設計方案[精品]
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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設計方案 篇1
儲備干部培訓計劃旨在通過(guò)培訓和上崗實(shí)踐的方式，讓儲備干部盡快了解房地產(chǎn)市場(chǎng)、熟悉企業(yè)文化、業(yè)務(wù)和工作流程，完成從學(xué)生到職業(yè)人的認識轉變，并具備基本專(zhuān)業(yè)技能，形成規范的工作習慣。
一、培訓方式：
本次培訓計劃分為集訓和特訓兩個(gè)階段。集訓即集（體）中培訓，主要是通過(guò)講師授課和“讀書(shū)會(huì )”的方式，集體學(xué)習企業(yè)文化理念、規章制度、職場(chǎng)基本素質(zhì)和房地產(chǎn)建筑規劃基礎知識，分享制定行業(yè)教材和書(shū)籍的精華內容；特訓即特殊培訓，主要是根據儲備干部的培養方向不同，分別進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化培訓及崗位實(shí)踐。
二、集訓安排：
1、集訓自20xx年2月21日起至20xx年3月12日止。共100課時(shí)。
2、目標：通過(guò)學(xué)習，了解行業(yè)及公司發(fā)展歷史，熟悉公司文化，掌握職場(chǎng)人基本工作方式方法，書(shū)面考核達標。
4、自修教材：《中國房地產(chǎn)經(jīng)紀人執業(yè)資格考試輔導教材》
三、特訓安排：
1、市場(chǎng)中心：
�、倌繕耍壕邆浠緧徫粚�(zhuān)業(yè)技能，形成規范的工作習慣。
�、趯W(xué)習要求：
● 專(zhuān)業(yè)技能：
能夠獨立踩盤(pán)，并獲得時(shí)效性高的`市場(chǎng)信息；培養市場(chǎng)敏感度，對市場(chǎng)、地塊、項目研判能形成自己的見(jiàn)解，且有一定準確性；從理論上掌握前期策劃訪(fǎng)談、勘察、調研、可行性研究、報告撰寫(xiě)等工作節點(diǎn)的工作方法；能夠為其他人員提供有效的數據、案例支持。
●基本技能：熟悉辦公軟件操作技能，包括Word、Excel、PowerPoint；
2、策劃中心
�、倌繕耍壕邆錉I(yíng)銷(xiāo)策劃基本技能，形成規范的策劃工作習慣。
�、趯W(xué)習要求：
●專(zhuān)業(yè)技能：
掌握營(yíng)銷(xiāo)策劃工作思路和工作方法； 協(xié)助策劃經(jīng)理撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。
●基本技能：熟悉辦公軟件操作技能，包括Word、Excel、PowerPoint；
3、推廣中心：
�、倌繕耍壕邆涞禺a(chǎn)整合推廣的基本技能，形成規范的工作習慣。
�、� 學(xué)習要求：
●專(zhuān)業(yè)技能：
獲得較高的行業(yè)廣告審美能力和眼界； 熟悉行業(yè)整合推廣工作流程； 掌握整合推廣創(chuàng )作思路和方式方法。
●基本技能：熟悉辦公軟件操作技能，包括Word、PowerPoint、Cdr、Photoshop；
設計方案 篇2
為保障春運旅客的身體健康和生命安全，根據省衛生廳的要求，特制訂本方案。
一、總體要求
加強傳染病監測與防控，落實(shí)綜合防控措施，防止傳染病的蔓延；組織開(kāi)展各種形式的醫療救治服務(wù)，確保各項救治工作及時(shí)到位。
二、組織機構和工作職責
�。ㄒ唬┙M織機構縣衛生局應急辦負責全縣春運期間醫療衛生保障工作的統籌與組織協(xié)調。各單位也要完善組織機構，按照屬地化管理的原則，做好春運期間各項醫療衛生保障工作。
�。ǘ┕ぷ髀氊�
1.縣衛生局：加強與有關(guān)部門(mén)溝通與協(xié)調配合，按照縣的有關(guān)部署和要求，組織轄區內醫療衛生資源，落實(shí)春運衛生保障工作。
2.各醫療機構：落實(shí)首診責任制，開(kāi)設春運突發(fā)公共事件醫療救治綠色通道，負責春運期間傷、病人員的醫療救治工作。一旦發(fā)生突發(fā)公共事件，要在政府和衛生行政部門(mén)的統一領(lǐng)導和組織下，有序開(kāi)展醫療救治工作。同時(shí)做好傳染病監測與報告工作，協(xié)助縣疾控中心開(kāi)展傳染病的流行病學(xué)調查與相關(guān)標本的采集。
3.院前急救機構：縣急救中心、各醫療機構要加強值班力量，配齊車(chē)載設施與急救藥械，一旦有突發(fā)公共衛生事件要在最快時(shí)間內派出救護車(chē)輛開(kāi)展現場(chǎng)救治與轉運工作。
4.縣疾控中心：及時(shí)掌握各類(lèi)傳染病的疫情動(dòng)態(tài)，加強對人群密集場(chǎng)所的傳染病疫情監測工作，防止傳染病的流行和蔓延。指導有關(guān)部門(mén)與單位落實(shí)防疫消毒工作。加強健康教育，普及傳染病防治知識，促進(jìn)健康行為形成。
5.衛生監督所：要重點(diǎn)加強公共場(chǎng)所衛生、飲用水衛生、傳染病防控、病媒生物控制等監督檢查工作力度，督促完善各項衛生管理制度和衛生設施，依法查處違法行為。
三、工作措施
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各醫療衛生單位要結合實(shí)際情況按照《縣突發(fā)公共衛生事件應急預案》等文件要求做好各項衛生保障準備工作，制定并完善工作方案，落實(shí)急救車(chē)輛、藥品、器械以及相關(guān)物品的`儲備，建立春運衛生應急處置隊伍，組織開(kāi)展演練活動(dòng)，做到思想、人員、技術(shù)、物資“四到位”，不斷提高應急處置能力。各醫療衛生單位要嚴格執行24小時(shí)值班制度和領(lǐng)導帶班制度，確保突發(fā)公共衛生事件在第一時(shí)間得到有效處置。
�。ǘ⿵娀瘻贤▍f(xié)調
縣衛生局應急辦要在春運期間主動(dòng)加強與交通等部門(mén)的溝通，準確掌握信息，完善部門(mén)聯(lián)動(dòng)機制，及時(shí)落實(shí)相關(guān)衛生應急措施�？h疾控中心與衛生監督所和各醫療機構也要加強配合，及早發(fā)現、報告相關(guān)信息，及時(shí)開(kāi)展調查處置。
�。ㄈ┘訌姳O測與報告
縣疾病預防控制中心要強化疫情監測，重點(diǎn)要做好以人禽流感、流感、流腦為主的呼吸道傳染病的監測工作，強化疫情形勢的研判，及時(shí)掌握疫情動(dòng)態(tài)，早發(fā)現、早報告，將疫情控制在萌芽狀態(tài)�？h衛生監督所要加強車(chē)站等重要交通部位及公共場(chǎng)所的衛生監督檢查，找出薄弱環(huán)節，消除潛在隱患，做好飲用水衛生、公共場(chǎng)所衛生監督工作。各醫療機構要加強門(mén)、急診醫護人員力量，開(kāi)辟春運突發(fā)公共事件綠色通道，收治相關(guān)病例，同時(shí)及時(shí)向衛生局報告春運醫療救治相關(guān)情況。院前急救機構要及時(shí)將突發(fā)公共衛生事件院前急救信息報衛生局應急辦。
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醫療機構在開(kāi)展醫療救援、醫療服務(wù)、保健服務(wù)等工作的同時(shí)，做好傷情、病情、疫情信息統計報告等工作。衛生監督所要派出衛生監督員對飲用水衛生、公共場(chǎng)所衛生和傳染病防治、突發(fā)公共衛生事件防控制度、措施落實(shí)情況等依法進(jìn)行衛生監督檢查。疾控中心要派出專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展預防性消毒、疾病監測、環(huán)境衛生學(xué)評價(jià)和健康教育工作，在發(fā)現一些重大傳染病疫情及突發(fā)公共衛生事件時(shí)，應立即開(kāi)展病例隔離、密切接觸者登記、醫學(xué)觀(guān)察、消殺等應急處置工作，防止疫情的進(jìn)一步擴散和蔓延。
四、嚴格工作責任
春運衛生保障工作實(shí)行工作責任制和責任追究制，各醫療衛生機構要按照要求將每一項工作任務(wù)落實(shí)到具體人員，相關(guān)人員要切實(shí)履行職責，做好各項工作。未按要求履行職責造成嚴重后果的相關(guān)單位和人員將進(jìn)行責任追究。
設計方案 篇3
一、傳統考試方法存在的弊端與不足
隨著(zhù)高職教改的不斷深入及人才培養要求的不斷提升，一些常用的傳統考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。
(一)以期末閉卷考試為主的終結性考試
純粹依靠期末試卷分數判定教、學(xué)效果的考試形式側重于對學(xué)習內容記憶能力的評價(jià)，與高職教育強調工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習和可持續性發(fā)展能力的人才培養宗旨相距甚遠，即使存在情境寫(xiě)作、病文改錯、案例分析等題型，也無(wú)法完成對教學(xué)的全面考查。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。
(二)以寫(xiě)作文本為主的開(kāi)放式考核
以完成情境寫(xiě)作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現學(xué)生教學(xué)內容的綜合運用，但忽視了學(xué)生基礎知識掌握的檢測。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來(lái)越難以起到科學(xué)考量的實(shí)際作用。評分標準的制定往往較粗糙，教師評分的主觀(guān)性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀(guān)與公正。
(三)“課堂出勤+寫(xiě)作文本+期末閉卷考試”的'綜合性考試
這是現在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構成、比例的分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價(jià)學(xué)習優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績(jì)的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)表現和作業(yè)積累一定分數，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習積極性和參與程度沒(méi)有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。
二、過(guò)程性考核的指導思想和具體含義
就業(yè)導向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓練、評估學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以滿(mǎn)足其將來(lái)行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標。因此，高職應用寫(xiě)作課程的教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實(shí)際寫(xiě)作能力的獲得與評估，要通過(guò)寫(xiě)作情境訓練和實(shí)踐項目，使學(xué)生真正具備能夠完成實(shí)際工作中應用文寫(xiě)作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識。同時(shí)要看到，寫(xiě)作能力實(shí)際上強調的是一種綜合素養，不僅要求撰寫(xiě)者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應等多方面素質(zhì)，既體現職業(yè)核心能力又針對不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)需求。應用寫(xiě)作更應該是一種思維寫(xiě)作和素質(zhì)寫(xiě)作。作為公共基礎課，高職應用寫(xiě)作課程應該主動(dòng)擔負起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓練和學(xué)習能力訓練的重任，并且在考核過(guò)程中有所體現�；诖�，我們將高職應用寫(xiě)作課程的過(guò)程性考核界定為:將寫(xiě)作訓練和實(shí)踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個(gè)實(shí)訓項目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時(shí)將到課出勤、課堂紀律和參與程度、討論表現等學(xué)習態(tài)度要素包含于內，以100分為基準，按照“期末綜合成績(jì)=學(xué)習態(tài)度(30%)+課時(shí)技能訓練(50%)+綜合實(shí)踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習綜合評價(jià)，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。
三、過(guò)程性考核的具體實(shí)施辦法
高職應用寫(xiě)作過(guò)程性考核模式以100分為基準，各模塊分數比例及具體考核方式為:
(一)學(xué)習態(tài)度(30%)
通過(guò)學(xué)生參與技能訓練和實(shí)踐項目的程度完成學(xué)習評價(jià)，將學(xué)分分解到出勤、紀律、問(wèn)答、討論、寫(xiě)作等各個(gè)細則，以推動(dòng)學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實(shí)訓為主要目的。
(二)課時(shí)技能訓練(50%)
教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)與工作實(shí)際設計情境寫(xiě)作訓練任務(wù)并組織課堂實(shí)訓，根據學(xué)生的完成情況給予評價(jià)與分數。分數的給定分為兩個(gè)檔次:基礎檔和提升檔。學(xué)生能夠根據教師的教學(xué)設計和文種寫(xiě)作要求完成基本的訓練項目即可給予基礎分數;如果通過(guò)批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓練成果和寫(xiě)作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分數�？傊�，以推動(dòng)學(xué)生能力訓練與自我提升為主要目的。
(三)綜合實(shí)踐考核(20%)
在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個(gè)學(xué)期教學(xué)內容設計綜合實(shí)踐考核項目，學(xué)生按要求，分小組或個(gè)人在規定時(shí)間內完成，教師根據項目完成情況綜合給分�？己隧椖恳怨ぷ鲗�(shí)際情境為背景，難度稍微超出平時(shí)技能訓練，評分標準也略微高于平時(shí)技能評分標準。學(xué)生可借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )，以考核學(xué)生學(xué)習能力的真實(shí)獲得與實(shí)際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據每個(gè)學(xué)期的實(shí)際課時(shí)和具體教學(xué)內容設計評分細則。以一學(xué)期36課時(shí)為例:首先，根據高職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力需求和應用文書(shū)的使用頻率構建起以實(shí)際寫(xiě)作能力和基本素質(zhì)能力培養為主的項目考核形制。然后，設計課程具體考核細則及評分標準。最后，為每一位同學(xué)設計課程考核評分表。通過(guò)一年的實(shí)踐，我們認為過(guò)程性考核模式已經(jīng)逐步體現出它在高職應用寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習態(tài)度的基礎性，貼近現今高職學(xué)生的學(xué)習水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習積極性;突出了寫(xiě)作能力的主體性，體現對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應用寫(xiě)作的課程目標;突出了學(xué)習評價(jià)的公正性，同現代信息技術(shù)接軌，能夠更真實(shí)地展現職業(yè)工作情境。但同時(shí)，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細節設計的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續探討和推進(jìn)。
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