課題工作報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的課題工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題工作報告1
一、精心組織，扎實(shí)安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真研究課題。確保課題研究工作有序開(kāi)展。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)、書(shū)面表達教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。
3、課題研究完善總結階段(20xx年7月——20xx年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，確定主課題下的子課題
課題研究小組成員緊密?chē)@“初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計模式研究”這一主課題，討論適應于新課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過(guò)初步使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源、文獻的學(xué)習、課堂的實(shí)踐和反思，確定了以下三個(gè)課題：
課題一：利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
課題二：利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
課題三：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
三、課題研究的開(kāi)展實(shí)施
1、籌劃階段積極開(kāi)展理論學(xué)習，提高認識。
在課題研究工作中，按計劃進(jìn)行對課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的`經(jīng)驗和不足的教訓。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導自己的課題研究工作和教學(xué)。
2、實(shí)施試驗階段集體教研，個(gè)人深化加工。
課題組教師為了開(kāi)展課題研究工作，在教學(xué)中滲透新課程理念，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，要有意識地開(kāi)展備課研究，教師就某一教學(xué)內容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在備課的基礎上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng )造的處理，這樣才能更好地體現教學(xué)個(gè)性，更好地適應自己學(xué)生的學(xué)情。課題研究實(shí)施的重點(diǎn)要面向全體學(xué)生
3、完善總結階段
要求教師對一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結并撰寫(xiě)出課題研究論文。
經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀(guān)念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉變觀(guān)念，利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)化教學(xué)方式，激勵上進(jìn)，群體提高”轉化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺(jué)行動(dòng)。
四、課題研究存在問(wèn)題
1、此課題深層次的研究與實(shí)踐，尚須得到有關(guān)專(zhuān)家的幫助和指導。
2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負擔”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有經(jīng)驗的教師的帶動(dòng)，依靠現代信息技術(shù)的支持，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
五、課題研究的下步設想
下階段將著(zhù)手做好課題研究實(shí)驗實(shí)施階段的相關(guān)工作，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，如進(jìn)行集體備課、公開(kāi)課、研究課、教學(xué)設計比賽、寫(xiě)教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會(huì )、寫(xiě)階段性教學(xué)論文等活動(dòng)。
課題工作報告2
一、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題準備階段：（xx.3—xx.6）
1、成立課題研究專(zhuān)班，提出研究問(wèn)題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問(wèn)卷調查、開(kāi)題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻。進(jìn)行師資培訓、開(kāi)題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問(wèn)卷與實(shí)驗方案。研究小組討論通過(guò)。
2、召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關(guān)計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經(jīng)濟支持和人員保障。
�。ǘ┱n題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）：
1、制定實(shí)施計劃。
�、倜鞔_研究目標、研究?jì)热�、研究難度、研究范圍；
�、谛抻喲芯看胧�、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。
3、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問(wèn)題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級為單位，分門(mén)別類(lèi)由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導小組，在逐人建立個(gè)人檔案，逐人制定干預計劃的同時(shí)，分別對比較突出或帶普遍性?xún)A向的問(wèn)題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本，進(jìn)行重點(diǎn)研究。
4、開(kāi)展心理健康教育知識講座，培訓家長(cháng)。主要以家長(cháng)學(xué)校為陣地，校長(cháng)蘭勇林及管政教工作的政教主任賴(lài)麗琴組織召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，專(zhuān)管德育工作副校長(cháng)楊燕珍開(kāi)展心理健康教育知識講座；學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛(ài)和有利于留守兒童成長(cháng)的活動(dòng)。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。
5、確立個(gè)案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個(gè)體。
6、建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括
�、偌彝ケ尘埃喊彝ソY構、父母的受教育程度、職業(yè)狀況；
�、趥�(gè)人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長(cháng)史；
�、蹎�(wèn)題發(fā)展史：包括問(wèn)題類(lèi)別、首發(fā)時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當時(shí)學(xué)校與家庭的背景事件、問(wèn)題的處理與效果。
�、芷渌挠绊懀喝顼嬍�、睡眠、情緒、行為；
�、菁彝ミm應：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母（祖父母）管教的態(tài)度與技巧；⑥學(xué)校適應：如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。
�。ǘ┱n題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）。
1、針對個(gè)案，實(shí)施研究。針對不同的個(gè)案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪(fǎng)，個(gè)別談心，教師引導，同伴互助，環(huán)境熏陶。
2、補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進(jìn)行干預與矯正的經(jīng)驗與教訓的同時(shí)，進(jìn)一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關(guān)愛(ài)教育工作的診斷與干預研究中。
1、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)
�、裴槍α羰貎和募彝ソ逃Χ炔粔蚯矣H情缺失的問(wèn)題。我們將開(kāi)展以下形式的教育活動(dòng)。
模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛(ài)，我們將設計模擬家庭活動(dòng)。即：每位參研教師認領(lǐng)幾個(gè)留守兒童，在平時(shí)的學(xué)習、生活中給予照料和關(guān)心，并在節假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì )到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。
酷對子由父母均在家、家庭和睦、家長(cháng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習中比學(xué)趕幫。
親情教育課為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機會(huì )，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童家長(cháng)會(huì )，會(huì )上讓學(xué)生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(cháng)。讓留守學(xué)生向家長(cháng)匯報自己的學(xué)習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(cháng)親切交流。
�、漆槍α羰貎和淖晕壹s束管理能力較差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展一系列自主教育活動(dòng)。
自主規劃留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標，寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(cháng)記錄袋，便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。
自律承諾留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書(shū)，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向大家承諾限期改正，并寫(xiě)明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監督，以實(shí)現其自我管理、自我教育的目的。
自我評價(jià)班主任、幫扶教師引導學(xué)生對自己的行為、思想、學(xué)習、生活進(jìn)行反省，與社會(huì )、家長(cháng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計劃進(jìn)行對照，通過(guò)日記、周記、匯報、“每日幾問(wèn)”、月評、期評等等方式來(lái)便調控自己的行為，實(shí)現自我管理。
�、轻槍倚Ｂ�(lián)系不暢，代理監護人監護能力差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展以下活動(dòng)：建立專(zhuān)門(mén)檔案每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(cháng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、代理監護人姓名及住址、聯(lián)系電話(huà)等等，同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等。
疽校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時(shí)向代理監護人反饋留守學(xué)生的學(xué)習生活狀況、思想表現等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
�、柔槍α羰貎和睦韱�(wèn)題發(fā)生率偏高，我們將開(kāi)展的活動(dòng)有：
�、匍_(kāi)設心理健康教育課學(xué)校按照上級要求，開(kāi)設心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，培養其健康的心理，形成良好的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
�、谠O立心理咨詢(xún)室學(xué)校將開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職心理輔導員（學(xué)校專(zhuān)管德育工作副校長(cháng)xx），為留守兒童和全體學(xué)生排憂(yōu)解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習中的苦悶、生活中的煩惱。
�。�5）根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學(xué)生進(jìn)行性教育。
性教育對我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉變觀(guān)念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學(xué)，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動(dòng)中得心應手。
開(kāi)設性知識專(zhuān)題教育，向學(xué)生普及青春期性知識（我們學(xué)校請婦幼保健院醫生來(lái)作專(zhuān)題市場(chǎng)坎座）
從調查中我們知道，由于學(xué)生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過(guò)專(zhuān)題教育（請專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座）逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問(wèn)題等，向學(xué)生普及青春期性知識。
設立心理輔導室，由學(xué)校專(zhuān)管德育工作的副校長(cháng)楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問(wèn)題。
班主任要加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤
學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施，班主任要早些發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，有針對性的對本班中問(wèn)題較大的學(xué)生個(gè)案跟蹤，實(shí)施長(cháng)期心理輔導。
�。�6）針對學(xué)生法制觀(guān)念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行法制專(zhuān)題講座。
2、完善教育功能結構
我們在解決留守兒童管理的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育功能結構的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(cháng)狀況，明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛(ài)生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育思想。
一是建立“關(guān)鍵在校長(cháng)，基礎在班級，落實(shí)靠教師”的教育管理機制。學(xué)校將成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問(wèn)題，并進(jìn)行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著(zhù)直接的作用，各任課教師密切配合開(kāi)展工作。
二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據本校留守學(xué)生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯(lián)絡(luò )員、對子家長(cháng)的溝通聯(lián)系制度，對留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學(xué)習有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀律、考勤、獎勵與處分、職稱(chēng)等量化的一項重要內容。
三是落實(shí)德育的首要地位。學(xué)校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，保證對學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來(lái)，使之互相補充，提高教育的實(shí)效性。
通過(guò)一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)前后兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的.自卑、極端等意識，熱愛(ài)學(xué)習，生活學(xué)習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。
在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎上，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步輔導留守兒童完成作業(yè)，利用假期時(shí)間給留守兒童送上溫暖。
�。ㄈ┱n題研究總結思考、結題階段：（xx年11月—20xx年3月）
1、按計劃定期召開(kāi)召開(kāi)課題工作總結會(huì )，課題組成員進(jìn)行對自己研究的個(gè)例進(jìn)行分析，交流工作經(jīng)驗，進(jìn)行評比，進(jìn)行總結反思工作，撰寫(xiě)研究論文。
2、對課題結題工作進(jìn)行分工，整理材料歸檔。
二、研究計劃執行情況
一年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。一年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個(gè)階段的計劃，并及時(shí)進(jìn)行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。一年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。一年來(lái)，課題組結合教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了學(xué)校組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用課內外的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行研究系統學(xué)習學(xué)習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理……課題研究實(shí)驗以來(lái)，通過(guò)召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，感恩教育專(zhuān)題報告，主題班會(huì )，積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究的活動(dòng)。
通過(guò)一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
三、研究變更情況（課題組成員變更情況）
在課題研究過(guò)程中，我校陳家意老師由于個(gè)人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實(shí)力，保證課題研究按時(shí)完成，課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
四、成果的代表作
課題負責人陸桂梅撰寫(xiě)的《農村學(xué)校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫(xiě)的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》，羅冰老師撰寫(xiě)《談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，蘭勇林老師撰寫(xiě)的《如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黃云東老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黨良英撰寫(xiě)的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)關(guān)注，用心呵護———留守兒童》，韋美芬老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》等，榮獲中國教育學(xué)會(huì )現代教育藝術(shù)研究總課題組、全國反饋刻學(xué)法研究會(huì )、廣西中小學(xué)教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫(xiě)的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫(xiě)的《愛(ài)讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛(ài)》，農志娥老師撰寫(xiě)的《班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，巫玉新老師撰寫(xiě)的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫(xiě)的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴(lài)麗琴老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創(chuàng )新杯”全國中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎。
課題工作報告3
一、古詩(shī)文誦讀活動(dòng)研究的實(shí)施情況
1、課堂引詩(shī)文
在課題實(shí)施中，我們提出了“讓古詩(shī)文走進(jìn)課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法，讓學(xué)生感悟詩(shī)文的內涵，并引導學(xué)生圍繞課堂學(xué)習的內容，去搜集與之相關(guān)的古詩(shī)文。如學(xué)習《示兒》這首詩(shī)，引導學(xué)生讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )作者對祖國山河熱愛(ài)之情;學(xué)習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們很快會(huì )誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”等送別詩(shī)句。當我們教學(xué)到感謝母親的恩情時(shí)，同學(xué)們會(huì )情不自禁地吟誦起《游子吟》和《三字經(jīng)》中的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”、“香九齡、能溫席。孝于親，所當執”，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學(xué)案例真是舉不勝舉。學(xué)生百讀不厭，回味無(wú)窮。學(xué)校還根據我們的校園實(shí)際情況，編寫(xiě)了校本教材《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀讀本》，其中的古詩(shī)文讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生們愛(ài)不釋手，他們主動(dòng)到唐詩(shī)、宋詞、《論語(yǔ)》、《千字文》、《弟子規》等書(shū)籍中去搜集相關(guān)內容，探究其中的含義，在教學(xué)對對子的時(shí)候，全校師生根據《笠翁對韻》的書(shū)籍，將小學(xué)階段有關(guān)對對子的內容一誦到底，用以“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長(cháng)空。山花對海樹(shù)，赤日對蒼穹”等名句引領(lǐng)學(xué)生誦讀《笠翁對韻》。
2、活動(dòng)誦詩(shī)文
一是開(kāi)展“每天一誦讀”、“每周一詩(shī)”、“每月一主題”活動(dòng)。各班都精選《好詩(shī)伴我成長(cháng)》一書(shū)中的名句、名篇，在黑板開(kāi)辟一塊“古詩(shī)文天地”專(zhuān)欄，每天抄一句名言，或一首古詩(shī)，利用晨會(huì )、大課間和上課的前兩分鐘讓學(xué)生讀背。每天保證10-20分鐘的誦讀時(shí)間。在理念上，我們提倡“休閑誦讀”，不強加“任務(wù)”，不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂(lè )地閱讀、背誦古詩(shī)文。
二是上學(xué)期舉辦了一次古詩(shī)文匯報活動(dòng)。學(xué)校為了展示古詩(shī)文誦讀的成果，邀請學(xué)生家長(cháng)共同參與開(kāi)展系列活動(dòng)，活動(dòng)中評出了“古詩(shī)大王”、“班級賽詩(shī)文化氛圍創(chuàng )設獎”、“才藝展示獎”等，詩(shī)文競賽異彩紛呈，高潮迭起，孩子們在競賽中興趣盎然，如癡如醉。通過(guò)匯報激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，收到了良好的效果�；顒�(dòng)中，前來(lái)參觀(guān)的家長(cháng)們欣賞了孩子們誦讀的《論語(yǔ)》、《聲律啟蒙》、《對對歌》、《沁園春.雪》、《赤壁懷古》、《春江花月夜》等，這些名篇通過(guò)稚嫩的童音，流暢而活潑地誦讀出來(lái)，字字珠璣，章章錦繡，讓大家暢想其中，久久回味。與會(huì )的家長(cháng)們互動(dòng)在課堂上，他們隨機抽背古詩(shī)詞，同學(xué)們都能對答如流，不僅能游刃有余地背出來(lái)，而且飽含感情地背出了古詩(shī)的情趣與意韻，受到與會(huì )者的.一致稱(chēng)贊!目前，我校低年級同學(xué)都能背誦出十幾首古詩(shī)，高年級學(xué)生的古詩(shī)積累已達百余首。厚積而薄發(fā)，我校用中國最傳統、最樸素的教法把孩子們學(xué)古詩(shī)文熱情充分激發(fā)起來(lái)，把他們引入詩(shī)情古韻之中，與圣賢相約，與詩(shī)人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。讓他們盡情地吮吸經(jīng)典文化營(yíng)養。
三是開(kāi)展古詩(shī)文賞析活動(dòng)。我們根據詩(shī)文的內容把它分為寫(xiě)景、勵志、惜時(shí)、孝道、誠信、愛(ài)國等不同主題，讓學(xué)生賞析。在形式上有吟詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)，制作多媒體動(dòng)畫(huà)和配樂(lè )朗誦的錄音磁帶播放，增強古詩(shī)的趣味情，提高古詩(shī)文的感染力。演詩(shī)也是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有的詩(shī)被學(xué)生改編成課本劇表演，有的詩(shī)讓兒童半念半唱，伴隨動(dòng)作手語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)言形象就會(huì )在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢，悟得深。很多古詩(shī)文被作成畫(huà)，詩(shī)畫(huà)對照，欣賞畫(huà)面，感悟詩(shī)意，不光提高理解、想像能力，還提高了兒童的審美能力。有些內容簡(jiǎn)單的古詩(shī)文，我們讓學(xué)生根據自己的理解與想象，畫(huà)一畫(huà)詩(shī)文所表現的內容。詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)配詩(shī)、詩(shī)畫(huà)交融，在誦讀中繪畫(huà)，在賞析、繪畫(huà)中誦詩(shī)、背詩(shī)。
3、生活用詩(shī)文
俗話(huà)說(shuō)，“課堂小天地，生活大舞臺�！币龑W(xué)生誦讀古詩(shī)文，不光是增加語(yǔ)言積累、文化積淀，同時(shí)不定期為他們涂抹“精神底色”，讓他們在積累經(jīng)典中學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，為他們的終身發(fā)展奠定文化根基。
我們還針對學(xué)生中的某些不良習慣，開(kāi)展了“讀千古美文，做少年君子”的主題活動(dòng)。例如針對學(xué)生浪費、攀比的現象，用詩(shī)句“一粥一飯，當思來(lái)之不易;一絲一縷，恒念物力維艱�！钡染烂詠�(lái)引起學(xué)生們對自己行為的反思;會(huì )說(shuō)謊的同學(xué)從《弟子規》中的名言“凡出言，信為先;詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理;學(xué)習不刻苦的同學(xué)從《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟”中受到教育。中華民族的傳統美德悄悄地烙印在無(wú)數的稚童的心靈之上。
二、古詩(shī)文誦讀階段成果
通過(guò)古詩(shī)文誦讀，提高了學(xué)校的知名度。在全國的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，自我校開(kāi)展古詩(shī)文通讀活動(dòng)以來(lái)，全校學(xué)生日益變得知書(shū)達理，善良聰慧，樂(lè )觀(guān)堅定，胸懷博大。通過(guò)課題研究與實(shí)驗，學(xué)生在以下幾方面有明顯變化。
(1)、記憶力加強。誦讀兩年來(lái)，有數據表明，有部分孩子可達到近乎“過(guò)目不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強。尤其是背誦課文中的作品，學(xué)生普遍覺(jué)得比較容易，背誦英語(yǔ)單詞的能力也隨之加強。
(2)、修養提高。我校書(shū)香校園建設文化品位高，傳統底蘊厚，學(xué)生素質(zhì)在提高,知書(shū)達禮、端莊文雅的張士坎小學(xué)形象正逐漸形成。
(3)、語(yǔ)文能力提升。誦讀活動(dòng)開(kāi)展后，我們發(fā)現學(xué)生在閱讀、背誦、寫(xiě)作、口頭表達等方面較以前有大幅度進(jìn)步，學(xué)生們變得能說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、善背了，愛(ài)看課外書(shū)了，同時(shí)也帶動(dòng)并促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習。
(4)、知識面擴大。經(jīng)典名篇涉獵到歷史、地理、天文、數學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識，用“仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”來(lái)形容中國古詩(shī)文并不為過(guò)。能熟背這些經(jīng)典，不僅受益于千古美文的文學(xué)滋養，還培養了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習興趣，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養。
(5)自信心增強。越是成績(jì)不好的孩子，越有可能在誦讀活動(dòng)中走到前面，因為這使他第一次感到與其他同學(xué)站在同一起跑線(xiàn)。我校四年級的一名同學(xué)成績(jì)不是很好，在一次誦讀活動(dòng)匯報中，一位客人現場(chǎng)點(diǎn)篇目，他對答如流，得到大家高度贊揚，從此，他變得信心十足，學(xué)習勁頭也大大增強，成績(jì)明顯進(jìn)步。
(6)、母(父)子感情增進(jìn)。家長(cháng)大多忙于工作，很少與孩子溝通。我們就利用誦讀活動(dòng)搭建平臺，創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子回家讀給家長(cháng)聽(tīng)，并邀請家長(cháng)參加，父母子女在家一起誦讀經(jīng)典,背誦經(jīng)典，其樂(lè )融融，不亦悅乎!
此外，學(xué)生的注意力水平及識字能力也遠遠高于一般的孩子。著(zhù)名學(xué)者吳宓總結出的誦讀經(jīng)典好處是：涵養心性、培植道德、通曉人性、諳悉世事，表現國民性，增長(cháng)愛(ài)國心，轉移風(fēng)俗，造成大同世界，促進(jìn)真正文明。我們把這當作一種大境界來(lái)追求，“雖不能至，心向往之”。
三、下一階段的課題研究設想
本課題還有一段研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題。
1、要求學(xué)生在背熟古詩(shī)文的基礎上、逐步向掌握作者思想脈絡(luò )，了解作品大概意思、感悟古詩(shī)文意境之美過(guò)渡，以達到促進(jìn)記憶、簡(jiǎn)單應用的目的。
2、要從“一般朗誦”到“感情朗誦”。要求學(xué)生要從流利朗誦逐步向感情朗誦過(guò)渡，使誦出來(lái)的作品有韻味，能引起讀者和聽(tīng)者的共鳴，從而達到感染人、熏陶人、教育人的目的。
3、要從“一種形式”到“多種形式”。學(xué)校將創(chuàng )造多種古詩(shī)文誦讀形式，如誦、演、舞、唱、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松學(xué)古文，快樂(lè )長(cháng)本領(lǐng)。
4、組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的課題理論。
5、組織教師認真撰寫(xiě)和課題有關(guān)的論文、案例等。
6、分析匯總，總結提升，通過(guò)抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調整充實(shí)課題研究計劃。
以上是我校的《以古詩(shī)文為載體提升小學(xué)生思想品質(zhì)的研究》課題階段性研究報告。今后，我們將不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷完善，在不斷研究中繼續探索，努力在此項科研課題上研究出更新的成果。
課題工作報告4
一、問(wèn)題的提出
到了小學(xué)高年級，學(xué)生的寫(xiě)作水平兩級分化極其嚴重。大部分學(xué)生用英語(yǔ)表達簡(jiǎn)單語(yǔ)言時(shí)表現為力不從心，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，根本不知道什么是整體構思，更不具備最基本的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著(zhù)文體及格式錯誤，文章無(wú)重點(diǎn)，卷面書(shū)寫(xiě)不整潔，單詞拼寫(xiě)錯誤，句子不完整，基本語(yǔ)言知識錯誤，缺乏邏輯性等問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的文章漏洞百出，致使他們討厭寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作。鑒于這種情況下，我想到了思維導圖，思維導圖由世界著(zhù)名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼巴贊于上個(gè)世紀70年代提出，作為一種簡(jiǎn)單有效的鍛煉思維的工具，思維導圖充分運用圖文并重的技巧，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運用得當，可取得事半功倍的效果。所以在英語(yǔ)書(shū)面表達指導中，我開(kāi)始運用思維導圖，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺(jué)，引領(lǐng)他們在實(shí)踐運用中強化識記，提升英語(yǔ)表達的準確性和地道性，同時(shí)增強他們學(xué)習的激情。
二、目標與內容
研究對象：實(shí)驗學(xué)校附屬小學(xué)五六年級學(xué)生
研究目標：
1、通過(guò)研究，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺(jué)，為小學(xué)高年級寫(xiě)作創(chuàng )造出快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
2、通過(guò)研究，鼓勵學(xué)生大量閱讀并引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中養成收集好詞好句的習慣，引領(lǐng)他們在實(shí)踐運用中強化識記。
3、通過(guò)研究，培養學(xué)生利用思維導圖對寫(xiě)作布局能力的把握，提升英語(yǔ)表達的準確性和地道性。
研究?jì)热荩?/p>
1、運用思維導圖提高小學(xué)高年級學(xué)生識記單詞的數量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點(diǎn)，為寫(xiě)作教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)生到了高年級耐力差，對詞匯學(xué)習、機械記憶等多持排斥心理，因此思維導圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學(xué)高年級學(xué)生詞匯學(xué)習的趣味性，可以為小學(xué)生創(chuàng )造出快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
2、加強課外英語(yǔ)繪本閱讀，豐富和積累寫(xiě)作素材，鼓勵學(xué)生大量課外英語(yǔ)繪本閱讀并引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中運用思維導圖進(jìn)行寫(xiě)作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫(xiě)作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識與趣味的思維導圖必會(huì )為枯燥無(wú)味的收集過(guò)程增加樂(lè )趣。
3、借助思維導圖，培養學(xué)生對作文進(jìn)行整體構思的能力，使寫(xiě)作更有邏輯性。利用思維導圖直觀(guān)性、結構性的特點(diǎn)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能整體布局。在把握寫(xiě)作中心思想的前提下，搭建寫(xiě)作的框架結構。小學(xué)高年級學(xué)生以形象思維為主，利用思維導圖對寫(xiě)作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過(guò)程中抽象邏輯思維的.發(fā)展。
三、過(guò)程與方法
1、研究方法：
�。�1）調查法:個(gè)案調查了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中存在的寫(xiě)作障礙，對學(xué)生的學(xué)習現狀進(jìn)行分析，借助思維導圖，提出對策并進(jìn)行改進(jìn)。
�。�2）案例研究法:對某個(gè)學(xué)生、某一類(lèi)學(xué)生、某一節課進(jìn)行深入具體的研究。
�。�3）文獻資料法:分類(lèi)閱讀有關(guān)資料，發(fā)現問(wèn)題，尋找新的研究思路。
�。�4）行動(dòng)研究法:在實(shí)踐、行動(dòng)中研究。
�。�5）經(jīng)驗總結法:在不斷的實(shí)踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結。
2、研究過(guò)程
準備階段
�。�1）加強理論學(xué)習，運用文獻資料法，收集資料，撰寫(xiě)心得體會(huì )。
�。�2）運用案例研究法、調查法，對本校高年級學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的障礙進(jìn)行了解分析，確立課題，申報課題。
�。�3）確立研究目標，制定實(shí)施方案。
實(shí)施階段
�。�1）運用行動(dòng)研究法，在課堂教學(xué)中，根據不同主題進(jìn)行寫(xiě)作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。
�。�2）運用經(jīng)驗總結法，在課后經(jīng)常性反思，同時(shí)，認真聽(tīng)取英語(yǔ)組其他老師的意見(jiàn)，使思維導圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用得到不斷提高與完善。
�。�3）收集資料，撰寫(xiě)論文，
總結階段
�。�1）在總結階段，正好是暑假階段，繼續加強對理論的學(xué)習，教育教學(xué)名著(zhù)的學(xué)習，不斷增加自己的理論知識。
�。�2）撰寫(xiě)課題結題報告
四、研究成效
經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，小學(xué)高年級學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導圖提高識記單詞的數量，從而樹(shù)立起對英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情和自信心。同時(shí)學(xué)生掌握了利用思維導圖對優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習和梳理的方法。通過(guò)日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學(xué)得大量的單詞、句子為寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。絕大多數的學(xué)生都能對寫(xiě)作進(jìn)行整體構思，使其更具邏輯性。我在總結反思后撰寫(xiě)的論文《英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)中“思維導圖”運用》在省級刊物《文理導航》上發(fā)表。
五、問(wèn)題討論與建議
通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續研究的問(wèn)題。在教學(xué)中運用思維導圖，學(xué)生搜集整理耗工費時(shí),可能會(huì )影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應當把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習相結合。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生形成的學(xué)習成果，組織小組討論交流，要注意引導學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系。同時(shí)在思維導圖制作過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生對知識的理解不同，制作的成果往往出現差異，所以老師的指導作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流，篩選，在形成知識體系的基礎上求同存異。
課題工作報告5
一、課題研究的概述
(一)、研究?jì)热菁澳繕?/p>
1、研究目標
(1)、通過(guò)研究引導學(xué)生在學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同合作、學(xué)會(huì )生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學(xué)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。
2、研究?jì)热荩?/p>
我們著(zhù)力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：
課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內容的確定，教學(xué)過(guò)程的設想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著(zhù)學(xué)生——發(fā)展著(zhù)的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素：
首先是正確的教育價(jià)值意識.這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養。單純學(xué)科教學(xué)的想法應當調整。事實(shí)上,教學(xué)目標有知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學(xué)習方法的培養,科學(xué)的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。
還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習中成長(cháng)。他們的成長(cháng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。
重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學(xué)生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現在的近期學(xué)習的目標和長(cháng)遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過(guò)學(xué)生來(lái)體現,心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。
還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。
學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：
首先對于小學(xué)生，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未形成，有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認為，提價(jià)值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周?chē)娜撕褪碌慕佑|有自己的`看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對事物現象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來(lái)和長(cháng)遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書(shū)育人的過(guò)程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創(chuàng )造條件。
還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認知結構的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習上的認知結構差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì )有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現實(shí)困難。而這是現階段還不能有太大改觀(guān)和不可回避的客觀(guān)現實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認知水平充分地調動(dòng)起來(lái)。
非智力因素、學(xué)習能力、思維能力的主動(dòng)養成和發(fā)展分析。這里著(zhù)重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習習慣和學(xué)習方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學(xué)的重要內容，也是職業(yè)教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì )學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習習慣和學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。培養學(xué)生認真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學(xué)習方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(cháng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(cháng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學(xué)。
教學(xué)內容、教法和學(xué)法因素
在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內容、過(guò)程、呈現展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結構，就構建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化�；驹瓌t應當是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標準，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標，符合現代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來(lái)主要體現在以下三個(gè)方面：
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現給學(xué)生，使之和諧;
3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
�、嬲n題研究的主要方法
1、理論探究法
通過(guò)查閱、學(xué)習相關(guān)理論著(zhù)作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內涵、價(jià)值導向及時(shí)間操作的要領(lǐng)
2、行動(dòng)研究法
該課題的行動(dòng)研究包括：計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)環(huán)節。
3、案例分析法
收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結法
堅持理論與實(shí)踐相結合，不斷地總結研究成果，進(jìn)行階段性小結，調整研究?jì)热�、目標等�?/p>
二、課題研究的進(jìn)程
1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)
(1)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。
(2)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準備。
(3)調查課堂教學(xué)現狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力做初步的評估。
(4)通過(guò)建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實(shí)踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)
(1)通過(guò)召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì )，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話(huà)，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
(2)對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價(jià)。
(3)收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。
(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習能力再次進(jìn)行評估，以作比較。
(5)制定家校手冊，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，取得家長(cháng)的配合與支持。
3、總結階段(20xx年2月至20xx年6月)
(1)對研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報告。
(2)對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。
(3)召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì )。
(二)研究人員組成
課題組組長(cháng)：陳浩校長(cháng)(課題總負責)
課題組副組長(cháng)：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學(xué)的研究)
三、研究過(guò)程與成果
第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)
指導教師相關(guān)理論學(xué)習，搞好教師培訓，進(jìn)行專(zhuān)題講座：
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開(kāi)學(xué)初制訂了規范的計劃，學(xué)期結束進(jìn)行了切實(shí)的總結�；顒�(dòng)記錄系統詳實(shí)，并及時(shí)填寫(xiě)月報表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習，文獻資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評價(jià)細則——“綠色課堂”下數學(xué)教師評價(jià)細則和學(xué)生評價(jià)細則，還未投入使用。調查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查表。通過(guò)問(wèn)卷調查，得出了實(shí)驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫(xiě)出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實(shí)踐研究階段(20xx.6——20xx.1)
依據理論模式，實(shí)驗教師找準自己的實(shí)驗切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐�；蚋鶕䦟W(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構建各自的“和諧”課堂�？傉n題組開(kāi)展調查研討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決。進(jìn)行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫(xiě)課題論文3——4篇。教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份，課堂觀(guān)察評價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習中進(jìn)步。邀請市區有關(guān)專(zhuān)家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座，羅勇老師上課題課《解決問(wèn)題》。20xx年12月8日，請區教科所涂建宏前來(lái)指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。20xx年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來(lái)指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以?xún)葦档拇笮”容^》和《長(cháng)方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來(lái)對我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長(cháng)的認識》。我組認真學(xué)習學(xué)�？傉n題組下發(fā)的20xx-20xx學(xué)年度“構建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎上，我組結合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開(kāi)展活動(dòng)的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進(jìn)行重新分類(lèi)，何平老師組織本組教師對《課堂觀(guān)察評價(jià)表》和《課堂評價(jià)標準》進(jìn)行修改，現正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間，認真學(xué)習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專(zhuān)家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導一起對課題組的結題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動(dòng)，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過(guò)“創(chuàng )設情境、誘趣激學(xué)，凸現主體、順思導學(xué)，遷移類(lèi)推、引導探學(xué)，自主探究、應用促學(xué)”來(lái)構建和諧課堂，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個(gè)生成的學(xué)習過(guò)程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時(shí)上了一節課題課《對策問(wèn)題》，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們如魚(yú)得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng )造熱情，自由地，主動(dòng)地投身到數學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習成了孩子們的一種樂(lè )趣，數學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng )造的課堂。
第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)
進(jìn)一步推進(jìn)課題研究
和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開(kāi)始收到實(shí)效。
課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結，個(gè)案記錄，形成初期成果。
做到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，提升理論研究。
四、課題研究的成績(jì)
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，實(shí)現“科研興教、科研興師、科研興�！本o緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
培養“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設著(zhù)和接班人”。是時(shí)代對教育的要求，也是社會(huì )對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機會(huì )，對教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實(shí)驗對象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達到實(shí)驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過(guò)科學(xué)測試、觀(guān)察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。
(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展
課題實(shí)驗學(xué)生得益最大。三年多來(lái)，在本課題的實(shí)施過(guò)程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問(wèn)題意識和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。為了實(shí)驗能順利開(kāi)展，學(xué)校在一年時(shí)間里，對教師更新教育觀(guān)念的培訓多次。如集中培訓教師學(xué)習(四)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
幾年的課題實(shí)驗，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現“集智式”集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機。
五、課題研究的差距與改進(jìn)建議
存在的差距：
1、落實(shí)不到位：計劃是制定了，但有時(shí)時(shí)間不夠用，或臨時(shí)有任務(wù)，往往落實(shí)不到位，使得研究沒(méi)有收到預期到效果
2、政策跟不上：實(shí)驗學(xué)校沒(méi)有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長(cháng)期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開(kāi)課，長(cháng)期成效不顯著(zhù)。
3、培訓不足：部分實(shí)驗教師對課題了解得不充分，部分實(shí)驗學(xué)校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實(shí)驗教師參與課題組組織的培訓活動(dòng)太少，，研究思路打不開(kāi)。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗不足，現在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進(jìn)建議：
第一、教學(xué)與教研要一體化，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué)，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學(xué)科教師在“同課異構”中對教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究探討。
第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現課題太大很難操作，根據省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的指示，為此，學(xué)期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學(xué)�？傉n題的帶動(dòng)下，結合自己的學(xué)科特點(diǎn)，分別確定本學(xué)科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對自己的困惑和問(wèn)題確立微型課題，作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口，以促使教師對自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn)，來(lái)更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力
第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動(dòng)的先導，只有思想上認識到位，行動(dòng)上才能積極主動(dòng)。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實(shí)際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會(huì )出現較好的效果。
課題工作報告6
一、研究的問(wèn)題
本課題研究的問(wèn)題是如何進(jìn)行計算機平面設計專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)建設，主要是在信息化建設的背景下，進(jìn)行計算機平面設計專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究，我們的課程開(kāi)發(fā)應具有鮮明的計算機平面設計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合現有的實(shí)訓設施設備，校本特色突出;課程具有原創(chuàng )性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項目為載體，多學(xué)科交叉，知識整合度高，操作實(shí)踐性強;課程開(kāi)發(fā)與信息化建設同步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )平臺與數字化教學(xué)資源配套建設。
二、研究進(jìn)展情況
圍繞課題研究的問(wèn)題，課題組的成員有針對性進(jìn)行企業(yè)調研、方案研討、技術(shù)培訓等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設公開(kāi)課、專(zhuān)項比賽活動(dòng)及撰寫(xiě)論文等方法增強教科研能力，從而有效地開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設。立項以來(lái)我們開(kāi)展的主要活動(dòng)有：
1.制定好本學(xué)期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務(wù)分工。
2.進(jìn)行計算機平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習情況的問(wèn)卷調查并對調查情況進(jìn)行了統計和分析，完成了調查分析報告;進(jìn)行企業(yè)調研、到平面廣告公司實(shí)地考察，了解廣告公司各職能的操作流程;請專(zhuān)家講座，組織研討交流活動(dòng)，開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng)，采取請進(jìn)來(lái)，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長(cháng)。
3.參加學(xué)校組織的課程建設會(huì )議，學(xué)習課程開(kāi)發(fā)的建設思想;組織課題成員會(huì )議進(jìn)行研討，明確課程建設思路、制定了課程建設方案。
4.課題組成員活動(dòng)對課程建設方案的可行性進(jìn)行深入的研討，對課程開(kāi)發(fā)建設的任務(wù)進(jìn)行分工，完成項目教材、實(shí)訓項目書(shū)、PPT等樣張設計。
5.參加過(guò)課程開(kāi)發(fā)的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，以課例、教學(xué)設計、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路。
6.組織課題組成員認真學(xué)習與課程開(kāi)發(fā)有關(guān)的理論知識、參加課程信息化改革專(zhuān)題培訓以及l(fā)ectera軟件等信息化建設軟件的操作培訓，進(jìn)一步提高課題研究的水平。
7.以崗位培養為出發(fā)點(diǎn)的計算機平面設計課程開(kāi)發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過(guò)程由老師監督指導，利用仿真環(huán)境、模擬訓練，達到增強學(xué)生職業(yè)能力水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課堂教學(xué)中積極實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，特別是參與課題研究的專(zhuān)業(yè)教師形成了這樣的共識，當我們在教學(xué)中選擇了合適的項目開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習的`興趣大大的提高，對知識的探索能力也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。
8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的重要環(huán)節，在計算機專(zhuān)業(yè)迎接省級品牌專(zhuān)業(yè)建設工作視導中，課題成員崔婉萍老師開(kāi)設的一節PS研究課《移花接木》受到專(zhuān)家組的一致好評;課題組長(cháng)劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程“兩課”評比活動(dòng)，通過(guò)充分準備及課題組成員的積極協(xié)助，先后經(jīng)過(guò)了教案評審、現場(chǎng)說(shuō)課和答辯評比等諸多環(huán)節，獲得了信息技術(shù)組的三等獎;王永紅老師面向全市專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設溧陽(yáng)市級講座《平面廣告設計》 ;楊柳老師開(kāi)設課題研究課圖形創(chuàng )意《同構重生》內容設置精彩課堂氣氛濃厚受到學(xué)生的歡迎;徐玲琳開(kāi)設Photoshop研究課《蒙版》充分運用信息化教學(xué)手段到達良好的教學(xué)效果。課題研究引導教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課，以突出研究工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。
9.鼓勵課題組成員運用論文的形式將自己進(jìn)行課題研究的成功經(jīng)驗或失敗教訓總結出來(lái)，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設計學(xué)生“三創(chuàng )”基地建設中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學(xué)法在Fireworks教學(xué)中的應用》、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計算機基礎教學(xué)初探》等，計算機專(zhuān)業(yè)教師在課題研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。
10.有效地開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設，將研究的成果及時(shí)發(fā)布在課程開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站上;在本課題的專(zhuān)題網(wǎng)站上完成課題各類(lèi)活動(dòng)資料的上傳。
三、已取得的成果
通過(guò)課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計算機平面設計專(zhuān)業(yè)課程應該是屬于實(shí)踐性很強的課程，《Adobe illustrator CS5平面設計案例教程》與《紡織品圖案設計案例教程》計算機平面設計專(zhuān)業(yè)教材已完成開(kāi)發(fā)階段，在平面設計專(zhuān)業(yè)班級進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們將課程中一個(gè)相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的獲取、設計與實(shí)施，至完成各種評價(jià)，都由學(xué)生具體負責;教師起到咨詢(xún)、指導與解答疑難的作用;通過(guò)一個(gè)個(gè)項目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環(huán)節的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)校內學(xué)習與校外實(shí)習基地實(shí)習相結合的模式來(lái)論證課程開(kāi)發(fā)內容的合理性。
《平面廣告綜合實(shí)踐課》與《PHOTOSHOP應用技術(shù)基礎》精品課程開(kāi)發(fā)正處于開(kāi)發(fā)階段，現已完成多個(gè)項目任務(wù)的開(kāi)發(fā)任務(wù)，包含項目教材、實(shí)訓項目書(shū)、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò )資源平臺等完成課程開(kāi)發(fā)建設;在實(shí)踐研究過(guò)程中采用興趣小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗，然后在試點(diǎn)的基礎上以點(diǎn)帶線(xiàn)在平面設計專(zhuān)業(yè)班級全面展開(kāi)。要求有成果展示，要能體現平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應將來(lái)的工作需求。
在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐與研究的過(guò)程中，應注重將多種能力培養進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項目，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生體現了學(xué)是為了用，讓每個(gè)學(xué)生能真正地認識學(xué)習的目的，以達到較好的教學(xué)效果，真正地為社會(huì )輸送合格的、有技能的人才�，F階段我們認真總結課題研究中出現的問(wèn)題與經(jīng)驗，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。撰寫(xiě)了本課題中期研究報告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。
課題工作報告7
一、課題研究的背景和意義
自我國頒布了《九年義務(wù)教育法》以來(lái)，九年義務(wù)教育已在我國大力實(shí)施，為提高國民素質(zhì)做出了非常大的貢獻。特別是進(jìn)入二十一世紀顯得格外重要，九年義務(wù)教育在全國大面積的普及，并取消小學(xué)升初中畢業(yè)選拔考試，學(xué)生劃片就近入學(xué)的原則，給小學(xué)的師生減輕了壓力，同時(shí)也為素質(zhì)教育的大力實(shí)施掃清了路障。
但是，在完成九年義務(wù)教育的過(guò)程中，基本上消除了留級現象，學(xué)生以完成九年制的教育為目的。如此帶來(lái)的“學(xué)困生”問(wèn)題日益凸顯，嚴重困擾著(zhù)教育質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習就已經(jīng)感到吃力或學(xué)習跟不上，到初中后，學(xué)習科目的增多，知識的難度增大，教學(xué)的容量增加，學(xué)習任務(wù)的增重，少數學(xué)生還勉強能跟得上，可是部分學(xué)生就產(chǎn)生兩極分化，學(xué)習困難的學(xué)生總增加了，特別是農村中的留守學(xué)生更為嚴重，同時(shí)造成部分學(xué)生輟學(xué)，為高標準普及九年義務(wù)教育帶來(lái)新的障礙，嚴重制約全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，嚴重影響我縣高中和職教生源質(zhì)量。
鑒于以上分析，我們認為關(guān)注農村留守“學(xué)困生”，如何轉化這部分“學(xué)困生”使之順利完成九年義務(wù)教育，已成為一項九年義務(wù)教育的重要課題，努力轉化，并盡可能地消除“學(xué)困生”，關(guān)系到九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，同時(shí)也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實(shí)。
初中階段是普及義務(wù)教育的最后階段，現在初中學(xué)習困難的學(xué)生數量不少，尤其是在農村中學(xué)輟學(xué)者大部分就是這部分學(xué)生。轉化農村留守“學(xué)困生”，是關(guān)系到普及義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到教育優(yōu)先發(fā)展和科技興國戰略的落實(shí)的大事。
農村留守學(xué)習困難的學(xué)生大都是智力潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過(guò)學(xué)困時(shí)段，這些學(xué)生大都可以成才，有的可能成為杰出勞動(dòng)者。本課題的研究既可在人學(xué)理論、心理學(xué)理論及教育教學(xué)理論等諸多方面做出新的探索，又可為初中階段轉化“學(xué)困生”找到切實(shí)有效的途徑，所以說(shuō)其研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義非常重要。
關(guān)于“學(xué)困生”問(wèn)題本來(lái)就不是一個(gè)新名詞，過(guò)去叫“后進(jìn)生”或“差學(xué)生”。有了教育就必然有“學(xué)困生”，不論什么時(shí)候和什么學(xué)校都會(huì )有“學(xué)困生”的產(chǎn)生，只是不同時(shí)間的“學(xué)困生”在界定和數量有所不同，在深入課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，“學(xué)困生”的轉化問(wèn)題就更凸顯出時(shí)代的內涵和意義。
關(guān)于“學(xué)困生”轉化的課題研究，全國一些地方和學(xué)校也有所關(guān)注和研究，我縣一些學(xué)校也做過(guò)一些嘗試和努力，但還沒(méi)有形成系統的辦法和模式。今年我校提出了提高初中教育質(zhì)量，大力控制新形勢下學(xué)生輟學(xué)，我們針對“學(xué)困生”轉化這一課題作出探索，為在農村留守的“學(xué)困生”轉化問(wèn)題尋找理論依據，并找出切實(shí)有效的轉化途徑而研究。
我校初中“學(xué)困生”情況�？梢哉�30%左右，我校一共有14班級，從我們調查和檢測統計分析中看到，我�！皩W(xué)困生”問(wèn)題在近幾年也特別突出，在我們學(xué)校、有的學(xué)科可以說(shuō)是非常嚴峻，尤其是農村留守的學(xué)生尤顯得更為嚴重。
二、學(xué)困生的定義及形成原因
所謂“學(xué)困生”就是智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預期的學(xué)習目的的學(xué)生�！皩W(xué)困生”，過(guò)去又稱(chēng)“低差生”、“后進(jìn)生”。對于“學(xué)困生”的界定，我們認為“學(xué)困生”是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，不能達到課程標準的基本要求，不能完成初中階段的基本學(xué)業(yè)，需要通過(guò)有針對性的教育、教學(xué)或“醫療措施”給予補償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生由于心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們逐漸學(xué)習跟不上，在正常教育環(huán)境中出現知識斷層、學(xué)習效果差。尋其根源，造成學(xué)生學(xué)習困難的主要因素有：
1、志向性障礙。學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對自己的日常學(xué)習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學(xué)的活動(dòng)看作是加在自己身上的精神負擔。
2、情感性障礙。缺乏積極的學(xué)習動(dòng)機，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績(jì)每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學(xué)習困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習習慣�！皩W(xué)困生”通常沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏興趣，把學(xué)習當作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽(tīng)講，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現象常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對待學(xué)習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋�、家長(cháng)，學(xué)習并沒(méi)有變成他們內在的需要。
4、環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習困難的一個(gè)突出因素。大多家長(cháng)缺乏輔導、指導能力，對子女的學(xué)習往往是放任自流；有的家長(cháng)教育方法不妥，對子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心缺少關(guān)心關(guān)愛(ài)；特別是近年來(lái)新的讀書(shū)無(wú)用思想的影響，認為讀與不讀，讀好與讀壞無(wú)所謂，這極大挫傷了孩子的上進(jìn)心；二是不少家長(cháng)長(cháng)年在外打工，孩子在家留守無(wú)人管束，農村“留守兒童”現象非常普遍；三是網(wǎng)絡(luò )負面東西對學(xué)生學(xué)習的影響，也是造成“學(xué)困生”的一個(gè)重要因素。
5、教育自身的因素。一是教育教學(xué)資源的分配不均；二是有部分學(xué)校的管理不到位，學(xué)生德育工作不力,造成學(xué)習風(fēng)氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責任心較差、教學(xué)能力不強、教學(xué)方法不對路等等。
三、轉化“學(xué)困生”應堅持的原則
以教師特別的愛(ài)奉獻給特別的學(xué)生�！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。
1、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的先生，給學(xué)生以無(wú)限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問(wèn)題不武斷。
2、可接受性原則。中學(xué)生是活潑發(fā)展的個(gè)體，他具有主觀(guān)能動(dòng)性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進(jìn)一步吸收，接受性極強，他們更多的需要外界的指導、幫扶與關(guān)愛(ài)。
3、科學(xué)、民主、平等的原則。講究科學(xué)正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴，蹲下身來(lái)與孩子談話(huà)，走進(jìn)學(xué)生的內心，讓靈魂觸動(dòng)。
4、因材施教的原則。不同的學(xué)生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫生看病一般，找準癥結所在，從而因材施教。
5、情感性原則。轉化學(xué)困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導人，在這諸多因素中，我們覺(jué)得情感是基礎，要貫穿始終，情感是對學(xué)生的愛(ài)，情感是一種發(fā)自?xún)刃牡膸头�，學(xué)困生也才會(huì )在內心真正接受。
四、研究?jì)热莺痛胧?/strong>
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本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育教學(xué)規律的轉化學(xué)困模式，從而促進(jìn)全區的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要從以下幾方面著(zhù)手。
1、農村留守“學(xué)困生”現狀研究。
調查研究我校農村七年級留守學(xué)困生的現狀、學(xué)生學(xué)習狀況，摸清我校七年級“學(xué)困生”的數量、分布，把握好課題研究與實(shí)施的起點(diǎn)。
2、“學(xué)困生”轉化教學(xué)的理論研究
�。�1）“學(xué)困生”教育特點(diǎn)研究。
�。�2）轉化思想研究。
�。�3）轉化策略研究。
�。�4）轉化模式研究。
3、學(xué)困生成因研究�！皩W(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致學(xué)生學(xué)習困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì )因素。主觀(guān)原因、客觀(guān)原因、學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的知識斷層、脫節等�！皩W(xué)困生”的心理分析等等.
4、學(xué)校教育管理和教育方式如何適應“學(xué)困生”轉化，“學(xué)困生”教育管理及教育評價(jià)的研究對策。如何培養“學(xué)困生”的自信心，學(xué)習習慣及學(xué)習方法，研究學(xué)校教育中的“學(xué)困生”轉化策略。
5、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的轉化措施。設以下子課題：
我作為一名班主任應該關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，提高學(xué)生學(xué)習興趣，如何幫助“學(xué)困生”克服心理障礙，運用實(shí)驗手段，提高“學(xué)困生”學(xué)習興趣，運用情感策略，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習興趣，“學(xué)困生”的轉化和興趣特長(cháng)培養的研究。
我們在教學(xué)過(guò)程中怎樣針對“學(xué)困生”。特別是課堂教學(xué)中怎樣分層教學(xué)。課堂上進(jìn)行轉化，研究課堂教學(xué)中的轉化措施，發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。學(xué)習方法對“學(xué)困生”轉化的作用。
6、“學(xué)困生”心理輔導及家庭教育的.研究對策，特別是農村“留守學(xué)生”中的“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助。教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)，情感作用于“學(xué)困生”，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)科，喜歡學(xué)習。
7、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，共同做好“學(xué)困生”轉化策略。
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1、落實(shí)培訓。加強課題組人員和教師的理論培訓，系統學(xué)習有關(guān)學(xué)困生教育教學(xué)研究的理論和實(shí)踐成果，不斷提高認識，始終以先進(jìn)的教育理論指導研究工作。
2、定期研討。每期組織1－2次專(zhuān)題教學(xué)交流，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題。
3、加強指導。定期深入學(xué)生，走進(jìn)課堂，了解教師教學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習情況,指導學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)困工作的開(kāi)展。
4、分步推進(jìn)。課題組將以我校中七年級四個(gè)班級作為研究的樣本，在點(diǎn)上先行探索，檢驗相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導大面積教學(xué)的經(jīng)驗，然后將相關(guān)經(jīng)驗成熟后在全校進(jìn)行推廣。
5、專(zhuān)項評比。每次測試完對教師和相應的班級開(kāi)展一次學(xué)困生轉化教學(xué)經(jīng)驗成果專(zhuān)項評選，對在研究中形成的有效經(jīng)驗及時(shí)總結和推介，激發(fā)我們研究該課題的積極性。
五、研究策略和方法
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由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習困難，從而使這些學(xué)生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。因此,針對造成學(xué)習困難的原因著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手。
�。�、引導學(xué)習困難學(xué)生正確認識自我
學(xué)習困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應，因而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境。
�。�、培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
�。�、教育他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
從某種意義上說(shuō)，學(xué)習困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習的關(guān)鍵應該是掌握學(xué)習策略。應結合語(yǔ)文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習努力程度調控策略等.讓學(xué)習困難學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習方法.
�。�、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲
在講授教學(xué)內容之前，先提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
�。�、加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量
幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，要利用自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
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促進(jìn)農村留守“學(xué)困生”有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用調查研究法、案例研究法、觀(guān)察法、對比法、文獻研究法和實(shí)驗研究法等教育科學(xué)研究方法。
�。�1）調查研究法,有目的、有計劃、有系統的搜集有關(guān)研究對象的現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現問(wèn)題、探索教育技術(shù)規律、開(kāi)展教育技術(shù)研究的一種方法。確定調查對象的基本方法——抽樣。要求做到兩點(diǎn)，一是基本原則：所選的調查研究對象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過(guò)程。抽樣的目的和作用在于科學(xué)的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過(guò)對這局部的研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠的資料，準確的推斷總體的情況，從而認識總體的特征和規律性。
�。�2）案例研究法，中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實(shí)生活中某一具體現象的客觀(guān)描述。教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
案例的結構（每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分）：
�、僦黝}與背景——每個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，要富有時(shí)代性、體現現代教育思想和改革精神。
�、谇榫趁枋觥咐枋鰬且患膶W(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么復雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。案例描述不能杜撰，它應來(lái)源于教師真實(shí)的經(jīng)驗（情境故事，教學(xué)事件）、面對的問(wèn)題；當然，具體情節要經(jīng)適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗觀(guān)察法,教育研究中的觀(guān)察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的一種方法。也有研究者認為，觀(guān)察法是人們通過(guò)感官，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現象的一種研究方法。教育研究中的觀(guān)察法要遵循如下基本要求：第一是觀(guān)察的自然性，即對觀(guān)察對象不加任何干預和控制。第二是觀(guān)察的客觀(guān)性，即在觀(guān)察中，觀(guān)察者要力求避免主觀(guān)和偏見(jiàn)，防止有偏向的態(tài)度和情緒介入，如實(shí)地記錄觀(guān)察到的現象和內容。第三是觀(guān)察的細致性，即觀(guān)察要嚴謹細致，不僅要善于抓住稍縱即逝的現象，而且切不可疏漏細節及偶然出現的現象。在觀(guān)察中要注意以下五個(gè)問(wèn)題：一是觀(guān)察的目的性，做到觀(guān)察的整個(gè)過(guò)程有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行；二是觀(guān)察的客觀(guān)性，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀(guān)察研究；三是觀(guān)察的全面性，即要全面地、系統地、動(dòng)態(tài)地觀(guān)察研究對象；四是觀(guān)察的典型性，即要從各種類(lèi)型的觀(guān)察對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀(guān)察；第五是觀(guān)察者的訓練。觀(guān)察法的途徑有如下幾條：一是參觀(guān)；二是聽(tīng)課；三是列席學(xué)校的各種會(huì )議；四是參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)。觀(guān)察法的一般過(guò)程包括如下幾個(gè)步驟：一是制定觀(guān)察計劃；二是進(jìn)入觀(guān)察領(lǐng)域；三是開(kāi)始觀(guān)察和記錄；四是結束觀(guān)察。
�。�4）文獻研究法,他是指根據一定的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現問(wèn)題的一種研究方法。文獻研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進(jìn)行文獻研究。文獻研究法在語(yǔ)文探究學(xué)習中有很大的作用，它可以幫助我們了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和研究現狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進(jìn)行文獻綜述。
�。�5）實(shí)驗研究法：實(shí)驗研究法是通過(guò)人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。教育實(shí)驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng )設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)。教育實(shí)驗涉及三個(gè)基本的要素，即實(shí)驗要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩定的要素和條件、要觀(guān)測的結果。教育實(shí)驗的基本結構就是由這三個(gè)具有邏輯聯(lián)系的基本要素構成的，在教育實(shí)驗方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱(chēng)為自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。
自變量是指由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現給被試的刺激變量。教育實(shí)驗的自變量一般是根據研究目的來(lái)設計的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內容、課程結構、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實(shí)驗的自變量。
因變量，是指由自變量的作用而導致的被試變化的結果。因變量是對自變量的刺激作出的反應，是一種結果變量。在教育實(shí)驗中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。
無(wú)關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結果，而對實(shí)驗可能起干擾作用的因素。無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗并不是真的“無(wú)關(guān)”，它只是研究者在實(shí)驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。
(六)對比分析法,也叫比較分析法，是通過(guò)實(shí)際數與基數的對比來(lái)提示實(shí)際數與基數之間的差異，借以了解教學(xué)活動(dòng)的成績(jì)和問(wèn)題的一種分析方法。選好樣本借鑒現代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導下完善實(shí)踐。轉化“學(xué)困生”研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節。促進(jìn)有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運用調查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。
六、課題過(guò)程設計
本課題研究的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月，其進(jìn)程如下：
�。�1）準備階段：（20xx年12月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統學(xué)習；制定研究計劃，形成實(shí)施方案；通過(guò)調查問(wèn)卷、教學(xué)質(zhì)量摸底，建立“學(xué)困生”名冊及檔案，并對“學(xué)困生”成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。擬訂研究方案，組織召開(kāi)課題動(dòng)員會(huì )，成立研究組織機構。所研究學(xué)校提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案庫。學(xué)生問(wèn)卷調查。對“學(xué)困生”成因進(jìn)行定性分析。向區規劃辦或區教育學(xué)會(huì )申報立項。
�。�2）實(shí)施階段：（20xx年1月——20xx年5月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案，根據不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉化“學(xué)困生”措施，召開(kāi)教師及“學(xué)困生”的座談會(huì )，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的驗證，形成階段研究報告和轉化“學(xué)困生”模式。
�。�3）結題階段：（20xx年6月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)課題結題報告，召開(kāi)課題研究成果現場(chǎng)會(huì )，編寫(xiě)課題研究資料集。
七、研究目標及成果
本課題的研究目標是：在科學(xué)理論指導下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉化，探索形成“學(xué)困生”的原因，探求轉化“學(xué)困生”的根本途徑，形成階段研究報告和轉化“學(xué)困生”模式，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉化，讓他們在學(xué)校內留得住，學(xué)有目標，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步合格，都成為社會(huì )有用的之才。
1、找出“學(xué)困生”形成的原因，弄清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)，使學(xué)困生盡可能達到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確學(xué)習目的，樹(shù)立學(xué)習目標，樹(shù)立“我能行”“能學(xué)好”的信心。
2、根據“學(xué)困生”不同類(lèi)型特征，尋求轉化的不同方法策略，讓“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助學(xué)，完成自己的階段性學(xué)習目標，初步養成良好的學(xué)習習慣，掌握適合于自己的學(xué)習方法。
3、在實(shí)驗研究中，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時(shí)機地主動(dòng)去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不求人人升學(xué)，而使人人合格成才的教育目的。
4、初步形成農村初中“學(xué)困生”轉化的理論框架、實(shí)施策略、操作模式、轉化方法等。
5、學(xué)校、教師、學(xué)生在研究實(shí)踐中形成自身的經(jīng)驗和成果。
總之，“學(xué)困生”轉化工作是一項既有利于國家、有利于學(xué)校、同時(shí)更有利于學(xué)生個(gè)人的大好事，需要教育主管部門(mén)的高度重視，需要教研部門(mén)的認真研究，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生本人共同努力才能做好得事，學(xué)困生的形成不是一朝一夕形成的，學(xué)困生的轉化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，這是一項關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國家民族的大事，需要全社會(huì )都來(lái)關(guān)心才能做好。
課題工作報告8
一、課題的提出及其意義：
新課程強調學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)性轉變，“合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構和提高學(xué)習積極性方面有著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習已經(jīng)取得了顯著(zhù)的成就，獲得了一線(xiàn)教師的普遍認可。盡管如此，在許多農村學(xué)校，合作學(xué)習還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用�？v觀(guān)我校當前的數學(xué)課堂現狀，單一式、機械式、封閉式數學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性不樂(lè )觀(guān)，數學(xué)成績(jì)極不理想。我們認為：數學(xué)學(xué)習應當作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種數學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè )數學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數學(xué)學(xué)習有機結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識和能力，提高應用數學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的情趣，自主學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè )天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。
二、課題研究的理論依據及目標：
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�。�1）時(shí)代的需要：當今社會(huì )正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著(zhù)加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨�，F代社會(huì )的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨斗就可以取勝，很多工作需要團隊合作才能完成，團隊精神在競爭中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì )合作與學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習一樣，理應成為新世紀人的基本素質(zhì)結構中不可或缺的組成部分，理應成為當今小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標體系中的重要一環(huán)。
另外，自主合作學(xué)習理論發(fā)軔到20世紀80年代在西方國家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內的社會(huì )心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。
�。�2）新課程的`需要：《新課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。
�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交流的機會(huì )，對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展。
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1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì )與人合作。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
三、課題研究的主要內容及方法
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1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習小組。
2.研究建立“合作探究，快樂(lè )數學(xué)課堂”的教學(xué)模式。
3.研究小組合作學(xué)習的最佳時(shí)機。
4.研究小組合作學(xué)習對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的影響。
5.研究評價(jià)對學(xué)生發(fā)展所起的作用。
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本課題研究主要采取實(shí)驗研究法、調查研究法、經(jīng)驗總結法、問(wèn)卷法、對比法、文獻法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗研究為主，實(shí)驗教師以常規教學(xué)為依據，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫(xiě)體會(huì )，總結成果。
四、課題研究的步驟：
完成本實(shí)驗課題共花兩年時(shí)間：(從20xx年7月起至20xx年7月)，主要安排如下:
�。ㄒ唬�、準備階段(20xx.7-20xx.8)
1.做好課題立項、開(kāi)題工作。通過(guò)調查分析,確定研究的內容,申報立項,設計研究方案,邀請有關(guān)教研人員對課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補充、完善。
2.建立實(shí)驗課題組：確定實(shí)驗班級、教師，組織成立課題研究小組；加強課題組教師的理論學(xué)習和培訓。
3.文獻研究階段：通過(guò)大量查找文獻資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結合我校實(shí)際情況，設計實(shí)驗思路和方案。
�。ǘ�、實(shí)施階段(從20xx年9月起至20xx年7月)
1、第一階段：準備和初步探索階段（20xx年7月至20xx年1月）
確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng )新精神的培養方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗措施，構建有效的課堂教學(xué)內容體系和方法體系。
2、第二階段：課題深入研究階段（20xx年2月至20xx年1月）（1）課題負責人和實(shí)驗指導人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習。
�。�2）實(shí)驗教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè )數學(xué)課堂實(shí)踐的論文；
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，設計實(shí)驗課例，組織成員集體備課；
�。�4）開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評課；
�。�5）調查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補缺。
�。�6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩及課題論文等形式展示階段性成果。
�。ㄈ�、總結匯報階段（20xx年2月——20xx年6月）
1．對課題研究進(jìn)行總結性評價(jià)。
反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調整，使實(shí)驗策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。
2．舉行研討課與觀(guān)摩課的有關(guān)活動(dòng)。
3．收集整理過(guò)程資料，做好結題準備工作；總結研究工作，撰寫(xiě)研究報告和結題報告等。
�。ㄋ模�、評估驗收階段：（20xx年6月——20xx年7月）
上交結題報告，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗收，通過(guò)驗收。
五、課題研究的具體措施：
本實(shí)驗課題共分二個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下：
第一階段中主要措施有：
�。ㄒ唬�、成立課題研究組織機構
在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機構,本課題組由羅桂莊、江赴安負責,合作成員有:何建、何滿(mǎn)蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗豐富、理論功底深厚的小學(xué)數學(xué)高級教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。
�。ǘ�、加強學(xué)習，更新觀(guān)念
1、組織課題組的成員學(xué)習理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數學(xué)課程標準》等。
2、加強教學(xué)理論學(xué)習，深化教育科研理論。深入學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認真閱讀《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習者的學(xué)而教》、《小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現代課堂的情緒管理》等。
3、積極參加各級各類(lèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓；組織外出參觀(guān)學(xué)習；請外校優(yōu)秀教師來(lái)校交流；在校內舉辦各種形式的教研活動(dòng)。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
�。ㄈ�、把課堂作為課題研究的主陣地
課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。
�。ㄎ澹�、靈活運用，構建新的教學(xué)模式。著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！蔽覀冋J為，好的數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)初中活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識明顯提高了,對學(xué)習數學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jì)也有所提高。
在第二階段具體的做法如下：
1、對第一階段的研究進(jìn)行總結反思，總結得與失，進(jìn)一步調整研究的策略。
2.加強教學(xué)理論學(xué)習，提高教師專(zhuān)業(yè)素養。為了真正觸及實(shí)驗課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學(xué)習研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著(zhù)）和《為了學(xué)習者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。
3、“走出去，請進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數學(xué)專(zhuān)家做的專(zhuān)題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設計，構建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì )與全體數學(xué)組成員進(jìn)行匯報交流。 20xx年12月10日，學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財榮老師和我校實(shí)驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評課，我校數學(xué)組老師一致認為本次活動(dòng)收獲不少。
4、繼續培養并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達能力、討論能力、自我調控能力以及小組長(cháng)的組織能力等。對于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(cháng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習中來(lái)。
5、建立有實(shí)效的學(xué)習小組�？茖W(xué)建立學(xué)習小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢互補的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責任心，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，組織、領(lǐng)導全組的討論活動(dòng)。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習的動(dòng)員和訓練，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習的主人。④培訓小組長(cháng)，提高其組織和領(lǐng)導能力。
6、采用多樣化的評價(jià)和獎勵方式。想要搞好小組合作學(xué)習，小組評價(jià)必不可少。我們采用的評價(jià)方式主要有三種：
�。�1）小組長(cháng)評價(jià)組員。每周一組長(cháng)從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現、日常行為表現三個(gè)欄目，采用計分方式能比較直觀(guān)地看出學(xué)生一周的表現。
�。�2）成員自我評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。
�。�3）教師評價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現，以便根據學(xué)生反饋信息及時(shí)調整教學(xué)方案。獎勵方式：根據學(xué)生一月的具體表現，由教師投票和學(xué)生投票綜合評出評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎狀，鼓勵他們繼續努力。這項舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也增強了學(xué)生的合作與競爭意識。
課題工作報告9
“語(yǔ)文審美教育策略研究”是20xx年批準為江蘇省“十一五”規劃課題的。課題立項以來(lái)，在省市教科院(室)和有關(guān)專(zhuān)家的幫助指導下，課題組成員按照課題研究計劃，開(kāi)展了扎實(shí)有序的理論學(xué)習與實(shí)踐研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)行為發(fā)生了轉變，學(xué)生學(xué)習品質(zhì)與學(xué)習習慣得以養成，語(yǔ)文課逐步由心理負擔變?yōu)榫裣硎�。與此同時(shí)，課題研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。
一、課題研究
1、課題開(kāi)題
20xx年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家參加了課題組的開(kāi)題活動(dòng)，大家對課題的意義、內涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關(guān)計劃及實(shí)施細節，并進(jìn)行了初步的人員分工。
2、理論學(xué)習
課題研究組擬定了年度閱讀書(shū)目，采用集中學(xué)習與分散自學(xué)相結合的辦法，要求深入研究語(yǔ)文審美教學(xué)理論和新課程標準，尋找兩者的結合點(diǎn)，并學(xué)習有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學(xué)實(shí)踐做好理論準備。重點(diǎn)研讀的文獻有：①于漪著(zhù)的《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、②錢(qián)夢(mèng)龍著(zhù)的《導讀的藝術(shù)(修訂本)》、③王紀人主編的《文藝學(xué)與語(yǔ)文教育》、④陶小平著(zhù)的《審美態(tài)度心理學(xué)》、⑤閻承利著(zhù)的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》等。這些著(zhù)作在描述與探討語(yǔ)文學(xué)習心理和語(yǔ)文教學(xué)策略的同時(shí)，對語(yǔ)文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導意義。
3、課題培訓
課題研究組成員積極參加省、市級各類(lèi)教科研培訓，提高教師的理論素養，為課題研究打下了堅實(shí)的基礎。
主要培訓內容有：
(1)20xx年8月蘇州市新課程培訓
(2)20xx年8月蘇州市新課程培訓
(3)20xx年4月全國中學(xué)語(yǔ)文“文本的適度解讀”研討會(huì )
(4)20xx年9月省蘇教版作文教學(xué)研討會(huì )
(5)20xx年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學(xué)語(yǔ)文課堂
教學(xué)研討會(huì )
(6)20xx年8月江蘇省新課程培訓
(7)20xx年8月蘇州市新課程培訓
4、研究過(guò)程
課題組首先在專(zhuān)家指導、合作探討的基礎上擬訂出課題研究相關(guān)計劃及實(shí)施細則，圍繞課堂教學(xué)、課外活動(dòng)兩條主線(xiàn)，按計劃實(shí)施，定期進(jìn)行課題研究的跟蹤，反饋與評估。
20xx年5月中期評估，在認真聽(tīng)取蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導意見(jiàn)后，對課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，設計組織實(shí)驗課，對原計劃及實(shí)施細則進(jìn)行了完善修訂，擬訂、實(shí)施新的階段研究計劃。在此基礎上進(jìn)行綜合總結。實(shí)驗老師撰寫(xiě)實(shí)驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學(xué)生綜合能力和信息素養進(jìn)行系統評價(jià);對課題實(shí)驗數據與資料進(jìn)行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(dòng)(課件、論文、案例、講座、公開(kāi)課等)。
20xx年1月、4月兩次發(fā)出課題結題準備工作函，整理材料，討論研究成果結集等事宜。5月撰寫(xiě)、修訂主課題報告并準備申請專(zhuān)家結審議題。
20xx年4月，召開(kāi)課題結題評估報告會(huì )，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了課題結題現場(chǎng)評估。
5、課題推廣
課題組成員多篇相關(guān)經(jīng)驗總結文章在省級以上專(zhuān)業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運用以“營(yíng)造氛圍——開(kāi)展欣賞——點(diǎn)撥升華——啟發(fā)創(chuàng )造”為基本程序的審美教學(xué)策略在省市級教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎;結合課題研究，自編多本校本教材，在學(xué)校進(jìn)行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關(guān)注，組內成員多次在省內外上觀(guān)摩課，做專(zhuān)題講座，介紹教學(xué)經(jīng)驗，為提高區域語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。
二、課題成果
1、學(xué)生語(yǔ)文素養和審美能力不斷提高，學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。具體體現在：①課堂教學(xué)中學(xué)生能主動(dòng)參與，盡快進(jìn)入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨創(chuàng )性的意見(jiàn)，口頭表達能力不斷提高。②學(xué)生感性審美能力提高，注重遷移，注重習得，有多篇學(xué)生習作在各類(lèi)報刊發(fā)表，多位同學(xué)在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學(xué)在20xx年省高中生作文現場(chǎng)大賽中榮獲特等獎。校園文學(xué)社刊物《晴川》定期出版，20xx年公開(kāi)出版《青春詩(shī)頁(yè)——〈晴川〉十年精選本》。③語(yǔ)文成績(jì)穩定提高，課題組成員所任教的班級學(xué)生語(yǔ)文大考成績(jì)均列同類(lèi)學(xué)校前茅。
2、課題研究成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力等方面不斷走向成熟。具體體現在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學(xué)，從而使得教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式得以轉變，真正擺正了學(xué)生學(xué)習和審美的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
�、诮處熥陨斫萄心芰Υ蠓忍岣�。彭尚炯老師的審美教學(xué)思想研究被收入名師成長(cháng)研究叢書(shū)之《把人的教育寫(xiě)在旗幟上》，文章收入《學(xué)作文和教作文》、《春華秋實(shí)——教師教育教學(xué)論文選》等書(shū)中;錢(qián)建江老師的`文章收錄于《名師成長(cháng)叢書(shū)》，《校園文學(xué)概論》等書(shū)中，并出版了個(gè)人專(zhuān)著(zhù)《語(yǔ)文：另一種表達》。另外，彭尚炯老師，錢(qián)建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導報》、《蘇州教育》、《語(yǔ)文報》、《文匯報》、《語(yǔ)文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。
�、壅n題組教師積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源，制作了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)網(wǎng)頁(yè)《詩(shī)經(jīng)》，構建了《紅樓夢(mèng)》視聽(tīng)文化課程，開(kāi)設多種語(yǔ)文自選選修課，并據此編寫(xiě)了《古典詩(shī)詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語(yǔ)文課程。
三、問(wèn)題反思
就全國語(yǔ)文界而言，語(yǔ)文審美教育研究還未真正作為一門(mén)獨立學(xué)科而存在。研究美學(xué)的專(zhuān)家往往脫離中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，因而缺乏鮮活的實(shí)證和理論創(chuàng )新，指導意義不強;教學(xué)第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師的摸索大多缺少科學(xué)的理論觀(guān)照，審美教學(xué)仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒(méi)有與國內外現代文藝理論聯(lián)系起來(lái)，因此，對它的理性認識還遠未能揭示其基本原理和規律。本課題的研究，雖然從理論和實(shí)踐上對一些問(wèn)題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統性，研究還不能辯正地闡述在培養審美能力的同時(shí)，如何將語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性與審美性和諧地統一起來(lái)。
我們對本課題還會(huì )作更深入地研究和探索，當進(jìn)一步規范研究方法，將審美教學(xué)的理論與美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)理論結合起來(lái)，更有效地借鑒專(zhuān)家和同行的成功經(jīng)驗，力爭取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續發(fā)展注入新的生機與活力。
課題工作報告10
《提高初三英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽(yáng)市教科室審批立項以來(lái)，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開(kāi)展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開(kāi)展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，取得了一定的成果。
一、課題基本情況簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┱n題提出的背景、目標及主要內容
本課題是針對初三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常感到無(wú)從下筆,寫(xiě)作時(shí)邏輯錯誤、漢語(yǔ)式的英語(yǔ)、存在明顯的語(yǔ)法錯誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當中得分相當低（平均分只有3.9分,滿(mǎn)分為15分）的情況下而提出的實(shí)驗課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫(xiě)作能力的有效教學(xué)方法為目標，以解決學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)法知識薄弱、寫(xiě)作時(shí)不進(jìn)行構思、作文缺乏條理性等常見(jiàn)問(wèn)題為主要內容。
�。ǘ┱n題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年，大致可分為三個(gè)階段.一是準備階段。
申請立項，組建課題組，確定了實(shí)驗班，制定了課題實(shí)施方案，完成調查問(wèn)卷，掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據初三學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng )新，總結出多種有效的寫(xiě)作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結階段�；仡櫄v程，總結提升，形成研究報告，準備結題。
研究過(guò)程中，主要采用三種方法：一是調查問(wèn)卷法。通過(guò)對初三學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，了解他們在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的困惑，以便有針對性地進(jìn)行指導與訓練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和校內教師刊物，積極查閱資料，尋求方法支持和理論指導。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地，深入研究，總結經(jīng)驗。
二、課題研究的`具體工作情況
�。ㄒ唬┱n題研究分工姓名課題組分工負責人王玉林課題研究指導成員成員成員王君英韓江姜淑梅隋春曉寫(xiě)作策略教學(xué)模式匯總問(wèn)卷調查撰寫(xiě)中期研究報告（二）課題研究的具體工作情況
課題申請立項后，我們組建了課題組，正式深入研究�，F將具體工作情況介紹如下：
1.研究準備階段
組建課題組后，我們確定了為實(shí)驗班，制定了課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組會(huì )議，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。我們對七年級四個(gè)班（臨近期末，他們即將升入八年級，以便后期深入研究）進(jìn)行一次英語(yǔ)寫(xiě)作水平的現狀調查（見(jiàn)附件），由姜淑梅老師負責本次調查問(wèn)卷，調查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月，我校組織召開(kāi)了由學(xué)校領(lǐng)導和課題組全體成員參加的課題研討會(huì )，理清了研究思路，課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試理論與實(shí)踐相結合，運用一些常用的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，探索運用不同的寫(xiě)作方法的利、弊，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。首先，對教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，進(jìn)行相互學(xué)習，相互探討，達成共識。還要求要相互聽(tīng)課。找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并積極探索改進(jìn)措施�？偨Y出多種有效的寫(xiě)作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份，進(jìn)行了一次課題組交流會(huì )議，試探討有效的寫(xiě)作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強理論學(xué)習，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )議,對課題進(jìn)行階段性小結，借鑒相互成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法，積極的投入到課題以及當中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語(yǔ)寫(xiě)作的幾種策略，改善我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀。
4.課題總結階段
20xx年5月份，課題組對本課題進(jìn)行研究總結，形成研究報告。并整理研究資料，總結經(jīng)驗成果。
三、課題主要研究成果
成果名稱(chēng)《提高初三英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略研究》課題研究報告《以心交心，以情動(dòng)情》《提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)做法》成果形式研究報告論文論文論文教學(xué)設計教學(xué)案例論文作者課題組王君英王玉林隋春曉韓江隋春曉姜淑梅《初三英語(yǔ)寫(xiě)作存存在問(wèn)題及解決途徑》《初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計》《Makingfriends教學(xué)案例》《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略初探》
附件：
關(guān)于初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作情況的問(wèn)卷調查
親愛(ài)的同學(xué)：
你好！這個(gè)問(wèn)卷是為了研究提高你們英語(yǔ)寫(xiě)作訓練策略而設計的，所填內容不會(huì )影響學(xué)校對你的評價(jià)。請同學(xué)們仔細閱讀每一道題，并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號填在每個(gè)題目前面的括號里，在“其他”欄里寫(xiě)出你相應的答案。不要漏下一個(gè)題，不必寫(xiě)姓名。謝謝配合！
一、選擇題。
1．你對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感興趣嗎？（）
A、很感興趣B、較感興趣C、不感興趣D、無(wú)所謂2、你對英語(yǔ)作文的感覺(jué)是什么？（）A小菜一碟
B還行，比語(yǔ)文作文好些C可以寫(xiě)幾句
D比較難，無(wú)從下筆
3、你覺(jué)得寫(xiě)作最難在哪里？（）A詞匯量不夠B缺少句型結構。
C不懂框架，文章亂七八糟D其他原因4、寫(xiě)作時(shí)，你是：（）
A先寫(xiě)框架，再完成文章B中文構思，再翻譯C直接下手D沒(méi)有感覺(jué)，無(wú)從下筆5、你平時(shí)會(huì )關(guān)注一些好詞，好句、好段嗎？
A會(huì )讀一下B會(huì )摘錄出來(lái)C會(huì )背一些D沒(méi)有關(guān)注6、你在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì )遇到哪些困難:（）
A不會(huì )寫(xiě)單詞B不懂語(yǔ)法C理不清思路D以上全是7、你覺(jué)得哪些活動(dòng)對你的寫(xiě)作幫助大（）A背課文B記單詞C學(xué)語(yǔ)法D以上全是
8、你是出于什么原因去寫(xiě)英語(yǔ)作文的？（）A因為對英語(yǔ)感興趣，所以對英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣
B因為要通過(guò)考試沒(méi)有辦法才硬著(zhù)頭皮去完成英語(yǔ)作文C你自己不想做英語(yǔ)作業(yè)，家長(cháng)和老師逼我的，沒(méi)有辦法
D其他原因9、你希望老師在上課時(shí)：（）
A多增加單詞及詞組B多提供句型結構
C提供文章框架D多提供好文章（其他）10、你認為老師在你的寫(xiě)作中所起的作用是什么？（）A、字典B、指導者C、兩者都有D、可有可無(wú)
二、問(wèn)題題。
1、你的英語(yǔ)寫(xiě)作還存在哪些問(wèn)題需要老師幫助解決？
2、你認為老師在課堂上應該怎樣做才能提高你的英語(yǔ)水平？
謝謝你的參與，祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成！
課題工作報告11
本學(xué)期，我校課題組成員在鞏固前期的工作經(jīng)驗和成績(jì)的基礎上，本著(zhù)“求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新”的工作作風(fēng)，努力營(yíng)造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結合，進(jìn)一步加強教育科研。在學(xué)校領(lǐng)導和旗教體局、進(jìn)修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進(jìn)展，課題組老師做的一些工作具體總結如下：
一、加強理論學(xué)習，更新了教育理念
1、本學(xué)期我們學(xué)習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書(shū)籍，學(xué)習堅持個(gè)人自學(xué)與集中交流相結合的方式進(jìn)行，本學(xué)期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學(xué)習會(huì )5次，學(xué)習時(shí)開(kāi)展體驗教育專(zhuān)題交流、討論活動(dòng)。通過(guò)交流研討，增強了教師自覺(jué)參與課題研究的意識。
2、結合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫(xiě)一張課堂教學(xué)案例反思卡，重點(diǎn)對已開(kāi)發(fā)的“教學(xué)資源包”在課堂中的有效利用情況進(jìn)行反思。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結構
1、加強備課管理。本學(xué)期在教學(xué)常規檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行備課，而且，備課要體現課題的特點(diǎn)，將數學(xué)資源有效地在課堂上利用起來(lái)。讓課題研究緊緊為教學(xué)服務(wù)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，精心組織“課題研討課”，本學(xué)期由校長(cháng)牽頭成立由校級領(lǐng)導、教務(wù)處成員構成的巡課小組，深入一線(xiàn)，隨堂聽(tīng)課20余節，課后組織教師認真填寫(xiě)對教學(xué)資源使用情況登記表，并進(jìn)行評課，按課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行等級評定，寫(xiě)出建議性評語(yǔ)。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的'開(kāi)展，促進(jìn)進(jìn)教師認真鉆研教材，在實(shí)踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。構建一個(gè)“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式。
3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫(xiě)課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗。
4、小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)落腳點(diǎn)要在綜合運用上，要通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用的互動(dòng)，才能保證資源的生命力，缺乏一線(xiàn)教師和學(xué)生使用的研究，資源就失去了存在的價(jià)值。
以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績(jì)只是昨天的句號，明天的發(fā)展才是永恒的主題，課題研究是永無(wú)止境的，我們雖然取得了一定成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠，有待于在實(shí)踐中努力探索、勇于實(shí)踐，不斷提高研究水平。
課題工作報告12
寫(xiě)話(huà)教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎，那以后的作文才會(huì )有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。我從低年級學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)進(jìn)行研究，目的在于培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，提高寫(xiě)話(huà)水平。
一、課題研究目標和內容：
通過(guò)研究與實(shí)踐，讓低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)有內容，對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
1、探索快樂(lè )寫(xiě)話(huà)的有效教學(xué)策略。
2、構建有效的寫(xiě)話(huà)指導課模式。
3、探究指導學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)的有效途徑。
課題立項以來(lái)，我積極參加課題學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課、上課、交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集和學(xué)習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現實(shí)意義，為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略
1、圖文結合
對于一年級學(xué)生，寫(xiě)作教學(xué)中可以寫(xiě)、畫(huà)結合。愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫(huà)，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說(shuō)出來(lái)后，再引導他們寫(xiě)下來(lái)。如：教學(xué)寫(xiě)話(huà)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽(tīng)到的聲音畫(huà)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說(shuō)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫(xiě)作。
由畫(huà)、寫(xiě)過(guò)渡到寫(xiě)話(huà)，再由句到段，學(xué)生在逐步適應，找到了創(chuàng )作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來(lái)了。
2、以說(shuō)帶寫(xiě)
教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現會(huì )寫(xiě)話(huà)的孩子不一定會(huì )說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的孩子一般不會(huì )寫(xiě)，所以每次寫(xiě)話(huà)前我們都會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當提醒，如講話(huà)的完整性，訴說(shuō)的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫(xiě)機會(huì )等。例如對看圖說(shuō)話(huà)的指導，引導學(xué)生看懂畫(huà)面，合理想象，再有序的表達，對于學(xué)生養成習慣，愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高大有裨益。以說(shuō)帶寫(xiě)，不光利于培養學(xué)生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現問(wèn)題，群策群力，對于二年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫(xiě)起話(huà)來(lái)也就不會(huì )覺(jué)得那么難了。當學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，課文背得好，寫(xiě)話(huà)時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開(kāi)拓視野。通過(guò)組建班級圖書(shū)角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開(kāi)拓視野為寫(xiě)作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫(xiě)話(huà)課《夸家鄉》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫(xiě)話(huà)中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語(yǔ)，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來(lái)來(lái)往往，使自己的寫(xiě)話(huà)頓時(shí)生色。
4、引導觀(guān)察
低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開(kāi)闊，經(jīng)常無(wú)話(huà)可說(shuō)。在教學(xué)寫(xiě)話(huà)課《愛(ài)吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開(kāi)后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀(guān)察，真實(shí)的體驗，學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平自然會(huì )明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng )新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。表?yè)P在語(yǔ)言表達上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫(xiě)《小白兔請客》有的孩子是這樣寫(xiě)的：有一天，小白兔的飯館開(kāi)張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣，開(kāi)始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤(pán)青草給小猴，端了一盤(pán)魚(yú)給山羊，端一盤(pán)蟲(chóng)子給熊貓，端了一盤(pán)竹子給小貓，給自己端了一盤(pán)蘿卜。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō)：“你們怎么不吃呀？”猴子說(shuō)：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了�！毙“淄靡宦�(tīng)，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開(kāi)心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
�。�1）教師成果
論文《低年級的快樂(lè )寫(xiě)話(huà)》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂(lè )作文》獲縣級二等獎，寫(xiě)話(huà)課《夸家鄉》被評為優(yōu)秀課；執教口語(yǔ)交際課《找春天》在課題研討會(huì )上均受到與會(huì )領(lǐng)導和老師的一致好評。
�。�2）學(xué)生成果
通過(guò)半年的'研究，孩子的寫(xiě)話(huà)習慣和寫(xiě)話(huà)水平已有了不同程度的提高，尤其是寫(xiě)話(huà)興趣濃，自覺(jué)閱讀的習慣也得以養成了。學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作課，寫(xiě)話(huà)整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫(xiě)話(huà)質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫(xiě)話(huà)在考試中都是滿(mǎn)分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結，從而促進(jìn)教師成長(cháng)。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時(shí)的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開(kāi)，教學(xué)論文的撰寫(xiě)有了明確的內容。
取得成果的同時(shí)，我對課題研究的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí)，容易出現敘說(shuō)不著(zhù)邊際而導致拖堂或部分學(xué)生趁機渾水摸魚(yú)的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動(dòng)，積累了豐富的語(yǔ)言規范化教學(xué)經(jīng)驗。在研究活動(dòng)中，也認識到，規范學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是一朝一夕就能完成，這是一場(chǎng)持久戰，課題研究活動(dòng)告一段落，但規范學(xué)生語(yǔ)言這一工作將一直持續下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語(yǔ)言能力提高。規范學(xué)生語(yǔ)言不能單單依靠教師，它需要家長(cháng)，以及社會(huì )共同努力，只有整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境規范了，學(xué)生的語(yǔ)言就更容易規范。
課題工作報告13
11月，我們正式接管智多星幼兒園并更名為開(kāi)心寶貝幼兒園。一段時(shí)間來(lái)，在區教委領(lǐng)導及各部門(mén)的正確領(lǐng)導和關(guān)心指導下，在廣大幼兒家長(cháng)及社會(huì )各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認真貫徹《綱要》、《細則》等教育法規條例及相關(guān)教育政策，以培養體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長(cháng)的新一代幼兒為己任，以質(zhì)量求生存，以管理促發(fā)展，進(jìn)一步解放思想，轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛生安全管理力度加大，教師隊伍建設加強，幼教管理水平提高，社會(huì )效益好了，幼兒園各項工作邁上了一個(gè)新的臺階。按審核要點(diǎn)及標準，,我園以高度負責的態(tài)度，實(shí)事求是地對我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認真地自評,現將自查自評情況匯報如下:
(一)政治思想工作
認真抓好教職工的政治理論學(xué)習。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習時(shí)間，通過(guò)集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式，學(xué)習上級文件、傳達各級會(huì )議精神、學(xué)習師德材料、有關(guān)法律法規等，定期檢查會(huì )議記錄，有相應的學(xué)習制度，保教考核的一項指標。認真抓好教師的政治思想、紀律和師德教育。除了每周進(jìn)行政治學(xué)習外，我們還進(jìn)行師德教育培訓。教職工隊伍積極向上，整體思想素質(zhì)較好。
(二)領(lǐng)導班子建設
班子團結協(xié)調，有較強的凝聚力和戰斗力。我園每周召開(kāi)一次班子成員會(huì )議，商討一周主要工作，遇大事必開(kāi)會(huì )集體討論決定。班子成員有分管財務(wù)、總務(wù)、保教、衛生等，既分工明確，又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負責，作風(fēng)踏實(shí)，都能深入教學(xué)第一線(xiàn)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。推行園務(wù)公開(kāi)制度，建立園務(wù)公開(kāi)欄向教師、家長(cháng)公開(kāi)，還設立了園長(cháng)信箱，增加了管理的透明度。
(三)幼兒園管理
1、堅持以法治園，嚴格執行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規和政策，認真制訂各類(lèi)工作計劃，并定期檢查和落實(shí)。
2、幼兒園規章制度健全，有各類(lèi)制度、職責，有各人員考核細則，并能認真執行落到實(shí)處。有單獨設立的`檔案資料柜、有檔案，有各類(lèi)教育教學(xué)資料、學(xué)具等。
3、有健全的財務(wù)制度。量入為出，專(zhuān)款專(zhuān)用。厲行節約，合理使用資金，經(jīng)費統籌兼顧，全面安排。嚴格財務(wù)制度，嚴格用款的審批和報銷(xiāo)手續，各類(lèi)帳目日清月結。
4、幼兒園的保教、衛生保健綜合治理、家長(cháng)等工作有計劃、有記錄、有總結，并能及時(shí)歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規范。
5、幼兒園定期開(kāi)會(huì )研究幼兒膳食，每月進(jìn)行營(yíng)養分析，把每周食譜發(fā)給家長(cháng)，便于了解我園的伙食。
(四)辦學(xué)條件
1、幼兒園占地面積平方米，總建筑面積xx平方米，其中活動(dòng)室面積約平方米，午睡室面積約平方米，辦公室約平方米，廚房面積平方米，幼兒廁所平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地約平方米。
2、每班各類(lèi)設施齊全，活動(dòng)教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書(shū)室等。
3、加大資金投入，改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后，我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達30萬(wàn)元。主要用于：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設兒童床上用品、購買(mǎi)接送車(chē)、桌面玩具、圖書(shū)、電視、vcd等。
(五)安全
1、幼兒園房屋建筑全部達標，無(wú)任何危房。
2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時(shí)間安排教師在教室門(mén)口，迎接和送走幼兒和家長(cháng)，同時(shí)也做好各種不確定安全隱患的排除工作。
3、班級安全：
(六)存在問(wèn)題及下步打算
回顧近段時(shí)間的工作，我們取得了一定成績(jì)。展望未來(lái)，任重道遠，與先進(jìn)幼兒園相比，我們在硬件和軟件建設上仍有較大差距，突出表現在：
1、安全工作責任制落實(shí)的力度仍需進(jìn)一步加強。
2、教學(xué)硬件設施有待進(jìn)一步完善。
3、要嚴格按照《綱要》要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化，達到使孩子在笑聲中汲取營(yíng)養，在歡樂(lè )中健康成長(cháng)。
4、加強幼教隊伍建設，加強日常學(xué)習培訓。支持鼓勵教師參加更高層次的教育培訓，力促教師隊伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開(kāi)展政治業(yè)務(wù)學(xué)習培訓和日常教學(xué)觀(guān)摩，不斷改進(jìn)和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養一批德才兼備的中堅力量，為幼兒園的健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
5、強化校園內部管理，提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項管理工作制度，切實(shí)加強日常監督檢查，始終堅持獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，充分調動(dòng)全園廣大教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)全園各項工作再上一個(gè)新的臺階。
經(jīng)園領(lǐng)導組認真研究論證,我園教學(xué)管理秩序良好,教育教學(xué)規范,在園幼兒健康成長(cháng),社會(huì )效益較好，現將幼兒園創(chuàng )建工作開(kāi)展情況報上，請予審批。
1、基本情況：我園的共招收兩個(gè)行政村的幼兒，范文之工作報告:幼兒園財務(wù)工作報告。在園幼兒是81個(gè)人，3-6周適齡人口數為157人。按照收費標準收取撫育費每生每月90元，每學(xué)期收5個(gè)月的撫育費，共計450元。我園共有教職工12人，園長(cháng)1人，教師10人，門(mén)衛1人。其中在編3人，教體局聘任(不在編)3人，鄉鎮聘任6人。在職教師均有教師資格證。我園教師1人本科學(xué)歷，7人大專(zhuān)學(xué)歷，4人中專(zhuān)學(xué)歷，其中幼教專(zhuān)業(yè)的9人。
2、自評情況：按照《Xx省農村一類(lèi)幼兒園評定標準》我園進(jìn)行了自評，結果(見(jiàn)附表)3、存在的問(wèn)題和整改措施：
我園在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，雖然有了很大的進(jìn)步，但還是存在著(zhù)一些薄弱的環(huán)節。
首先，我園各項規章制度健全但是要求管理不是很到位。還需進(jìn)一步加強。
第二、師資隊伍整齊，教師學(xué)歷達標情況良好，但是在平時(shí)工作中的業(yè)務(wù)水平不能充分利用起來(lái)。我們爭取在業(yè)務(wù)培訓方面有待提高。
第三、教育教學(xué)工作雖然是按規定完成任務(wù)，但是家長(cháng)參與的機會(huì )很少，不能真正做到家園共育。下學(xué)期我們會(huì )在家園共育方面下大力度，做到真正的家園用育。
第四。有些工作雖然安排到位但是做的還是很大欠缺，我們會(huì )在下學(xué)期的工作中查漏補缺，一切工作做到實(shí)處，不走形式。
課題工作報告14
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應的教學(xué)方式和方法，貫徹執行崇尚創(chuàng )新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉化過(guò)程中，邁出了堅實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長(cháng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng )新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開(kāi)課與各自研究的課題結合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的.主陣地的作用。
教研組長(cháng)及為教科室組長(cháng)。在期初制定教研組活動(dòng)計劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗與存在的問(wèn)題等內容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數學(xué)組的“問(wèn)題解決意識”、低年級語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力”、高年級語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗課中實(shí)驗觀(guān)察的指導”，還有其它學(xué)科也分別根據實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(cháng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì )。全校共收到了70多篇教師的校內的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì )閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動(dòng)雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會(huì )有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學(xué)習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養一批人，推出一批人。
課題工作報告15
自97年起，我們承擔了英語(yǔ)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗課題。通過(guò)3年以來(lái)的實(shí)踐與探索，收到了可喜的教學(xué)效果，目前實(shí)驗已進(jìn)行完畢，即將申請上級驗收。下面，就中學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)淺談一下我們的體會(huì )。
一，多媒體輔助教學(xué)，必須有先進(jìn)的硬件和軟件作前提，有優(yōu)秀的課件作保證
為了使多媒體輔助教學(xué)能夠為教學(xué)提供直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習氛圍，提供全方位的訓練，提供更多的教學(xué)內容，多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關(guān)鍵。有了先進(jìn)的硬件和軟件作前提，還要的優(yōu)秀的課件作保證。多媒體輔助教學(xué)課件的制作或選擇是至關(guān)重要的。課件應集科學(xué)性，藝術(shù)性，實(shí)用性和靈活性于一身，溶視，聽(tīng)，說(shuō)于一體，應具有親切友好的界面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，寓樂(lè )與教。減輕教學(xué)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。制作多媒體輔助教學(xué)課件，要求制作人員，不但對教學(xué)內容了如指掌，而且還要具備相當高深的計算機知識和豐富的多媒體創(chuàng )作經(jīng)驗，同時(shí)還應具備一定的音樂(lè )，美術(shù)修養和創(chuàng )意能力。在英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)軟件建設方面，我們采取的是引進(jìn)和開(kāi)發(fā)的辦法。我們先后購買(mǎi)了人民教育出版社，北京階梯教育軟件系統有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語(yǔ)教材光盤(pán)版多媒體課件，翰林匯英語(yǔ)多媒體軟件，還有科利華英語(yǔ)軟件等。另外，我們還購買(mǎi)了與教材配套的錄像帶。同時(shí)，我們還根據教材和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，先后自行開(kāi)發(fā)和改進(jìn)了與現行高中英語(yǔ)教材完全配套的多媒體課件。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們感到效果還是十分明顯的。
二，多媒體輔助教學(xué)，可以提供更加直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣
我們充分利用多媒體計算機的特點(diǎn)，針對每個(gè)對話(huà)或課文的實(shí)際，設計出圖，文，聲并茂的多媒體輔助教學(xué)課件，提供更加生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習氛圍，從而活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
三，多媒體輔助教學(xué)，可以提供全方位的訓練，事半功倍
我們的英語(yǔ)課堂上，老師只有一本書(shū)，一只筆和一臺錄音機（有的老師甚至連音機也沒(méi)有或不用），是很難達到視覺(jué)，聽(tīng)，說(shuō)統一的教學(xué)效果的。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖，文，聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視，聽(tīng)，說(shuō)全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
四，多媒體輔助教學(xué)，可以提供更加豐富的教學(xué)內容，鞏固教學(xué)效果
利用多媒體計算機輔助教學(xué)，不但可以大大地減輕教師的'繁重勞動(dòng)，而且還可以使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。利用多媒體輔助教學(xué)，還可以提供更多的教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果。
五，典型成果
牛志祿，魏樹(shù)欣被市評審組評為優(yōu)秀課改實(shí)驗教師；
李冬梅老師的多媒體輔助教學(xué)課被市評審組評為優(yōu)秀課。
牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎，盛金斗老師的復習課件被市評審組評為優(yōu)秀課件。
薛晶萍，周玉梅，王秀敏，李冬梅等老師的12篇論文被市評審組評為優(yōu)秀論文。
以上是我們幾年來(lái)開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )。我們深信，隨著(zhù)電子計算機的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體輔助教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內容，教學(xué)方法等帶來(lái)深遠的影響，必將極大地推動(dòng)教育教學(xué)改革和教育現代化的進(jìn)程。
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