《愛(ài)心與教育》讀后感實(shí)用【15篇】
讀完一本名著(zhù)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《愛(ài)心與教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
利用暑假，我認認真真地拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，給我的觸動(dòng)很大。他字里行間充滿(mǎn)的，都是對學(xué)生的愛(ài)，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學(xué)習。李鎮西老師既是一位普通的中學(xué)老師，又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷的探索教育的最佳時(shí)機與途徑，并時(shí)時(shí)對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮西老師是通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習，從實(shí)踐中提高，從實(shí)踐中發(fā)展。
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂"愛(ài)",是否建立在某種"功利性"的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
"愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。李老師對"逆境"學(xué)生的關(guān)懷，對"后進(jìn)"學(xué)生的轉化，對"優(yōu)秀"學(xué)生的培養，對"心理"教育的嘗試，對"有效"德育的探索，對我都有很大的`觸動(dòng)。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。
在獨生子女日益成長(cháng)為社會(huì )建設者的同時(shí)，我們漸漸發(fā)現他們責任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì )成了一種無(wú)能的表現�？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準備的輔導書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著(zhù)年齡的增大，他們懂得如何張揚個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責任心與愛(ài)心的缺乏。國家也意識到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，作為教師，我們恰好可以抓住這個(gè)機會(huì )，教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)大愛(ài)的環(huán)境里，我們的班級才會(huì )更加團結，學(xué)校才會(huì )更加繁榮，家庭才會(huì )更加和睦，社會(huì )才會(huì )更加和諧，才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應該具備的"三心二意".三心-------指愛(ài)心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
《愛(ài)心與教育》讀后感2
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因為她是那么富有愛(ài)心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，蔣老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著(zhù)，看著(zhù)，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)穎會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書(shū)中“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉化”一節，給了我極大的震撼。師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛(ài)既要像陽(yáng)光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為她們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。但是她對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。她把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習啊。正如做一件好事不難，難的`是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像蔣鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
讀了萬(wàn)同的故事，讓我明白了做個(gè)真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與人有所不同，看到過(guò)不同的老師表達對學(xué)生的愛(ài)，有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼的愛(ài)，無(wú)論哪種，潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛(ài)是建立在平等民主之上的，是雙向互動(dòng)的，深深地感染了我。
以后我會(huì )以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
《愛(ài)心與教育》讀后感3
最先認識李鎮西老師，是關(guān)注了他的鎮西茶館，利用閑暇之余我會(huì )翻看一二�？催^(guò)后我就很佩服李老師，這樣一個(gè)專(zhuān)家為了發(fā)表一篇文章，反復修改，有的都修改了五六次，可見(jiàn)他做事的執著(zhù)。
上周看了一下李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，因為時(shí)間關(guān)系，只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略瀏覽了一下，縱然如此，但是書(shū)中內容還是讓我感慨頗深。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，想過(guò)讓從我教過(guò)的孩子在學(xué)習上不掉隊,但我從未想過(guò)孩子們以后的人生，當我讀到李老師的教育就是要“讓每一個(gè)從他手里培養出來(lái)的人都能幸福的度過(guò)自己的一生�！笔刮疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍林姆林斯基的教育思想。這已深深融入到李老師的血液當中了，成了李老師的教育追求，所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著(zhù)他們，所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信，“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的.小草，但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機，”他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育，讓自己的學(xué)生幸福的度過(guò)一生，這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
第二個(gè)印象深刻的是他講的萬(wàn)同的故事，萬(wàn)同是書(shū)中一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深的感到轉化一名后進(jìn)生到底有多難，路途有多遠，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。萬(wàn)同的父母離異，跟著(zhù)母親生活，她在母親那兒，并沒(méi)有得到多少愛(ài)，他母親提起萬(wàn)同就罵，狗日不爭氣的同娃兒，李老師是這樣描寫(xiě)的:其神態(tài)之兇神惡煞，使我懷疑她是不是萬(wàn)同的親媽;其語(yǔ)言之不堪入耳，讓我臉紅耳熱，同時(shí)生怕坐在一旁的萬(wàn)同跳起來(lái)和她對罵，然而，萬(wàn)同居然神情自若，儼然受辱不驚。沒(méi)有溫暖的家庭，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，萬(wàn)同就和社會(huì )上一些小混混交往，別人有的壞毛病，他都有。面對這樣一名學(xué)生，李老師沒(méi)有強制，沒(méi)有嚴厲批評，他對萬(wàn)同更多的是同情，想盡一切辦法轉化他，先找他談心，對于自己不能遵守紀律怎么辦？讓萬(wàn)同自己找幫助人，幫助人隨時(shí)注意他的表現，并提醒他改正，還在家校聯(lián)系本上寫(xiě)出當天的在校表現，這個(gè)辦法讓萬(wàn)同有了好轉，但只維持了兩周，故技重演，李老師又讓他手炒《烈火金剛》課堂上有事做就不會(huì )擾亂課堂，但好久不長(cháng)，萬(wàn)同毛病又犯了。李老師又利用集體力量來(lái)感化萬(wàn)同，讓學(xué)生寫(xiě)作文以《我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興》或《我為萬(wàn)同的退步而痛心》為題，這些飽含真情的文字，感動(dòng)了萬(wàn)同，以心靈贏(yíng)得心靈。在閱讀過(guò)程中我也不斷的被感動(dòng)，不斷地想，不斷反思自己，我們班有沒(méi)有類(lèi)似萬(wàn)同的學(xué)生?我用了多少耐心來(lái)對待這樣的學(xué)生?對待他們身上的這些讓人難以預料的反復，我想我做不到，我會(huì )生氣傷心，我會(huì )覺(jué)得他們是教育不過(guò)來(lái)的學(xué)生,不知道老師是對他好，不知道感恩。從讀完這本書(shū)之后，我不會(huì )再這樣想，我會(huì )從自身找原因，覺(jué)得主要是自己的愛(ài)心不夠，還沒(méi)有感染他。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，要像李老師那樣，用真情換取真情，用愛(ài)心收獲愛(ài)心，讓教育成為愛(ài)的沃土。讓我們走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，從而讓學(xué)生擁有自信，為自己在班級里的存在而感到自豪。
《愛(ài)心與教育》讀后感4
《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著(zhù)作，它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實(shí)中閃爍著(zhù)華美，平淡中寄寓著(zhù)深情。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》，仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi)，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動(dòng)，是教育的輕盈，是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)我的情懷，給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫(huà)面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅韌的面容，楊嵩純真而調皮的微笑，程樺堅定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會(huì )經(jīng)常周而復始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數的教師都是愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能容忍他一次又一次的反復嗎？我想我做不到，我會(huì )傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì )搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬(wàn)能的……
正是萬(wàn)同，觸動(dòng)了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經(jīng)，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個(gè)個(gè)教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內疚、不安，讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間，在好心的.嚴厲下，在教育的幌子下，我做了些什么��？一段時(shí)期來(lái)，我總是埋怨學(xué)生人文素養的缺失，語(yǔ)文基礎的薄弱，行為習慣的偏差，甚至對個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而，我總是在捍衛為師者高貴的尊嚴，在設定的虛妄的理想中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負荷下艱難地行進(jìn)，走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮西，你會(huì )深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”愿我們能像李鎮西老師那樣，“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛(ài)心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感5
最近，我閱讀了李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)�！稅�(ài)心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng )新。
我用了一周的時(shí)間，如饑似渴地讀完了這本書(shū)，書(shū)中的很多事例對我可謂受益匪淺�！爱斠粋�(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡笑地撲向我時(shí)，我的心中升起一股暖流�！案星楫斎徊荒苋〈逃�，但教育必須充滿(mǎn)感情”，充滿(mǎn)真誠的愛(ài)。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng )新自己的教育思路，才能贏(yíng)得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達不到歸納寫(xiě)出程度的靈機之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(cháng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì )有這么多的智慧?我想李鎮西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì )激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè )的人。李老師以愛(ài)心贏(yíng)得愛(ài)心，以真誠贏(yíng)得真誠，以民主贏(yíng)得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再強調：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的'課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認識到課堂是體現教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè )，那么教師的一生就不會(huì )快樂(lè )。我努力上好每一堂數學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著(zhù)教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話(huà)：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認為學(xué)生的真誠不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復雜性，而且還會(huì )傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
《愛(ài)心與教育》讀后感6
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的.愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
一、媽媽的慈愛(ài)
“擁有媽媽般的慈愛(ài)”這是對教師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護。如果我們付出的是媽媽的慈愛(ài)，那么我們會(huì )把他們看作是自己的孩子，再多的不聽(tīng)話(huà)，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都需要愛(ài)，孩子更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè )的最大保證。
二、教師的真愛(ài)
《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛(ài)成為構建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們在教學(xué)中要學(xué)會(huì )以一顆真愛(ài)的心去面對孩子，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現!它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
《愛(ài)心與教育》讀后感7
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過(guò)的日子，也一次次清晰地認識到：愛(ài)心是教育的本源，愛(ài)是教育的真諦。
魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的�！边@就是說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。愛(ài)不僅僅是對學(xué)生的付出，同時(shí)也是自己的收獲。陶行之先生說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)。不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻的愛(ài)心典范。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人與社會(huì )的統一，才能更好地實(shí)現教師的人生價(jià)值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛(ài)中成長(cháng)。．
教育的愛(ài)，是一種思想．一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節。也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達。教師享受著(zhù)學(xué)生純潔的尊敬，就應該“把整個(gè)心靈獻給孩子”�！斑@一切都是應該的——因為我領(lǐng)了工資，我要對得起這份報酬；因為我享受過(guò)學(xué)生的笑聲與淚水，我要對得起這份真情；因為有學(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的，我要對得起這份信任；因為學(xué)生把我當作他們的朋友，我要對得起我的‘哥們兒’！……”
教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的．又是不由自主的：對痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話(huà)，對孤獨的學(xué)生說(shuō)句溫暖話(huà)，對膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話(huà)。對自悲的學(xué)生說(shuō)句自信話(huà)，對迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導話(huà)．對沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵話(huà)，對受困的.學(xué)生說(shuō)句熱心話(huà)．對偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話(huà)．對懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話(huà)，對受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話(huà)當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生。且擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心時(shí)．不僅學(xué)生會(huì )把我們當作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
李老師在書(shū)中所講到的案例表明：愛(ài)是一種巨大的力量．愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛(ài)你的學(xué)生吧，只要你播下愛(ài)的種子。它一定會(huì )在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛(ài)，一切皆有可能。
在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓?zhuān)杏H情，有友誼。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)后，我決定今后要不斷的調整自己的心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現孩子們總會(huì )相對的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學(xué)生為“有”而不是“無(wú)”。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)“不”，教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、茁壯，更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。
《愛(ài)的教育》讓我重新感悟為人師的幸福！
《愛(ài)心與教育》讀后感8
關(guān)于李鎮西這位著(zhù)名的教育家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是沒(méi)有讀過(guò)他的書(shū)。最近，買(mǎi)了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書(shū)是李鎮西老師在工作第一線(xiàn)，辛勤探索素質(zhì)教育的結晶，以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺(jué)地熱淚盈眶。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿(mǎn)真情的案例，記錄著(zhù)他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。
李鎮西老師說(shuō)，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，他首先是一種充滿(mǎn)感情的教育，是充分體現教育者愛(ài)心與童心的教育，是"心心相印的活動(dòng)"。
因為有了這顆愛(ài)心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(cháng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著(zhù)一位患病的學(xué)生步行上醫院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著(zhù)學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報老師。
是的，素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮西是屬于同一個(gè)年代的人，對待學(xué)生嚴格，有愛(ài)心，有著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統統奉獻給了學(xué)生�；貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯，我很自豪成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過(guò)去，當初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結婚為人母，可是，我永遠都會(huì )記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的'。
讀著(zhù)李鎮西老師的故事，回憶著(zhù)最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠了，自認為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也接受著(zhù)家長(cháng)和孩子們的對我的"有愛(ài)心的老師"的贊許，可是，當面對這樣一面鏡子的時(shí)候，我真的覺(jué)得很慚愧，如果我真的有愛(ài)心，班級里就不會(huì )有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子，因為我的愛(ài)心不夠，導致與其家長(cháng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在；如果我真的有愛(ài)心，班級里那些特殊生就不會(huì )一直那樣沒(méi)有起色；想想我曾經(jīng)的工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見(jiàn)絀，慚愧萬(wàn)分。
冰心說(shuō)："有了愛(ài)，就有了一切！"只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對于教育也同樣，只要自己有充分的愛(ài)心，就沒(méi)有解決不了的矛盾，如果問(wèn)題依然存在，只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。
"以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
《愛(ài)心與教育》讀后感9
讀完特級教師李鎮西的《愛(ài)心與教育》，我深深地被李老師對學(xué)生春風(fēng)化雨般的愛(ài)打動(dòng)。我深刻的體會(huì )到：沒(méi)有愛(ài)，教育就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
李鎮西指出：古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情；。因為如果師生間建立起了感情的'良性循環(huán),那么，我們的教育已經(jīng)現出成功的曙光！李老師的話(huà)使我認識到:要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師的愛(ài)對于確立良好的師生關(guān)系有親和作用。能讓老師和學(xué)生之間架起一座情感和信任的橋梁。
本人是一名班主任，在多年的班級管理工作中也身體力行的實(shí)踐了一些這方面的理論，我認為在人際交往中，師生交往是十分重要的一個(gè)方面。班主任應運用恰當的教育方式，在熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎上進(jìn)一步做到了解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵學(xué)生、影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和早日成才奉獻自己的智慧和力量。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤(pán)散沙?遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當做可以依賴(lài)的人。這樣，學(xué)生也樂(lè )意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習、生活，心就會(huì )往一塊兒想，勁就會(huì )往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和的班集體。
作為班主任也要隨時(shí)隨地表白愛(ài)心。當班主任千萬(wàn)不要愛(ài)在心頭口難開(kāi)。我就是一個(gè)經(jīng)常把自己做的工作加以宣傳，讓學(xué)生體會(huì )我工作的不容易，體會(huì )我對學(xué)生的關(guān)懷。這樣我“反復強化”，學(xué)生也認為我確實(shí)對他們特別關(guān)心，由此很尊重我，也愿意接受我的教導。所以適當的表白一下愛(ài)心，宣傳一下自己也是很有必要的。
班主任在處理班級事務(wù)上一定要對學(xué)生流露真情，要和學(xué)生講感受。由于種種原因，學(xué)生一般不會(huì )主動(dòng)把自己的想法告訴老師，所以我讓學(xué)生養成寫(xiě)周記的習慣。讓學(xué)生每個(gè)周回顧自己發(fā)生的某些特殊的事情，把所感所想寫(xiě)下來(lái)，等到班主任看到學(xué)生對同一事情的不同感受的時(shí)候，在班會(huì )時(shí)候，或有好的契機的時(shí)候再來(lái)談?wù)勛鳛榘嘀魅螌@同一事情的感受，這樣做更能讓學(xué)生所接受，使學(xué)生有親切感，是學(xué)生敢于也愿意同老師講真心話(huà)，這樣使師生關(guān)系更融洽了，從而有利于教育的實(shí)施。
每個(gè)人都愛(ài)家，并為了建設一個(gè)溫暖的家而不懈努力。如果學(xué)生也能把班級體當作自己的家，那么這個(gè)班集體一定會(huì )充滿(mǎn)和諧、友愛(ài)和活力，一定有非凡的凝聚力和創(chuàng )造力，一定會(huì )是個(gè)優(yōu)秀的集體。因此，把“班級當成溫暖的大家庭”的建設作為班主任工作的重要內容是完全必要的。
《愛(ài)心與教育》讀后感10
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護，就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人”，“我們應該擴大內心的愛(ài)”。愛(ài)可以創(chuàng )造新的生命，愛(ài)能創(chuàng )造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng )造教育的輝煌！所以我們當老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護的時(shí)候要充分體現自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話(huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì )用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這篇文章不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的'果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，我一直固執的認為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當少，怎樣悲觀(guān)的估計都不過(guò)分，而且到現在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的壓力，難以過(guò)著(zhù)健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育��！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但是我會(huì )容忍他太多的反復嗎？我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )放棄，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力了，而“教育又不是萬(wàn)能的”……
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結論！所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考。
《愛(ài)心與教育》讀后感11
放寒假前，學(xué)校為每一位教職工發(fā)放了一份特殊的“新年禮物”，李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。在假期里，最初是出于完成閱讀任務(wù)的心態(tài)打開(kāi)這本書(shū)，而當打開(kāi)扉頁(yè)看到一幅溫馨、恬靜而又充滿(mǎn)的童趣照片時(shí)，兒時(shí)對教育的向往和憧憬霎時(shí)浮現眼前；閱讀完目錄、序言和引言后，我內心深處對教育最純真的愛(ài)，被帶有墨香的文字輕輕喚醒；于是，接下來(lái)的每個(gè)篇章都牽引著(zhù)用心閱讀，每個(gè)感人的故事、每張童真的笑臉都深深地打動(dòng)了我，也使我情不自禁的不斷反思自己的教育。但是，相比之下，我的思考好似一份沉重羞愧的答卷。
這本書(shū)沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調,而是樸素中閃爍著(zhù)華美,流暢中滲透著(zhù)思考,舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧。
我感動(dòng)于李老師的教育情懷，那份對教育的用心、堅持和智慧，每天煮雞蛋給汪斌吃，為學(xué)生舉辦14歲生日篝火晚會(huì )，步行30多里上路去幫助伍健，用書(shū)信安慰高考落榜的寧瑋等等，一個(gè)教師,能夠做到這些真的很不容易。
我更感動(dòng)李老師不僅用民主、科學(xué)、個(gè)性的教育關(guān)注“后進(jìn)生”的轉化，用心靈贏(yíng)得心靈，還對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養進(jìn)行了思考。無(wú)論是后進(jìn)生、還是優(yōu)秀學(xué)生，李老師做到了關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提升。
而最能打動(dòng)我的，是萬(wàn)同的故事。在閱讀這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化教育手記時(shí)，我不斷地被感動(dòng),也不斷地在想，如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì )怎么做？我有耐心來(lái)對待這樣的學(xué)生嗎？我會(huì )容忍他太多的讓人難以預料的反復嗎？這么一問(wèn)，我羞愧無(wú)比！說(shuō)真的，像李鎮西老師這樣，能夠長(cháng)期地對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我幾乎做不到!我會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，然后放棄。
同時(shí)，我也感動(dòng)于李老師和學(xué)生們之間那份純純的、深深的情誼，沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)間的流逝而擱置，反而像經(jīng)年陳釀的酒，愈發(fā)的醇香。他們之間相互牽絆，沒(méi)有客套功利，沒(méi)有刻意經(jīng)常寒暄，而是用一種美麗的方式放在心底。
李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),在愛(ài)的背后,有對學(xué)生的嚴格要求,甚至也有對學(xué)生必要的懲罰。但是，這種愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài)。所以，這份愛(ài)不是單向的.灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
“讓人們因我的存在而感到幸福！”這句話(huà)很是觸動(dòng)我的心靈，李老師懷揣份信念，并將這顆富有生命力的種子悄悄的種在了學(xué)生們的心里。他不僅僅讓學(xué)生在校內感受到愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )后，也讓“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！边@份愛(ài)已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感12
眨眼間，由一個(gè)充滿(mǎn)活力的青年教師，我已教了二十多年的書(shū)，我的教學(xué)激情漸漸淡去，感覺(jué)像是撐船，沿著(zhù)同一條水道，從這個(gè)渡口到那個(gè)渡口，只是所載的人不同而已。但在我利用課余時(shí)間看了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》時(shí)，使我激動(dòng)不已。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì )到你在關(guān)心他、愛(ài)護他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙�！彼晕覀儜o學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，便不可贏(yíng)得孩子的心。英國教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，盡管教育缺乏有的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分發(fā)揮或自由地展�！�
李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——你看“從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂(yōu)思，我常常收到許多學(xué)生來(lái)自大學(xué)的信，每當這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現在在什么地方呢？”“仿佛剛放下電話(huà)，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)——”；所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！睂Ρ茸约�，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著(zhù)歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì )到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的.胸懷，多么博大的愛(ài)��！
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。
別人說(shuō)：“正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事�！币粋�(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么重要的。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。每一個(gè)差生都是老師心中的痛，看見(jiàn)差生有所進(jìn)步，老師的喜悅感比學(xué)生還大，其實(shí)老師也是很容易滿(mǎn)足的。
我走過(guò)“科研興教”這漫長(cháng)的路，深深地體會(huì )到：要做一名不愧時(shí)代的人民教師�！皭�(ài)心是根，育人是本”，“科研無(wú)止境，奉獻無(wú)窮期”，要鍛煉自己具有熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子、偏愛(ài)差生之心，艱苦奮斗、大膽改革、不斷進(jìn)取之志，尊重科學(xué)、重視實(shí)驗、實(shí)事求是之風(fēng)，因材施教、靈活開(kāi)拓、轉化差生之功。
《愛(ài)心與教育》讀后感13
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
書(shū)中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師對愛(ài)的`執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！試問(wèn)自己；對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感14
《愛(ài)心與教育》是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更后進(jìn)生。李老師說(shuō)：愛(ài)，當然不等于教育；但教育，永遠不可能離開(kāi)愛(ài)！這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”，是他對于愛(ài)與教育的理性的思考的結晶，翻閱厚厚一本《愛(ài)心與教育》，每一章、每一頁(yè)、每一句無(wú)不是對這話(huà)的生動(dòng)闡釋。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個(gè)性？這是值得讓我認真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì )吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì )憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！�
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們作為教師應該抓住每一個(gè)機會(huì )，教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài)世界，愛(ài)國家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的.每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級才會(huì )更加團結，學(xué)校才會(huì )更加繁榮，家庭才會(huì )更加和睦，社會(huì )才會(huì )更加和諧，才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西大師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格。希望通過(guò)自己的不斷努力，“當我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。
《愛(ài)心與教育》讀后感15
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護，就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人"，"我們應該擴大內心的愛(ài)"。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護的時(shí)候充分體現自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報李"不是我們耳熟能詳的老話(huà)嗎相信學(xué)生也會(huì )用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂(yōu)患"……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，（我一直固執的.認為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當少，怎樣悲觀(guān)的估計都不過(guò)分，而且到現在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。）在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當年然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
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