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《拯救男孩》讀書(shū)心得
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的《拯救男孩》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇1
作為教師，我發(fā)現：在我所教的班級中，女班委要多于男班委，每年的三好生中女孩要遠多于男孩，女孩聽(tīng)講更認真、作業(yè)更工整，更順從老師和家長(cháng)的意見(jiàn)；而與之相反的是：男孩的字，盡管經(jīng)過(guò)我四年的不懈鼓勵、指導，依然大多像狗爬；班里有打架罵人事件，不用說(shuō)，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補作業(yè)的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀后感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢(xún)問(wèn)了一下年級的其他老師，他們班的學(xué)生也如此呈現出具大的男女差異！
事實(shí)好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學(xué)階段就是不如女孩，但是上了初中之后，男生的優(yōu)勢就逐漸顯現出來(lái)了！這到底是為什么呢？
最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著(zhù)的《拯救男孩》這本書(shū)，我對這個(gè)問(wèn)題終于有了更深刻的認識！原來(lái)男孩子之所以表現出更容易違反紀律、更具有攻擊性、語(yǔ)言表達能力和書(shū)寫(xiě)能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學(xué)校教育（塑造好學(xué)生）和家庭教育（過(guò)分溺愛(ài)）則對男生的危害性更大！男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽(tīng)話(huà)服從、反復練習、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢的學(xué)習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應試教育傾向，是男孩生長(cháng)危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。
作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學(xué)，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對于男孩來(lái)說(shuō)都是災難性的，其結果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫(xiě)字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅。麥吉尼斯博士指出：教育簡(jiǎn)直就是專(zhuān)門(mén)與男生的天資和傾向做對的陰謀詭計。從科學(xué)角度我們應該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來(lái)進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正�，F象，那么男孩將來(lái)一定能趕上女孩。
2、男孩的學(xué)習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴(lài)動(dòng)作，更多的依賴(lài)空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調的語(yǔ)言刺激。如教師在講課時(shí)說(shuō)的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識。應試教育的教學(xué)內容忽視男孩的優(yōu)勢和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(cháng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應試教育的犧牲品，讀后感《拯救男孩讀后感》。
3、一般認為男性的情感應該是堅強的，但其實(shí)是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著(zhù)脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對男孩傷害更大。男孩更不擅長(cháng)情感表達，是什么使一個(gè)開(kāi)朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現出自己的情緒？第一個(gè)原因是，在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。第二個(gè)原因是，男孩與母親之間的過(guò)早情感分離，使男孩的心里受到傷害，從而影響其情感發(fā)展。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來(lái)說(shuō)一名剛出生的女?huà)氲纳眢w機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期，身高迅速增長(cháng)，而男孩大約13歲進(jìn)入青春期，所以在小學(xué)五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長(cháng)到16歲身高增長(cháng)已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長(cháng)才基本結束。
5、男孩體內含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。
6、男孩的優(yōu)勢主要表現為他們的視覺(jué)、空間能力以及與之相關(guān)的數學(xué)能力等方面，在4歲時(shí)男孩就表現出這種優(yōu)勢而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種優(yōu)勢持續增長(cháng)，貫穿生命全程。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧，因此晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，"早"并不一定好，如果把教育比作一場(chǎng)人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長(cháng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑的最甜，學(xué)校和父母們權衡一下，與其讓男孩過(guò)早的`入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
父母對男孩危機也負有不可推卸的責任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙于工作，或是受限于嚴父的性別偏見(jiàn)而放棄了為父的責任。父親缺失會(huì )讓男孩終身"缺鈣"父親的角色是母親永遠無(wú)法替代的。心理里學(xué)家認為：父親的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的能力。失去父愛(ài)是人類(lèi)感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。父愛(ài)缺失的孩子心里留下的空洞，任何政府都無(wú)力填補。眾多證據表明：父教缺失對男孩成長(cháng)具有破壞性的影響。太多的母親沒(méi)有意識到男孩獨立的需要，她們的過(guò)度保護和非理性的寵愛(ài)，窒息了男孩的陽(yáng)剛、勇敢與堅強。她們不知道自己無(wú)意中成為男孩成長(cháng)為男子漢道路上的一道阻礙。對男孩的愛(ài)，若是以剝奪他的成長(cháng)機會(huì )為代價(jià)，就不是愛(ài)子，而是害子，越過(guò)度保護越是脆弱。酸甜苦辣都是營(yíng)養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會(huì )，關(guān)鍵在于父母怎么做。為了將來(lái)，磨練您的男孩吧！
男孩本身的脆弱，以及不當的教養，也使得男孩子越來(lái)越中性化（即女性化）。各類(lèi)男孩選秀節目中，男孩所表現出來(lái)的扭捏、秀美，實(shí)在是令人擔憂(yōu)：我們的男孩怎么了？他們?yōu)楹稳绱?娘"？這樣的情況在我的班級里也屢見(jiàn)不鮮，跟女孩比起來(lái)，男孩表現得心胸不寬廣、斤斤計較、逃避責任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成為"民族的脊梁"？那么我們要怎樣做才能培養男孩的男子漢氣概呢？本書(shū)給我們的建議是：要從小培養五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)——IR4Q，包括責任（R）、智商（IQ）、體商（BQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）！其中，責任（R）是造就新時(shí)代男子漢的基石。責任心基礎不牢，其他品質(zhì)就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒(méi)有責任心，其他一切都等于零。IR4Q構成了一座閃閃發(fā)光的金字塔，我們的目標"男子漢"高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎則是責任。
脆弱的男孩，有了正確的教養方式，也能成為健康、快樂(lè )、向上的男子漢。當我們的男孩成為強悍的富有責任感和競爭力的男子漢時(shí)，不僅僅有利于自己有利于社會(huì )，也會(huì )讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長(cháng)去努力！
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇2
網(wǎng)友推薦了一本專(zhuān)門(mén)給男孩父母看的書(shū)――《拯救男孩》，推薦者是一位我未曾謀面，但又打心底佩服的、又睿智又熱心的大姐。她有一個(gè)優(yōu)秀的女兒，但她也沒(méi)忘記幫助眾多男孩的父母。
我把書(shū)買(mǎi)回來(lái)，擱置了至少兩個(gè)月，這兩天才拿出來(lái)看。正值暑假出游時(shí)，我與老公如何對待兒子的一些行為的態(tài)度又有了沖突，他說(shuō)我不懂男孩，我自己也困惑不已。讀完這本書(shū)，我嘗試重新去理解身邊的男人和男孩。
首先，男孩成長(cháng)為男人，必須要有成年男人給他當榜樣，僅靠我這個(gè)母親的角色必會(huì )有所缺失。母親與男孩之間的.差別，不僅僅是年齡上的差別，還是性別上的差別。男女處理問(wèn)題的方式肯定不一樣，也許有些男人的東西不是我作為女性能真正明白的，只能接納和放手，讓兒子順利地通過(guò)從母親到父親的橋梁，讓兒子通過(guò)適應父親逐漸學(xué)習到適應其他男性。
其次，重新認識老公對兒子的教育方式。不要總是以為自己是對的，價(jià)值觀(guān)念有分歧時(shí)，先讓自己靜下來(lái)，平靜客觀(guān)地向老公請教他的目的和作法。如果真有必要，闡明自己希望達到的目標，包括大目標和小目標即可，至于他怎么去做，自有他的妙法。
然后，明確“1R4Q”的成長(cháng)目標。這個(gè)概念其實(shí)也不算很新穎，但經(jīng)過(guò)作者的抽象歸納后，就有了一個(gè)比較清晰的目標框架。培養男孩，首要的是“責任”（Responsibility）的培養，是底子，是基礎，一個(gè)有責任心的男人，肯定是好人。在此基礎上，發(fā)展男孩的智商、體商、情商、逆商。不在乎學(xué)什么，干什么，成長(cháng)成男子漢才是目標。
最后，放下自己對兒子的依戀，接受每一次的遠離。學(xué)會(huì )習慣孩子不需要我時(shí)時(shí)在身邊，學(xué)會(huì )習慣孩子不再讓我牽手過(guò)馬路，學(xué)會(huì )習慣孩子有一些不愿意分享的小秘密。孩子因我而來(lái)，但不屬于我，當他能真正獨自遠行時(shí)，父母的使命就算完成了，再多的依戀與不舍都只能留給自己。
“拯救”男孩，或者說(shuō)培養教育男孩，并不是看一本書(shū)就能解決的問(wèn)題。書(shū)只能讓我們更系統更清晰地看問(wèn)題，但要真正能從容有效地應對男孩成長(cháng)中的各種情況，還需要在看書(shū)學(xué)習后真正領(lǐng)悟內化。從有書(shū)到無(wú)書(shū)，乃自我修心養性之路。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇3
《拯救男孩》一書(shū)是在別人推薦之下，我才購買(mǎi)并開(kāi)始閱讀的。剛開(kāi)始看時(shí)，覺(jué)得沒(méi)多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時(shí)，才發(fā)現書(shū)中很多觀(guān)點(diǎn)都在碰觸我的內心。
就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書(shū)中闡述男孩其實(shí)天生并不缺乏情感表達的能力，可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，男孩年齡大一些就開(kāi)始變得不愿表現出自己的情緒。分析原因有兩點(diǎn)：其一是在培養堅強男孩的過(guò)程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺(jué)有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過(guò)早情感分離，使男孩的心理受到創(chuàng )傷，從而影響其情感發(fā)展。這兩點(diǎn)原因，其實(shí)背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀(guān)念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們在情感方面充分發(fā)展的機會(huì )�！澳袃河袦I不輕彈”這是我們在生活中經(jīng)常聽(tīng)到的，而且感覺(jué)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是理所當然的，并沒(méi)什么不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發(fā)展。
我的孩子就是一個(gè)男孩兒，回想他成長(cháng)的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓著(zhù)小女孩兒”等等的'話(huà)語(yǔ)。因為在我的潛意識里，男孩子就得朝著(zhù)男子漢的方向發(fā)展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著(zhù)女孩兒，男孩兒就不能動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質(zhì)，就會(huì )受到我的指責或意味深長(cháng)的教育和引導。
本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來(lái)越像個(gè)男子漢了，知道讓著(zhù)女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個(gè)女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持著(zhù)不哭，因為這才像個(gè)男子漢。有時(shí)孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛并快樂(lè )著(zhù)�，F在來(lái)看，我要對我的孩子說(shuō)聲對不起，是自己的無(wú)知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實(shí)而痛快地釋放你的情緒吧！陽(yáng)光、自信、善良、勇敢！
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇4
《拯救男孩》是一本孫云曉和兩個(gè)兒童心理學(xué)博士花了一年半的時(shí)間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書(shū)。這本書(shū)揭示了現在當代中國男孩兒的危機，從小學(xué)到大學(xué)，全面的危機。在他們分析了很多原因，做完研究之后驚訝的很，驚訝自己是那么無(wú)知。通過(guò)調查、研究、分析過(guò)后，在本書(shū)中，孫云曉提出了很多的'具體建議，給男孩的父母和老師很多意見(jiàn)。
在這本書(shū)中，孫云曉重新提出了一個(gè)概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識。比如男孩子他的學(xué)習方式和特點(diǎn)跟女孩子不一樣，作為男孩子教育來(lái)說(shuō)，特別給他更多的運動(dòng)機會(huì )，動(dòng)手做實(shí)驗的，親身體驗的，這種機會(huì )是非常多的。對于這一概念作者在書(shū)中給出大量的建議，最重要的有幾點(diǎn)：
1、男孩的父母和老師首先要改變對男孩的態(tài)度，比方男孩子在小學(xué)落后一點(diǎn)，正常，他好動(dòng)這種特點(diǎn)要滿(mǎn)足，一定要讓他多活動(dòng)，不要提出他做不到的事情，對男孩子多寬容一些，多提供一些活動(dòng)的機會(huì )，他感受到這是正常的，不要著(zhù)急，多鼓勵，多理解。
2、要把男孩教育和運動(dòng)教育結合起來(lái)，沒(méi)有運動(dòng)，就沒(méi)有男孩。男孩子他天性是好動(dòng)的，就需要加強運動(dòng)量，男孩的教育一定要從運動(dòng)開(kāi)始，養成運動(dòng)的習慣，會(huì )讓男孩子終身受益。
通過(guò)讀這本書(shū)，也讓我了解了一些關(guān)于男孩兒的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中要多加注意這方面的事情。當男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，作為教師的我們應當更寬容、更有耐心，因為男孩在學(xué)習上表現不夠理想，并不一定是因為他態(tài)度不認真，并不一定是他調皮貪玩，而更有可能是因為他的神經(jīng)系統、大腦發(fā)育暫時(shí)落后于女孩；當男孩好動(dòng)、頑皮，偶爾犯些小錯誤時(shí)，我們要更寬容些，因為男孩需要更多的運動(dòng)，過(guò)�；盍安话卜终悄泻⒌奶煨�；當男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時(shí)，我們要安慰他，因為男孩并不像看起來(lái)那么堅強，男孩的情感也有脆弱的一面。
孫云曉先生說(shuō)得好——如果非要把教育看做一場(chǎng)競賽，那么，教育不是短跑，而是長(cháng)跑。短跑講求起跑時(shí)的初始速度，講求加速度，在很短時(shí)間內即決勝負。長(cháng)跑講求的是實(shí)力和耐力，初始速度和起點(diǎn)并不重要，重要的是誰(shuí)能笑到最后。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇5
《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書(shū)我不敢一掠而過(guò)，因為它給我巨大的震撼，同時(shí)感到無(wú)地自容，我的上一篇博客還在無(wú)知的責怪孩子，看來(lái)真如朱永新教授所說(shuō)的`：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個(gè)教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導和培養。
周老師向我們推薦了如此珍貴的書(shū)籍，我現在的心愿希望全社會(huì )都來(lái)學(xué)習并行動(dòng)起來(lái)，拯救我們的孩子，拯救我們的社會(huì )。
我不想多談感想，我只想記下該書(shū)給我的啟示：
1、重新審視我過(guò)去和現在對待孩子成長(cháng)的態(tài)度和方法，總結經(jīng)驗和教訓，爭取做一個(gè)合格的父親。
2、重新看待我的孩子，改變過(guò)去的態(tài)度和方式，認真和慎重地關(guān)心和培養他，使我的孩子成長(cháng)為樂(lè )觀(guān)、健康和有益于社會(huì )的男子漢。
3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學(xué)習的好榜樣！
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇6
在春假期間，我讀了尉老師推薦的一本書(shū)，這本書(shū)叫《拯救男孩》。其中有一個(gè)故事很讓我印象深刻，內容是這樣的:
有一個(gè)倍受寵愛(ài)的男孩，由于平時(shí)有好東西習慣先吃，在奶奶60大壽時(shí)，非要先吃一塊生日蛋糕。父親不允，兒子犯橫道:“不讓我先吃，你們誰(shuí)都甭想吃！”一巴掌把生日蛋糕打翻在地。奶奶哭道：“我愛(ài)了你12年，你愛(ài)我一天也不行嗎？”
這就是“溺愛(ài)”造成的后果�！澳纭�，在詞典上解釋為“淹沒(méi)”的意思。如果父母的`“愛(ài)”流橫溢，泛濫起來(lái)，那也會(huì )“淹沒(méi)”孩子的，也就是所謂的溺愛(ài)。溺愛(ài)實(shí)際上是一種軟暴力，是一種失去理智的行為，是極端自私的表現。溺愛(ài)是在愛(ài)的名義下行自私之實(shí)，溺愛(ài)的目的是使我們依賴(lài)父母�，F在我們的生活，實(shí)在太幸福了，住著(zhù)大房子，吃得香，穿得好，還能經(jīng)常出去旅游。一般溺愛(ài)我們的都是爺爺奶奶、外公外婆，因為在他們年輕的時(shí)候，吃了很多苦。所以，爺爺奶奶不愿意我們再受苦，什么要求都滿(mǎn)足，不管要求和不合理，一有點(diǎn)小事就出來(lái)保護。
我媽媽也曾經(jīng)“溺愛(ài)”我，我清晰地記得：有一天晚上，時(shí)間已經(jīng)不早了，爸爸媽媽叫我睡覺(jué)，可是我很想看電影，于是便哭了起來(lái)，媽媽一聽(tīng)挺不忍心，就讓我看了�？戳诉@本書(shū)后，我明白，媽媽這樣遷就我其實(shí)就是一種“溺愛(ài)”，我也明白了“溺愛(ài)”不是真正的愛(ài)，真正的愛(ài)是理解和尊重，會(huì )以恰當的方式促進(jìn)我們的成長(cháng)。所以我們一定要拒絕溺愛(ài)，努力成為人格健全的人。當然，大部分時(shí)候，爸爸媽媽是不會(huì )這樣的，比如，我做作業(yè)做到很晚了，他們不會(huì )讓我不做就去睡覺(jué)；天冷不想去參加培訓班，他們也是不會(huì )遷就的……
我想對所有的爺爺奶奶外公外婆說(shuō)：請愛(ài)我們，但別“溺愛(ài)”！
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇7
我是一個(gè)母親，更是一個(gè)教師。
我是一個(gè)曾經(jīng)想生一個(gè)男孩，卻偏偏生了一個(gè)女兒，好長(cháng)一段時(shí)間都因此有些遺憾，后來(lái)卻因為女兒的爭氣又感覺(jué)有些慶幸的的母親。
我是一個(gè)不愿意放棄每一個(gè)學(xué)生，卻又拿有些似乎不可救藥的男生沒(méi)有什么辦法的老師。好多時(shí)候，我很同情有些家長(cháng)，但是又不得不在我們的家長(cháng)會(huì )上發(fā)出呼吁：拯救男孩!
我現在任教的119班，有男孩31個(gè)，但是在每次考試成績(jì)出來(lái)后，在班上前10名里面的最多2人，而在后30名里面的男生卻占25個(gè)之多;操行分排名的情況也跟成績(jì)排名的情況大同小異。因此，我在家長(cháng)會(huì )上多次感言：我們班男生的進(jìn)步就是119班的進(jìn)步，我們班男生的希望就是119班的希望。
最近，拜讀了孫云曉李文道趙霞著(zhù)《拯救男孩》一書(shū)，更清楚地認識到男孩需要拯救的多方面原因，從而，也更加覺(jué)得我們的男孩子們之所以需要拯救，是很無(wú)辜的，具有生理原因、時(shí)代原因和社會(huì )原因等。
我邊讀就很有感觸，也很有反思。尤其是書(shū)中認為：
一個(gè)不尊重性別差異的學(xué)校，必定是一個(gè)男孩危機重重的學(xué)校。長(cháng)期以來(lái)，我們的教育忽視了性別差異的存在及其影響�，F在，是我們重新審視并改變對性別差異看法的時(shí)候了。我們要認識到環(huán)境和教育只能在一定限度內塑造一個(gè)人的社會(huì )性別，但這種塑造不是無(wú)限制的，我們應該尊重這些與生俱來(lái)的性別差異。
我認同書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)，也反思到自己在平時(shí)工作中做得不夠的`方面。而且在以后的教育工作中我會(huì )更加注意：
1、男女有別，尊重性別差異，“因性別而教”。比如，男孩好動(dòng)，就讓他們多動(dòng)，并引導他們多做他們喜歡的好的“運動(dòng)”(包括身體的、思維的等)，不要全班一律要求靜止，使得男孩子們不想做也做不到，并因此受到批評與打擊。
2、重視男孩興趣，男孩喜歡打球，喜歡理科，喜歡科技活動(dòng)喜歡戶(hù)外運動(dòng)，在以后的教育中要多關(guān)注和滿(mǎn)足他們的興趣和愛(ài)好�！芭d趣是最好的老師”，喜歡做的事情就可以做到最好，努力培養出他們的特長(cháng)，訓練他們的專(zhuān)業(yè)基礎。
3、改革評價(jià)機制--發(fā)掘男孩的優(yōu)點(diǎn)，對于男孩子的評價(jià)僅僅以分數與操行分來(lái)評價(jià)男生恐怕有失公平與全面。其實(shí)，許多需要“拯救”的男孩在仗義、爽快、智商、創(chuàng )造性和個(gè)性等方面要大大超出女孩。因此，發(fā)覺(jué)男孩的優(yōu)點(diǎn)，綜合全面評價(jià)男駭恐怕是老師們的一個(gè)值得研究的課題。
總之，感受頗多，在此暫不多說(shuō)，在以后的教學(xué)中實(shí)踐著(zhù)摸索著(zhù)改進(jìn)吧。但愿有一天“拯救男孩”的呼聲能銷(xiāo)聲匿跡。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇8
本年度教師繼續教育學(xué)習，我選擇的是“讀書(shū)”項目。在一長(cháng)串的書(shū)目里，我選擇了《拯救男孩》這本書(shū)。因為，我是一個(gè)男孩的母親；因為，我工作對象中有許多男孩；還因為，我所從事的少先隊事業(yè)中，男孩們在小干部的比例中占有率是那樣的低；更因為，孫云曉老師是我敬重的一位兒童教育工作者。
就這樣，懷著(zhù)一顆虔誠的心，我投入了閱讀之中：男孩的四大危機、男孩危機的三大成因、拯救男孩要從發(fā)現男孩做起、我們該怎樣拯救男孩、造就新時(shí)代的“男子漢”……孫云曉等三位老師用詳盡的數據、生動(dòng)的案例給我們闡述了男孩們的普遍問(wèn)題，也用犀利的筆觸描繪了形成危機的因素。書(shū)中提到的現象時(shí)而引起我的共鳴，時(shí)而讓我困惑不已。讀罷，不禁令人深思。
深思之一：何謂危機？
什么是危機？危機就是“影響正常事物發(fā)展的因素，包括人、事、物等”。作者用權威的數據和不容置疑的事實(shí)闡述了男孩們的四大危機，即“學(xué)業(yè)危機、體質(zhì)危機、心理危機和社會(huì )危機”，旁征博引，讓人深感焦慮。而且，這還不是中國特色的危機，是一個(gè)世界性的現象�？墒�，這個(gè)危機是怎樣產(chǎn)生的呢？作者筆鋒一轉，讓我們通過(guò)三個(gè)方面的剖析，了解了成因：“男孩危機，其實(shí)是教育危機；男孩危機，更是父母危機；男孩危機，還是流行文化危機�！币淖兾C的話(huà)，真可謂“路其修遠兮”。
我認真地、反復地閱讀這些文字：當前少年兒童的不良行為習慣，主要集中在7個(gè)方面，而“害怕承擔責任”就是其中之一，特別是在做人方面和學(xué)習方面，責任心尤為缺失。這些文字，出現在男孩的“社會(huì )危機”一段之中，作者表示：現實(shí)生活中，責任心缺乏的男孩隨處可見(jiàn)。
我想起了校園內外的一些場(chǎng)景。男孩甲，哭著(zhù)大喊“讀書(shū)好辛苦，上課要坐那么長(cháng)時(shí)間，不要讀書(shū)”；男孩乙，三天兩頭忘帶學(xué)習用品，總是怪父母沒(méi)有幫忙整理；男孩丙，放學(xué)路上讓爺爺奶奶背著(zhù)書(shū)包，自己卻心安理得輕松自在……是男孩天生如此嗎？我想誰(shuí)也不會(huì )下此定論。逃避學(xué)習責任的，是因為幼小銜接沒(méi)有做好；缺乏自理責任的，是因為受到的庇護太多；沒(méi)有感恩之心，是因為所謂的疼愛(ài)過(guò)度。之所以有這樣那樣的危機，最根本的原因就是兩個(gè)字：教育！學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育、以及那些已經(jīng)被約定俗成了的沿襲。
如此想來(lái)，何謂危機？
深思之二：何以拯救？
在第二章的末尾，作者如此寫(xiě)道：“拯救男孩，首先要改變我們現行的教育；拯救男孩，父母要先行改變；拯救男孩，我們的政府和社會(huì )也要學(xué)會(huì )在反思中前行�！庇谖�，我只是通俗地想到一句話(huà)：人人有責！
拯救，要從自身開(kāi)始。兒子進(jìn)入高二前的暑假，我去見(jiàn)了他的新班主任。我把我的擔憂(yōu)和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。她始終微笑著(zhù)傾聽(tīng)，最終開(kāi)口：“我知道你是一位小學(xué)老師，你的細致和嚴謹已經(jīng)帶給了你兒子良好的行為品質(zhì)，他溫和善良，待人誠懇。但也影響了他的思維品質(zhì)，譬如解題時(shí)的猶豫和拘謹。作為男孩子的.母親，你還要給他釋放個(gè)性的空間，讓他充分地展示自己�！边@是一位優(yōu)秀的高中老師對一位用心良苦的男孩母親的勸導，在閱讀《拯救男孩》后更進(jìn)一步打開(kāi)了我的心結�！霸谝粋�(gè)崇尚積極進(jìn)取精神的社會(huì )里，攻擊性不是貶義詞，而應該是一個(gè)中性詞。我們應該教男孩學(xué)會(huì )如何駕馭自己的攻擊性，而不是消滅它�！笨磥�(lái)，我只重視了兒子懂事、文明、正義等行為品質(zhì)的培養，卻在不經(jīng)意中抹殺了男孩應該具有的朝著(zhù)積極方向發(fā)展的所謂攻擊性，即“堅忍、毅力、駕馭環(huán)境”等。為了兒子和我學(xué)生們的健康成長(cháng)，我需改變。
拯救，要從家長(cháng)入手。身為工作了20多年的教師，接觸了形形色色的家長(cháng)，也感受到了一些危機的成因，于是也會(huì )主動(dòng)聯(lián)絡(luò )家長(cháng)，試著(zhù)去拯救存在的問(wèn)題。一天放學(xué)后，我到四年級看望男孩凡，這是一位生活經(jīng)歷比較特殊的男孩，身患殘疾的父親已經(jīng)離世、母親智障，只有爺爺奶奶精心呵護著(zhù)他。也許是因為特殊，爺爺格外地寵他，即使孩子的表現糟糕得常常令人大跌眼鏡，爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護他，這男孩也便一如既往地快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。我常常會(huì )過(guò)去同那爺爺聊聊，希望爺爺要適度嚴格，讓他養成良好的衛生習慣，那孩子實(shí)在是太不講衛生了。爺爺總是表示贊同，但很難落實(shí)到行動(dòng)上。他私底下會(huì )說(shuō)：“我對這個(gè)孩子沒(méi)啥要求，將來(lái)能自理就可以了�！倍�，卻希望爺爺要引導孩子忽視特殊的生育環(huán)境，和其他的男孩一樣去學(xué)習和生活，將來(lái)也能成為一名敢于擔當的男子漢。因為，“每一個(gè)男孩除了肩負家庭的期望之外，他更屬于社會(huì )�！�
當學(xué)校努力改變教育方式的時(shí)候，作為家長(cháng)，也應該意識到自己的教育責任。常聽(tīng)有的家長(cháng)說(shuō)，生意太忙了，工作太忙了，孩子小沒(méi)關(guān)系，長(cháng)大了一切都會(huì )好了。殊不知，父母的陪伴是最好的教育，錯過(guò)了就會(huì )造成終身遺憾。我更希望家有男孩的男性家長(cháng)，要積極地履行父親的責任，用正確的態(tài)度、良好的榜樣和持續不斷的時(shí)間投入去教育引導自己的男孩，因為“父親是兒子的第一個(gè)男子漢榜樣�！蔽揖筒恍拍切┱觳辉敢馀闩愫⒆拥母赣H們有多忙？是不是比美國陸軍五星上將道德拉斯。麥克阿瑟將軍還要忙？也許，不是忙，而是在逃避教育的責任。既然這樣，何以拯救男孩？
閱讀《拯救男孩》，我讀到了憂(yōu)患、讀到了啟迪。正如書(shū)頁(yè)上方朱永新教授的推薦語(yǔ)：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育�！币虼�，當我們發(fā)現一個(gè)孩子或者說(shuō)一代人出現某種危機的時(shí)候，我們每一個(gè)人都應該捫心自問(wèn)：“我為孩子的成長(cháng)做了什么？”我們雖不能改變整個(gè)世界，但有責任關(guān)注那些成長(cháng)中的男孩，關(guān)心那些與男孩有關(guān)的家庭教養方式，用自己的力量，為男孩成長(cháng)為真正的男子漢做一點(diǎn)實(shí)事。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇9
在《拯救男孩》這本書(shū)的封面上寫(xiě)著(zhù)：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話(huà)吸引了我。因為家有男孩，因為在教學(xué)中遇到了一些看似有問(wèn)題實(shí)則正常的男孩。希望這本書(shū)能給我解疑答惑。
過(guò)去我們都認為男孩在中小學(xué)中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優(yōu)勢就顯露出來(lái)了。但在《拯救男孩》中作者用數據說(shuō)明：男孩學(xué)業(yè)，從大學(xué)到小學(xué)全線(xiàn)告急：大學(xué)中女生比例超過(guò)男生，獎學(xué)金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽(yáng)衰；高中，男生優(yōu)勢漸衰；在初中、小學(xué)，男生已經(jīng)開(kāi)始掉隊。
造成這一系列危機的原因除了教育的、社會(huì )的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。
當我看到這些時(shí)，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書(shū)中談到有些國家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認為這是給男孩最好的禮物。對于這一點(diǎn)，我是感觸良多，剛滿(mǎn)6歲就上學(xué)的兒子，這一年來(lái)真的是非常的辛苦，如果當時(shí)讓他晚一年入學(xué)，也許真的會(huì )輕松些吧，但這都只能是如果了。
對于小學(xué)中男孩的`情況我也是深有同感的：在小學(xué)階段，男孩也有成績(jì)非常優(yōu)秀的，但是在績(jì)差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會(huì )感嘆：這個(gè)班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來(lái)。作者提醒我們：這只是男孩暫時(shí)的落后，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會(huì )慢慢上升為一種失敗型的人格。當我看到這里，立刻聯(lián)想到我所教過(guò)的幾個(gè)落后男孩，有種心痛的感覺(jué)。對于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。
書(shū)中最后提出拯救男孩要從小培養5個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長(cháng)和老師們做到：一是改變對男孩的態(tài)度，要看到男孩與女孩的不同特點(diǎn)，二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進(jìn)男孩對自己性別角色的認同，激發(fā)他對于成長(cháng)為男子漢的向往。三是把男孩教育和運動(dòng)教育緊密結合起來(lái)。男孩的天性決定他必須與運動(dòng)相伴終生。運動(dòng)不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進(jìn)兒童的社會(huì )化。
教育因為面對的個(gè)體是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而多姿多彩，我們沒(méi)有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛(ài)是教育的基礎當我們真正意識到男孩危機的時(shí)候，只要有愛(ài)心，我們就能采取行動(dòng)來(lái)改變這一切。用母愛(ài)、用師愛(ài)幫助男孩，也許我們沒(méi)有能力改變大的環(huán)境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個(gè)男孩都是健康的、快樂(lè )的、向上的，成為真正的男子漢。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇10
因為家里孩子是男孩子，所以比較關(guān)注男孩教育的書(shū)籍。原來(lái)在《中國教育報》上看過(guò)這本書(shū)的介紹，后來(lái)就決定買(mǎi)一本一睹為快。
讀完《拯救男孩》，感覺(jué)像一杯白開(kāi)水，簡(jiǎn)單而解渴。簡(jiǎn)單是因為它沒(méi)有高深的理論，解渴是因為大量的數據和案例對我們非常的用。原來(lái)總是覺(jué)得現在的學(xué)校為什么陰盛陽(yáng)衰，偷懶、作業(yè)不完成的、打架、違反紀律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書(shū)，才知道男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽(tīng)話(huà)服從、反復練習、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢的學(xué)習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應試教育傾向，是男孩生長(cháng)危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫(xiě)字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅。從科學(xué)角度我們應該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來(lái)進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正�，F象，那么男孩將來(lái)一定能趕上女孩。
2、男孩的學(xué)習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴(lài)動(dòng)作，更多的依賴(lài)空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調的語(yǔ)言刺激。如教師在講課時(shí)說(shuō)的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識。應試教育的教學(xué)內容忽視男孩的優(yōu)勢和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(cháng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應試教育的犧牲品。
3、一般認為男性的情感應該是堅強的，但其實(shí)是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著(zhù)脆弱的一面，男孩的`情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長(cháng)情感表達，是什么使一個(gè)開(kāi)朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來(lái)說(shuō)一名剛出生的女?huà)氲纳眢w機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期，身高迅速增長(cháng)，而男孩大約13歲進(jìn)入青春期，所以在小學(xué)五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長(cháng)到16歲身高增長(cháng)已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長(cháng)才基本結束。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場(chǎng)人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長(cháng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑的最甜，學(xué)校和父母們權衡一下，與其讓男孩過(guò)早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇11
帶班兩年以來(lái)，一直感覺(jué)二班有個(gè)不好的特點(diǎn)，就是普遍是男孩子調皮，男孩子沒(méi)法但當大任，很多班級事務(wù)，男孩子都不能發(fā)揮他們的主心骨作用，不僅成績(jì)上整體沒(méi)有女生優(yōu)秀，在其他方面，紀律，作業(yè)，平時(shí)的活動(dòng)參與度，為班級做出的貢獻度等方面，男孩子都不是很讓人滿(mǎn)意，反而是女孩子，整體比較踏實(shí)，在成績(jì)，班級的管理和各項活動(dòng)中表現出她們的積極活躍，又責任心，組織能力，調配能力等等方面都是比男生要表現的優(yōu)秀一些，一直聽(tīng)說(shuō)有一本書(shū)叫《拯救男孩》，這個(gè)假期好好的讀了一遍，收益頗多，從中對于男孩教育我也一些體會(huì )。
首先最重要的就是要意識到男生和女生在本質(zhì)上市不同的，男孩子天性好動(dòng)，叛逆性強，愛(ài)冒險，喜歡競爭，喜歡嘗試。而女孩子本身就喜愛(ài)安靜，聽(tīng)老實(shí)話(huà)，所以對于男孩子和女孩子我們應該要有不同的要求和評價(jià)標準，如果希望男孩子都像女孩子那樣整天安安靜靜的坐著(zhù)，不對任何事情感到懷疑和好奇，這對于他們來(lái)說(shuō)是一種摧殘。男孩子的那些特點(diǎn)里面也體現了他的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，也是人類(lèi)生生不息的進(jìn)取精神的源泉，所以要學(xué)會(huì )把男孩的“不同”轉化為男孩的“資產(chǎn)”。在生活中、工作中要重新審視身邊的這些男生，把他們看似缺點(diǎn)的特點(diǎn)變?yōu)樗麄儶氂械馁Y產(chǎn)，從而鼓勵他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。
第二就是對男孩子要寬容一些，男孩子因為個(gè)性的原因，對于學(xué)校的很多要求和規范都沒(méi)法做到所有的都規規矩矩的完成，他們天生愛(ài)動(dòng)，有好奇心和叛逆心，所以容易下課打鬧，容易上課分心，容易自習課表現出一些躁動(dòng)，對于這些小毛病，我們不能一味的批評和打擊，這會(huì )影響到他們對自我的一個(gè)正常評價(jià)。也會(huì )變得對自己沒(méi)有信心。同時(shí)在平時(shí)的班級學(xué)習和活動(dòng)中，要充分發(fā)揮男生的`這些特性，調動(dòng)他們的積極性。
第三，相對于成績(jì)和表現而言，培養男孩子的責任心更加重要。責任心是從小鍛煉培養起來(lái)的�？仆刈骷夷履釥�.納素說(shuō)“責任心就是關(guān)心別人，關(guān)心整個(gè)社會(huì )。有了責任心，生活就有了真正的意義和靈魂”。美國品德教育聯(lián)合會(huì )主席麥克唐納曾說(shuō)“能力不足，責任可補;責任不夠，能力無(wú)法補;能力有限，責任無(wú)限”。著(zhù)名作家余秋雨先生認為“男性的第一魅力是責任感”，所以說(shuō)，責任感是做人的基礎、成才的基礎�，F在的這個(gè)社會(huì )，對于男孩子的要求越來(lái)越高。對于男孩，責任意味著(zhù)將來(lái)：對自己負責的男孩，將來(lái)是有出息的男孩;對家庭負責的男孩，將來(lái)是有愛(ài)心的男孩;對社會(huì )負責的男孩，將來(lái)是有作為的男孩。所以我們做父母的要抓住一切機會(huì )讓孩子得到鍛煉，相信“責任使人成長(cháng)”“責任使人超越”!所以即使男孩子現在有些能力上還是不夠，我們也應在平時(shí)的班級生活中多加注意培養男孩子的責任意識，引導和鼓勵他們對自己所承擔的事情能夠盡自己最大的能力去做好。
第四，因為現在社會(huì )的競爭壓力很大， 很多的家庭中都是母親扮演者孩子的教育者的角色，而父親因為要承受家庭的經(jīng)濟壓力而把更多的精力放在了掙錢(qián)養家糊口方面，疏于與孩子的溝通，那么男孩子在家里缺乏一個(gè)父親的榜樣作用的引導，現任美國總統就說(shuō)：父愛(ài)缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都無(wú)力填補。孫云曉老師說(shuō)：母親是兒子與父親之間的一座橋梁，男子漢氣質(zhì)正是順著(zhù)這座橋梁由父親傳遞給兒子的�，F在的男孩子缺乏一種陽(yáng)剛之氣，在一部分程度上源于父親在家庭教育角色中的缺失，所以我們也應該呼吁男孩子的父親平時(shí)多關(guān)注一下對自己兒子的教育，父親的示范和榜樣作用是母親無(wú)法代替的。
第五，因為現在母親基本上承擔了孩子的教育責任，而母親作為一名女性，在心理上有寵愛(ài)孩子的傾向，所以總是把孩子緊緊的圈在自己身邊，什么事情都替自己的孩子整理清楚，什么苦和委屈都不讓孩子去承受，很多事情都不讓孩子自己做決定，這對于男孩子的培養是很不利的，不利于培養他們的獨立意識，責任心，和作為一個(gè)男孩子該有的果敢，剛毅和堅強。所以在平時(shí)的教育中，我們也應該教育孩子的媽媽學(xué)著(zhù)對自己的孩子放手，尤其是男孩子，需要放養。平時(shí)要狠下心來(lái)，該讓孩子吃苦的時(shí)候就應該讓他吃苦，該讓他自己承擔責任的時(shí)候就讓他自己一個(gè)人承擔，不讓什么都包辦，這樣對男孩子反而不利。
男孩比女孩更難被理解，他們內心因為也承受著(zhù)更多的委屈，困惑和壓力，作為一名教育者，更應該關(guān)注他門(mén)的教育，因為目前而言，無(wú)論是家庭，還是學(xué)校，還是社會(huì )，對男孩子的成長(cháng)和天性的發(fā)展都不利，也應該多多研究他們的心理，給他們的成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)更為平坦和舒適的道路。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇12
今天在學(xué)校的圖書(shū)館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書(shū)籍，因為我家的寶寶就是一個(gè)男孩，我應該在孩子沒(méi)有長(cháng)大時(shí)，提前知道男孩子在每個(gè)年齡段的特點(diǎn)。
書(shū)中給我印象最深的是講述了男孩成長(cháng)與教育的四大危機：學(xué)業(yè)危機、心理危機、體質(zhì)危機、社會(huì )危機，并尖銳地指出：“應試教育是男孩成長(cháng)危機中最為兇猛的殺手”。書(shū)中還強調：教育應尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品�？赐曛笪液苁菗鷳n(yōu)，男孩子竟然有這么多的危機，家長(cháng)不學(xué)習能行嗎？
讀完本書(shū)，我認為父親對男孩的教育是尤為重要的，“男孩危機”其實(shí)是父親的危機，這些天一直在思索這個(gè)問(wèn)題，我同意“男孩危機”真的存在，我認為在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機的重要原因。
只要稍微留心注意，即可發(fā)現，帶孩子到書(shū)店買(mǎi)書(shū)看書(shū)的，基本是母親；家長(cháng)會(huì )上，基本是母親；接孩子放學(xué)的，基本是母親；帶孩子去親子班的，基本是母親；就連寫(xiě)育兒博客的，也基本是母親……很多時(shí)候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問(wèn)，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨立性差、不自信、不勇敢、不堅強、愛(ài)使小性子、愛(ài)發(fā)脾氣……
缺乏父愛(ài)的孩子，會(huì )感到焦慮和孤獨；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產(chǎn)生攻擊行為。有心理學(xué)家解釋?zhuān)赣H在幫助男孩控制自己的情感方面起著(zhù)關(guān)鍵的作用。在沒(méi)有父親的情況下，缺乏對孩子的紀律教育和監督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機會(huì )。遭遇挫折的男孩，沒(méi)有父親的指導，常常導致各種暴力行為和反社會(huì )行為。
缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產(chǎn)生心理疾病。一個(gè)男孩健康人格的形成，父親起著(zhù)很重要的作用。父親的嚴厲實(shí)際上培養了男孩對權威和紀律的認可，父親的鼓勵又增強男孩勇敢和堅強的特點(diǎn)。而缺乏父親教育，男孩不愿接受相應的'約束，但在膽量和勇氣方面平時(shí)卻很懦弱，累積的心理問(wèn)題沒(méi)有出口，反倒是容易造成更嚴重的攻擊行為和傷害。
所以，男孩危機的形成，不能僅僅歸咎與現行應試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心于孩子教育，加之科學(xué)、理性、適度的愛(ài)，男孩的心理、個(gè)性發(fā)展、適應能力、價(jià)值觀(guān)等，將會(huì )受到重要的影響。當上父親很容易，但要做一個(gè)好父親，需要付出相當多的努力。男孩危機，父親需要承擔更多更重要的責任，在社會(huì )環(huán)境、教育體制不會(huì )短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成為一生的職業(yè)，將是化解男孩危機的重要力量。
今天的男孩將在很大程度上決定著(zhù)我們的未來(lái)。站在這樣一個(gè)思想高度之上，我就不得不說(shuō)，拯救男孩不僅僅是家長(cháng)和教師的責任，我們每一個(gè)人都該反思自己能為拯救男孩做點(diǎn)什么。
《拯救男孩》讀書(shū)心得 篇13
第一次接觸到《拯救男孩》是在我們教師的例會(huì )上，胡校長(cháng)給我們介紹了這本書(shū)，通過(guò)這本書(shū)讓我們了解男孩和女孩的區別教育，我有心將書(shū)名記下了，周末到書(shū)店買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，但一直沒(méi)有看直到今年放假才仔細的拜讀這本書(shū)。這本書(shū)闡述的是現代社會(huì )的男孩危機，關(guān)系到社會(huì )穩定，關(guān)系到家庭幸福，也關(guān)系到世界未來(lái)的發(fā)展。我看了之后，真是有一種觸目驚心的感覺(jué)。我以往認為男孩怎么這么好動(dòng)，這么皮，無(wú)法找到原因，結果在這本書(shū)上找到了答案。我想在我的教育生涯路上應該多關(guān)注這個(gè)方面，否則，在我的疏忽下將會(huì )有多少男孩被埋沒(méi)，被聲聲責備壓制在小學(xué)階段，這將是一件多么可怕的事情。
這本書(shū)從五個(gè)部分來(lái)闡述作者的觀(guān)點(diǎn)：第一部分男孩的四大危機。又從學(xué)業(yè)危機，體質(zhì)危機，心理危機，社會(huì )危機進(jìn)一步詳細的分析了當下社會(huì )中男孩子的危機現狀，第二部分男孩危機的成因。主要從學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì )文化教育等方面給我們剖析了男孩危機的根源。第三部分拯救男孩從發(fā)現男孩做起。主要從男孩子的生理、情感、心里等方面找出男孩子的自身特點(diǎn)。第四部分怎樣拯救男孩，又從家庭，學(xué)校，社會(huì )等方面來(lái)找拯救男孩的方法。第五部分造就新時(shí)代的“男子漢”——1R4Q主要為我們制訂了新時(shí)代培養男孩子的思維目標：智商、體商、情商和逆商。讀了這本書(shū)無(wú)論我是從家長(cháng)的角度還是作為一名教育工作者來(lái)說(shuō)都是對自己以往的教育孩子或者學(xué)生的方式有了很深的感觸。
首先我自己也是一位男孩子的母親，在我教育孩子的過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有認識到，更不知道自以為是“母愛(ài)”中竟然給自己的孩子帶來(lái)那么多的危機。在我們謳歌的母愛(ài)中也促使了“危機”的生成。我和大多數母親一樣，沒(méi)有意識到男孩獨立的需要，我們的過(guò)度保護和非理性的寵愛(ài)，窒息了男孩的陽(yáng)剛、勇敢與堅強。酸甜苦辣都是營(yíng)養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。家庭教育也是對男孩子教育危機負有不可推卸的責任：在男孩子成長(cháng)過(guò)程中父愛(ài)是不可缺的，缺失父愛(ài)會(huì )讓男孩終身“缺鈣”。父親的.角色是母親永遠無(wú)法替代的。眾多證據表明：父教缺失對男孩成長(cháng)具有破壞性的影響。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會(huì )，關(guān)鍵在于父母怎么做。為了將來(lái)，磨練您的男孩吧！
男孩子和女孩子不一樣這時(shí)一個(gè)不爭的事實(shí)，但在教育過(guò)程中學(xué)校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異�！澳泻⑽C的現象普遍性也讓我們意識到這并不完全是某一個(gè)學(xué)校某一個(gè)家庭、某一位老師或者某一位父母的問(wèn)題。而是某種錯誤的機制或制度的時(shí)仍然�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，我在工作的過(guò)程同樣也沒(méi)有認識到男女性別差異教育，甚至感到自己在這方面很是無(wú)知。在孩子學(xué)習退步時(shí)也是一味的埋怨男孩子的粗心、不認真。當男孩子調皮時(shí)，也一味的批評教育，從來(lái)沒(méi)有從生理的角度來(lái)考慮過(guò)。讀了此書(shū)后使我感到作為教育工作者的責任重大。因為作為父母，他們所面對的只是自己的一個(gè)孩子，而我們教師面對的卻是一群孩子。在精力上，無(wú)疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。雖然我們不可能在短時(shí)期內期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書(shū)后，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學(xué)中，對男孩子教育中要從男孩自身特點(diǎn)考慮更多一些的，使我們的教育不在盲目一律平等，一刀切，真正的做到個(gè)體差異，性別差異，尊重差異。
男孩也好，女孩也罷都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是這個(gè)世界不可缺少的生命。所以我相信當危機來(lái)臨時(shí)，愛(ài)是最好的良藥，愛(ài)能改變一切。
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