讀后感的作文集錦（10篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的讀后感的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀后感的作文 篇1
“誠信，為人之本�！边@句話(huà)是魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)的，他告訴了我們誠信的重要性。
今天，我讀完了《播撒誠信的種子》這個(gè)故事，不由得陷入了沉思。那個(gè)名叫埃默紐的小男孩，懂事、勇敢、善良，最重要的是他很講誠信。父母去世后，一個(gè)酒店老板收養了他，小男孩很孝順自己的養父。慘劇發(fā)生在一天早上，小男孩的養父因事和一個(gè)小販吵架，怒火沖破了理智的約束，養父失手把小販殺死了。這件事情被小男孩知道了，他勸說(shuō)自己的養父去自首，但是養父不聽(tīng)，結果小男孩被活活打死。這件事被政府知道后，政府把這天定為“誠實(shí)節”。
小男孩用生命捍衛了誠信的神圣，他告訴我們誠信不僅僅是一種美德，它還是做人的根本。
生活中，要做到一次兩次誠信不難，但要做到事事誠信往往卻不那么容易。那天，我和好朋友琪琪越好一起玩，但是我一看起書(shū)來(lái)就入了迷，半天沒(méi)挪窩，當然也就忘了約會(huì )這件事。等我想起來(lái)的時(shí)候天已經(jīng)黑了，我只好打電話(huà)和琪琪說(shuō)對不起，可是琪琪非常重視我們之間的約定，難過(guò)地在電話(huà)里哭了。聽(tīng)到琪琪的哭聲，我的心里很不是滋味，幸虧我們的友情不是一天兩天的積累的，琪琪雖然埋怨我，但終歸沒(méi)有生我的氣，只是每次我一想起來(lái)這件事情就覺(jué)得愧疚不已。要是因為這件事丟失一位好朋友，那我豈不是也要悲傷了？
同樣的事情發(fā)生在我和姐姐身上。節日，姐姐和我約好一起去看電影，那是場(chǎng)特別火的電影，我向往了很久。在電影院，我左等姐姐不來(lái)，右等姐姐也不來(lái)，電影就要開(kāi)演了，我只好孤零零一個(gè)人進(jìn)了影院。雖然電影很好看，但是我一直提不起興致，連電影講了一個(gè)什么故事也沒(méi)記得住。當我怒沖沖來(lái)到姐姐家，卻發(fā)現姐姐還在睡大覺(jué)。哎！我氣的二話(huà)不說(shuō)轉頭就往自己家跑，發(fā)誓再也不理姐姐了。第二天，姐姐找到我說(shuō)：“娟娟，昨天姐姐身體不好，中午多睡了一會(huì )，沒(méi)想到竟然錯過(guò)了與你看電影的約會(huì )，對不起��！”聽(tīng)說(shuō)姐姐身體不好，我的怒火消失了一半，忽然想起自己之前和琪琪約會(huì )失約的'事情，我終于體會(huì )到琪琪的心情了，我不好意思地低下了頭。
看吧，多慘，因為失去約會(huì )的誠信，我差點(diǎn)失去我的好朋友琪琪，也差點(diǎn)和姐姐鬧掰，是多么真實(shí)的教訓��！因此，我們一定要有一顆誠信的心，當然發(fā)生意外情況時(shí)，也要信任他人，這樣友情才會(huì )牢固，親情才會(huì )融洽，這個(gè)世界才會(huì )更加和諧！
讀后感的作文 篇2
關(guān)于給予的故事，有許多版本，其實(shí)所表達的內容大同小異。對于這個(gè)故事來(lái)說(shuō)，我們可以看到幾個(gè)值得我們思考與借鑒的地方。
生命是一個(gè)環(huán)鏈，任何人都是這個(gè)生命環(huán)鏈上的一個(gè)小環(huán)。很明顯，只要任何一個(gè)小環(huán)斷了，整個(gè)環(huán)鏈就都斷裂，不再是一個(gè)環(huán)鏈，而只是一根鏈條�；蛘哒f(shuō)生命就是一個(gè)圓，任何一個(gè)人都是這個(gè)生命之圓的一個(gè)小點(diǎn)，這個(gè)小點(diǎn)雖然太小，幾乎忽略不計，但少了任何一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)圓就不再是圓。這讓我們看到，我們人作為生命的存在物，其存在的價(jià)值與意義不在自身，而在人所存在于其中的生命之圓。在故事中，很明顯的，這是一個(gè)廢棄的茅屋，在風(fēng)中搖搖欲墜�？梢栽O想一下，這個(gè)水壺里的水已經(jīng)救過(guò)了很多人，前邊的人都是按照紙條上的話(huà)來(lái)做的。按照紙條上的話(huà)有兩個(gè)意思：其一，他們把水壺里的水倒進(jìn)吸水器里，因而他們喝到了水。其二，他們沒(méi)有忘記把水壺裝滿(mǎn)。正是因為他們如此做了，水壺里的水作為救命之水，它救的不僅僅是當時(shí)的一個(gè)人，而是接下來(lái)到此取水的人 。他們遵守這個(gè)簡(jiǎn)單的規則，因而他們沒(méi)有讓這個(gè)生命之環(huán)斷裂。把水壺裝滿(mǎn)，很明顯是為了后來(lái)之人的，是為了把這個(gè)生命之環(huán)保持完整的。沒(méi)有寫(xiě)到前邊有多少人從這個(gè)水壺得到了救命之水，但這個(gè)水壺及這張紙條依然存在，說(shuō)明他們是遵守這個(gè)簡(jiǎn)單規則的。其實(shí)生命的任何規則都是很簡(jiǎn)單的�，F在的人，是從前面的人受益的，現在的人要把規則斷續保持下去，就可以讓后來(lái)的人繼續受益。他從前人那里受益，他仍然要叫后人受益。如果有一個(gè)人不遵守這個(gè)規則，要么他喝了水壺的水，要么他用水壺里的水取水之后沒(méi)有再裝滿(mǎn)水壺，無(wú)論哪一種情況，這個(gè)環(huán)就會(huì )在他那里斷裂了。
于是我們要說(shuō)的第二個(gè)方面就出來(lái)了，這就是信任。完全地地信任。如果任何一個(gè)人懷疑把水倒進(jìn)吸水器里會(huì )不會(huì )取到水，他很可能就不會(huì )把水壺里的水倒進(jìn)吸水器里，而是直接喝掉水壺里的水。那這個(gè)生命之環(huán)就會(huì )斷裂了。
第三，要把這個(gè)生命之環(huán)保持下去，喝過(guò)水的人還必須記得把水壺裝滿(mǎn)水。只有這樣，這個(gè)生命之環(huán)才會(huì )繼續下去。
這個(gè)給予的故事，是誰(shuí)在給予呢？很明顯，第一個(gè)設立這個(gè)用水規則的人是第一個(gè)給予者。而接下來(lái)是什么在維持這個(gè)環(huán)不至于斷裂呢？是這個(gè)規則給予了這個(gè)環(huán)以生命力量，是所有用水的.人的信任的力量，是所有用水的的對后來(lái)的人的一種給予意識。這個(gè)給予意識直接地來(lái)源于這個(gè)人用水之后的感恩之心，他要通過(guò)把水壺裝滿(mǎn)水把他的感恩之心表達出來(lái)，他要通過(guò)這么一個(gè)行為把給予所給他的益處傳遞下去。而且也是深植于他內心的一種他人意識。而且在故事中的這個(gè)人，他害怕有人因為懷疑而把這個(gè)環(huán)弄斷了，所以又加了幾句：“請相信我，紙條上的話(huà)是真的。你只有把生命置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！�
這個(gè)話(huà)題如果繼續說(shuō)下去，實(shí)在就太多了。很多時(shí)候，我們缺乏信任，很多時(shí)候我們又太自私，總只想著(zhù)自己，很多時(shí)候，我們的自我意識太濃，把自己的生命價(jià)值與意義定位于自己存在的有限時(shí)空，沒(méi)有看到自己所處的生命之環(huán)。不但不努力維持生命之環(huán)，反而變本加厲地破壞生命之環(huán)�？纯串斀駮r(shí)代的食品安全，看看當今時(shí)代的貪錢(qián)腐壞，看看當今時(shí)代的投機取巧，看看……還有什么可說(shuō)的呢？想削尖了腦袋索取，索��！想削尖了腦袋過(guò)得比別人更好！立法越來(lái)越多，問(wèn)題越來(lái)越多，為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題呢？所有的問(wèn)題歸根結底出在哪里呢？
這是每一個(gè)人都應當思考的問(wèn)題！
讀后感的作文 篇3
不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。一個(gè)人表現自己的領(lǐng)域越狹窄，全體教師的關(guān)心越是局限在知識上，那么反而對知識越有害，人對自己在學(xué)習上的成就就越冷淡，他的學(xué)習愿望就越低落。
如果把學(xué)生比作一朵花的話(huà)，學(xué)習只是這朵花的一片花瓣而己。除了學(xué)習外，還有勞動(dòng)、唱歌、彈琴、繪畫(huà)、舞蹈、手工等許多花瓣，這些花瓣組合在一起，使得這朵花驕傲得展現自己。我們要做的就是相信每一個(gè)學(xué)生總有一些屬于自己的長(cháng)處，讓他們的這些長(cháng)處得到充分的發(fā)揮。發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富”－－這就是和諧的教育。
我們當教師的人應當記�。簩τ诿恳粋�(gè)學(xué)習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。不要強迫兒童盡量長(cháng)久地死摳書(shū)本，而要培養智慧，發(fā)展大腦，教他去觀(guān)察世界，發(fā)展兒童的智力，──這一點(diǎn)是教師和校長(cháng)永遠不應忘記的。當學(xué)習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學(xué)習的時(shí)候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。在教學(xué)過(guò)程中，我們在那些學(xué)習有困難的學(xué)生身上所花費的功夫是一般學(xué)生的好多倍，可取得的效果往往不令人滿(mǎn)意。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？蘇霍姆林斯基首先強調了教師在教育、輔導那些學(xué)習有困難的學(xué)生時(shí)應當像醫生一樣是一個(gè)人道主義者，醫生對那些身患重病的病人從來(lái)都是以鼓勵的言行讓他們來(lái)戰勝病魔，讓他們樹(shù)立起生活的勇氣。那我們的教育也應具有這種人道主義的精神，認真去思考學(xué)生學(xué)習困難的.原因。
7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發(fā)育的過(guò)程中。如果教師忘記了必須關(guān)心兒童神經(jīng)系統的發(fā)育，必須關(guān)心大腦兩半球皮層細胞的增強，那么學(xué)習就會(huì )使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應當把學(xué)習僅僅歸結為不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。死記硬背會(huì )使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于兒童的智力發(fā)展。我的目的是要努力做到，使學(xué)習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。
讀后感的作文 篇4
今天，我看完了《木偶的森林》。
其中我最最喜歡阿燦和阿湯先生。那是因為他們都很善良，還不斷地幫助木偶人羅里和其它小動(dòng)物們。
說(shuō)起木匠，也許有的人不一定會(huì )喜歡他，甚至還會(huì )討厭他。但是我還是有點(diǎn)喜歡他。因為他知錯能改。不過(guò)我想對他說(shuō)：“要三思而后行，既然悲傷已造成，再怎么后悔也于事無(wú)補。應該用行動(dòng)來(lái)彌補自己的過(guò)錯”。自從你砍了它之后它的心情從快樂(lè )變得悲傷，要不是阿燦的關(guān)心，它那顆冰冷的心將永遠是冰冷的'。就因為有了這個(gè)關(guān)心它又從悲傷變回了快樂(lè )。你該好好地謝謝她，是她幫你完成了你的心愿。
這本書(shū)告訴了我們一個(gè)道理：做什么事，都要想好了再去做。
相信你們看了這本書(shū)也會(huì )有相同的感受。你們可一定要買(mǎi)這本書(shū)，將這本《木偶的森林》看完。
讀后感的作文 篇5
看完絕對成交后,我感覺(jué)自己相差太遠了。歷史選擇讀后感600字他第一就叫到了要推銷(xiāo)自己,自己推銷(xiāo)出去。比如說(shuō)喬吉拉德,他就是做了個(gè)很簡(jiǎn)略的舉措,就是發(fā)手刺,也就是把自己推銷(xiāo)出去,等等!更多的銷(xiāo)售大師都是把自己推銷(xiāo)出去,更主要是的要給自己信心。太多的銷(xiāo)售人員都會(huì )在一兩次回絕之后就加入,如許就給下一位銷(xiāo)售員留下時(shí)機。下如手中所說(shuō),客戶(hù)回絕的你越多,再你這購買(mǎi)的就越多,把他當成一種動(dòng)力。還有臉皮要厚。不要欠好意思!要欠好意思就不要來(lái)做銷(xiāo)售!要對峙。丑小鴨讀后感600字要有堅定的信心。成交一定是在無(wú)數次失敗之后才有的結果,不要怕失敗。而是把客戶(hù)的回絕當成是成交的前提,倘使成在回絕一零次當前能跟我成交一萬(wàn)的訂單,那么,他每回絕一次就是一千元,當你心里如許想的時(shí)間你就會(huì )進(jìn)步,一定要對峙。每天對自己說(shuō)自己是最好的,自己是最棒的,給自己信心。絕對成交的讀后感
一、議價(jià)
1、出高價(jià)——出高價(jià)可以提高產(chǎn)品或服務(wù)在對方心中的價(jià)值、也可能因為運氣，對方接受了此高價(jià)、給雙方談價(jià)的空間，因為談判時(shí)對方都會(huì )想要講價(jià)。
2、讓對方先出價(jià)——先了解對方的心理價(jià)位，免除自己報了低價(jià)，或太高的價(jià)。
3、折中——大多數時(shí)候，對方和我們一樣明白，既不愿意吃虧，也不會(huì )無(wú)理占便宜，所以最好的.方式就是雙方共同分擔，這樣會(huì )覺(jué)得合理。前提條件是我們必須試探出對方的心理價(jià)位。
4、不要輕意同意對方——這會(huì )使對方感到后悔，認為價(jià)格還可以更低些，有上當的感覺(jué)，所以千萬(wàn)不能實(shí)現對方的預期想法。
5、聞之色變——聽(tīng)到對方提出的價(jià)格要表現出很困難，很難辦的。這樣可能會(huì )使對方做出讓步，同時(shí)也會(huì )使對方感覺(jué)價(jià)格確實(shí)處在不吃虧的位置上。
6、當對方進(jìn)退兩難——我們需扮演不情愿的賣(mài)方，先發(fā)制人，讓對方有心理上壓力�；蛘呖梢阅蒙霞壆敁跫�，把事情的難辦程度說(shuō)的越困難越好。
讀后感的作文 篇6
暑假里，我讀了王維審老師的新書(shū)《推開(kāi)教育的另一扇窗》，隨著(zhù)王老師的文字走進(jìn)了他的教育生涯，了解到一段獨特的心路歷程，觸動(dòng)于他“在可以選擇頹廢的日子里，我沒(méi)有放棄希望；在艱難的行走中，我始終堅守著(zhù)最初的那顆心；在看似走投無(wú)路的時(shí)候，我用文字推開(kāi)了教育的另一扇窗”的那一份堅持，也稍許明白了給自己一個(gè)成長(cháng)的方向，推開(kāi)一扇適合自己的教育之窗，或許就能爭取到一種自我的成長(cháng)與成功。
就像海面不可能永遠風(fēng)平浪靜，生活總存在著(zhù)起伏波瀾，教育之路也會(huì )有坎坷顛簸。在望亭中心小學(xué)工作不知不覺(jué)已經(jīng)三年，剛被錄取時(shí)的情景如今還歷歷在目，其實(shí)當時(shí)并不知道望亭這個(gè)地方的具體位置，只是從別人的口中聽(tīng)說(shuō)過(guò)，似乎離我家很遠，可沒(méi)料到此后卻與它結下了不解之緣。特地去百度地圖查了一番，果然是個(gè)偏遠的地方，二十多公里的路程，這下可讓我犯了難，不敢開(kāi)車(chē)的我該怎么去呢？費勁心思查找去的途徑，發(fā)現只有一輛851路公交車(chē)到那里，站牌上的七七四十九站路似乎在預告著(zhù)這是一場(chǎng)漫長(cháng)的“傳道”之路，考驗著(zhù)我的意志是否堅定。
漫長(cháng)的“公交車(chē)之旅”讓我欣賞了一路的景色變換，起于繁華，歸于寧靜。終于來(lái)到這所學(xué)校，雖說(shuō)是在鄉下，不過(guò)學(xué)校很大，設備也比較現代化，跟印象中的那種鄉下學(xué)校大不相同。這似乎也讓我一路顛簸而動(dòng)蕩不已的心稍稍緩了過(guò)來(lái)，開(kāi)始期待自己即將擁有的`第一批學(xué)生，從花名冊發(fā)下來(lái)的那一刻，我就在想象：那一個(gè)個(gè)美好的名字對應著(zhù)的會(huì )是怎樣一個(gè)個(gè)可愛(ài)的臉龐呢？
可這份期待如同曇花，只一瞬便無(wú)聲地凋落了。朝著(zhù)教室走去，老遠就能聽(tīng)到鬧哄哄的聲音，剛走到門(mén)口，就被眼前的景象驚呆了，無(wú)論男生還是女生，不是東張西望，就是轉過(guò)身子和后面的同學(xué)講話(huà)，有些甚至離開(kāi)自己的座位跑到了老遠的地方，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)紀律，亂成了一鍋粥。這景象無(wú)疑如一盆冰涼的冷水，澆熄了我內心的熱忱，將我美好的理想境界拉回了殘酷的現實(shí)，我今后就要與這群頑皮吵鬧的孩子共度每個(gè)周一至周五了，這可實(shí)在讓我高興不起來(lái)！日后，這些孩子們更是用實(shí)際行動(dòng)向我證實(shí)了什么叫做“沒(méi)有最糟，只有更糟”，不光行為上無(wú)拘無(wú)束，學(xué)習上也讓人憂(yōu)心，作業(yè)完成相當馬虎，漏寫(xiě)、不寫(xiě)的大有人在，與他們好言好語(yǔ)地談過(guò)心，也曾狠狠地批評過(guò)，可是此類(lèi)現象層出不窮，無(wú)法根除，著(zhù)實(shí)讓我束手無(wú)策，十分困擾。一學(xué)期就這么過(guò)去了，情況也并沒(méi)什么好轉。
今年的三月份，一個(gè)偶然的機會(huì )，與敘事者結緣，開(kāi)始了一場(chǎng)寫(xiě)作之旅。既然是教育敘事，自然是需要收集寫(xiě)作素材的，我再次將目光投向這群頑皮的孩子，能不能從他們身上挖掘寫(xiě)可寫(xiě)的東西呢？觀(guān)察，這是我需要做的第一步，希望發(fā)現一些與眾不同的東西。盡管我認為這個(gè)希望并不是很大，但還是盡力去做了，只要和孩子們在一起的時(shí)間，都會(huì )觀(guān)察他們有沒(méi)有特別的舉動(dòng)。
事實(shí)證明，只要用心去做，就一定會(huì )有所收獲。讓我印象很深的是不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘欣怡，她可是令人一直頭疼的存在，開(kāi)學(xué)幾周后作業(yè)就完全不寫(xiě)了，問(wèn)她什么原因也一聲不吭，老師和家長(cháng)都拿她沒(méi)辦法，可惱火了！可就是這樣一個(gè)孩子，在我的觀(guān)察的過(guò)程中，卻發(fā)現了她的另一面。
六月的天氣漸漸炎熱起來(lái)了，放學(xué)時(shí)欣怡卻還沒(méi)人來(lái)接。灼熱的陽(yáng)光下，暑期培訓班的宣傳人員向小朋友們分發(fā)著(zhù)宣傳的小扇子，欣怡接過(guò)一把扇了起來(lái)，她看看我，又停下?lián)]動(dòng)的手，將扇子遞給了我，或許是覺(jué)得我站在太陽(yáng)底下也很熱，也需要這扇子來(lái)扇扇風(fēng)。這孩子，還有點(diǎn)懂事的嘛！“你自己扇就好了，我不熱。我們去陰涼的門(mén)衛處等吧�！笨粗�(zhù)陽(yáng)光曬得欣怡有些睜不開(kāi)眼睛，我靜靜地對她說(shuō)道。沒(méi)想到她卻回答我：“陸老師，我想和你一起回教室�！庇行┏龊跻饬�，不過(guò)想著(zhù)回了教室也可以打電話(huà)給她家長(cháng)，所以也就同意了。
與欣怡一同回到教室，值日生還在慢悠悠地掃地。跟在我后面的欣怡不知道什么時(shí)候走到了我的面前，輕聲地對我說(shuō)：“我來(lái)幫他們一起掃地吧！”這個(gè)平時(shí)連作業(yè)也懶得做的孩子，竟然主動(dòng)要求和值日生一起打掃，讓我十分驚訝，不過(guò)還是同意了，讓欣怡打掃一下相對掃起來(lái)比較容易的走廊。但欣怡遇到了一點(diǎn)小麻煩，雖然垃圾被掃到一處，可是怎么也無(wú)法將所有的垃圾都掃進(jìn)簸箕里，依舊耐心地一遍又一遍掃著(zhù)，她是真的掃得很認真，只是方法不對。我看著(zhù)欣怡額上的碎發(fā)漸漸被汗水浸濕，接過(guò)她手中的掃把和簸箕，對她說(shuō)：“我來(lái)吧，你看著(zhù)哦�！蔽覍Ⅳせ�，與地面形成一個(gè)傾斜的角度，再用掃把將垃圾掃進(jìn)簸箕中，一邊向欣怡演示一邊向她講解方法。在掃的過(guò)程中，背后有一絲絲風(fēng)吹來(lái)，不似大自然的風(fēng)，雖然很微弱，但卻給人帶來(lái)了一縷涼意�；仡^望時(shí)，才發(fā)現不知什么時(shí)候，欣怡已握著(zhù)之前拿到的小扇子，揮動(dòng)小手，正賣(mài)力地朝我這邊扇著(zhù)呢！看到這一幕，我的心里不禁為之一顫，久久無(wú)法平靜，這個(gè)不肯寫(xiě)作業(yè)的“小惡魔”，原來(lái)也有那么“天使”的一面��！其實(shí)她真正動(dòng)手做起來(lái)還是有模有樣的，或許我該想想辦法讓她在學(xué)習上也能那么勤快起來(lái)。
想到這兒，一直籠罩在心頭的陰云漸漸飄散開(kāi)了，教師和孩子本不該是對立的，我們不該只看到他們的缺點(diǎn)，一味地強制讓他們按照我們的要求來(lái)做。每個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，都有美好的一面，我們該做的是去發(fā)掘他們的美好、他們的獨特，幫助他們更好地成長(cháng)，更好地綻放這朵生命之花。
此后，我開(kāi)始嘗試著(zhù)用善意的目光去注視每個(gè)孩子，不管他們有多么不讓人省心，我始終相信他們有他們的美好，只要找到一個(gè)契機，他們一定會(huì )朝著(zhù)我們期望的方向健康快樂(lè )地成長(cháng)！
“熊孩子”小周，如同一只調皮的猴子，即便是排在隊伍里也是極不安分的，不是伸手去拉前面同學(xué)的衣服，就是擠后面的同學(xué)，是個(gè)非�！半y纏”的孩子。因為“難纏”，所以想要挑戰看看，能不能讓他也有所轉變。恰逢“蒲公英作文比賽”，小周是被我“強制參加”的。雖然他平時(shí)是個(gè)頑皮的“熊孩子”，不過(guò)在寫(xiě)作方面還是挺優(yōu)秀的，我決定讓他試一試。
依稀記得在我宣布人選時(shí)，小周抬起頭，那雙充滿(mǎn)靈氣的眼睛睜得圓圓的，滿(mǎn)是詫異。他在關(guān)鍵的時(shí)候總是保持著(zhù)一貫的沉默，沒(méi)有當場(chǎng)拒絕，我就當是默認了。課后，他悄悄跑過(guò)來(lái)，湊到我的身邊，有些不解地問(wèn)：“為什么要選我？”我坦然地告訴他：“雖然你平時(shí)真的很頑皮，不過(guò)我覺(jué)得你寫(xiě)作不錯�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他低下頭思索了一番，還是有些遲疑：“我不怎么想參加，我覺(jué)得自己寫(xiě)不好�！闭f(shuō)完，他抬頭望向我，神情閃爍�？伤丝痰难凵�，他的表情，他所有的一切，透露出的好像并不是他真的不愿意，確切地說(shuō)，他有些不自信。察覺(jué)到了這一點(diǎn)，我對他開(kāi)啟了“鼓勵模式”：“這次活動(dòng)，是一個(gè)機會(huì )。獲獎了，能證明自己的實(shí)力。即便沒(méi)能得獎，那也沒(méi)關(guān)系，還能體驗參與其中的快樂(lè )，收獲一些經(jīng)驗呢！”我邊說(shuō)邊察覺(jué)到他漸漸有些動(dòng)搖了，之前那不確定的目光漸漸透露出一絲決然。我“乘勝追擊”：“現在就看你敢不敢邁開(kāi)腳步了！”“好！那我試試！”清楚地記得最后的那句話(huà)，他是用極為堅定的語(yǔ)氣說(shuō)的，似乎在向我表明自己的決心，又似乎是在給自己打氣。
從那天以后，經(jīng)�？梢钥吹剿诮淌依锓笇�(xiě)作的身影。周末，也在家和爸爸一起討論一些寫(xiě)作技巧。果然，他沒(méi)有讓我失望，拿出了百分百的認真勁兒來(lái)對待，交上來(lái)了一篇令人滿(mǎn)意的作品。
或許這件事也給小周留下了深刻的印象，他竟然在作文本封面的姓名欄寫(xiě)下了“周選人”三個(gè)大字。這個(gè)名字，也許不光是表示了我選中小周來(lái)參加那次寫(xiě)作大賽。從那次活動(dòng)以后，小周對待學(xué)習的態(tài)度也有了很大的轉變，不光字跡端正了很多，寫(xiě)作文也更加用心了�；蛟S“周選人”這個(gè)名字，還包含了對我鼓勵他的感謝，以及對他自己提出的更高要求……小周或許想通過(guò)“周選人”這個(gè)特殊的名字，代替言語(yǔ)，來(lái)向我傳達一些他不好意思開(kāi)口說(shuō)的話(huà)。
想到這兒的我，都被他深深地感動(dòng)了。想不到我的一個(gè)小小的嘗試，卻讓他有了如此大的改變，真是令人高興！教育這條路還很漫長(cháng)，但敘事者讓我找到了適合自己成長(cháng)的方向，同時(shí)也對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
或許不公平的現實(shí)、痛苦的遭遇讓很多人心安理得地選擇了頹廢，選擇了隨波逐流，選擇了放棄成長(cháng)，選擇了甘于淪為平庸。但為何不像蚌那般接受并包容痛苦，在實(shí)現自我療愈的同時(shí)，推開(kāi)一扇適合自己的教育之窗，營(yíng)造更美的生命姿態(tài)呢？
讀后感的作文 篇7
剛拿起《彼岸的教育》，我便被封面語(yǔ)所吸引�！澳芊衽c世界范圍內的教育智慧相遇，決定著(zhù)教師事業(yè)的高度�！焙�(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展指明了方向。教育無(wú)國界，只有善于汲取其間的智慧，我們的教育才能實(shí)現真正意義上的提升。
這本書(shū)一共有六輯，是一本關(guān)于教育細節和教育大智的書(shū)，它是把發(fā)表在《中國教育報》上的比較有借鑒意義的一類(lèi)文章合了集，主要介紹了國外的一些國家，尤其是發(fā)達國家的教育理念，所以從整體上看它的內容較散，每小節都是獨立的，但它的內容又較新，翻到每一小節可能都會(huì )給我一種獨特的感覺(jué)，所以十分適合散讀。
在本書(shū)的第三輯的主題是：為了孩子怒放的生命，在這一輯中，我體會(huì )到教育者首先要把讓孩子獲得完美人生作為教育的第一目標，如果在取得成績(jì)的同時(shí)，能夠使得自己的生活保持平衡，積極參加豐富多彩的活動(dòng)以幫助自己的人格在多方面得到發(fā)展，讓自己的生命如鮮花般綻放，那就再好不過(guò)了�！@是英國威靈頓公學(xué)的校長(cháng)所說(shuō)的話(huà)。他說(shuō)：“我們對學(xué)術(shù)課程過(guò)于重視，丟失了更加重要的東西�！币蚨谕`頓公學(xué)，每周上一節幸福課，幸福課旨在增進(jìn)學(xué)生獲得完美人生的可能性。
我覺(jué)得孩子到學(xué)校上學(xué)，不僅帶著(zhù)他們的腦，還帶著(zhù)他們的心，他們的熱情，他們的體驗，他們的希望，他們的夢(mèng)想，以及他們的畏懼。美國“麥格技能教育中心”家庭與學(xué)校研究所所長(cháng)多羅茜·里奇指出，學(xué)生要想在學(xué)習上取得成功，就必須學(xué)會(huì )處理學(xué)習的情感。在我們的教學(xué)中，如果也對孩子的這些情感問(wèn)題加以重視，提高認識，我想會(huì )讓更多的孩子取得更好的成績(jì)。
《彼岸的教育》就像是一張活生生的事實(shí)地圖，讓我捕捉到了很多關(guān)于教育的線(xiàn)索和主題，它帶領(lǐng)著(zhù)我，靜靜地走進(jìn)西方的學(xué)校，親近他們的環(huán)境，走進(jìn)他們的'課堂，聆聽(tīng)他們的教育者的聲音。
讀罷此書(shū)，我于迷惘中豁然開(kāi)朗，就像心頭開(kāi)啟了一扇窗，窗外是無(wú)邊的藍色天幕，是精彩紛呈的世界。我已經(jīng)清晰地知道，如今教師的工作不再是簡(jiǎn)單意義上的傳道、授業(yè)、解惑，還要更多的觀(guān)察學(xué)生，了解他們的內心。作為教師，時(shí)時(shí)處處要有明銳的觀(guān)察力，從細微處入手，教會(huì )他們做人，撫慰他們心靈上的傷痕。所有這些都要以愛(ài)為前提條件，因為愛(ài)是一把打開(kāi)心靈之窗的鑰匙。
讀后感的作文 篇8
星期天，我看完了《我的狼媽媽》這本書(shū)，它是一本痛到極致的親情故事，美到極境的文學(xué)家釀，這本書(shū)主要寫(xiě)了一位母親為了保護女兒遇到了車(chē)禍，不幸去世，拋下年幼的女兒離開(kāi)人世，然而母親割舍不下孩子，變成一只白狼來(lái)到人間處處保護女兒，但白狼是種滅絕動(dòng)物，一直有人捕捉她，讓患有天性心臟病女兒白歌再次失去母親。
作者徐玲阿姨運用了神奇的筆法展示了母愛(ài)的偉大力量，極力的渲染人間寶貴的親情。又為了增加童話(huà)色彩，把神奇的小甜珠運用到狼媽媽身上，讓狼媽媽能隱身，來(lái)到人間處處保護女兒白歌。
白歌一直以為自己是個(gè)孤兒，可是沒(méi)有想到，帶著(zhù)神奇小甜珠，處處保護她的白狼竟是自己的`媽媽?zhuān)斔雷约河袐寢寱r(shí)很開(kāi)心。白狼媽媽給她做圓圓的煎餅，把臟衣服洗干凈掛在陽(yáng)臺。但不幸的事發(fā)生了。野生動(dòng)物研究所要拿白狼來(lái)做研究，于是全城布下了天羅地網(wǎng)，但這是，白狼媽媽冒著(zhù)生命危險找到了白歌的親生父親曹剛，也就是撞白鴿養母的人。最后，白狼還是被活捉了，研究事務(wù)所的人給白狼打了兩針，第一針是讓白狼不能說(shuō)話(huà)，第二針是讓白狼失去記憶，就在白歌找自己的媽媽時(shí)，司機開(kāi)得快了些，把白狼給撞了，最后化成白煙飛走了。
這本書(shū)讓我深刻的明白：母愛(ài)是最偉大的。我的好媽媽?zhuān)矣肋h愛(ài)你！
讀后感的作文 篇9
暑假里，我讀了一本名為《十五歲的小船長(cháng)》的書(shū)。這本書(shū)主要描寫(xiě)了一名叫迪克的少年和朋友乘船前往舊金山，半途輪船卻被販賣(mài)黑人的壞人廚師開(kāi)到了非洲，然后大家齊心協(xié)力克服種種困難成功解救黑人奴隸的故事。
這本書(shū)的主人公是個(gè)年僅十五歲的少年——迪克，他充滿(mǎn)智慧又英勇無(wú)比。在困難面前他沉著(zhù)冷靜，對付壞人機智勇敢，在我心中樹(shù)立了一個(gè)少年英雄的光輝形象。例如在大雨和洪水襲擊的時(shí)候，他帶領(lǐng)大家逃進(jìn)了白蟻巢穴，在輪船擱淺損壞的時(shí)候，他又帶領(lǐng)大家修造了一艘小船踏上回家的旅程。我在生活和學(xué)習中應該向他學(xué)習，例如在遇到數學(xué)難題時(shí)，我經(jīng)常害怕退縮，讓難題成為我提高成績(jì)的絆腳石，而迪克在每次困境中都會(huì )盡全力想辦法，勇往直前，克服了前進(jìn)途中一個(gè)又一個(gè)的障礙，今后我要向他學(xué)習。
在作者的筆下還描繪了以前黑奴販賣(mài)時(shí)的情景。那些自以為是的白人看不起黑人，認為他們只能配作奴隸，他們剝奪了黑人的.自由，把黑人像牲口一樣地販賣(mài)。在我看來(lái)黑人勤勞勇敢，而人販子的心靈遠遠不及黑人心靈的美好，人格也遠沒(méi)有黑人的高貴。這個(gè)世界是人人都是平等的，各種膚色的人都擁有平等的權利，誰(shuí)也無(wú)權剝奪他人的自由，自由是最可貴的。
這本書(shū)語(yǔ)言表達細膩，情節引人入勝，讓我著(zhù)迷，看上就不忍心放下，一口氣讀完了全書(shū)。少年迪克的智慧堅韌，人販子的狡猾惡毒都在我心中留下了深刻的印象，讓我懂得分辨善與惡，讓我懂得堅持和永不放棄，真是受益匪淺啦！
讀后感的作文 篇10
讀了《地震中的父與子》這篇文章，我熱淚盈眶。
課文主要講了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著(zhù)生命危險，抱著(zhù)堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他兒子的同學(xué)的故事。
你們知道為什么這位父親會(huì )堅持三十八小時(shí)嗎？因為他對他兒子說(shuō)的一句話(huà)“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起”！就是這一句話(huà)支撐著(zhù)這位父親；就是這小小的承諾讓這位父親的兒子堅持了三十八小時(shí)；就是這不經(jīng)意的一句話(huà)讓兒子和父親經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)后又能幸福地擁抱在一起。這就是愛(ài)！
其實(shí)，在生活中老師給予我們的愛(ài)也不亞于爸爸媽媽哦！在今年的5月12日，四川汶川發(fā)生的8級大地震。某中學(xué)的.一位語(yǔ)文老師譚千秋為了保護四名未能及時(shí)脫離危險的同學(xué)，用自己的身體擋住倒塌的房子，讓這四名同學(xué)存活下來(lái)�？墒�，譚千秋老師卻去世了。譚老師是多么偉大無(wú)私，他不惜犧牲自己的生命，也要保護那四名同學(xué)。
有些同學(xué)可能會(huì )覺(jué)得他們是我們的父母、我們的老師，他們這樣做是理所當然的。其實(shí)不是。每個(gè)人都有生的權利，沒(méi)有任何法律規定誰(shuí)要為誰(shuí)而死，誰(shuí)要為誰(shuí)做什么事情。那么，為什么這位父親會(huì )不顧一切地救他兒子？為什么譚老師會(huì )不惜生命死死地保護那四名同學(xué)呢？因為父親愛(ài)兒子，老師愛(ài)同學(xué)。因為愛(ài)！這是人類(lèi)真摯的愛(ài)，是一種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，是世界上最珍貴的東西！
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