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教育敘事故事錦集(15篇)
教育敘事故事1
這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供：羊角球、跳繩、小推車(chē)，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)內容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類(lèi)推）、自由結伴開(kāi)展游戲。大多數幼兒興致高漲，卻發(fā)現很多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無(wú)目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠；有的是朝地上重重地一摔；有時(shí)候飛鏢飛出老遠，卻沒(méi)人去撿回來(lái)；有的幼兒騎著(zhù)羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著(zhù)早操音樂(lè )的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操，自制材料投放的第一次就這樣草草收場(chǎng)。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！苯巧螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。()這次活動(dòng)，老師為幼兒預設主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規讓幼兒自主選擇自由結伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少等待現象，體現幼兒主體。特別是隨著(zhù)游戲情節的發(fā)展，以及因為規則問(wèn)題產(chǎn)生爭執后，老師表現出來(lái)的冷靜和引導措施值得贊賞。面對告狀，老師沒(méi)有以“裁判員”身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽(tīng)，解幼兒的想法和感受，以欣賞的`態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導他們自己商定游戲規則，繼續游戲。不僅淡化矛盾，而且將游戲推向高潮，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極*。結束部分的簡(jiǎn)短評價(jià)對激發(fā)孩子的創(chuàng )新意識也是大有裨益的。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話(huà)，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現這位老師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學(xué)習和研究。
教育敘事故事2
我在幼兒園擔任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請小朋友坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心。我有個(gè)習慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì )感恩。
剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對著(zhù)他笑，杯子在空中僵持一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著(zhù)第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”
小朋友們都注視著(zhù)我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的”。
我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什嗎？”
“因為我們不乖�！币粋�(gè)玲瓏般的聲音。
“因為老師生氣�！�
“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣��？”小朋友相互之間看看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)一句話(huà)��？”
“謝謝老師——”小朋友們積極應答。
我笑著(zhù)說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！�
這事已過(guò)去一段時(shí)間，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當然的眼神時(shí)常在我腦中閃現，他們對這一切似乎已經(jīng)習慣�，F在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結束后，教師因為口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；如果在區域活動(dòng)中，教師因為不小心碰掉桌子上的'一盒跳棋，玻璃彈珠蹦一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著(zhù)張羅其他的事情……那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負的責任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
教育敘事故事3
我是大廠(chǎng)縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(cháng)故事──因為有夢(mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著(zhù)時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請你張開(kāi)翅膀。
�。ㄒ唬┮驗橛袎�(mèng)，所以選擇
俗話(huà)說(shuō)：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會(huì )，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯行的人。為什么這么說(shuō)呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋?zhuān)⑶绎@得無(wú)理，結果被拒了。當時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，懶得寫(xiě)清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺(jué)很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書(shū)寫(xiě)潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學(xué)院，別人在未來(lái)的半個(gè)世紀里，根據這部手稿做出了一個(gè)新的數學(xué)體系：群論。后人對他的評價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當面對決，距離25步，他腹部中槍?zhuān)沟厣硗觥?/p>
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長(cháng)的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jì)就一直傾向于理科。理科成績(jì)可以拿到滿(mǎn)分或班級最高分，但語(yǔ)文的成績(jì)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jì)是56分，有史以來(lái)第一次參加補考。20xx年時(shí)，參加全國成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達水平是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對我說(shuō)表達要準確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說(shuō)，能夠流利講話(huà)都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講，我小的時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，都四五歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)。我的伯父曾對此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說(shuō)我是啞巴吧，怎么會(huì )叫媽?zhuān)皇菃“桶�，卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話(huà)。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話(huà)晚，但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門(mén)前玩，一個(gè)小生意人從我家門(mén)前過(guò)，就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬(wàn)屯兒，他說(shuō)是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業(yè)班復習研討會(huì )被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復習研討會(huì )，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長(cháng)表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀，最要命的是我在臺上當著(zhù)縣教研員和與會(huì )的100多名教師，語(yǔ)無(wú)倫次地表達我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么，想必臺下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導、家長(cháng)以及周?chē)娜诉M(jìn)行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項特長(cháng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(cháng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。
有人曾問(wèn)我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負責學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。
說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(cháng)的事，是因為有夢(mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話(huà)，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習。當時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見(jiàn)習的班級，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗，整天笑嬉嬉的，見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的`對象，整天圍著(zhù)我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著(zhù)他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的，像是根棍子頂著(zhù)我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過(guò)在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“老師，您快使勁兒��！快使勁兒��！”在他的催促下，我回過(guò)神來(lái)，馬上手用力，他被我撐了起來(lái)�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周?chē)膶W(xué)生也為之歡呼著(zhù)，他開(kāi)心極了。也許是因為他是個(gè)殘疾孩子，又很樂(lè )觀(guān)的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著(zhù)我到學(xué)校參觀(guān)。學(xué)校走廊里，有很多名人畫(huà)像和名言，他就不停的問(wèn)我，這是誰(shuí)，那是誰(shuí)，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽(tīng)得很認真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當語(yǔ)文老師，還是當數學(xué)老師？”
“當數學(xué)老師��！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什么？”
“只有語(yǔ)文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定��？我很是不解，不過(guò)確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見(jiàn)習那段時(shí)間是難忘的，是快樂(lè )的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著(zhù)去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說(shuō)：“老師，我們給您表演個(gè)節目吧�！�
“好哇，你們表演什么節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開(kāi)眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著(zhù)單車(chē)，圍成一圈，面帶著(zhù)燦爛的笑容，邊騎邊唱著(zhù)《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來(lái)表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺(jué)我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。
因為有夢(mèng)，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢(mèng)，所以在當語(yǔ)文老師和數學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因為有夢(mèng)，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因為有夢(mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮驗橛袎�(mèng)，所以堅定
我選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著(zhù)我要比別人走更長(cháng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語(yǔ)數教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿(mǎn)腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理經(jīng)驗不足，教學(xué)成績(jì)和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過(guò)無(wú)數次，這句話(huà)就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。正是因為這句話(huà)，每當我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養，字寫(xiě)得潦草，就每天對著(zhù)字帖一張一張地練；朗讀不好，對著(zhù)鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習……我幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績(jì)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)。
通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛(ài)這項工作，我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著(zhù)知識與技能，還肩負著(zhù)啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì )得到的，我要當一名語(yǔ)文老師，當好一名語(yǔ)文老師！
自參加工作以來(lái)，有多次因學(xué)校工作需要，要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財政實(shí)行了收支兩條線(xiàn)，會(huì )計的工作要正規化。學(xué)校領(lǐng)導讓當會(huì )計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門(mén)副科就行了。對于我來(lái)說(shuō)，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè )的。如果離開(kāi)了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì )計，同時(shí)教六年級一個(gè)班的語(yǔ)文和數學(xué)，并任班主任工作。財政局對會(huì )計進(jìn)行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒(méi)有因會(huì )計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統考，白天忙于組織學(xué)生復習和會(huì )計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著(zhù)堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì )計，還兼任過(guò)團支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)�？粗�(zhù)與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來(lái)有多次調離的機會(huì )，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢(mèng)，所以堅持！因為有夢(mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
教育敘事故事4
防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學(xué)生把教育說(shuō)服當耳邊風(fēng)，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時(shí)通知學(xué)生的家長(cháng)配合好老師工作。我們應該充分發(fā)揮老師的中師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教書(shū)育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。
王某，男，13歲。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開(kāi)始給了我一個(gè)見(jiàn)面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現悔過(guò)的樣子;開(kāi)學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬(wàn)叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無(wú)所謂的樣子也不反駁。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂(lè )響起，是他又偷偷把手機帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過(guò)去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺(jué)他如果能改掉依賴(lài)手機的習慣，把心思放在學(xué)習上，應該能夠在學(xué)習上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長(cháng)談鼓勵他，試著(zhù)讓他走出虛擬的世界。一開(kāi)始，他還算配合下決心試著(zhù)改變過(guò)去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習中去。但是這一天他又把手機帶到學(xué)校，僅僅堅持了兩天!我與其家長(cháng)交談時(shí)發(fā)現，他用極其粗暴的，激動(dòng)的語(yǔ)言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過(guò)激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來(lái)越激烈暴躁了。
某天，在數學(xué)課上，王某又一次因為上課玩手機做小動(dòng)作被數學(xué)老師批評;英語(yǔ)課被英語(yǔ)老師批評;任何科任老師都對他的.表現不滿(mǎn)意，王某家離校較遠，某晚其母打來(lái)電話(huà)得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著(zhù)打了很多本班學(xué)生家電話(huà)詢(xún)問(wèn)后，才鼻清臉腫回到家，說(shuō)是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進(jìn)行了表?yè)P，誰(shuí)知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無(wú)所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。
他在學(xué)業(yè)上無(wú)法做到出類(lèi)拔萃，因此他總會(huì )選擇其他各種方式獲得心理滿(mǎn)足。比如說(shuō)，上課調皮搗蛋、不專(zhuān)心聽(tīng)課，他試圖通過(guò)這樣的表現來(lái)獲得"與眾不同"的感覺(jué)，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現他有著(zhù)極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個(gè)性張揚。但同時(shí)我也察覺(jué)他的有些人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的取向有偏差，他會(huì )認為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會(huì )覺(jué)得對他進(jìn)行適當的懲戒和教育是學(xué)校不人性化管理的體現等等。通過(guò)與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟實(shí)力的增強，家庭收入提高。家長(cháng)對學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì )滿(mǎn)足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。
家中眾星捧月式的過(guò)分溺愛(ài)使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。通過(guò)交談我發(fā)現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現同學(xué)有違規行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點(diǎn)適當給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時(shí)我并未叫他(其實(shí)是在我的心里從未指望過(guò)他)，可是他卻主動(dòng)留下來(lái)對我說(shuō):"老師，要我幫忙嗎?"我毫不猶豫地同意并在心里感動(dòng)莫名，他也確實(shí)賣(mài)力地去做并且做得很好。我真的感覺(jué)在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難去改變他。
俗話(huà)說(shuō):冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(cháng)成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學(xué)生在學(xué)習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
因為，隨著(zhù)國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開(kāi)使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時(shí)俱進(jìn)地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個(gè)性張揚，但相對缺乏團隊精神。
教育敘事故事5
作為一名老師，我們都努力關(guān)愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常寫(xiě)一些教育敘事的文章，來(lái)總結我們生活和工作中的經(jīng)歷，可在不經(jīng)意間，多年前的小故事卻會(huì )給現在的大孩子造成一定程度的影響，真是令人揪心不已。例如我就遇到過(guò)這樣一件事情，寫(xiě)過(guò)一篇論文，在文中我用到了張弘舜這個(gè)孩子的真實(shí)姓名。其實(shí)，張弘舜同學(xué)是一個(gè)很有特點(diǎn)的學(xué)生，雖然有時(shí)也有點(diǎn)頑皮，但更多的還是從他身上流露出的天真可愛(ài)。
況且他小小年紀，思想單純，也絕對不會(huì )有品性方面的問(wèn)題。孩子間的小磨擦在學(xué)校是屢間不鮮的，誰(shuí)對誰(shuí)錯在我們老師眼里總是不會(huì )那么在意。事過(guò)境遷，我卻沒(méi)想到它仍然能夠觸痛時(shí)已長(cháng)大的弘舜。這篇文章作為我自己的一個(gè)案例資料保存是不要緊的。但是我忽視了網(wǎng)絡(luò )的傳播作用，在一次教育系統的網(wǎng)站征文時(shí)，我為了完成上級領(lǐng)導部門(mén)布置的任務(wù)，把這篇文章上傳到了網(wǎng)站上。然而沒(méi)有想到的是，有人竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，把我的文章傳到了另外一個(gè)網(wǎng)站上，于是給弘舜帶來(lái)了一定程度的影響。事后，我深深地反思了自己的行為。為自己作為一名人民教師，為這樣缺乏法律意識而感到深深后悔，更為給弘舜帶來(lái)的`影響而深深地后悔。我多么想能夠和弘舜再象當年一樣，坐在一起談?wù)勑�，勸他別在意過(guò)去了的那些事情，開(kāi)導他不會(huì )有人會(huì )因為他小時(shí)候的故事而否定他今天的人品。但是，我仍然要向弘舜致歉，并一定要親自面對弘舜，以一份有如父母的關(guān)愛(ài)去繼續溫暖著(zhù)他的心靈。
俗話(huà)說(shuō)，“一日為師、終身如父”，作為他的老師，誰(shuí)又不希望他健康成長(cháng)、他日成龍呢？
教育敘事故事6
有一天，老虎大王看到小猴、小兔、小熊、小象、大家在踢球，它也跑過(guò)去湊熱鬧，可是剛一跑過(guò)去，小動(dòng)物們就四散而逃了。
老虎大王這下更不高興了，氣呼呼的走著(zhù)，一路上別的小動(dòng)物看到老虎大王，馬上鉆進(jìn)草叢躲起來(lái)，老虎大王看到更不高興了，老虎大王越來(lái)越不高興，走到一處陰涼處休息了起來(lái)。
一個(gè)剛剛出生不久的小羊，跑跳到老虎大王的身邊玩耍了起來(lái)，老虎大王抬了抬眼皮說(shuō)：“小家伙你不怕我么？我很兇的�！�
小羊說(shuō)：“不怕，老虎大王這么威武，要是我能和你一起玩耍，那些惡狼看到，就不敢欺負我了�！�
老虎大王就這樣有了第一個(gè)朋友，小羊對老虎大王說(shuō)：“你為什么老是不高興呢？這樣子是沒(méi)人喜歡你的.�！�
老虎大王聽(tīng)了小羊的話(huà)，慢慢的開(kāi)心起來(lái)，不再不高興，其它森林里的動(dòng)物，看到小羊和老虎大王做起了朋友，每天都那么開(kāi)心，大家也和老虎大王一起玩耍了起來(lái)，瞧……老虎大王現在有好多的朋友，再也不會(huì )不高興了。
教育敘事故事7
教室里需要個(gè)“瘋子”
這學(xué)期我班又轉來(lái)個(gè)學(xué)生，叫崔彩笛，剛來(lái)的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到20xx春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會(huì )樂(lè )一下，我便明白了。
彩笛是個(gè)適應性很強的孩子，沒(méi)到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個(gè)集體，也很喜歡我,我也喜歡她。
昨天課間，她沒(méi)出去，悄悄走到我身邊問(wèn)我：“老師，你今年多大了？”我說(shuō)“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪�。┱鏁�(huì )逗我開(kāi)心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來(lái)了。（一個(gè)40歲的女人被人說(shuō)20多，不開(kāi)心才怪）“我40了”，笑過(guò)之后坦白回答。彩笛吃驚的問(wèn)：“是真的嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會(huì )兒知道她以為我年輕的原因了。她眼里的我，是一個(gè)學(xué)生表現好就笑，淘氣就“罵”，開(kāi)心還會(huì )擁抱學(xué)生，氣急了會(huì )說(shuō)：“我恨你”的人，說(shuō)白了，像是個(gè)演員，演員不就是一個(gè)瘋子嗎？我說(shuō)：“彩笛，我其實(shí)就是一個(gè)瘋子�！边@時(shí)輪到她大笑了，露出一排潔白的`小牙，說(shuō)：“我喜歡這樣的瘋子�！�
想想也是，孩子們愿意和老師融在一起，一個(gè)面孔，一副表情她們厭倦了。
不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒(méi)愛(ài)上你，若沒(méi)發(fā)現你年輕，你就得嘗試改變下自己。
教室里需要“瘋子”！
教育敘事故事8
她是老天派來(lái)幫助我的
我的班級里有個(gè)叫張萃的女孩，她是二年級時(shí)轉入我們班的，是一個(gè)性格獨特的孩子，愛(ài)哭、愛(ài)接話(huà)、愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)。
她剛來(lái)時(shí)，我把她的名字寫(xiě)成張翠，翠綠的翠，她頓時(shí)急了，糾正我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯了，我不是這個(gè)翠字！”我皺著(zhù)眉頭問(wèn)：“那你是哪個(gè)cuì？”“我是出類(lèi)拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來(lái)的接觸中更領(lǐng)教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書(shū)，正好她在那看，我說(shuō)：“張萃，把你書(shū)借我一下�！薄袄蠋�，你可別弄臟了哦�！保ǜ杏X(jué)小氣呀）
后來(lái)的接觸中，感受到了她身上具備的語(yǔ)文素養，真的.，語(yǔ)文素養這個(gè)詞用在她身上一點(diǎn)也不夸張，就在今天的語(yǔ)文課上，一道練習題問(wèn)：“在學(xué)習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也可以找別人幫忙”，張萃說(shuō)：“向人虛心求教�！笨�，“虛心求教”是今天剛學(xué)的詞，她立刻用上了。
后來(lái)，我開(kāi)始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個(gè)做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來(lái)的語(yǔ)出驚人都來(lái)自于她大量的閱讀，在語(yǔ)文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。
教育敘事故事9
幾年來(lái)，我的口頭閑談中經(jīng)常提到一個(gè)我教過(guò)的學(xué)生，他叫張攀，是20xx年我教高一歷史并擔任班主任0307班時(shí)的學(xué)生。黑黑的皮膚高高大大很胖壯的小伙子。這個(gè)人調皮頑固不守規矩，還富有反抗精神，逆反心特重。經(jīng)常帶動(dòng)一些不思上進(jìn)的人違反班規校紀，給老師抹黑。從他上高中的第一天起一直到高三畢業(yè)我都教他，高一時(shí)我是他班主任，高二高三他分到了別班，我仍教他的歷史課。他入班的成績(jì)并不好，只是剛剛夠正取生錄取分。軍訓時(shí)就成天遭到教官的訓罰。天天早上不能按時(shí)到教室早讀，光讓學(xué)校查紀律的記下他的名扣班級的分，一到周六就領(lǐng)著(zhù)鄉下來(lái)的調皮男生去上網(wǎng)。這學(xué)生用我們當地的土語(yǔ)說(shuō)叫—最給以人啦（中間三字只是諧音）。完全可以稱(chēng)的上為異端。
張攀也有他的特長(cháng)，就是英語(yǔ)學(xué)的特好，電腦網(wǎng)絡(luò )游戲打的超級，其他都一般，家庭雖說(shuō)在城里住，父母都是下崗工人只干點(diǎn)小生意。
從新生入校接班后，我第一時(shí)間就發(fā)現了張攀是個(gè)難管難治的人，他是什么性格的人我也估計個(gè)差不多。他是我管好這個(gè)班的突破口。是我研究的重點(diǎn)對象。我每天用很大的心思觀(guān)察研究他，他不在班級時(shí)包括課間我經(jīng)常坐在他座位翻看他的書(shū)本筆記，查他的學(xué)習情況，包括偷看他的日記，發(fā)現了他領(lǐng)班上的學(xué)生去網(wǎng)吧比賽打闖關(guān)游戲受人稱(chēng)贊的情況。
我想：他英語(yǔ)學(xué)的好是初中時(shí)英語(yǔ)老師對他管的嚴，他愛(ài)網(wǎng)絡(luò )游戲是游戲有刺激性，他這人愛(ài)打賭，愛(ài)拼上一把，就是短期突擊的效果特好。腦子很管用，而不走正路。
可以看出，張攀是個(gè)很不得了的學(xué)生，我該怎樣對付他？
一開(kāi)始，我經(jīng)常給他小鞋穿，給他過(guò)不去，用班規懲罰他，一點(diǎn)作用都不起，他還是那個(gè)死豬不怕開(kāi)水燙的樣子，照樣在校違紀犯規，走出校門(mén)愛(ài)領(lǐng)班上的男生去上網(wǎng)打游戲闖關(guān)比輸贏(yíng)。就這樣挨到了學(xué)校期中考試的前將近一個(gè)月。
對他硬來(lái)不行，我試圖探討另一種軟法對付他，“柔能克剛，繩鋸木斷”，開(kāi)始對他實(shí)施攻心戰術(shù)，主動(dòng)靠近他，在他不犯錯誤時(shí)主動(dòng)靠近他，面帶微笑找他說(shuō)閑話(huà)聊閑事、拉家常。也向其他學(xué)生了解張攀有什么比他們強、他們不如張攀的是哪方面，結果好多人不止一次的說(shuō)出張攀腦子反應很快，初中考高中只努力學(xué)習一個(gè)月多月，不貪玩十分投入，就考上了高級中學(xué)，張攀平時(shí)只好好學(xué)英語(yǔ)，其他都是一般應付，靠突擊自學(xué)成績(jì)在班上能處于前列。我也在與張攀交談的過(guò)程中證實(shí)了這是真的，而且是他自己告訴同學(xué)們的。
這人夠聰明啦，這正是我所需要的的人，“張攀，你真行！張老師很喜歡你這樣的人，你是個(gè)人才！在關(guān)鍵時(shí)刻，能為老師爭光，同樣也能為集體榮譽(yù)出一把力！現在你是高中生啦，和初中時(shí)相比，只要你踏實(shí)努力學(xué)三年，你一定能順利考上二本院校上個(gè)好的大學(xué)�！�
張攀當下露出了得意的神態(tài)。
“再有二十多天就要期中考試了，學(xué)校給班級定有學(xué)習任務(wù)，張老師正在犯愁，怕完不成，你頂一個(gè)任務(wù)吧？”張攀沒(méi)有推辭表示試試，其實(shí)我是在想法約束住他少犯錯誤。因為這人硬的不吃，性格上屬于挑戰型，愛(ài)打賭，愛(ài)干有刺激性的事情。
說(shuō)讓勤奮點(diǎn)，他真能做到。期中考試的結果，張攀考到班級20名以前，實(shí)現了他的諾言，證明了他的聰明。
考試過(guò)后，是不是張攀又會(huì )回到老樣子，我怕，我得想法對付，盡量讓他少惹事，就又給他提出期末考試的目標，“你只要期末能考到班級前十名內，學(xué)校發(fā)困難補助和獎學(xué)金時(shí)，我給你特批一個(gè)，一個(gè)學(xué)期有200多元�！痹�20xx年，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)不小的數字，特別對張攀這樣的家庭，足以使自己榮耀，父母滿(mǎn)意。張攀又心動(dòng)啦。
從此，同學(xué)們看到了張攀的進(jìn)步，而且學(xué)習、上課聽(tīng)講、作業(yè)都認真起來(lái)。違紀的`事自然少了許多，期末考試也考到了班級第八名。只是張攀的理科不好，靠文科考上學(xué)的勢頭較好。
在高一升級時(shí)他按我的指點(diǎn)選學(xué)文科，我希望繼續帶著(zhù)他，他也很喜歡我，可是他被分到了0302班，我帶的班是0303班，還好我繼續教他的歷史課。
又換班主任啦，我及時(shí)向他的老班介紹張攀是個(gè)人才，但消極面也不小，得想辦法對付。
因為我當班主任只注重抓學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不太重視個(gè)人工作業(yè)績(jì)，對當優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體的愿望順其自然，只要求學(xué)生發(fā)展好。再加上本人性格溫和，年齡上也到了不爭不搶的階段，張攀在我的手下能混，還受到恩遇。換班他就不行啦，又成了那個(gè)硬漢。弄的班主任無(wú)奈，多次叫家長(cháng)到校進(jìn)行教育，后來(lái)干脆不讓他進(jìn)班學(xué)習，硬要家長(cháng)把學(xué)生領(lǐng)回去，“管不住他了”。
冬天的一天，給我印象很深的一幕發(fā)生了：
我晚飯后正在我的0303班教室與學(xué)生開(kāi)展工作，忽然聽(tīng)到教室外很大的吵鬧聲有點(diǎn)聲嘶力竭，我懷著(zhù)坍塌的心情，穩住學(xué)生后走了出來(lái)，只見(jiàn)在樓梯的拐彎處，張攀抱著(zhù)頭大喊不活了，他父親舉著(zhù)摩托頭盔一下一下居高臨下地往他頭上砸。張攀同時(shí)拼命往樓下逃，他父親緊追不放，“打死你，我不要你這個(gè)敗家仔！”
我感到揪心的痛，禁不住流下眼淚。但這時(shí)候我插不上嘴，因為他父親在極大的憤怒之中，我也沒(méi)勇氣追下樓，只是悄悄的在他們的背后無(wú)聲息地流淚。
他爸爸攆不上他，到樓下把摩托帽扔到了花池里不要了，又返回教室，把他的書(shū)一股腦操出來(lái)，從欄桿邊往樓下扔，撒了一地。然后憤憤沖出了校門(mén)。
等待校園恢復平靜，我才走下樓，把那丟棄的摩托帽拾起，那帽子被打爛了，從頂往下裂開(kāi)了兩道長(cháng)縫。
“他爸爸的手真狠，使多大的氣，家人真周不住臉啦�！边@是我后來(lái)向其他人學(xué)說(shuō)時(shí)的話(huà)，說(shuō)這話(huà)的同時(shí)，也勸告其他教師不要隨便叫家長(cháng)，特別是孩子違紀的時(shí)候，不要叫家長(cháng)來(lái)把孩子領(lǐng)回去。
張攀大概在家停課反省將近三星期，經(jīng)多方說(shuō)合，自己寫(xiě)了檢查當全班宣讀，才又開(kāi)始了自己的學(xué)習生活。后來(lái)他一直留著(zhù)光頭，魯智深似的，在同學(xué)面前少言寡語(yǔ)，也沒(méi)人敢跟著(zhù)他瞎哄了，至少在正式場(chǎng)合成了孤家寡人。
聰明是自己身上帶的，到考試的時(shí)候，張攀仍不丟人。因為班主任給他下的任務(wù)是考不到多少名自覺(jué)回家，給你的是最后一次機會(huì )。
到高三百日沖刺期間，春暖花開(kāi)時(shí)，張攀又被他高三時(shí)的另一個(gè)班主任開(kāi)銷(xiāo)回家反省了兩星期，原話(huà)是“這孩子太惹禍，寧愿不要升學(xué)率，也不想要他”。
張攀真的是難管，他爸找過(guò)我說(shuō)從進(jìn)我的班，我很想要他，但這不合學(xué)校的規定。
不過(guò)他很尊重我，很聽(tīng)我的話(huà)，我背地里經(jīng)常給他講該如何如何，用我還是他班主任的態(tài)度對待他，給他鼓勁指點(diǎn)學(xué)習，我在0303班工作中的特殊妙法，總找機會(huì )告訴他。
高考成績(jì)揭曉后，張攀考了549分上了二本線(xiàn)超過(guò)兩分。
我說(shuō)不清張攀是怎樣成長(cháng)起來(lái)的，我說(shuō)不出教育他的方法那一種適合他，只知道他和家人很感激我。
或許高二高三要由我當他班主任，他高三應屆不會(huì )考上二本線(xiàn)，不能到省城去上大學(xué)。
教育敘事故事10
給孩子搭一個(gè)凱旋門(mén)
昨天在雜志上瀏覽到這樣一個(gè)故事:美國的家長(cháng)們都很喜歡送孩子去參加社區組織的體育活動(dòng)。一個(gè)重要的原因是，這種運動(dòng)隊是一鼓勵為主，以參與為目的的。某年的一個(gè)賽季，第一場(chǎng)球打完后，教練就讓家長(cháng)們面對面地排成兩隊，然后家長(cháng)們都把手舉起來(lái)，各自與對面的家長(cháng)手握手，排成一個(gè)長(cháng)長(cháng)的“凱旋門(mén)”。孩子們歡笑著(zhù)一個(gè)個(gè)從“門(mén)”下跑過(guò)去。后來(lái)，無(wú)論輸贏(yíng)，家長(cháng)們都照搭“凱旋門(mén)”不誤。結果這支球技并不怎樣的球隊，竟然一直打到了社區的冠軍決賽。
讀了這個(gè)故事，我聯(lián)想到自己作為教師為學(xué)生搭造的“凱旋門(mén)”太少了。我一直用“公平、公正”的態(tài)度對待全體學(xué)生。當學(xué)生有成績(jì)時(shí)，當學(xué)生表現出色或進(jìn)步時(shí)，我都會(huì )及時(shí)給予熱情的表?yè)P、鼓勵，熱烈地宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓全班同學(xué)都來(lái)向他們學(xué)習。對于學(xué)習、品德不好的學(xué)生“盡職”地耐心教育--指出他們的缺點(diǎn)�？吹揭粋�(gè)成績(jì)和品德都不好的學(xué)生從班上轉走，我曾經(jīng)欣喜過(guò)，心想，我的負擔減輕了，從此可以不磨嘴皮了�，F在想想，對他們而言，我所給予的機會(huì )是不平等的，待遇是不平等的，對他們的評價(jià)也是片面的。
班級設有語(yǔ)文數學(xué)各小組的.小組長(cháng)，負責保管作業(yè)，收發(fā)作業(yè)。教這個(gè)半兩學(xué)期了，兩學(xué)期都是我安排人員，這些小組長(cháng)都是乖乖仔，作業(yè)優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)工整、遵守紀律、身上的毛病特別少，我一直號召大家向他們學(xué)習。一天收到小成的日記，上面只有你幾行;老師你太偏心了，為什么我們不能當小組長(cháng)，李月他們成績(jì)好，愛(ài)發(fā)言，經(jīng)常受到鍛煉，能力、學(xué)習自然越來(lái)越好了。而我們常常受到訓斥，自信心逐漸下降，自然不行了。其實(shí)我真想試一試當一回組長(cháng)，我能做好，我們需要自信。多么可愛(ài)的孩子，多么自信的孩子，我為什么就因為他學(xué)習和行為的不好而冷落他，從來(lái)沒(méi)為他搭一座“凱旋門(mén)”。我臉發(fā)燙了，很多孩子在成長(cháng)路上會(huì )收獲許多成功，也會(huì )遭到許多磕磕碰碰，還會(huì )犯下許多小小的錯誤。我們教育者不僅要為成功的孩子搭起“凱旋門(mén)”，祝賀他們，鼓勵他們不斷追求新的成績(jì)，也要為失敗的孩子、犯錯的孩子搭好“凱旋門(mén)”，給予溫暖的撫愛(ài)，熱切的期待，相信孩子能成功。讓孩子更健康、更自信地成長(cháng)。明天我要讓孩子自愿申請各科小組長(cháng)，我會(huì )在黑板上大大的寫(xiě)上“自愿申請各科小組長(cháng)”。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，都有值得我們感動(dòng)和驚訝的一面，只是作為教師的我們總是喜歡憑自己的喜好和學(xué)生的表現，給他們加上一個(gè)一成不變的框框，開(kāi)啟著(zhù)大小不同的凱旋門(mén)，給予他們的只是片面的，不公平的評價(jià)，最后留下的只有遺憾。作為老師的我對學(xué)生的關(guān)注與愛(ài)應該是平等的，應該學(xué)會(huì )激勵每一個(gè)孩子，為他們搭一個(gè)合適的，使他們快樂(lè )的“凱旋門(mén)”，讓他們走好人生的每一步，至少有一個(gè)良好的人生開(kāi)端。
教育敘事故事11
我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì )，要適這個(gè)集體還是需要一段時(shí)間的。一般來(lái)園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。瑞瑞是一個(gè)很特別的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽?zhuān)徽撃銌?wèn)他什么，他都不理繼續哭。有時(shí)候哭累了就一個(gè)人靜靜的坐著(zhù)，也不和其他小朋友說(shuō)話(huà)，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著(zhù)你不出聲，表現出非常內向倔強的性格。來(lái)幼兒園快兩個(gè)星期了也不和老師打招呼問(wèn)好，不管我們怎樣主動(dòng)，他就是不開(kāi)口。
發(fā)現了這樣的情況，我每天都留心觀(guān)察他。慢慢的我發(fā)現他情緒穩定的時(shí)候偶爾會(huì )和其他的小朋友一起玩。過(guò)了兩天在戶(hù)外活動(dòng)中，我能聽(tīng)到他爽朗的笑聲了。其實(shí)他是一個(gè)自我保護意識很強的一個(gè)孩子，來(lái)到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自己在觀(guān)察周?chē)囊磺�，因為陌生環(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會(huì )輕舉妄動(dòng)，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環(huán)境找到歸屬感。
我在每次集體活動(dòng)之前的點(diǎn)名活動(dòng)中，特地的點(diǎn)到他�！岸ｂ忊�、上課啦、請看誰(shuí)來(lái)啦？”當我的手摸到他的頭的時(shí)候。他還是會(huì )站起來(lái)望著(zhù)大家招招手，但不會(huì )像其他小朋友一樣大聲的說(shuō)出自己的名字。不論我怎么鼓勵他，他都不會(huì )出聲。于是我這一次就撒了一個(gè)善意的謊�！靶∨笥褌兟�(tīng)到了嗎？”，“沒(méi)有、聽(tīng)不見(jiàn)”。我就摸摸瑞瑞的頭說(shuō)：“可是李老師聽(tīng)到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李老師離得他
近，所以李老師聽(tīng)見(jiàn)了，小朋友們鼓勵一下他。李老師有個(gè)愿望，希望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎？”瑞瑞就只是望著(zhù)我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，我牽著(zhù)他的手，先跟他講了句悄悄話(huà)：“瑞瑞你答應過(guò)我的哦，會(huì )大聲的說(shuō)的哦！”在他張了幾次嘴巴之后，終于他大聲的模糊不清的說(shuō)出了自己的名字，說(shuō)完之后就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。我這時(shí)我大聲的問(wèn)小朋友“小朋友們！你們這一次聽(tīng)到瑞瑞的聲音了嗎？”“聽(tīng)到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著(zhù)一起鼓掌。他聽(tīng)后把捂著(zhù)臉的手給放了下來(lái)，笑的很開(kāi)心。
一個(gè)星期之后，我發(fā)現在班上能聽(tīng)到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點(diǎn)名活動(dòng)之后再加了一個(gè)“我的好朋友是誰(shuí)”到了瑞瑞那時(shí)，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說(shuō)出小朋友的'名字�？墒堑攘撕镁�，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽(tīng)的興趣，我也只好等下次機會(huì )了，正準備叫他坐下的時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)了他小聲的說(shuō)出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來(lái)越低。我當時(shí)就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個(gè)笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著(zhù)他的手問(wèn)小朋友“瑞瑞說(shuō)出了他的好朋友，那有誰(shuí)是瑞瑞的好朋友呢！”班上的寶貝們都爭著(zhù)搶著(zhù)舉起自己的小手。這無(wú)疑是給了瑞瑞最好的鼓勵�，F在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽(tīng)到他清脆的聲音。最近都能大聲的和老師打招呼問(wèn)好，跟爸爸再見(jiàn)。我還發(fā)現了
一個(gè)小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在這里小朋友們無(wú)話(huà)不談，聊得特別快樂(lè )，內容也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。
從瑞瑞的成長(cháng)進(jìn)步中我真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時(shí)體會(huì )在孩子成長(cháng)過(guò)程中，自信心的培養是多么重要。如果在瑞瑞的成長(cháng)中，我沒(méi)注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一起去完成他無(wú)法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心里會(huì )想：“為什么人家可以完成的任務(wù)他完成不了，是自己太笨了嗎？”那樣的話(huà)，瑞瑞也不可能是現在這樣了，說(shuō)不定從此再也不會(huì )跟別人交往。
教育敘事故事12
寧靜以致遠，淡泊以明志
我欣賞波瀾壯闊的大海，但我更愿做一滴平靜的水;我喜歡熊熊的火焰，但我更愿做一粒靜靜燃燒的火星。這就是我，安于平凡，樂(lè )于安靜。
我是從農村中走出來(lái)的教師，我了解農村孩子最需要的是什么，我也知道農村學(xué)生和城市學(xué)生的差距在哪里。我是愛(ài)孩子的，我更習慣于從整體上去評價(jià)一名學(xué)生�！叭酥�，性本善”，教育的目的應該是“鋤惡揚善”。我更喜歡表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生在贊賞的目光中不斷成長(cháng)，凈化自己。但我的表?yè)P并不廉價(jià)，而是有分量的，珍貴的。唯有這樣才能體現表?yè)P的真正價(jià)值。我們班上有一個(gè)叫劉春祥的男孩，家庭比較困難。父母體弱多病，為了生計每天早出晚歸，無(wú)法更多關(guān)注孩子。這個(gè)學(xué)生的個(gè)人衛生特別不好:衣著(zhù)臟亂，身上常年散發(fā)著(zhù)一股難聞的汗臭味兒。我幾次叮囑他注意個(gè)人衛生，可并沒(méi)見(jiàn)到多大效果。一次自習課，我發(fā)現一向字跡潦草、卷面臟亂的他這次數學(xué)作業(yè)寫(xiě)得格外整潔。于是在第二天的課堂上，我拿出他的作業(yè)本讓同學(xué)猜這本作業(yè)是誰(shuí)的。同學(xué)們的回答都指向了那幾位平時(shí)一貫整潔認真的女同學(xué)。當我讓大家看到數學(xué)本上的名字時(shí)，教室里響起的是一片驚嘆聲。我誠摯地對劉春祥說(shuō):“古人說(shuō)‘字如其人’，從一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)中就能看出一個(gè)人的性格和素養。我相信，這片干凈整齊的作業(yè)是擁有一個(gè)干凈的主人的�！睆哪且院�，劉春祥的作業(yè)仍舊整潔，人也干凈了許多。這就是合理表?yè)P的效果。
我不是工作狂，但我絕對是一個(gè)有責任心的教師。我崇尚效率第一，“今日事，今日畢”。我喜歡喚起學(xué)生的潛在能力。我班的教室在三樓。對學(xué)生的上下樓紀律，我從未正式提出過(guò)嚴格要求。只是讓學(xué)生思考:怎樣才能在30個(gè)人的隊伍中聽(tīng)不出你的腳步聲。學(xué)生很快就領(lǐng)悟了我的意圖。同樣在自習課上，我也是征求學(xué)生意見(jiàn)，怎樣做到不影響別人。不需要我的躬親示范和嚴肅呵斥，學(xué)生就從自己做起，做到上下樓“快、靜、齊”，自習課上老師在不在，學(xué)生都能安靜學(xué)習�！按蟮罒o(wú)聲”，惟有春風(fēng)化雨的教育才能做到潤物無(wú)聲，也更能滋潤到學(xué)生的心里。
教學(xué)中，我不是一個(gè)循規蹈矩的人，我更喜歡深研教材后的“不拘一格”。我欣賞師生互動(dòng)的心緒飛揚的靈動(dòng)課堂。我欣賞學(xué)生的尋根問(wèn)源和依依不舍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的`快樂(lè )。我的課堂上，學(xué)生可以自由表達自己的想法，也可以對老師說(shuō)“不”。一節普通的數學(xué)課上，當我講到按照慣例計算小數加減法時(shí)，小數末尾的零因為對數的大小沒(méi)有影響，所以一般要去掉以簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)，馬上有不同的意見(jiàn)聲:我認為小數末尾的零不用去掉，留著(zhù)零驗算時(shí)特別簡(jiǎn)便，小數末尾的零特別有價(jià)值。此言一出，引來(lái)大部分學(xué)生的附和響應，甚至有學(xué)生迫不及待舉出例子娓娓道來(lái)。我尊重了學(xué)生的合理意見(jiàn)，此舉進(jìn)修校的教研員知道后，大為欣賞。只要我們給學(xué)生足夠的空間和多一點(diǎn)的耐心，學(xué)生展現出來(lái)的將是意想不到的精彩。舞臺有多大，學(xué)生的“心”就有多大。
我的崗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一顆對教育事業(yè)坦坦蕩蕩，平靜淡泊的心，壁立千仞，無(wú)欲則剛。成功，是用加法一點(diǎn)一滴加出來(lái)
教育敘事故事13
新學(xué)期又開(kāi)始了，打開(kāi)新領(lǐng)的語(yǔ)文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點(diǎn)應明確，上好課，教好書(shū)。還是趁著(zhù)學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數，然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。
我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標準，仔細的閱讀分析，試著(zhù)從中找到本冊教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊的教學(xué)總體思路。仔細學(xué)新課標，學(xué)x之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。于是，我制定了本冊的總體思路：
一、以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)
識字以教給學(xué)生識字方法為主，鼓勵學(xué)生課下識字，加大課下識字的數量。寫(xiě)字在以前的基礎上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫(xiě)美寫(xiě)好，提高審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的情感。對這方面的教學(xué)和評價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結合起來(lái)，以適應該階段學(xué)生的`心理特征。主要以自學(xué)為主，培養學(xué)生自主能力。
二、抓閱讀教學(xué)
繼續定位在“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì )作者表達方法�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ�。與結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。品味好詞佳句，作則者寫(xiě)作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊書(shū)重視學(xué)生自學(xué)能力的提高。西部大開(kāi)發(fā)，走進(jìn)四大古典名著(zhù)，人物描寫(xiě)，綜合知識。我準備在四大古典名著(zhù)這一單元擴展課外知識，讓學(xué)生繼續深入了解古典名著(zhù)。積累成語(yǔ)，名人故事，歇后語(yǔ)，豐富自己的課外知識。讓學(xué)生自己主動(dòng)收集。
三、重視寫(xiě)作教學(xué)
這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導他們寫(xiě)作。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少，而是著(zhù)重培養孩子們的寫(xiě)作的興趣，如人物描寫(xiě)，景物描寫(xiě)，寫(xiě)一件你印象深刻的事。讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。
四、注重口語(yǔ)交際
根據經(jīng)驗，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內容外，把練的重點(diǎn)放到課下（課間師生間）、課上（課上回答問(wèn)題時(shí)對口語(yǔ)交際的引導）與閱讀結合（讀書(shū)講故事）。在口語(yǔ)交際中，我上半年講了讀書(shū)的樂(lè )趣，走進(jìn)偉人毛澤東受到了學(xué)校領(lǐng)導的好評。這半年繼續發(fā)揚。
五、搞好綜合性學(xué)
根據實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以大語(yǔ)文觀(guān)為背景，培養學(xué)生的各種能力。如走進(jìn)《西游記》，談感受，寫(xiě)調查報告等。計劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要動(dòng)腦子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。
教育敘事故事14
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生;愛(ài)一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)愛(ài)他，有了缺點(diǎn)、問(wèn)題教師更應該付出更多的時(shí)間、精力去幫助他，關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼備的好學(xué)生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養成了學(xué)習習慣不好，成績(jì)也很差，考試成績(jì)和班里同學(xué)相差二、三十分�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)就考幾分。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來(lái)是自己的錯，可是他怎么都不承認是自己的錯，老師的教育也不聽(tīng)，甚至和老師對著(zhù)干，不把老師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬老師，面對這種情況。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來(lái)了家長(cháng)，家長(cháng)雖然配合老師管教，可是開(kāi)始他怎么都不聽(tīng)，最后他爸爸把他帶回了家，說(shuō)不讓讀書(shū)了，在家呆一段時(shí)間后，聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過(guò)了一段時(shí)間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見(jiàn)到了我開(kāi)始也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸說(shuō)下，他有點(diǎn)認識到自己有錯了，于是就開(kāi)始說(shuō)，老師我要和你去上學(xué)，你能接受我嗎?我說(shuō)只要你愿意改好，老師當然愿意了。事后他很感激我，說(shuō)要不是老師你，我就不能讀書(shū)了，來(lái)到學(xué)校后，我也主動(dòng)的接近他，發(fā)現問(wèn)題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。通過(guò)我的慢慢的說(shuō)服教育，他對作業(yè)很認真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現他的作業(yè)有錯就及時(shí)地進(jìn)行了輔導，他說(shuō)老師你對我這么好，我以后一定好好學(xué)習，改掉以前的壞毛病，將來(lái)有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過(guò)了一段時(shí)間，班里的同學(xué)都說(shuō)："張赟就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)認真完成，見(jiàn)到那個(gè)老師都很有禮貌"。高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，。他的`改變讓我覺(jué)得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛(ài)，再壞的孩子都能改好。
我以后會(huì )一如既往的熱愛(ài)自己事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(cháng)，鼓勵、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
有感：其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)："羅馬不是一日造成的。"學(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。
教育敘事故事15
連續幾天衛生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里，沒(méi)幾天肥皂就沒(méi)有，用得特別快。到底是怎么回事？我詢(xún)問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。
因此，我特別關(guān)注幼兒進(jìn)入衛生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午，我站在衛生間門(mén)口看著(zhù)幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走出來(lái)，結果毫無(wú)線(xiàn)索。
下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)2分鐘，我就悄悄地走到衛生間，看見(jiàn)張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到墻上、地面上，然后她兩只手握著(zhù)肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會(huì )兒水池里就多幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫一聲：“張藝奇，你在干什么呀？”她馬上回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好�！闭f(shuō)完便去擦毛巾。
事情雖然已經(jīng)真相大白，但是，當天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現對不對？”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松不少，她很自豪地對我說(shuō)：“我發(fā)現用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮�！甭�(tīng)她的解釋?zhuān)倚χ?zhù)問(wèn)她：“那你進(jìn)行新發(fā)現的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛生間的地面上，墻上都濺上水珠，而且，肥皂也被你擠碎掉在水池里多浪費啊�！彼痤^看看我，又低下頭摳著(zhù)衣角，嘴巴張張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評你�！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現水都跑到外面，可是我真不是故意的`�！�
事后，我針對這件事情進(jìn)行分析：也許是一個(gè)偶然，讓張藝奇發(fā)現用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮，后來(lái)，她可能覺(jué)得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美，于是她就想到用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導。
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