幼兒園教育反思

時(shí)間:2023-09-03 11:01:37 教育 我要投稿

[精品]幼兒園教育反思3篇

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的幼兒園教育反思,歡迎閱讀與收藏。

[精品]幼兒園教育反思3篇

幼兒園教育反思1

  社會(huì )對人才的需求是多種多樣的,正因為如此,才能滿(mǎn)足社會(huì )各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì),由于先天條件和后天發(fā)展的差異,也是各具特色的,有著(zhù)各自特點(diǎn)和發(fā)展潛能,正因為如此,人才有自己的個(gè)性,才能滿(mǎn)足社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。

  而在應試教育中,視各具個(gè)性的學(xué)生為一律,把主要目標放在文化知識的傳授方面,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不顧學(xué)生的天賦,無(wú)視學(xué)生的差異,扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長(cháng),而以升學(xué)為惟一目標,這種教育背離了社會(huì )發(fā)展的需要,也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一,就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展,就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(cháng),培養出社會(huì )發(fā)展需要的各種各樣的人才,以適應充滿(mǎn)競爭的'未來(lái)社會(huì )。

  清代的思想家、大詩(shī)人龔自珍“不拘一格降人才”的觀(guān)念,應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格,就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度,提高學(xué)生的素質(zhì),對學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、天賦,不但不能夠壓制、扼殺,還應該因勢利導地加以發(fā)掘,啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,讓他們充分施展自己的才華,造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。從這個(gè)意義上講,素質(zhì)教育應該是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

  在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢?

  首先,要有觀(guān)念的轉變。要認識到學(xué)生是各具個(gè)性的,他們之間是有一定差異的,世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人;谶@一出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生的教育,也應該而且必須是具有靈活性的,要因材施教,因人而異地提出不同的要求。要保護學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,要積極引導他們發(fā)展自己的特長(cháng)和天賦。

  有的學(xué)生喜歡音樂(lè ),有的學(xué)生擅長(cháng)美術(shù),有的學(xué)生對數學(xué)有濃厚的興趣,有的學(xué)生對寫(xiě)作情有獨鐘,有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫(huà)家,在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí),數學(xué)成績(jì)很差,但美術(shù)成績(jì)出類(lèi)撥萃,校長(cháng)竺可楨慧眼識英才,破格錄取,使他最終成為了世界著(zhù)名的美術(shù)家,如果求全責備,也許這位美術(shù)家就會(huì )湮沒(méi)無(wú)聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異,改變那種“以分取人”的陳舊教育思想,應該樹(shù)立“不求人人升學(xué),但求人人成材”的新的教育觀(guān)念。

  其二,創(chuàng )造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,人的身心發(fā)展表現為共性和個(gè)性?xún)蓚(gè)方面,我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規律,在抓好基礎教育的同時(shí),重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),不能因為其某些學(xué)科的成績(jì)不理想,而扼殺了他們在其他方面的成就。

  同時(shí),在學(xué)校教育中,要創(chuàng )造“副科不副”的氛圍,讓那些確有特長(cháng)的學(xué)生“英雄有用武之地”,學(xué)校要開(kāi)全、開(kāi)足音樂(lè )、美術(shù)、體育、勞技等課程,要開(kāi)展各項活動(dòng)課程,要設置、組織各類(lèi)選修課程、興趣小組,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎。

  其三,提高師資素質(zhì),適應個(gè)性教育。俗話(huà)說(shuō)“打鐵先要榔頭硬”,而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著(zhù)缺乏個(gè)性化的問(wèn)題。因而要發(fā)現、培養、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養多樣化的人才,必須提高自己的素質(zhì),不僅是思想素質(zhì),而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專(zhuān)多能,并非是不可能的事,F在的教師除了教自己學(xué)科的書(shū),對其他領(lǐng)域不聞不問(wèn)的現象,是不能適應素質(zhì)教育要求的。

  在未來(lái)的社會(huì )中,我們需要的不僅是知識豐富的科學(xué)家,還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂(lè )家、運動(dòng)健將、創(chuàng )造家、發(fā)明家,這些人都要在學(xué)校培養出來(lái),而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。

幼兒園教育反思2

  繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對此問(wèn)題的思考!案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà),一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問(wèn)題,“示范”小雞時(shí)出現了一只小雞兩張嘴的現象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中,發(fā)現了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜,也有不少的孩子畫(huà)了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

  我想,假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜,那么會(huì )不會(huì )每個(gè)孩子的作品都出現西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”,引導孩子明白正面小雞的'眼、嘴的畫(huà)法及側面小雞的眼、嘴的畫(huà)法,孩子的作品中也許就不會(huì )再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著(zhù)框住孩子思維的現象,孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?

  從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫(huà),透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期盼不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō),必須的示范畫(huà)是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng )新作畫(huà)的基礎,只有肚中有“貨”,才能創(chuàng )新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。所以,個(gè)人認為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng )新相結合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng )新。

  不知大家怎樣認為呢?

幼兒園教育反思3

  安全工作是幼兒園工作的重中之重,它關(guān)系到每一名幼兒的安全,牽系著(zhù)每一位家長(cháng)的心。如果老師的安全工作沒(méi)做好,那不能稱(chēng)之為一名好老師,幼兒的年齡小,自我保護能力差,安全防范能力低,大大增加了老師的安全工作難度,作為幼兒教師任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天,我們也會(huì )感到松了一口氣。針對我園里的實(shí)際情況,本學(xué)期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險”,看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法,樹(shù)立了安全意識。

  安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容,需要與日常生活有機的結合和滲透,每天喝水時(shí),請幼兒先試一試是否太燙;開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上;吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩勺子;上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),不打鬧不亂跑,在老師要求的范圍內活動(dòng);上廁所時(shí)不推擠;以及早操、午睡、區域活動(dòng)等幼兒一日生活各環(huán)節的安全警示,并請幼兒相互監督,定期評選出每個(gè)班的平安小衛士。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。

  安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行,我們在每天中經(jīng)常說(shuō):“注意安全”,所以在日常的活動(dòng)中,我們教師每要與孩子做一件事情都要與幼兒說(shuō)好怎么做安全,怎么做不安全。以提醒幼兒來(lái)管理好自己的'行為。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教育幼兒不要倒滑滑梯。使幼兒懂得上下車(chē)不擁擠,不把頭、手伸出窗外等乘車(chē)常識。讓幼兒解交通規則,避免交通事故。還通過(guò)家園園地、家教小報向家長(cháng)宣傳安全教育的重要性,還針對幼兒出現的不安全行為,加強與其家長(cháng)的交流配合,共同培養幼兒良好的行為習慣。

  主題教育活動(dòng)也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。

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