《給教師的建議》讀后感(優(yōu))
讀完一本名著(zhù)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的建議》讀后感 篇1
有人說(shuō)：“教育是世界上最特別、最奇妙，最千變萬(wàn)化的事情�！笔堑�，隨著(zhù)社會(huì )科技經(jīng)濟的發(fā)展，教育總是在變化的，但是教育也是最堅韌、最牢固、最不會(huì )變化的事情。古今中外，萬(wàn)物改變迅速，但是人性進(jìn)化緩慢，因此，人的身心發(fā)展的特點(diǎn)，人的學(xué)習與成長(cháng)的過(guò)程有著(zhù)普遍的規律可循，所以我們才會(huì )讀《論語(yǔ)》，讀《學(xué)記》，學(xué)習杜威，學(xué)習蘇霍姆林斯基，從中獲取教育的真理，再度運用于現代的教育實(shí)踐。最近拜讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的100條建議》深受啟發(fā)與感染。
作為一名教師,我們內心要始終深信，所有的兒童都有可能被成功的教育。在面臨兒童的每一次淘氣，每一次搗亂時(shí)，我們不能主動(dòng)去和兒童發(fā)生沖突，兒童是經(jīng)常在變化的人，他終有一天會(huì )克服自己的缺點(diǎn)和不足，成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。所以我們教師在感情上首先要保持穩定，要習慣在長(cháng)時(shí)期內用心靈來(lái)認識接納學(xué)生，了解學(xué)生，只有你嫻熟的掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，你才可能會(huì )成為一個(gè)真正的教學(xué)能手。
蘇霍姆林斯基談到，在一次晚會(huì )上，他曾經(jīng)聽(tīng)一位女教師講，教師這個(gè)工作對她的健康產(chǎn)生了極大的傷害，讓她不得不從這一行業(yè)退出。這種感觸可能很多老師都深有體會(huì )。學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校工作等，所有的事情交叉在一起，每一天對老師來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰。所以在工作中我們應學(xué)會(huì )調節心情，盡量打消消極的心理，力求使自己做到不激動(dòng)，讓自己平緩。同樣，在面對同學(xué)們的惡作劇時(shí)，我們要學(xué)會(huì )消除緊張，學(xué)會(huì )幽默。在面對家長(cháng)的不理解時(shí)，我們要巧妙溝通，化解誤會(huì )。在學(xué)校工作繁雜無(wú)章時(shí)，我們要合理選擇輕重緩急，有始有終。
蘇霍姆林斯基還告訴我們，老師要善待學(xué)生，假如你的學(xué)生正在遭遇一些糟糕的事情，那么你換位思考一下，如果你的孩子遇到這種糟糕事你會(huì )怎么辦，當然不會(huì )見(jiàn)得提出開(kāi)除、簡(jiǎn)減品行分數之類(lèi)的處理辦法。我們應首先去想如何挽救他們，如何幫助他們脫離困境。學(xué)生都是懂得感恩的孩子，他們會(huì )銘記你的好，所以，老師們，做一個(gè)心懷善意的人吧。當這種內心狀態(tài)成為相互的，老師愿為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生愿為老師操心，才能把師生感情真正培養起來(lái)�；蛟S你說(shuō)，學(xué)生遇不到什么實(shí)質(zhì)性的困難，該怎樣與他們建立感情呢？其實(shí)在生活中，我們也可以引導學(xué)生多觀(guān)察、感受周?chē)娜撕褪挛锏那楦�，從中感悟和體會(huì )所蘊含的情感，培養學(xué)生用心靈來(lái)感受這個(gè)世界。能用心靈感覺(jué)出別人情緒的孩子，就會(huì )變得謹慎、細膩、溫暖，所以我們要把兒童的心靈培養的能接受用愛(ài)撫、善良和熱忱進(jìn)行的教育。
老師要相信，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是具體獨立的.個(gè)體，我們要想方設法保持和培養每個(gè)學(xué)生的自尊心，理性的看待學(xué)生的個(gè)人成績(jì)和學(xué)習基礎，有些學(xué)生在一年級已經(jīng)能夠獨立完成閱讀理解等相關(guān)的習題，但有的學(xué)生要到二年級甚至三年級才能做到這一點(diǎn)，我們應根據學(xué)生的認知水平，善于判斷用什么方法、要多久、會(huì )有哪些困難，再判斷他們要大致達到什么樣的水平，針對他們進(jìn)行仔細的分析，設定他們能完成的作業(yè)，這樣一步一步帶給他們提高學(xué)生成績(jì)，這樣亦步亦趨，對他們的自信心也有很大的幫助，這本身就是一種耐心的考驗和歷練。
蘇霍姆林斯基還提到教師普遍頭疼的問(wèn)題：批作業(yè)。日常工作中我們不僅要完成基本的備課、教學(xué)工作，還要花大量的時(shí)間去批改學(xué)生的作業(yè)，有的甚至能達到六七個(gè)小時(shí)，在批作業(yè)的過(guò)程中我們還會(huì )發(fā)現，很多同學(xué)都存在各種各樣的差錯，同學(xué)與同學(xué)之間也會(huì )存在差距，讓你一度懷疑是自己還是學(xué)生的問(wèn)題。其實(shí)這種原因主要是由于學(xué)生在之前低年級學(xué)習時(shí)，沒(méi)有把最基礎的知識牢牢保存在自己的記憶中，所以幫學(xué)生打好牢固的知識基礎是關(guān)鍵。首先要注意最基本的識字問(wèn)題，在學(xué)習當中要帶有游戲的性質(zhì)，因為兒童喜歡在各種各樣的游戲中進(jìn)行練習，這能讓他們在頭腦中留下非常深刻的印象，再經(jīng)過(guò)不斷的各種各樣的練習，達成一種最基本的語(yǔ)言框架。其次，我們要引導學(xué)生自主分析知識內容，自主發(fā)現牢記不忘的部分，并為他們明確的判斷叫好、鼓掌，并神秘兮兮的告訴他們一個(gè)學(xué)習“妙招”，就是讓他們準備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本來(lái)記下需要牢記不忘的知識。在學(xué)習材料后我們需引導學(xué)生之間開(kāi)展互背互查活動(dòng)，也就是防止遺忘的練習，從而起到鞏固的作用。
其實(shí)，所有的理論、知識，都要去實(shí)踐才會(huì )真正內化成為自己的東西，不管是學(xué)生學(xué)習新知識，還是老師學(xué)習新的教育方法。這本書(shū)中還有很多值得我們學(xué)習的地方。本書(shū)值得反復研讀，并將給每一個(gè)閱讀者帶來(lái)工作的方向和便利。相信只要我們循著(zhù)專(zhuān)業(yè)理論的指導，努力向著(zhù)更好的方向去實(shí)踐，去前進(jìn)，愿意付出，就會(huì )有收獲，就會(huì )成長(cháng)。
《給教師的建議》讀后感 篇2
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無(wú)比高明的教育智慧，感受簡(jiǎn)單的文字中蘊藏無(wú)比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對話(huà)中，我找到了重新出發(fā)的理由。
《給教師的一百條建議》是一本看時(shí)“愛(ài)不釋手”，看后“百讀不厭”的好書(shū)。書(shū)中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。通讀一遍后，最令我震驚和佩服的不是蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那些有價(jià)值的教育原則和方法，而是蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅韌品質(zhì)才是走向成功不可或缺的瑰寶。所以我認為，要想教育出好學(xué)生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始！
在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中有一條建議——《談?wù)劷處煹慕逃仞B》，關(guān)于“教師的教育素養”在這里談到了多個(gè)方面，其中談到每一位教師要懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識，而且要深知所教學(xué)科的知識。那么如何獲得這些知識？蘇氏建議要“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”、“要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書(shū)的興趣，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考”。
書(shū)中還有另一條建議——《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》，他說(shuō)年輕人要建立起自己的藏書(shū)，讓書(shū)成為自己的老師，每天去向他們請教。蘇氏建議我們每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書(shū)；（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）。
作為一名教師，很可能會(huì )平庸一世，但是如果我們能努力追求，也照樣能夠成為名師和專(zhuān)家，創(chuàng )造自己的事業(yè)。很多優(yōu)秀教師或教育專(zhuān)家，他們成功的經(jīng)驗就是成為了一個(gè)真正的讀書(shū)人。這里很重要的一點(diǎn)就是讓自己成為真正的讀書(shū)愛(ài)好者。
蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識，他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的�！彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶�(zhuān)著(zhù)和幾百篇論文，才有了“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。因此，只要我們對教育工作感興趣，只要我們堅持讀書(shū)學(xué)習，勤奮實(shí)踐，我們一定可以走出平庸，走向成功。
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。讓它像潺潺小溪，充實(shí)著(zhù)我們思想的江河。愛(ài)好讀書(shū)應該是教師的職業(yè)素養和習慣，就像軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛(ài)應該是書(shū)籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師的。我們讀書(shū)，要讀教育名著(zhù)，與大師對話(huà)，和名家交流，學(xué)習他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗，更要學(xué)習他們的創(chuàng )新精神，他們對事業(yè)的執著(zhù)追求和獻身精神，這些人格力量的學(xué)習將會(huì )積淀成為自己的綜合素養和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備�！币虼�，《給》這部書(shū)中曾多次寫(xiě)到教師們?yōu)榱私o孩子更多的啟迪，自己做的大量繁雜的準備工作。如，為了讓孩子加強對詞的敏感性，開(kāi)設“思維課”。帶孩子到大自然中去的時(shí)候，教師先自己多次去觀(guān)察感受，買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍研究，努力做到用準確生動(dòng)豐富的語(yǔ)言更好的描述自然的細微變化。寫(xiě)口頭作文千余篇。再如，為了給各種類(lèi)型的學(xué)生提供適合的閱讀書(shū)籍，教師們自己大量閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記，編排習題集，設置讀書(shū)角，創(chuàng )辦各類(lèi)“特長(cháng)小組”。每個(gè)教師都擁有屬于自己的一群孩子�！^“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@些看似簡(jiǎn)單，說(shuō)來(lái)容易的教育方法要實(shí)施非常困難，要長(cháng)期堅持不懈的落實(shí)更是難上加難。但是他們做到了，而且做得非常好。書(shū)中提到的每一個(gè)教師都是一把萬(wàn)能的鑰匙，用自己豐富的`精神寶庫，偉大的人格魅力，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂(lè )的人！
他們能做到的，我也能！我對自己說(shuō)：我的學(xué)生就是我的孩子。我現在帶給他們的是什么呢？安常習故，抱殘守缺！我想給他們什么呢？健康快樂(lè )，聰明伶俐，寬容豁達，樂(lè )觀(guān)向上。那么，《給》這部書(shū)中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現在開(kāi)始去實(shí)踐吧！讓學(xué)生讀書(shū)，我多讀！讀教育名著(zhù)，讀文藝作品，讀唐詩(shī)宋詞。讓學(xué)生寫(xiě)作，我多寫(xiě)！寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)已背詩(shī)詞和成語(yǔ)。讓學(xué)生行動(dòng)，我多行！看中央十臺的節目，看新聞報紙。讓學(xué)生思考，我多思考！讓學(xué)生表達，我多表達！讓學(xué)生觀(guān)察，我多觀(guān)察！總之，讓學(xué)生做到的我先做到，對自己的要求永遠高于對學(xué)生的。
“行是知之始，行是知已成�！庇辛撕梅椒ň鸵獔猿謱�(shí)施，有了目標就要不懈進(jìn)取。今天的我將會(huì )以更激情飛揚的精神面貌去面對工作和生活，象蘇霍姆林斯基那樣對自己的教育事業(yè)永遠力所能及，耕耘不息！
讀書(shū)與實(shí)踐緊密結合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，激勵自己今后的工作。將教育家的思想、精神與現行的新課程改革結合起來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻��！謝謝��！