體育教育敘事故事

體育教育敘事故事

體育教育敘事故事1

　　體育是一個(gè)被日益重視的學(xué)科，它所承載的任務(wù)也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學(xué)生共同成長(cháng)的生命歷程中，一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認真傾聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現體育教師的真諦，體會(huì )發(fā)生在自己教育過(guò)程中的精彩。

　　體育課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分喜歡的課程，但實(shí)質(zhì)上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動(dòng)，也就是愛(ài)玩什么，玩什么；愛(ài)干什么，干什么。他們不想要老師的干預，甚至不想學(xué)習教師教授的內容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，適應新時(shí)代的要求，真正了解學(xué)生對體育課的需求，走入他們的內心世界，我在十多年的教學(xué)實(shí)踐與積累過(guò)程中發(fā)生的幾個(gè)小事給我很多啟示。

　　為了規范學(xué)生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因為上廁所動(dòng)作太慢，即蹲起速度慢，于是下條例為遲到做50個(gè)蹲起，鍛煉、增強蹲起速度。學(xué)生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者�？墒怯幸惶�，作為制定條例的我因為學(xué)校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊等我的學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師遲到了！老師做蹲起！”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時(shí)想怎么辦呢？我決定了做蹲起，于是對學(xué)生說(shuō)：“老師做，為了嚴明咱們的紀律，老師必須作為表率�！痹谖易龅倪^(guò)程中學(xué)生都說(shuō)：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的�！痹谖易鐾炅藭r(shí)，學(xué)生給予了一陣掌聲。從此，學(xué)生上課遲到極少了，他們知道沒(méi)有規矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從七年級到現在的九年級，我教授的五個(gè)班上、下課集合一直都是景然有序，(培訓中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒(méi)有必要排著(zhù)整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主，以增強體質(zhì)為教學(xué)目標。

　　素質(zhì)教育與現代思想要求我們要教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )健體，要重視培養獨立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學(xué)要實(shí)現多項轉變：由“重視學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤爸匾晻?huì )學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現了“自定目標、自主學(xué)習、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課。就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課內容設計都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎？學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？

　　作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的`東西過(guò)多，具體實(shí)際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓練與競賽？理論與實(shí)踐總是存在著(zhù)一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)生的心里可能會(huì )認為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè )體育，還是在傳統的教學(xué)方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

　　公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。

體育教育敘事故事2

　　小學(xué)階段尤其是低年級的學(xué)生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現欲望和競爭意識，樂(lè )學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲，是他們的特點(diǎn)。但他們對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快，去得也快，難以持久，又是他們的弱點(diǎn)。根據這些特點(diǎn)在設計時(shí)以多變的內容使他們時(shí)時(shí)有新鮮感。經(jīng)老師的調控，使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習、鍛煉和娛樂(lè )。在整堂課中始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應社會(huì )的能力作為目標和歸宿，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng )想、感受，達到目標要求。

　　學(xué)生在游戲中，充滿(mǎn)了快樂(lè )與激情，快樂(lè )的活動(dòng)中演繹出許多動(dòng)人的故事。孩子們忘情的投入其間，充分展示著(zhù)自身的主體精神，折射出機智與智慧，也傳達出兒童盎然的活力，這就是兒童的生活，他們在游戲中體現著(zhù)生命的本真。所以在我上的每一節體育課，我都會(huì )抽出點(diǎn)時(shí)間給孩子們玩游戲，我們一同去創(chuàng )造，只要去摸索，你會(huì )發(fā)現教學(xué)的樂(lè )趣無(wú)處不在，因為每一個(gè)教學(xué)內容的背后都隱藏著(zhù)“無(wú)限風(fēng)光”！我深知課上那些精彩的游戲更是孩子們健康成長(cháng)不可缺少的“好伙伴”。孩子們真誠的言語(yǔ)，對我的下一堂課充滿(mǎn)了期盼，有一股莫名的力量讓我有了不懈追求的理想，我要讓更多的游戲出現在課堂，我嘗試著(zhù)創(chuàng )編游戲的故事情境。

　　一、游戲的延伸游戲“老鷹抓小雞”深受孩子們的喜愛(ài)，母雞設法確保小雞，小雞團結一致，不離開(kāi)集體；老鷹機靈的去捕捉排尾的小雞。如果將游戲繼續拓展，母雞帶著(zhù)小雞們齊心協(xié)力進(jìn)攻老鷹，或者母雞帶著(zhù)一群小雞，老鷹帶著(zhù)一群小鷹，共同作戰，把原來(lái)的游戲延伸下去，孩子們一定會(huì )驚喜無(wú)比。

　　二、游戲的創(chuàng )新單調的技能技巧練習很難提起孩子們的興趣。如50米快速跑教學(xué)，可以以“報紙胸前跑不掉”的形式進(jìn)行接力比賽。還可以把50米設計成25米往返跑，將學(xué)生分成數列縱隊，隊員可根據名次先后為本隊相應得分。例如：四路縱隊，一、二、三、四名分別得8、6、4、2分，依次輪過(guò)后，請排頭累計全隊得分，積分最多者可獎勵一個(gè)小游戲。

　　三、游戲的聯(lián)想利用學(xué)生熟悉的'故事創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入情境。如游戲“跳進(jìn)去拍人”編為“大鬧天宮”，追拍者是“孫悟空”，其他人是“天兵天將”。游戲中一會(huì )兒是一個(gè)“孫大圣”和“天兵”廝殺，一會(huì )兒又是多個(gè)“孫悟空”與“天兵”追逐，效果自然不錯。

　　四、游戲的組合將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩種不同的動(dòng)作技能，通過(guò)組合或重組設計出一個(gè)新游戲。在“貼燒餅”游戲中把其它的游戲規則和特點(diǎn)合并進(jìn)來(lái)，例如把“木頭人”游戲的規則加入其中。在“木頭人”中有一個(gè)規則叫“真木假木”，我把這一規則加入該游戲中，把“真木假木”變成“真貼假貼”，學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)興趣高漲。

　　五、游戲的改造“找朋友”游戲也是體育課堂中常玩的游戲，適當的進(jìn)行改造也別有一番樂(lè )趣。學(xué)生按逆時(shí)針或順時(shí)針跑動(dòng)，在慢跑中老師喊數“3”，三個(gè)學(xué)生不但抱攏成為好朋友，還要做出人體數字3的造型；如教師喊“5＋太陽(yáng)”則5個(gè)同學(xué)組合并在最短的時(shí)間內拼出太陽(yáng)的造型，形式不限。該游戲培養了學(xué)生的想象力及創(chuàng )造精神。

　　六、游戲的德育滲透在游戲活動(dòng)中更能體現學(xué)生的意志品質(zhì)、創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育和德育滲透提供了良機。

　　游戲是學(xué)生樂(lè )于參與的一種活動(dòng)，是一種潛移默化的體驗，是孩子們學(xué)生時(shí)代的生活歷程。學(xué)生在快樂(lè )的游戲中，能體驗到體育運動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中我不斷向自己發(fā)問(wèn)：每一個(gè)游戲是否還有更好的方法？想方設法的讓學(xué)生在游戲中多方面受益。努力做到獨具匠心以求一變，變中出奇，變中立新。讓孩子們期盼下一節體育課里新游戲的到來(lái)。

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