- 大堰河我的保姆教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
大堰河我的保姆教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的大堰河我的保姆教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大堰河我的保姆教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標
一、教學(xué)目標
1.知識與能力
了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細節，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì )通過(guò)誦讀去體會(huì )把握詩(shī)中情感的方法。
2.過(guò)程與方法
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養詩(shī)歌鑒賞能力;反復誦讀，體會(huì )回環(huán)、反復等修辭手法的表達效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人對大堰河深摯的情感，感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象，領(lǐng)會(huì )作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
前幾天，曉風(fēng)來(lái)我校作報告，內容之一，就是學(xué)會(huì )感恩。我覺(jué)得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應該學(xué)會(huì )感恩!因為人是在恩惠的陽(yáng)光雨露里長(cháng)大的。學(xué)會(huì )感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì )感恩才能感受生活的美好，學(xué)會(huì )感恩才能去創(chuàng )造美好的生活。上個(gè)世紀，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻給了養育他的保姆——他就是著(zhù)名詩(shī)人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習目標
1.反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人對大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養對詩(shī)歌的鑒賞能力。
3.感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過(guò)程：(1)宣布比賽規則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節，第二、四兩組讀8~13節;推薦代表誦讀;沒(méi)人讀算棄權。
(2)準備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評議，獎給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。
2.第二輪比賽：各組輪流提問(wèn)，自由解答
宣布規則：
(1)時(shí)間15分鐘
(2)一組提問(wèn)，其它組自由解答。
(3)每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星。
(4)提的問(wèn)題沒(méi)人能回答，提問(wèn)組再加一個(gè)五角星。
兩分鐘準備──開(kāi)始提問(wèn)──評出此輪優(yōu)勝。
3.第三輪比賽：老師提問(wèn)，學(xué)生搶答
此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定，如學(xué)生對課文的'理解比較深刻，就少提問(wèn);如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對一個(gè)，其組加一個(gè)五角星。如：
(1)大堰河是怎樣的形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數，確定優(yōu)勝組，予以表?yè)P。
(四)拓展延伸思考討論，自由發(fā)言
1.問(wèn)題：學(xué)了這首詩(shī)，你對自己的父母特別是母親有沒(méi)有一些深的認識?你覺(jué)得應該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發(fā)言
五、課堂小結
學(xué)會(huì )感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養、令人敬佩的人。學(xué)會(huì )感恩從感恩父母開(kāi)始。
附：板書(shū)
大堰河我的保姆教學(xué)設計范文2
【三維目標】
�。�、有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習、把握詩(shī)中的節奏和旋律，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
�。�、通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò )，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
�。�、認識本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、拧⊥ㄟ^(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò )，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。
�、啤W(xué)習排比、反復、對比等修辭手法在詩(shī)中的運用和作用。
�。�、難點(diǎn)：
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì )作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【教學(xué)方法】
誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�、理清詩(shī)的抒情結構。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
艾青（１９１0～１９９６），原名蔣海澄，我國現代著(zhù)名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛(ài)這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。
�。保梗常材�，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。７月因為參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫(huà)轉向了新詩(shī)寫(xiě)作�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。１９３３年１月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著(zhù)漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養大的保姆，思念感激之情沖擊著(zhù)詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。
二、整體感知，理清思路
�。�、播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。
�。�、學(xué)生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩(shī)的節奏和旋律。
�。�、理出本詩(shī)的抒情結構，初步說(shuō)出大堰河形象特征：
第一部分（１～３節）懷念痛悼──身世悲苦低微。
第二部分（４～８節）眷念 感激──勤勞善良無(wú)私。
第三部分（９～１１節）同情控訴──命運悲慘。
第四部分（１２～１３節）謳歌贊美──靈魂高尚。
三、深入研究，體會(huì )構思特點(diǎn)
詩(shī)人在構思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導火線(xiàn)。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的.推動(dòng)下，回憶大堰河對我的撫愛(ài)。為了充分地表現這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。
第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第１２、１３節便是明證。第１３節，感情最強烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言羅嗦，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。
四、分段朗讀，揣摩體會(huì )詩(shī)的節奏和旋律
朗讀提示：
第一部分：第１、２節充滿(mǎn)懷念和同情，語(yǔ)調舒緩。第３節，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調低沉、有力。
第二部分，著(zhù)重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節奏多變，構成變化多端的旋律。
第三部分，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節奏應放慢。
第四部分，是獻給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節奏強烈，旋律加快。最后一節，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來(lái)。
五、課堂小結
這節課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會(huì )了詩(shī)歌的韻律節奏，初涉了詩(shī)歌所表達的感情。通過(guò)反復朗讀，對詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結構。
六、布置作業(yè)
課外反復朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造這一問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、分析大堰河的形象。
�。�、分析詩(shī)歌的表現特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、討論分析大堰河形象
�。�、布置預習思考題：
�、�、從哪些地方表現出大堰河對詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？
�、�、大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現出來(lái)？
�、�、為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
�、�、本詩(shī)除了通過(guò)對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現在何處？
�。�、根據預習提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統一認識，加深對課文的理解。
〖參考答案〗
第１題：主要表現在第４、５、８節里。在第４節，用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細節，把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我”兩句首尾反復，起了點(diǎn)化、強調感情的作用。在第５節，敘寫(xiě)“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達出來(lái)的是對乳兒的愛(ài)。這種間接表現的方法是十分有力的。在第８節，進(jìn)一步寫(xiě)大堰河對乳兒之愛(ài)，其細節有切糖、夸畫(huà)、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現她具有美麗、豐富的內心世界，寫(xiě)得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對乳兒的祝福，當然也表現出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對人說(shuō)。
第２題：在第４節，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交，在第７節，用６個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復一年，始終“含著(zhù)笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無(wú)私的奉獻精神。
第３題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì )頗有典型性。詩(shī)人在第１２節里明確寫(xiě)道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子�！庇纱丝梢�(jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)婦女的化身，是人類(lèi)的保姆。詩(shī)人對她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對廣大勞動(dòng)婦女的謳歌和贊美。
第４題：第１、２、１２、１３節都是詩(shī)人直抒胸臆。
�。�、討論小結：
這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節，多側面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)婦女的深切同情，也表達了對舊社會(huì )的憤怒控訴。
二、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
�。�、是借敘事抒情。這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細節構成一幅幅畫(huà)面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第４節，詩(shī)人連續用８個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷念、贊美、愛(ài)戴之情。
�。�、是對比、反復、排比修辭手法的運用：
提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>
明確：
學(xué)生可從重點(diǎn)語(yǔ)段如第４節中的八個(gè)排比句，第７節中六個(gè)排比句，第４、６、７、８、９、１１節開(kāi)頭和結尾詩(shī)句的反復，第４、６節的對比等來(lái)回答。
妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現社會(huì )制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。
大量反復：表現特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強表達效果。
多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。
三、激活思維，探究閱讀
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）
探究課題：關(guān)于“紫色的靈魂”的理解。
觀(guān)點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。
觀(guān)點(diǎn)二：紫色應是高貴的象征。
觀(guān)點(diǎn)三：著(zhù)名特級教師韓軍則認為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！
四、課堂小結
本節課通過(guò)對重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì )了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫(xiě)，因此一定要讓學(xué)生反復閱讀，充分體會(huì )詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復閱讀中體會(huì )并學(xué)習這些修辭手法。
五、布置作業(yè)（二選一）
�。�、復習課文所學(xué)，聯(lián)系生活現實(shí)，給母親寫(xiě)首頌歌。
�。�、課外閱讀艾青詩(shī)作《我愛(ài)這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等, 寫(xiě)一篇評論談?wù)勀銓Π嘣?shī)的認識。
大堰河我的保姆教學(xué)設計范文3
一、學(xué)習目標
1、認識大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情
3、情感目標：加深對母愛(ài)的認識
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對大堰河形象的認識
2、難點(diǎn)：
�。�1）作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現實(shí)時(shí)代較遠，學(xué)生熱情較難調動(dòng)
�。�2）文章篇幅較長(cháng)，四十分鐘學(xué)習較緊張
三、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲耄�
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛(ài)”這一話(huà)題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習一篇贊美特殊母愛(ài)的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導入新課。
投影課題：課題背景設計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習目標”
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè )烘托氣氛。
同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫(huà)像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河
的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習：根據課文內容，發(fā)揮想象，給大堰河
填寫(xiě)一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學(xué)生
自由發(fā)揮。
表格見(jiàn)課件
教師巡視，適當點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問(wèn)，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說(shuō)明理由，相機讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì )感情。
預想可能出現不一致的回答：
屬相：�！倘柝撝�、默默奉獻、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻型，萬(wàn)能獻血者
其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學(xué)生會(huì )寫(xiě)出“營(yíng)養不良、椎間盤(pán)突出”等，能自圓其說(shuō)即可。
人生信條——學(xué)生的答案會(huì )是豐富多采的。教師適時(shí)說(shuō)出自己的認識：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。
此環(huán)節設計目的是：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，對“大堰河”加深認識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)。也能使學(xué)生把這篇較長(cháng)的文
章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡(jiǎn)單枯燥乏味。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象�！�
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
預想可能出現的情況：
學(xué)生會(huì )在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。
處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據，言之有理。
此環(huán)節設計目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
�。ㄋ模┯^(guān)看觀(guān)看MTV《懂你》
體會(huì )片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛(ài)，請欣賞《懂你》，大家要注意畫(huà)面中的故事�！�
教師播放MTV《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說(shuō)這一片段的故事。
此環(huán)節設計目的是：
1、由大堰河這一特殊的`母愛(ài)擴展到廣泛的母愛(ài)，擴展到學(xué)生的內心，引起學(xué)生感情上的共鳴。
2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過(guò)渡對感受母愛(ài)的深沉氣氛。
�。ㄎ澹┱b讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復誦讀，體會(huì )感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機評價(jià)。必要時(shí)反復讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?zhuān)磕芙o大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛(ài)你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。
此環(huán)節設計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過(guò)誦讀課文，體會(huì )感情。并將作者對大堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感激之情。再懷著(zhù)這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。
預想可能出現的情況：
學(xué)生可能會(huì )因為害羞不愿說(shuō)自己母親的事。
處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。
�。┱n內（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類(lèi)情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿(mǎn)手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達對母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一段文字，50~150字即可
此環(huán)節設計目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習轉入對自己母親的贊美，完成情感目標。預想可能出現的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無(wú)時(shí)間寫(xiě)。
處理方法：
1、留作課下作業(yè)
2、讀一篇學(xué)生寫(xiě)的片段
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)：
學(xué)習這課，我們不僅要學(xué)會(huì )分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過(guò)這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛(ài)、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛(ài)，更好地愛(ài)我們的母親！
大堰河我的保姆教學(xué)設計范文4
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì )排比反復修辭的好處和詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2.通過(guò)反復誦讀和揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，鍛煉朗讀能力，培養鑒賞能力，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.激發(fā)創(chuàng )作熱情，嘗試著(zhù)自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的情愫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )作者對大堰河的感情和文中排比、反復等修辭運用的好處，激發(fā)創(chuàng )作熱情。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛(ài)這土地》，引導學(xué)生回憶作者對國家深沉的愛(ài)，引出作者對于其保姆——大堰河的思念之情，順勢導入本課《大堰河——我的保姆》。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習批注閱讀
1.通讀全詩(shī)，標出小節，試著(zhù)劃分出節奏讀出自己的感受。
明確：全詩(shī)共13小節，學(xué)生初步感知艾青對大堰河的情感。
2.教師范讀一小節，劃分節奏。（展示自己的朗讀能力）
明確：以第6節為例，詩(shī)人在這一節突出的描寫(xiě)了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對比。
在誦讀時(shí)，比如“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè )’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過(guò)”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語(yǔ)都應適當強調，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著(zhù)”“不認得”“不熟識”等詞語(yǔ)時(shí)應用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。
3.學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)任務(wù)繼續讀詩(shī)：這首詩(shī)很長(cháng)向我們講述了怎樣的故事？
明確：首先，分別介紹我和大堰河；其次，雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河；最后，作者集中的抒發(fā)了對于大堰河的愛(ài)。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1.第4節為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？從中你體會(huì )到了什么？運用哪些修辭手法？
明確：首先，一幅充滿(mǎn)溫情的勞作畫(huà)面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿(mǎn)溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì )感覺(jué)到溫暖，比如“厚大的'手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節的“雪”“墳墓”“枯死”等詞形成了鮮明的對比，反映出作者在困境中（入獄）觸景懷人，引起作者對于溫暖美好的回憶。最后，運用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；”這樣的反復，通過(guò)排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過(guò)反復，突出的體現了大堰河對我的愛(ài)并不會(huì )因為繁重的生活而有所減少，給幼小的作者帶來(lái)了豐富的愛(ài)的感受。
2.設置小組合作探究，討論：作者后來(lái)回到了他的家里，他的感受是怎樣的？為什么他會(huì )有這樣的感受呢？
要求：小組內的成員都要積極發(fā)言并且認真傾聽(tīng)其他人的發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化。
明確：“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來(lái)，面對家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變，我產(chǎn)生了強烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰。
3.通過(guò)剛剛分析過(guò)的兩節，你認為排比和反復的修辭在“新詩(shī)”當中有怎樣的作用？
明確：內容上，起到了強調突出的作用；形式上，與古體格律詩(shī)比較起來(lái)，沒(méi)有嚴密的韻腳和整齊的句式，但是通過(guò)排比和反復的運用讓全詩(shī)節奏鮮明旋律回環(huán)，體現出新詩(shī)的韻律美。
�。ㄋ模┩卣寡由�，小結作業(yè)
1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡(jiǎn)陋與華麗”的對立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.運用排比和反復的修辭手法，試著(zhù)自己寫(xiě)一首自由詩(shī)，內容不限，真情實(shí)感即可。
【大堰河我的保姆教學(xué)設計】相關(guān)文章：
大堰河我的保姆教學(xué)設計05-25
《大堰河──我的保姆》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
大堰河—我的保姆評課稿05-31
《能干的保姆》教學(xué)設計07-04
《宋慶齡和她的保姆》優(yōu)秀教學(xué)設計07-04
《我設計的服裝》教學(xué)設計06-15
我當小保姆作文06-05
我選我教學(xué)設計07-04