音樂(lè )說(shuō)課教學(xué)反思[集合2篇]
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )說(shuō)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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音樂(lè )說(shuō)課教學(xué)反思1
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè )教師業(yè)務(wù)培訓暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的'是希望通過(guò)專(zhuān)家細致而深刻地講解，給更多的一線(xiàn)教師帶來(lái)啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育事業(yè)上成長(cháng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區音樂(lè )教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè )教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )理事長(cháng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè )課程標準》解讀”的專(zhuān)題講座，吳斌教授傾情講授
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音樂(lè )說(shuō)課教學(xué)反思2
課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過(guò)程中不斷涌現出來(lái)的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學(xué)習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強“說(shuō)課”教學(xué)》之后，讀者紛紛來(lái)信各抒己見(jiàn)，下面就選登兩封觀(guān)點(diǎn)各異來(lái)信。
近日，看了《中國音樂(lè )教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強“說(shuō)課”教學(xué)》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂(lè )教師，談一點(diǎn)膚淺的看法：
應該說(shuō)“說(shuō)課”是在課程改革中涌現出來(lái)的新生事物。最早是在語(yǔ)文、教學(xué)學(xué)科中興趣的。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入和新課程標準的出現，各級各類(lèi)的教學(xué)競賽可謂是遍地開(kāi)花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最后還要來(lái)個(gè)“青年教師說(shuō)課比賽”“說(shuō)課”似乎成了一種“時(shí)尚”的做法，總是少不了它，而且在會(huì )教的整個(gè)比賽中占一定的比例的分值。因此，“說(shuō)課”對于語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。
音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當然也少不了“說(shuō)課”這一內容。盡管許多青年教師從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)課，也不會(huì )說(shuō)什么課但是，要參加“競賽”必須得學(xué)會(huì )“說(shuō)課”。于是，老師們只得找來(lái)有經(jīng)驗的語(yǔ)文、數學(xué)老師討教說(shuō)課經(jīng)驗。用語(yǔ)文、數學(xué)的一套說(shuō)課方法、順序，硬套我們的音樂(lè )教學(xué)。
其實(shí)，音樂(lè )教育是一種情感教育，情感的東西不是說(shuō)出來(lái)的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì )自然的流露。這就是音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。
音樂(lè )課“說(shuō)課”與“上課”，我認為有一定的差異。一堂課我可以說(shuō)的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)長(cháng)講到一句話(huà)：“聲請并茂地演唱”，沒(méi)有聽(tīng)到教師的歌唱，怎么知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動(dòng)學(xué)生的心靈，這就很難說(shuō)了�！奥暻椴⒚彼膫�(gè)字人人都會(huì )說(shuō)，但并不是所有人能做到的。上課本身就是一門(mén)藝術(shù)，同樣的'教學(xué)內容，同一個(gè)教案，同一個(gè)課件，同樣的教學(xué)設備，各人講出來(lái)的風(fēng)格、特點(diǎn)、以及教學(xué)效果卻會(huì )差異很大，這里涉及到老師的隨機應變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問(wèn)題。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生交流、溝通，去啟發(fā)、引導他們；看老師怎么走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng )造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習成交上反映出來(lái)的，而在你“說(shuō)課”時(shí)是無(wú)法表述的。
音樂(lè )課“說(shuō)課”是不是不要為好？本人的態(tài)度是：應該把精力放在課堂教學(xué)上，多研究研究教法與學(xué)法，多總結總結自己的失敗與成功的經(jīng)驗。只有這樣，我們的音樂(lè )教學(xué)才會(huì )有質(zhì)量和希望。
音樂(lè )說(shuō)課教學(xué)反思3
《音樂(lè )巨人貝多芬》七年級上冊第二單元的第10課。本單元的主題為“杰出人物”。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神。貝多芬正是這樣的一位杰出人物。作為“樂(lè )圣”，他的音樂(lè )地位和音樂(lè )成就無(wú)人能及；作為和苦難命運做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫(xiě)的是“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，通過(guò)女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫(xiě)和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現出了他的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂(lè )。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現實(shí)中的人。
所以，我把本節課的學(xué)習目標設定為：
1、學(xué)習文中的外貌描寫(xiě)，體會(huì )通過(guò)人物形象體現得的個(gè)性氣質(zhì)與精神風(fēng)貌。
2、通過(guò)揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度，學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內心世界的寫(xiě)作手法。
本節課的進(jìn)程有些慢，對于學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題解決的不太好，教師干預較強。留給學(xué)生思考的時(shí)間有些長(cháng)，小組討論活動(dòng)，在某種程度上干擾了學(xué)生的自主活動(dòng)，這需要在以后的教學(xué)活動(dòng)當中注意改正。對于教師的過(guò)渡語(yǔ)，要進(jìn)行一定程度上的修正，使語(yǔ)言自然流暢。學(xué)生更好的理解教師的引導。
針對于其他優(yōu)秀教師的建議，認真思考，修改教學(xué)設計，真正的讓自己有收獲，獲得成長(cháng)。
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