器人的'本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準，既達到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養。
四、讀說(shuō)結合，以讀促想
在略讀課上，學(xué)生應該有更多的自主閱讀探究的機會(huì )，要多給學(xué)生提供展示的機會(huì )。整節課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng )造的動(dòng)力，接著(zhù)讓學(xué)生暢談設想，根據自己的實(shí)際需要設計機器人，通過(guò)學(xué)生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生意猶未盡�？上У氖菍W(xué)生的評價(jià)不夠。
《果園機器人》評課稿2
《果園機器人》所寫(xiě)的內容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話(huà)題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著(zhù)果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的。機器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì )得到有益的啟示。今天，有幸聆聽(tīng)了王老師的課，有以下的感觸：
王老師先帶領(lǐng)大家欣賞了各式各樣的現代機器人，孩子們一下子就有興趣了。而且王老師的教學(xué)是基于學(xué)生的學(xué)情的，她先讓學(xué)生看一篇學(xué)生寫(xiě)的片段，讓孩子自己觀(guān)察這個(gè)片段缺了什么。好，就是基于這點(diǎn)，王老師展開(kāi)了這堂精彩的探索之課。
給人印象最深的就是本課的兩大法寶，擬人的手法和關(guān)鍵詞。如此王老師的課堂思路顯得清晰極了，孩子們學(xué)完本課后是有所得的`，而這兩樣法寶又恰好可以運用于本單元的習作中。
“你從哪些地方體會(huì )到機器人的有趣呢？”王老師將學(xué)習的主動(dòng)權全全交到孩子們的手中，不管是學(xué)習課文的“他們能把成熟的果子從書(shū)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方”還是學(xué)習“如果沒(méi)有電，他們是要‘罷工’的�！钡鹊染渥�。每一個(gè)句子都是孩子們自己發(fā)現，自己劃找，自己繪聲繪色地述說(shuō)有趣之處，教師有的就是點(diǎn)撥，評價(jià)、表?yè)P和鼓勵。然后在學(xué)生點(diǎn)明有趣之處后，鼓勵孩子們通過(guò)自己的朗讀將有趣表現出來(lái)，整堂課孩子們書(shū)聲瑯瑯，學(xué)習津津有味。不管是“能干的機器人、神奇的機器人”還有“罷工的機器人、餓倒的機器人”，或是“聽(tīng)話(huà)的機器人”我想孩子們的腦海里都已經(jīng)刻下清晰地印記。特別讓學(xué)生想象“餓倒”的機器人會(huì )說(shuō)些什么呢？孩子們想象的既有童趣又符合課文的內容描述，讓孩子們的自主學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致。如果在學(xué)習“在收獲的季節，這些機器人只要撿掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作�！苯處煿膭詈⒆樱撼顺缘厣系乃潆�，如果有機會(huì )讓你參與到果園機器人的發(fā)明中。你會(huì )用什么來(lái)代替水果嗎？讓孩子們想象的翅膀打開(kāi)，來(lái)個(gè)文本的再次制造，我覺(jué)得今天的課堂會(huì )更加引人了！
當然，王老師的課堂，孩子們的想象的翅膀也是張開(kāi)的，而且張開(kāi)得很美。先寫(xiě)下自己想發(fā)明的機器人，再寫(xiě)下會(huì )有哪些本領(lǐng)？然后動(dòng)筆之后，讓孩子課堂上直接匯報，又培養了孩子們的口頭交際能力和口頭表達能力。
此外，我覺(jué)得王老師的評價(jià)語(yǔ)用得特別是得心印手，使課堂時(shí)刻充滿(mǎn)人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習情緒一直那么高漲。致敬！
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