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大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案，歡迎大家分享。
大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案1
△活動(dòng)目標：
1、感受和體驗音樂(lè )中不同節奏，不同樂(lè )器所表達的音樂(lè )形象，并運用身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )內涵。
2、體驗在音樂(lè )變化時(shí)及時(shí)控制和轉換自己的情緒、動(dòng)作，培養對音樂(lè )欣賞活動(dòng)的興趣。
△活動(dòng)準備：
1、《動(dòng)物狂歡節》磁帶
2、課件①《動(dòng)物世界》畫(huà)面，課件②《動(dòng)物狂歡節》
2、動(dòng)物頭飾、森林環(huán)境創(chuàng )設
△活動(dòng)過(guò)程：
一、播放動(dòng)物世界課件，欣賞動(dòng)物的動(dòng)作，請幼兒用自己的動(dòng)作模仿動(dòng)物走路。
1、森林里獅子大王要舉行動(dòng)物狂歡節啦，森林里的'小動(dòng)物陸續從四面八方來(lái)了。瞧！有蹦蹦跳跳的小兔，調皮靈巧的小鳥(niǎo)，走路慢吞吞的烏龜，還有大象。
2、播放課件，感受動(dòng)物不同的動(dòng)作表現。
3、提問(wèn)：
�、� 這些動(dòng)物誰(shuí)走得最輕？（引導幼兒用動(dòng)作表現小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）② 這些動(dòng)物中誰(shuí)走路蹦蹦跳跳？（引導幼兒用動(dòng)作表現小兔、袋鼠等動(dòng)物的動(dòng)作）
�、� 誰(shuí)走得最慢又是最重的?（引導幼兒用動(dòng)作表現大象等大型動(dòng)物的動(dòng)作）
�、� 誰(shuí)走路有力又威風(fēng)？（引導幼兒用動(dòng)作表現老虎和獅子的動(dòng)作）
二、分段引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )、初步用身體動(dòng)作，語(yǔ)言表現音樂(lè )形象。
1、動(dòng)物狂歡節到了，森林熱鬧極了，現在音樂(lè )響起，第一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)？（第一段音樂(lè )開(kāi)始）
2、小朋友們剛才聽(tīng)到哪些動(dòng)物走來(lái)了?（幼兒自發(fā)表現動(dòng)物的形象）
3、逐段分析音樂(lè )，表演音樂(lè )，師幼身心投入融入表演。師并用生動(dòng)的語(yǔ)言渲
染氣氛。
三、播放課件②《動(dòng)物狂歡節》，進(jìn)一步感受、體驗音樂(lè )，師幼用動(dòng)作、表情表現對音樂(lè )的理解。
1、教師帶幼兒自選角色并戴上頭飾，按音樂(lè )形象順序走入事先布置好的森林，去參加動(dòng)物狂歡節。
師：獅子大王今天邀請我們班小朋友一起參加動(dòng)物狂歡節，我們現在帶起頭飾一起參加吧。
2、播放課件②《動(dòng)物狂歡節》，幼兒進(jìn)一步用動(dòng)作表現音樂(lè )。
3、再次播放課件②《動(dòng)物狂歡節》，鼓勵幼兒用表情、動(dòng)作表現音樂(lè )，并更準確的記憶音樂(lè )。
提問(wèn)：動(dòng)物們參加狂歡節的心情怎么樣？我們可以用什么表情來(lái)表現？（比如：獅子大王用神氣的表情、兔子用可愛(ài)的表情等等）
師：現在我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊用表情、動(dòng)作參加動(dòng)物們的狂歡節吧！
△活動(dòng)延伸：
聽(tīng)音樂(lè )，按自己的角色隨意做合適的動(dòng)作，隨老師到動(dòng)物的家去做客。體驗各種動(dòng)物不同的生活方式，進(jìn)一步了解動(dòng)物習性。
大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案2
活動(dòng)目標：
1、認真傾聽(tīng)音樂(lè )，愿意并大膽地表現對音樂(lè )地感受。
2、學(xué)會(huì )區分《動(dòng)物狂歡party》樂(lè )曲中低沉的、優(yōu)美的、跳躍的音樂(lè )。
3、能運用打擊樂(lè )器、身體動(dòng)作等完整地表現音樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
(1)幼兒準備：掌握打擊樂(lè )器的基本演奏方法，已了解常用打擊樂(lè )器的聲音特點(diǎn)。
(2)教師準備：熟悉音樂(lè )，能充分理解作品《動(dòng)物狂歡party》的內涵。
2、物質(zhì)材料準備：
(1)樂(lè )曲磁帶、錄音機。
(2)各種動(dòng)物的'頭飾、表演道具、打擊樂(lè )器等。
3、環(huán)境準備：
大環(huán)境：《動(dòng)物王國》主題墻飾。
小環(huán)境：音樂(lè )區：設置各種動(dòng)物的頭飾、表演道具、打擊樂(lè )器等。
科學(xué)區：添置各種小動(dòng)物、動(dòng)物圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置情景，引發(fā)幼兒興趣
1、以游戲的口吻導入：“今天的天氣可真好!森林里正在舉行狂歡party，動(dòng)物王國邀請我們小朋友也去參加狂歡party!”
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由表演各種小動(dòng)物來(lái)到“森林”。
二、幼兒欣賞音樂(lè )
1、完整欣賞音樂(lè )《動(dòng)物狂歡party》，想像猜測音樂(lè )里有哪些動(dòng)物?
2、討論：剛才聽(tīng)到的有哪些小動(dòng)物來(lái)了?
3、幼兒分段欣賞音樂(lè )《動(dòng)物狂歡party》(第一段低沉的、第二段優(yōu)美的、第三段跳躍的)。
(1)你聽(tīng)到這段音樂(lè )有什么感覺(jué)?
(2)還有誰(shuí)來(lái)參加狂歡party?為什么你覺(jué)得這段音樂(lè )是表現這些動(dòng)物的呢?
(3)請你學(xué)學(xué)這些動(dòng)物是怎樣來(lái)的?
三、幼兒表現對音樂(lè )的感受
1、出示打擊樂(lè )器、各種動(dòng)物頭飾、道具扮演材料等。
2、幼兒自由選擇不同材料表現對音樂(lè )的感受。
四、動(dòng)物狂歡party
請預先裝扮成不同動(dòng)物的幼兒和教師及參加活動(dòng)的幼兒集體狂歡。
活動(dòng)延伸：
在活動(dòng)區角投放更加豐富的操作材料，比方說(shuō)，各種繪畫(huà)工具，適合幼兒表演童話(huà)劇的音樂(lè )、道具等，讓幼兒可以相互交流經(jīng)驗，互換角色進(jìn)行表現。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中感知音樂(lè )。這種學(xué)習方法，寓學(xué)習于游戲之中，真正實(shí)現了“樂(lè )”(音樂(lè ))既是“樂(lè )”(快樂(lè ))的至理。
大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案3
設計意圖：
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域強調“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！薄端{色多瑙河》是一首經(jīng)典的三拍子圓舞曲，這樣的節拍對大班孩子來(lái)講既有需求，又有挑戰。因此，我設計將民間藝術(shù)——手影游戲應用到課程之中，讓幼兒嘗試用手影來(lái)表現各種動(dòng)物的造型特點(diǎn)，在快樂(lè )的游戲中感受三拍子的旋律，極大的激發(fā)了幼兒對音樂(lè )游戲的興趣。讓幼兒在故事情節，結合手影游戲表達對音樂(lè )的感受，達到三者的融合。
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習簡(jiǎn)單手影造型，能跟隨三拍旋律進(jìn)行音樂(lè )游戲。(重點(diǎn))
2.嘗試創(chuàng )編孔雀等動(dòng)物造型，并隨音樂(lè )進(jìn)行游戲。(難點(diǎn))
3.對手影游戲感興趣，體驗音樂(lè )游戲的.快樂(lè )。
4.教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動(dòng)準備：
拍攝手影視頻、PPT、音樂(lè )《藍色多瑙河》、卡通貼
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞手影表演，感受美妙音樂(lè )
播放視頻，幼兒欣賞手影表演。
師：“動(dòng)物狂歡會(huì )開(kāi)始啦，我們來(lái)看看都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了呢?它們的出場(chǎng)方式很特別，請你仔細看哦�！�
二、嘗試手影造型，體驗音樂(lè )游戲
1.猜猜參加舞會(huì )的動(dòng)物手影，鼓勵幼兒大膽表達和猜測。
師：“小朋友們，你們看出來(lái)了嗎?都有哪些小動(dòng)物參加狂歡舞會(huì )啦?”
2.引導幼兒嘗試天鵝、小兔、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶的四種手影造型，初步感受三拍子節奏。
3.完整體驗音樂(lè )游戲。
(1)第一次完整體驗手影游戲。
師：“舞會(huì )上不僅天鵝來(lái)了很多只，就連其他小動(dòng)物也來(lái)了很多。讓我們一起來(lái)表演吧�！�
(2)第二次完整體驗情境手影游戲。
師：“我們的舞會(huì )即將開(kāi)始啦!每個(gè)小動(dòng)物都有他們自己的專(zhuān)屬舞臺!看看這是誰(shuí)的舞臺?讓我們一起表演吧!”
三、創(chuàng )編手影造型，進(jìn)行音樂(lè )游戲。
1.創(chuàng )編孔雀、小貓、螃蟹、小鳥(niǎo)的手影造型。
師：“想一想，怎樣用你的小手變出它們呢?”
2.幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行分組手影游戲。
四、欣賞其他動(dòng)物手影，自由創(chuàng )作表演。
師：“我們的小手還可以變出更多的小動(dòng)物，快來(lái)試一試吧�！�
五、欣賞大師手影視頻
師：“我們的小手變了這么多小動(dòng)物，那我們的小手還能變成什么呢?讓我們看一段視頻吧!”
六、活動(dòng)結束：
師：“視頻中是多人進(jìn)行的手影造型，讓我們回到教室里繼續探索吧!”
大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案4
一、活動(dòng)目標
1.準確模仿烏龜、小貓、蝴蝶、猴子以及松鼠5種動(dòng)物走路的動(dòng)作，掌握不同段落音樂(lè )呈現的主題。
2.能夠理解圖譜內容，根據音樂(lè )節奏做出相應動(dòng)作。
3.體驗分角色表演的樂(lè )趣，樂(lè )于參與音樂(lè )欣賞活動(dòng)。
4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
二、活動(dòng)準備
1.圖譜
2.6種小動(dòng)物的可粘貼圖片若干
3.音樂(lè )音頻
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
幼兒步伐節奏合上音樂(lè )節奏
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)導入出示小兔子圖片，交代故事背景。
教師："今天小兔子有些睡不著(zhù)，于是它望著(zhù)窗外，今天的星星好漂亮啊，小兔子心想這么漂亮的星星不能只有自己看到，于是小兔子給森林里的好朋友打了電話(huà)，邀請他們一起來(lái)家里的院子看星星。那我們一起來(lái)看看小兔子都邀請了哪些小動(dòng)物呢?"一個(gè)一個(gè)出示圖片，播放一張圖片后讓幼兒模仿動(dòng)物走路的`動(dòng)作，逐個(gè)進(jìn)行。
(二)傾聽(tīng)音樂(lè )，要求幼兒跟著(zhù)音樂(lè )模仿相應小動(dòng)物走路的動(dòng)作教師在每段音樂(lè )的變化點(diǎn)用語(yǔ)言提示幼兒對應的是哪個(gè)小動(dòng)物，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒。
(三)出示圖譜，幫助幼兒把握音樂(lè )節奏出示圖譜，教師帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )數小烏龜、小貓和小蝴蝶走路的節奏，數完組織幼兒排成兩列，教師在隊伍前方帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )節奏模仿小動(dòng)物走路。
接下來(lái)進(jìn)行小猴子、小松鼠以及數星星部分的學(xué)習。
(四)分角色表演詢(xún)問(wèn)幼兒想要表演的角色，教師選出部分同學(xué)上臺表演，給表演的小朋友身上貼上動(dòng)物圖片。教師扮演小兔子在院子里等待自己的小伙伴，要求幼兒在自己部分音樂(lè )結束時(shí)必須走到小兔子的身邊。(根據情況選不同的幼兒重復進(jìn)行)
課后反思：
小星星這個(gè)活動(dòng)一開(kāi)始以故事的形式導入孩子們很喜歡，接下來(lái)節奏練習，以及加上奧爾夫樂(lè )器合作表演孩子們都表現的很好，唯一覺(jué)得整堂課缺乏的是孩子們自主的東西比較少，好像都是老師想了很多方法讓孩子學(xué)，孩子也很認真的學(xué)會(huì )，但是自己的想法，自己的表現就少了，所以，覺(jué)得以后音樂(lè )課中要更加注重孩子自主性。
大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案5
活動(dòng)的生成原因及背景：
目前，幼兒園音樂(lè )教育仍然側重于“雙基”教學(xué)，在音樂(lè )教學(xué)中較注重培養幼兒唱歌、跳舞學(xué)的能力，忽略了對孩子音樂(lè )欣賞能力的培養。而今，音樂(lè )教育提倡適應兒童個(gè)性，擴展創(chuàng )造性經(jīng)驗的音樂(lè )欣賞教育，美國音樂(lè )教育家穆賽爾提出：“音樂(lè )教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。這種新的教育理念給予我極大的啟示。于是我在音樂(lè )角投放了音樂(lè )形象生動(dòng)明顯的樂(lè )曲《賽馬》、《小白船》、《真假娃娃》等，留意孩子們對這些音樂(lè )的反應，注重搜集捕捉來(lái)自孩子們的信息。我驚喜的發(fā)現他們對音樂(lè )的反應是不由自主的。就連平時(shí)音樂(lè )活動(dòng)中不積極的孩子也被吸引了過(guò)來(lái);他們隨音樂(lè )或快或慢，或高興或悲傷，或真實(shí)或詼諧地表達著(zhù)自己對音樂(lè )的理解。雖然每個(gè)孩子的動(dòng)作不同，但從表情我們可以看出他們大致的感受都是相同的。其間，音樂(lè )象根無(wú)形的指揮棒，混合著(zhù)空氣調控著(zhù)我及每位孩子。
捕捉到的信息：
a、大班孩子已經(jīng)有了較強的音樂(lè )感受力與表現能力。
b、孩子們在平時(shí)的生活、游戲中已經(jīng)接觸、感受到了一些生動(dòng)、明快的音樂(lè )形象。他們對這種寬敞的活動(dòng)形式，思維方式，無(wú)限放大的想象空間特別感興趣。
設計思路：
這首曲子是一首世界名曲，音樂(lè )形象鮮明，生動(dòng)，曲調轉換對比強烈，易于幼兒理解、感受，并運用不同肢體語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表達音樂(lè )所表現的情緒，情感，并引領(lǐng)幼兒展開(kāi)想象，在游戲中感悟音樂(lè )元素，感受優(yōu)美音樂(lè )所帶來(lái)的意境美。
活動(dòng)目標：
1、感受和體驗音樂(lè )中不同節奏，不同樂(lè )器所表達的音樂(lè )形象，并運用身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )內涵。
2、體驗在音樂(lè )變化時(shí)及時(shí)控制和轉換自己的情緒、動(dòng)作，培養對音樂(lè )欣賞活動(dòng)的興趣。
3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
5、鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
活動(dòng)準備：
1、《動(dòng)物狂歡節》CD，多媒體課件
2、動(dòng)物頭飾、森林環(huán)境創(chuàng )設
活動(dòng)過(guò)程：
一、分段引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )、初步用身體動(dòng)作，語(yǔ)言表現音樂(lè )形象。
1、森林里舉行動(dòng)物狂歡節啦，瞧，蹦蹦跳躍的袋鼠，調皮靈巧的小鳥(niǎo)，慢慢走路的烏龜，還有各種可愛(ài)、憨厚的動(dòng)物們踩踏著(zhù)或重或輕的步伐，好快樂(lè )的前進(jìn)著(zhù)，第一個(gè)出場(chǎng)的是驕傲尊貴的………(音樂(lè )開(kāi)始)
師幼圍坐成半圓，師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)引導(激發(fā)幼兒產(chǎn)生繼續傾聽(tīng)的愿望)
2、小朋友們剛才聽(tīng)到哪些動(dòng)物走來(lái)了?
師：它們怎么來(lái)的?學(xué)一學(xué)，做一做
幼兒：自發(fā)表演自己喜歡的音樂(lè )形象。(師幼一起互動(dòng)為后面的自發(fā)表演打好基礎)
二、音畫(huà)合壁，進(jìn)一步感受、體驗音樂(lè )，師幼用動(dòng)作表現對音樂(lè )的理解。
1、課件與音樂(lè )、同步播放，進(jìn)一步感受音樂(lè )。
�、倌銈兟�(tīng)到音樂(lè )、看到出場(chǎng)的動(dòng)物，讓我們學(xué)學(xué)它的樣子，看看誰(shuí)最像?
�、诶蠋熍c幼兒一起學(xué)小鳥(niǎo)，烏龜等，并用生動(dòng)的`語(yǔ)言渲染氣氛。
�、勰阆氘敧{王、小鳥(niǎo)、小兔還是呢?
師：大獅王邀請我們去森林里參加動(dòng)物狂歡節，可是要我們隨著(zhù)剛才的音樂(lè )，邊表演邊去，我們能不能做到呢?
2、顛倒音樂(lè )播放順序，讓幼兒用動(dòng)作、表情表現出來(lái)，幫助幼兒感受理解音樂(lè )形象，并更準確的記憶音樂(lè )。
一小鳥(niǎo)一小兔一獅王
�、苤鸲畏治鲆魳�(lè )，表演音樂(lè )，師身心投入地融入表演動(dòng)作并帶動(dòng)幼兒投入其中。
�、輲煟哼@些動(dòng)物中誰(shuí)走路最快。
師：誰(shuí)走得最慢?誰(shuí)走得最輕?誰(shuí)的步伐又是最重的?
(這樣通過(guò)對比，讓幼兒充分理解不同輕重緩急的音樂(lè )可表現不同動(dòng)物形象，還可幫助幼兒記憶音樂(lè )的不同節奏，不同情緒，不同旋律)
三、身臨其境，分角色投入表演
1、教師帶幼兒自選角色并戴上頭飾，按音樂(lè )形象順序走入事先布置好的森林，去參加動(dòng)物狂歡節。
師：現在我們扮演自己喜歡的動(dòng)物，聽(tīng)到音樂(lè )后按順序排隊走進(jìn)大森林
幼：戴頭飾
師：看看誰(shuí)的耳朵最靈，可不能聽(tīng)錯喲
1、播放完整的音樂(lè )，師幼表演
2、聽(tīng)音樂(lè )，按自己的角色隨意做合適的動(dòng)作，隨大獅王到室外去做游戲。
反思：
這是將經(jīng)典音樂(lè )具體作為幼兒欣賞的游戲活動(dòng)的一個(gè)很好的嘗試�？墒菍⒂螒蜃匀粷B透在音樂(lè )教育的情境中，使幼兒在積極愉快的情緒狀態(tài)下參與音樂(lè )活動(dòng)，不僅是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題，也是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。根據許卓婭教授一種全新音樂(lè )教育的評價(jià)理念，價(jià)值第一，情境第二，策略第三。我將試用這樣的理念來(lái)評價(jià)活動(dòng)。
首先，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)目標，設計者主要讓幼兒在活動(dòng)中感受，理解音樂(lè )的不同情緒、節奏、強弱，并運用身體動(dòng)作表現出來(lái)，感受到音樂(lè )的美，體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣，真正做到呼吸音樂(lè )，讓音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，幼兒表現欲得到了釋放，感受理解力增強了。
其次，在本活動(dòng)中，設計者先創(chuàng )設了極具審美的音畫(huà)合壁的意境，幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)運動(dòng)覺(jué)來(lái)欣賞理解音樂(lè )，然后創(chuàng )設森林環(huán)境，讓幼兒做森林的主人去參加動(dòng)物狂歡節，這使幼兒走進(jìn)音樂(lè )，融入音樂(lè )發(fā)生了質(zhì)的飛躍。展現了一幅極具動(dòng)感的大自然境界，這使人們深切感受到：理想的音樂(lè )教育活動(dòng)應該是以審美感動(dòng)為基礎。
本活動(dòng)最大限度地留給幼兒想像的空間，教師主導地位體現的恰如其分，始終傳遞了這樣一個(gè)信息，我是多么享受這個(gè)音樂(lè )，多么享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )!多么享受因走進(jìn)音樂(lè )而帶來(lái)的樂(lè )趣!
大班音樂(lè )動(dòng)物狂歡節教案6
活動(dòng)的生成原因及背景：
目前，幼兒園音樂(lè )教育仍然側重于“雙基”教學(xué)，在音樂(lè )教學(xué)中較注重培養幼兒唱歌、跳舞學(xué)的能力，忽略了對孩子音樂(lè )欣賞能力的培養。而今，音樂(lè )教育提倡適應兒童個(gè)性，擴展創(chuàng )造性經(jīng)驗的音樂(lè )欣賞教育，美國音樂(lè )教育家穆賽爾提出：“音樂(lè )教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。這種新的教育理念給予我極大的啟示。于是我在音樂(lè )角投放了音樂(lè )形象生動(dòng)明顯的樂(lè )曲《賽馬》、《小白船》、《真假娃娃》等，留意孩子們對這些音樂(lè )的反應，注重搜集捕捉來(lái)自孩子們的信息。我驚喜的發(fā)現他們對音樂(lè )的反應是不由自主的。就連平時(shí)音樂(lè )活動(dòng)中不積極的孩子也被吸引了過(guò)來(lái);他們隨音樂(lè )或快或慢，或高興或悲傷，或真實(shí)或詼諧地表達著(zhù)自己對音樂(lè )的理解。雖然每個(gè)孩子的動(dòng)作不同，但從表情我們可以看出他們大致的感受都是相同的。其間，音樂(lè )象根無(wú)形的指揮棒，混合著(zhù)空氣調控著(zhù)我及每位孩子。
捕捉到的信息：
a、大班孩子已經(jīng)有了較強的音樂(lè )感受力與表現能力。
b、孩子們在平時(shí)的生活、游戲中已經(jīng)接觸、感受到了一些生動(dòng)、明快的音樂(lè )形象。他們對這種寬敞的活動(dòng)形式，思維方式，無(wú)限放大的想象空間特別感興趣。
設計思路：
這首曲子是一首世界名曲，音樂(lè )形象鮮明，生動(dòng)，曲調轉換對比強烈，易于幼兒理解、感受，并運用不同肢體語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表達音樂(lè )所表現的情緒，情感，并引領(lǐng)幼兒展開(kāi)想象，在游戲中感悟音樂(lè )元素，感受優(yōu)美音樂(lè )所帶來(lái)的意境美。
活動(dòng)目標：
1、感受和體驗音樂(lè )中不同節奏，不同樂(lè )器所表達的音樂(lè )形象，并運用身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )內涵。
2、體驗在音樂(lè )變化時(shí)及時(shí)控制和轉換自己的情緒、動(dòng)作，培養對音樂(lè )欣賞活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、《動(dòng)物狂歡節》CD，多媒體課件
2、動(dòng)物頭飾、森林環(huán)境創(chuàng )設
活動(dòng)過(guò)程：
一、分段引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )、初步用身體動(dòng)作，語(yǔ)言表現音樂(lè )形象。
1、森林里舉行動(dòng)物狂歡節啦，瞧，蹦蹦跳躍的袋鼠，調皮靈巧的小鳥(niǎo)，慢慢走路的烏龜，還有各種可愛(ài)、憨厚的動(dòng)物們踩踏著(zhù)或重或輕的步伐，好快樂(lè )的前進(jìn)著(zhù)，第一個(gè)出場(chǎng)的是驕傲尊貴的………(音樂(lè )開(kāi)始)
師幼圍坐成半圓，師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)引導(激發(fā)幼兒產(chǎn)生繼續傾聽(tīng)的愿望)
2、小朋友們剛才聽(tīng)到哪些動(dòng)物走來(lái)了?
師：它們怎么來(lái)的?學(xué)一學(xué)，做一做
幼兒：自發(fā)表演自己喜歡的音樂(lè )形象。(師幼一起互動(dòng)為后面的自發(fā)表演打好基礎)
二、音畫(huà)合壁，進(jìn)一步感受、體驗音樂(lè )，師幼用動(dòng)作表現對音樂(lè )的理解。
1、課件與音樂(lè )、同步播放，進(jìn)一步感受音樂(lè )。
�、倌銈兟�(tīng)到音樂(lè )、看到出場(chǎng)的動(dòng)物，讓我們學(xué)學(xué)它的樣子，看看誰(shuí)最像?
�、诶蠋熍c幼兒一起學(xué)小鳥(niǎo)，烏龜等，并用生動(dòng)的語(yǔ)言渲染氣氛。
�、勰阆氘敧{王、小鳥(niǎo)、小兔還是呢?
師：大獅王邀請我們去森林里參加動(dòng)物狂歡節，可是要我們隨著(zhù)剛才的音樂(lè )，邊表演邊去，我們能不能做到呢?
2、顛倒音樂(lè )播放順序，讓幼兒用動(dòng)作、表情表現出來(lái)，幫助幼兒感受理解音樂(lè )形象，并更準確的記憶音樂(lè )。
一小鳥(niǎo)一小兔一獅王
�、苤鸲畏治鲆魳�(lè )，表演音樂(lè )，師身心投入地融入表演動(dòng)作并帶動(dòng)幼兒投入其中。
�、輲煟哼@些動(dòng)物中誰(shuí)走路最快。
師：誰(shuí)走得最慢?誰(shuí)走得最輕?誰(shuí)的步伐又是最重的?
(這樣通過(guò)對比，讓幼兒充分理解不同輕重緩急的'音樂(lè )可表現不同動(dòng)物形象，還可幫助幼兒記憶音樂(lè )的不同節奏，不同情緒，不同旋律)
三、身臨其境，分角色投入表演
1、教師帶幼兒自選角色并戴上頭飾，按音樂(lè )形象順序走入事先布置好的森林，去參加動(dòng)物狂歡節。
師：現在我們扮演自己喜歡的動(dòng)物，聽(tīng)到音樂(lè )后按順序排隊走進(jìn)大森林
幼：戴頭飾
師：看看誰(shuí)的耳朵最靈，可不能聽(tīng)錯喲
1、播放完整的音樂(lè )，師幼表演
2、聽(tīng)音樂(lè )，按自己的角色隨意做合適的動(dòng)作，隨大獅王到室外去做游戲。
反思：
這是將經(jīng)典音樂(lè )具體作為幼兒欣賞的游戲活動(dòng)的一個(gè)很好的嘗試�？墒菍⒂螒蜃匀粷B透在音樂(lè )教育的情境中，使幼兒在積極愉快的情緒狀態(tài)下參與音樂(lè )活動(dòng)，不僅是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題，也是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。根據許卓婭教授一種全新音樂(lè )教育的評價(jià)理念，價(jià)值第一，情境第二，策略第三。我將試用這樣的理念來(lái)評價(jià)活動(dòng)。
首先，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)目標，設計者主要讓幼兒在活動(dòng)中感受，理解音樂(lè )的不同情緒、節奏、強弱，并運用身體動(dòng)作表現出來(lái)，感受到音樂(lè )的美，體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣，真正做到呼吸音樂(lè )，讓音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，幼兒表現欲得到了釋放，感受理解力增強了。
其次，在本活動(dòng)中，設計者先創(chuàng )設了極具審美的音畫(huà)合壁的意境，幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)運動(dòng)覺(jué)來(lái)欣賞理解音樂(lè )，然后創(chuàng )設森林環(huán)境，讓幼兒做森林的主人去參加動(dòng)物狂歡節，這使幼兒走進(jìn)音樂(lè )，融入音樂(lè )發(fā)生了質(zhì)的飛躍。展現了一幅極具動(dòng)感的大自然境界，這使人們深切感受到：理想的音樂(lè )教育活動(dòng)應該是以審美感動(dòng)為基礎。
本活動(dòng)最大限度地留給幼兒想像的空間，教師主導地位體現的恰如其分，始終傳遞了這樣一個(gè)信息，我是多么享受這個(gè)音樂(lè )，多么享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )!多么享受因走進(jìn)音樂(lè )而帶來(lái)的樂(lè )趣!
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