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生物繼續教育心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的生物繼續教育心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
生物繼續教育心得體會(huì )1
通過(guò)這段時(shí)間的的培訓學(xué)習，使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)中的不足，下面就以我過(guò)去的教學(xué)感受和這次培訓的收獲談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、轉變教育教學(xué)觀(guān)念
首先，教學(xué)方法觀(guān)念的轉變，在教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。
其次，在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
二、身體力行，踐行課程標準
作為新課程理念下的教學(xué)，不僅要遵循教育規律，而且要放眼于未來(lái)，這樣才能順應教育發(fā)展的要求，適應并推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，才能在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些寶貴的經(jīng)驗。不斷得學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗而且要不停的總結自己的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )總結與反省，形成自己的風(fēng)格!
首先，要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對新教材的'理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達到預期的教學(xué)目標，增強其參與意識，實(shí)現其自身價(jià)值。
其次，要把握教材的精髓，教法上應有所改革，新教材圖文并茂，圖片精美，翻開(kāi)它，令人耳目一新，可將學(xué)生帶入一種學(xué)習情境。所以在教學(xué)中，許多環(huán)節應該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現出教師是學(xué)習行為的引導者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現實(shí)體現。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái).
第三，探究是培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學(xué)習方法，為的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養學(xué)生的能力。
第四、在生物學(xué)新課改中轉變師生角色，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，教師由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
三、不斷反思，不斷進(jìn)取，與學(xué)生同步成長(cháng)
在教學(xué)中不斷思考自己在工作中的不足之處。努力提高自己的生物水平，來(lái)更好地適應現在的生物教學(xué)。
通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，才能適應新課程改改革的發(fā)展，才能搞好新課程的教育教學(xué)工作。
生物繼續教育心得體會(huì )2
通過(guò)這次研修培訓，使我受益匪淺。在線(xiàn)教學(xué)，專(zhuān)家點(diǎn)評以及網(wǎng)上的相互交流，我感受到了遠程研修的作用。在這里，我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講評；在這里，我與同行暢所欲言，探討教學(xué)中的困惑；在這里，通過(guò)聽(tīng)評課，我意識到教學(xué)中好存在的問(wèn)題與不足；在這里，我將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論終于聯(lián)系起來(lái)，能夠將所學(xué)理論實(shí)踐與教學(xué)之中。
經(jīng)過(guò)了學(xué)習，我主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教師角色的轉變。
無(wú)論是小組的構建還是合作時(shí)交流問(wèn)題的選擇，都離不開(kāi)教師的指引與抉擇。所以，無(wú)論何種教學(xué)模式，教師的作用是至關(guān)重要的，特別是合作交流學(xué)習模式，教師要有預測討論問(wèn)題所出現何種形式的先知性，還要有統計討論問(wèn)題所花費時(shí)間的先覺(jué)性�？偠灾�，合作學(xué)習的成敗與否就看教師如何靈活掌控課堂。這就要求教師力求把握以下方面：
首先，教師要嚴格審視合作交流的問(wèn)題。思維形成的過(guò)程是數學(xué)的本質(zhì)體現，而學(xué)生思維的形成則始于問(wèn)題的呈現。小組合作學(xué)習的問(wèn)題不同于啟發(fā)式教學(xué)，是不以問(wèn)題串為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維順著(zhù)教師預想的方向前進(jìn)。合作學(xué)習的問(wèn)題要更具發(fā)散性、創(chuàng )造性、批判性、推理性等，所以，教師在確立合作學(xué)習交流問(wèn)題前，要站在學(xué)生的角度上思考，問(wèn)題是否具有吸引力，是否能發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中；問(wèn)題的展示空間是否具有多樣性，是否能讓不同層次的`學(xué)生擁有體驗思考的快樂(lè )；問(wèn)題的最終解決是否攻破教學(xué)內容的重難點(diǎn)，是否能讓學(xué)生在相互學(xué)習中收獲分享帶來(lái)的快樂(lè )。
其次，教師要扮演好不同的角色。在學(xué)生獨立思考，形成自己的見(jiàn)解后，此刻教師是裁判員，把握時(shí)間，隨時(shí)吹響合作的號令；在學(xué)生合作交流，暢所欲言時(shí)，此刻教師是觀(guān)眾，用心聆聽(tīng)、觀(guān)察，適當的參與；在學(xué)生小組展示時(shí)，此刻教師是法官，讓學(xué)生能以所學(xué)的理論依據為指引，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，并且能認真傾聽(tīng)他人的不同的想法，勇于質(zhì)疑。當然，在學(xué)生有獨到的見(jiàn)解時(shí)，教師要給予鼓勵。
最后，教師要樂(lè )于、勤于反思。
二，課堂教學(xué)模式要贏(yíng)教材內容靈活改變
如七年級上《人的生殖》，本節內容是適合學(xué)生合作交流學(xué)習的。我覺(jué)得選擇合作交流學(xué)習的問(wèn)題一定要有針對性。由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，合作交流問(wèn)題的選擇應具備整個(gè)學(xué)習內容中所有習題的共性，應該是本節課內容的一個(gè)升華。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們去補充、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣小組成員之間、小組與小組之間都會(huì )有不同的想法與解決問(wèn)題的不同方法，合作學(xué)習的價(jià)值才能真正體現出來(lái)。
三、重知識聯(lián)系實(shí)際。
生物來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，通過(guò)生活中的生物問(wèn)題或我們身邊的生物教學(xué)事例來(lái)闡明生物知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的生活素材。
四、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合。
提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識生物學(xué)的本質(zhì)。
教育教學(xué)課堂是一種長(cháng)期實(shí)踐的課堂，在課堂教學(xué)中不斷反思自身的教學(xué)行為，才會(huì )真正感受到自己的得與失，才能不斷積累經(jīng)驗。在課堂小組合作學(xué)習中，教師要反思：合作的問(wèn)題有效解決了嗎?學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性高嗎?小組合作起到關(guān)鍵性的作用了嗎?學(xué)生還有疑問(wèn)嗎?等等。只有反思教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，才能收獲教學(xué)過(guò)程中寶貴的經(jīng)驗，才會(huì )留意過(guò)程中迷茫的錯失，才能讓自己在教師的生涯中不斷的成長(cháng)。
生物繼續教育心得體會(huì )3
通過(guò)這兩個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習，收益良多，感觸頗深，我對新課標和教學(xué)理念的認識更加清晰和深刻，下面匯報一下我的具體收獲：
一、更新了教育觀(guān)念
沒(méi)學(xué)習之前我對生物課程標準的理解比較膚淺，認識不到位，對課改不能主動(dòng)的去適應，消極對待。學(xué)習之后認識加深了，通過(guò)認真聽(tīng)取專(zhuān)家的講解，解決了我很多的困惑，我的收獲頗豐。
二、對教學(xué)策略認識更加到位
未學(xué)習之前我有一個(gè)錯誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，絕對不能使用傳統的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習我明白了：課程改革一個(gè)比較大的目標，就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，而這種學(xué)習方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。
三、提高了教學(xué)技能
通過(guò)觀(guān)看大量的課例，學(xué)到了很多教學(xué)技能，一是引入非常好，好的引入可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生逐漸掌握和構建知識。最后的小結回到引入提到的問(wèn)題，整節課首尾遙相呼應，很好的利用了心理學(xué)的'系列位置效應，提高了學(xué)生對生物科學(xué)知識的掌握度。二是授課過(guò)程中銜接的流暢自然。三是很好的運用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)如果利用過(guò)度，學(xué)生會(huì )被多媒體技術(shù)中華麗的.表現所吸引，而忽略了對本質(zhì)的認識，從而會(huì )削弱學(xué)生對知識的掌握。而專(zhuān)家的講解能很好的將知識重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完美有機的結合起來(lái)，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。
四、教師應主動(dòng)轉變角色
實(shí)行素質(zhì)教育已好多年了，上級教育主管部門(mén)一再要求老師們轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，老師上課再也不能滿(mǎn)堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習能力差，過(guò)分強調學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生知識掌握的不牢，成績(jì)出不來(lái)，照樣不行。因此新課程下老師由主動(dòng)傳授學(xué)生知識變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)習知識，老師角色的轉變讓我難以適應。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師角色轉變的重要性，只有適應了，學(xué)生才能從學(xué)習的機器中解放出來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
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