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設計作文5篇（薦）
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的設計作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
假如我是服裝設計師，我要設計出許多實(shí)用、漂亮的衣服，滿(mǎn)足人們對服裝的高標準，使人們穿的舒心、買(mǎi)得放心。
首先，我要設計一款隨著(zhù)自己心情而改變的新朝服裝。它采用真絲面料，加上一些裝飾，使衣服更加精美。如果你的心情很好，衣服可以隨著(zhù)心情變成比較顯眼的顏色，使人看了十分前衛。如果心情不好，衣服可以變成一種清爽的顏色，使自己的心情放松下來(lái)，不至于那么緊張。
假如我是服裝設計師，我設計一種冬暖夏涼的`衣服。服裝的右邊有一個(gè)紐扣，冬天冷了，按一下左邊的紐扣，衣服會(huì )自動(dòng)加熱，穿上會(huì )十分暖和；夏天衣服會(huì )自動(dòng)散熱，使身上的熱氣蒸發(fā)，變的涼快。
我還要設計一種可以隨時(shí)變換的衣服，可以變五六種款式，主要在衣領(lǐng)、袖口，可以調換出自己喜歡的服裝，使自己光彩照人。
最后，也就是設計得最最漂亮、最最奇異的衣服了。衣服上裝有許多小晶片，小晶片是干什么用的呢？這些小晶片會(huì )一閃一閃地發(fā)亮光，一方面可以美化衣服，另一方面還可以吸油，如果不小心把油潑到了上面，小晶片可以把油一點(diǎn)一點(diǎn)向里吸，等到小晶片不閃光的時(shí)候，就說(shuō)明小晶片里已經(jīng)吸滿(mǎn)了油。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要將它用清水一泡，這件衣服又如原來(lái)一樣干凈，十分方便。
假如我真是一位服裝設計師，我要設計出很多漂亮、高級的衣服給大家穿穿！
設計作文 篇2
大家肯定都見(jiàn)過(guò)船吧？船可是一種十分普遍的交通工具�？赡銈円�(jiàn)過(guò)水、陸、空三用的輪船嗎？嘿嘿，這次我可當了一回輪船設計師，設計出了這種極為特別的輪船。你想了解我的發(fā)明嗎？那就快跟我去看一看吧！
看，這就是我設計的船。它身披一套藍色戰甲，四周鑲著(zhù)金色條紋，看起來(lái)可威風(fēng)了，像一個(gè)氣勢威武的'大將軍。我給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字：“幻想號”。這艘船可是非常的與眾不同。它的主要材料為輕型鋁合金，外殼則是回收了警察叔叔的防彈衣加工而成，具有很強的防護作用，可以確保乘客們的安全。
它的駕駛艙中有著(zhù)許許多多五顏六色的按鈕。讓我來(lái)一一介紹一下吧！當你走進(jìn)駕駛艙時(shí)，第一眼看見(jiàn)的就是三個(gè)醒目的紅、藍、綠按鈕。紅色按鈕可使輪船兩側長(cháng)出一對金屬機翼，輪船立刻進(jìn)入了“飛行模式”；按動(dòng)了藍色按鈕，船便變回最原始的“航海模式”；綠色按鈕，不用說(shuō)，你們也一定猜到了吧，它可以使輪船底部長(cháng)出四個(gè)圓滾滾、胖嘟嘟的輪胎，這時(shí)它便進(jìn)入了“陸地模式”。有了“幻想號”，游客們不用換乘任何交通工具，就能夠到達世界的各個(gè)風(fēng)景勝地。
別看它功能很多，操縱起來(lái)卻十分方便。它的駕駛面板上鑲著(zhù)一個(gè)巨大的觸摸式液晶導航儀。它還能作為雷達探測周邊環(huán)境呢！
更重要的是，我的“幻想號”還是一款節能式輪船。它的燃料來(lái)源于太陽(yáng)和月亮。白天，它通過(guò)太陽(yáng)能產(chǎn)生動(dòng)力；晚上它則借助月光產(chǎn)生動(dòng)力。它排出的尾氣是經(jīng)過(guò)過(guò)濾后噴出的純水霧氣———這些霧氣中含有豐富的負離子，不僅對環(huán)境沒(méi)有任何危害，相反還能提高空氣清新度。
我的這項設計已經(jīng)獲得了國家專(zhuān)利，還得到了“諾貝爾節能創(chuàng )新獎”呢！同學(xué)們，你們有機會(huì )，不妨來(lái)參觀(guān)我的“幻想號”，也可以親自來(lái)體驗乘坐它給你帶來(lái)的樂(lè )趣！
設計作文 篇3
課題：作文·審題立意
課時(shí)：2
分析及反思
教學(xué)目標
1、 知識與技能：通過(guò)講評和指導，使學(xué)生進(jìn)一步明確訓練要點(diǎn)，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)個(gè)性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫(xiě)作原則;指導學(xué)生加強審題和立意的寫(xiě)作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會(huì )價(jià)值。
全文點(diǎn)評前2篇，片斷點(diǎn)評其他篇目，突出每篇作文的特點(diǎn)，適當兼及不足之處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。
2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會(huì )價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
從試題中分析思想意義的能力。
教法教具
評議、練習
教學(xué)過(guò)程
一、作文講評
1、上次作文訓練要點(diǎn)：
運用“故事新編”的方法進(jìn)行寫(xiě)作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創(chuàng )新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。
寫(xiě)作中應當把握的要點(diǎn)：原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現現實(shí)主題。
2、特色作文點(diǎn)評
�、虐啵�
林澤明:上帝行乞——真誠的失落
張金松：悟空游廈門(mén)——對家鄉的贊美
李華：祥林嫂打工、開(kāi)店——不屈服于命運，人性善良
林子宏：現代社會(huì )中的武松，用對話(huà)方式結構全文
曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價(jià)值
吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一
童聯(lián)炎：三毛尋親——在金錢(qián)面前的人情冷暖
李楊：愚公開(kāi)發(fā)二山——智慧的價(jià)值
蘇進(jìn)福：劉備借荊州——房地產(chǎn)，經(jīng)濟意識與人的品質(zhì)
于楚倩：悟空三人開(kāi)店——人的性格與成就的關(guān)系
�、前啵�
李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題
邱慧穎：西游后記——無(wú)為則無(wú)聊，主題深刻
朱煒平：洪秀全采購——古事與現實(shí)主題的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實(shí)生活中的再現
蘇曉靜：大觀(guān)園選秀——原作和現實(shí)的關(guān)系處理得當
林雅芳：唐僧師徒應聘——長(cháng)處、短處在現實(shí)中都遇到挫折
黃煜：孫悟空買(mǎi)假貨——主題鮮明
蔡惠華：白天鵝的前后經(jīng)歷——主題深刻
賴(lài)小玲：愚公開(kāi)發(fā)二山——堅忍不拔與齊心協(xié)力
顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實(shí)生活中的表現
3、寫(xiě)作中的不足
�、旁骱同F實(shí)的關(guān)系處理不當：人物個(gè)性與原作毫無(wú)關(guān)系，只是借用了作品中人物的姓名;現實(shí)中的事件發(fā)展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。
�、浦黝}不夠鮮明：有的同學(xué)一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。
�、菢祟}遺忘。
�、裙适掳l(fā)展的多元可能性：發(fā)展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時(shí)展示幾種過(guò)程和結果?
二、寫(xiě)作指導
話(huà)題作文是常見(jiàn)的開(kāi)放性作文命題形式，它的開(kāi)放性體現在考生根據作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(cháng)的手段表達各種各樣的主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對象，作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作，而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題，審清題意，正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
�、鍖忣}立意方法
1、化大為小。
要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛，如果僅把話(huà)題當作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一個(gè)本事是“目無(wú)全�！�，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見(jiàn)大，“一針見(jiàn)血”。
�、畔拗圃�(huà)題。話(huà)題的限制越少，給人的思考空間就越大，
引導學(xué)生在老師講解的基礎上，對自己的作文進(jìn)行反思，找出存在的不足，思考改進(jìn)的方法。
一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求
教學(xué)過(guò)程
標題的字越少，詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對話(huà)題加以限制，做到寬題窄寫(xiě)，大題小作，否則，切入口徑過(guò)大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”，據此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結構都容易把握，自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。
再如以“父輩”為話(huà)題，就可以在此前后加修飾語(yǔ)，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話(huà)題范圍就縮小了。
教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開(kāi)思路就迅速多了。
◆如何限制話(huà)題，找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。
如：“飯桌上”為話(huà)題作文，很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的問(wèn)題，那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個(gè)信息源，圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線(xiàn)，“物”是一條標線(xiàn)，“情感”是一條標線(xiàn)，“事”是一條標線(xiàn)，“時(shí)間”都是標線(xiàn);在每一個(gè)標線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點(diǎn)：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線(xiàn)上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線(xiàn)上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時(shí)令”線(xiàn)上，飯桌早點(diǎn)日日新，飯桌今日又春風(fēng)，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后，拿著(zhù)一個(gè)話(huà)題，可以想象無(wú)數個(gè)選題，這里面就可以有無(wú)數的材料可以寫(xiě)。這樣“飯桌上”成了社會(huì )生活的窗口，社會(huì )生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個(gè)步驟就是集中，這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的，你就選哪一個(gè)。
�、圃O問(wèn)構思。面對話(huà)題，運用設問(wèn)，在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作半徑，并引起對話(huà)題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問(wèn)：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過(guò)設問(wèn)，對話(huà)題的理解就會(huì )更透徹，文章的立意也就容易確定了。
再如：寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的`思考：
學(xué)生試作分析，老師引導討論。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以引導，打開(kāi)學(xué)生的思路。
有人將這種方法概括為“多問(wèn)幾個(gè)為什么”。
教學(xué)過(guò)程
什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí)，我的感覺(jué)如何?
2、化虛為實(shí)。
有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準，無(wú)從下手，這時(shí)可以化抽象為具體，化虛為實(shí)，把話(huà)題引向現實(shí)生活，立足于現實(shí)，思考現實(shí)，表現現實(shí)，寫(xiě)成針對現實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章�！凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋�(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實(shí)，只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(cháng)”、“假若我是班主任”等比較一下，就會(huì )發(fā)現它們是同一性質(zhì)的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會(huì )怎么想，你會(huì )怎么做，都可以把筆觸伸向現實(shí)生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為�？梢赃@樣結合周?chē)娜粘Ｉ盍⒁�，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以�?lái)為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中，飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習負擔煎熬，千軍萬(wàn)馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導、學(xué)校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……
任何文章都是現實(shí)生活的直接或間接反映，作文話(huà)題不管形式怎樣變化，它都是來(lái)源于現實(shí)生活，要寫(xiě)好它，必然要使自己的行文內容回歸現實(shí)，反映現實(shí)。
設計作文 篇4
世上的車(chē)有很多，它們形態(tài)各異，千姿百態(tài)。有的像百花叢中的蝴蝶，有的像深海中的游魚(yú)＆#8226；＆#8226；＆#8226；＆#8226；＆#8226；＆#8226；但是，因為車(chē)的種類(lèi)太多，使得稱(chēng)心如意的車(chē)越來(lái)越少。今天，我向大家介紹我設計的汽車(chē)。
我設計的汽車(chē)，按設計分為發(fā)動(dòng)能源、底盤(pán)和車(chē)身。讓我先來(lái)介紹車(chē)身吧，車(chē)身有點(diǎn)像蘭博基尼，大約高1。6米，寬1。8米，長(cháng)3。4米（這樣能坐更多的人），駕駛艙的車(chē)門(mén)是斜鷗翼式的，上面裝有指紋識別器，然而乘客艙的車(chē)門(mén)則是順開(kāi)式車(chē)門(mén)，這樣顯得奇特而帥氣；車(chē)身上裝有天窗，晚上可以看星空，駕駛艙的車(chē)窗是三角通風(fēng)窗，為便于自然通風(fēng)，三角通風(fēng)窗可繞垂直軸旋轉，窗的前部像車(chē)內轉動(dòng)而后部想車(chē)外轉動(dòng)，使空氣在其附近形成渦流并繞車(chē)窗循環(huán)流動(dòng)，而乘客艙的車(chē)窗是升降窗，有便于觀(guān)賞風(fēng)景。
如果忘記加油，使車(chē)在半路上停止運行，這個(gè)時(shí)候不用擔心，你可以開(kāi)啟風(fēng)能來(lái)使汽車(chē)運行，要是車(chē)上有垃圾的話(huà)，也可以讓垃圾變成能源，這樣又方便又環(huán)保。
汽車(chē)底盤(pán)，一定要高的，這樣上山爬坡時(shí)很好走。
別以為我設計的汽車(chē)只會(huì )在路上走，它可以像飛鳥(niǎo)在天空自由自在地翱翔，也可以如游魚(yú)在大海無(wú)拘無(wú)束地遨游，不要把它的操作想的'太難，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需觸屏操作，輕輕一點(diǎn)，想去哪就去哪，如果堵車(chē)，建議你點(diǎn)擊極速模式，它會(huì )以每秒1000米的速度到達目的地，不用擔心它會(huì )追尾，相撞等危險交通事故發(fā)生。
怎么樣，我的設計不賴(lài)吧，是不是非常有高科技的感覺(jué)，大家有沒(méi)有興趣，如果有的話(huà)，等長(cháng)大后來(lái)一起做研究。
設計作文 篇5
[設計思路]
《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)》這是根據三年級下冊教材，語(yǔ)文園地五中的作文要求而設計的。教材的編寫(xiě)者之所以會(huì )在讓孩子們在學(xué)習了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)”必定有其深意。
因為現在的孩子整天沉浸在愛(ài)的海洋中，已經(jīng)逐漸成為了“愛(ài)的麻木者”。他們體會(huì )不到父母長(cháng)輩對他們的殷殷深?lèi)?ài)，反而認為這是理所當然的。所以只要一讓孩子們寫(xiě)自己的父母是怎樣愛(ài)自己，學(xué)生所舉的事例就是類(lèi)型化的，語(yǔ)言則是模式化的，內容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真誠和細膩。所以在經(jīng)過(guò)反復的研讀教材后，我將本次作文教學(xué)的重點(diǎn)確定為：
通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生透過(guò)自己和爸爸媽媽的生活照，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從看似瑣碎平凡的日常生活中，從細微之處去感受到父母的愛(ài)。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛(ài)自己的事，表達自己的真情實(shí)感，實(shí)現語(yǔ)言文字和道德情感的雙重升華。
本次作文的教學(xué)思路主要表現為感知愛(ài)、體驗愛(ài)和抒寫(xiě)愛(ài)三個(gè)大的板塊。這三個(gè)大的板塊融合了資料展示、口語(yǔ)交際、習作指導、學(xué)生片斷練習和學(xué)生課后獨立作文和作文的講評、修改這幾個(gè)方面的內容。
學(xué)生在課前需要做以下兩個(gè)方面的準備工作：
1.收集關(guān)于父愛(ài)和母愛(ài)的資料，包括詩(shī)詞、格言警句或者故事。
2.聽(tīng)爸爸媽媽講述自己的成長(cháng)故事，然后共同翻閱相冊，尋找幾張最能體現父愛(ài)和母愛(ài)的照片。
[設計流程]
一、情景創(chuàng )設，感知父母的愛(ài)
�。ㄒ唬┙沂玖曌鲀热�。
上課伊始，首先播放音樂(lè )《我愛(ài)我的家》，屏幕上滾動(dòng)出現本班學(xué)生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著(zhù)音樂(lè )，導入：
師：同學(xué)們，家是我們成長(cháng)的樂(lè )園，是溫暖的港灣。家里有疼愛(ài)我們的爸爸、媽媽。是他們的愛(ài)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。今天，就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛(ài)！
�。ǘ┧夭慕涣�。
師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的資料。
1.教師講述自己收集的故事。
我準備的是美國職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據三年級學(xué)生的認知能力和收集信息的能力，確實(shí)需要我們教師適當補充相關(guān)的材料，尤其是關(guān)于父愛(ài)的材料。因為學(xué)生通過(guò)課前收集，可能已經(jīng)注意到了這點(diǎn)：關(guān)于父愛(ài)的名言和故事較母愛(ài)的文章來(lái)說(shuō)，顯得比較少。但作為教師，我們應引導學(xué)生認識到這并不意味著(zhù)父愛(ài)就不值得歌頌，父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，它是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì )。正如有人這樣贊嘆：父愛(ài)是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。
教師伴隨音樂(lè )深情講述《地震中的父與子》這個(gè)故事中，父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅持了整整38小時(shí)，最后終于救出了兒子和他的同學(xué)，譜寫(xiě)了一首偉大的父愛(ài)情深的頌歌。
講述完故事后引導學(xué)生交流：
�。�1）同學(xué)們，這個(gè)感人的故事是否也感動(dòng)了你呢？
�。�2）故事中的那個(gè)情節最令你感動(dòng)？你由這個(gè)故事想到了什么？
意在引導學(xué)生思考自己的父親是怎樣愛(ài)自己的。
2.組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)詞和文章。相機進(jìn)行指導，讓學(xué)生認知父愛(ài)、母愛(ài)的內容和形式。
因為正好“語(yǔ)文園地五”中就有唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)
——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)
的《游子吟》，相信會(huì )有學(xué)生交流這首詩(shī)。
游子吟〖唐〗孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
教師相機引導：母愛(ài)是什么？在這首詩(shī)中，母愛(ài)就是游子臨行前，母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。
然后教師追問(wèn)：這種事情，這種母愛(ài)是驚天動(dòng)地的嗎？但是你能說(shuō)它不偉大嗎？這一針一線(xiàn)都飽含著(zhù)母親對兒子的深情祝福與無(wú)盡的牽掛。詩(shī)人孟郊就選擇了自己臨行前，母親為自己縫補衣服這樣一件小事，表達了母親對自己的深深?lèi)?ài)意。
就這樣，在同學(xué)們每交流一則材料后的，教師都要對每一則材料用準確恰當的的語(yǔ)言加以點(diǎn)評。并鼓勵學(xué)生交流自己的感受。
如果學(xué)生收集的材料很貧乏，教師還可以引導學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)課文，如《媽媽的賬單》中，母愛(ài)就是不計回報的為子女付出；《給予樹(shù)》中的'母愛(ài)就是盡管經(jīng)濟拮據，也把辛苦攢下的100美元分給五個(gè)孩子，讓他們購買(mǎi)禮物相互贈送；《可貴的沉默》中，父母的愛(ài)就是每年都會(huì )記得為孩子慶祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。
學(xué)生交流后，教師小結：
師：其實(shí)，在很多時(shí)候，父母的愛(ài)都不是轟轟烈烈，驚天動(dòng)地的。有時(shí)，愛(ài)就是一個(gè)溫柔的眼神；有時(shí)，愛(ài)就是一杯暖暖的牛奶；有時(shí)，愛(ài)就是一個(gè)鼓勵的微笑；有時(shí)，愛(ài)就是雨中高擎的雨傘……
[環(huán)節設計意圖]
寫(xiě)作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動(dòng)。所以在“感知愛(ài)”這個(gè)板塊中，我利用音樂(lè )欣賞、照片展示和資料的分享，讓學(xué)生感知父母的愛(ài)，引起學(xué)生情感上的共鳴，喚醒學(xué)生的表達欲望。
二、互動(dòng)交流，體驗父母的愛(ài)
�。ㄒ唬┦紫纫詫W(xué)生的一張旅游照片為重點(diǎn)，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現照片后的感人故事。
因為根據課前的了解，我掌握到學(xué)生們準備的照片有的是父母給自己過(guò)生日的照片，有的和父母一起過(guò)六一兒童節，但更多的是旅游時(shí)照的照片。乍看之下，覺(jué)得這些照片似乎和父母的愛(ài)之間好像沒(méi)有太大聯(lián)系。但其實(shí)仔細想來(lái)，帶孩子去旅游，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，卻本身就是父母愛(ài)孩子的一種表現。而且，在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細節。這些細節看似微不足道，其實(shí)卻飽含著(zhù)父母對子女的一片深情。所以我在說(shuō)課前提前了解了我班幾個(gè)學(xué)生旅游路上發(fā)生的故事，中從選擇嚴御寒在哈爾濱的這張照片。因為據嚴煜寒介紹，她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護備至，平時(shí)十分嚴厲的爸爸也溫柔了許多，定時(shí)喂她吃藥。因為嚴御寒覺(jué)得頭痛得厲害，她的父母為了她放棄了一兩個(gè)景點(diǎn)，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸還是執意背她走路。玩兒的時(shí)候，爸爸還一直想辦法逗她開(kāi)心。這個(gè)故事很具有典型性，于是我決定以這張照片為突破口，請嚴煜寒講述這張照片的故事，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現凝聚在照片中父愛(ài)和母愛(ài)。
在嚴煜寒交流后，教師小結：
師：同學(xué)們，其實(shí)在每一張看似平常的照片后面，都可能有一個(gè)感人的故事�，F在，讓我們好好的看看照片，仔細地想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含愛(ài)的事呢？
給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考，然后組織學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——交流互動(dòng)。
�。ǘ┙涣骰�(dòng)。
首先，介紹活動(dòng)要求：在小組內展示自己帶來(lái)的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶自己和父母
——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)
之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。
活動(dòng)要求是彈性的，學(xué)生可自選活動(dòng)方式。
1.激情解說(shuō)——如果爸爸媽媽的愛(ài)就凝固在你手中的某張照片上，（就象嚴煜寒的這張照片一樣）就請你仔細回憶當時(shí)的一切，然后為這精彩的照片配上生動(dòng)的解說(shuō)詞。再和小組的同學(xué)交流交流。
如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛(ài)，就可以采用第二種方式。
2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒(méi)有用影像資料的形式保存下來(lái)，但老師相信當時(shí)的一幕幕一定時(shí)常浮現在你的腦海里。請你用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述當時(shí)的情景，還可以加上自己的身勢動(dòng)作，形象地再現這感人的瞬間。
學(xué)生在四人小組內相互啟發(fā)，充分練說(shuō)，再選出代表在全班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師相機利用追問(wèn)的形式指導學(xué)生按順序把事情說(shuō)清楚，尤其是最能體現父愛(ài)和母愛(ài)的細微之處。
[環(huán)節設計意圖]
在“體驗愛(ài)”這個(gè)板塊中，我利用直觀(guān)的照片作為打開(kāi)學(xué)生回憶之門(mén)的鑰匙，通過(guò)參與活動(dòng)的形式，組織學(xué)生交流表達父母對自己的愛(ài)。讓作文訓練更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內容可表達，有內容想表達，有內容能表達。幫助學(xué)生解決“具體寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
三、自由表達，抒寫(xiě)愛(ài)
�。ㄒ唬┝曌髦笇�。
“作文就是用筆說(shuō)話(huà)�！钡鯓影盐覀冏煺f(shuō)的話(huà)用筆記錄好，就需要掌握一定的表達方法了。所以我采用了讓學(xué)生對比兩個(gè)片段的方式來(lái)學(xué)習寫(xiě)作方法。
1.請學(xué)生對比閱讀下面兩個(gè)片斷。
(1)我坐在車(chē)上，父親說(shuō)要給我買(mǎi)幾個(gè)橘子。他走到那邊月臺,跳下去，穿過(guò)鐵道，又爬上來(lái)，買(mǎi)到橘子后按原路返回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后，轉身消失在人群中了。
(2)父親望車(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！弊叩侥沁呍屡_,須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費事些。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
——選自朱自清的《背影》
2.交流：你認為哪個(gè)片段能更好的表現父親對兒子的愛(ài)？（學(xué)生肯定會(huì )選擇第二段）然后進(jìn)一步追問(wèn)：這兩個(gè)片段都是寫(xiě)父親在給我送行時(shí)為我買(mǎi)橘子的事，可是為什么第一段讀過(guò)之后，總讓人覺(jué)得寫(xiě)得還不夠具體。這是什么原因呢？
3.請學(xué)生勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得比較具體的語(yǔ)句。然后分析這些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的什么。
學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)，就會(huì )發(fā)現，寫(xiě)的具體的地方其實(shí)就是在詳細描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌，還有自己的感受。
4.教師作必要講解：我們之所以會(huì )覺(jué)得第一段寫(xiě)得不具體。這是因為它只是簡(jiǎn)略地寫(xiě)出了爸爸為自己做了什么，而把看到的，聽(tīng)到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫(xiě)具體，就必須把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)詳細地寫(xiě)下來(lái)。
——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)
我們應該怎樣做才能把故事寫(xiě)“具體”呢？首先我們要明確所謂“寫(xiě)具體”不是字數多就是寫(xiě)具體了。而是要寫(xiě)清楚人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動(dòng)的地方。比如朱自清的《背影》在這個(gè)片斷中，就重點(diǎn)抓住了父親為他買(mǎi)橘子的一系列動(dòng)作來(lái)表現父親對他的愛(ài)。這也就是說(shuō)，我們要注重細小的環(huán)節的刻畫(huà)。具體該怎么寫(xiě)呢？老師教給大家一個(gè)方法，就是要“步步追問(wèn)”加上合理的想象。拿這個(gè)片段來(lái)說(shuō)吧。
�。ǔ鍪荆┮惶煲估�，天氣很熱。我怎么也睡不著(zhù)。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。
我們至少可以問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：
那天天氣到底有多熱？我總也睡不著(zhù)覺(jué)，心里感覺(jué)怎么樣嗎？媽媽見(jiàn)我睡不著(zhù)，對我說(shuō)了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動(dòng)作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問(wèn)下去，并能展開(kāi)合理的想象，自然就能把文章寫(xiě)具體了。
請學(xué)生按這個(gè)思路，口頭補充這個(gè)片斷。然后出示補充后的范例：
�。ǚ独�
媽媽的愛(ài)就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里，天熱得讓人覺(jué)得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過(guò)去呢？這時(shí)媽媽好像猜出了我的心思，說(shuō)：“曉曉，睡著(zhù)了就覺(jué)得清涼了�！蔽衣�(tīng)了后，乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了，原來(lái)是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打著(zhù)扇子，汗水濕透了她的衣裳。
[環(huán)節設計意圖]
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能大概分辨出哪些文章寫(xiě)具體了，哪些文章沒(méi)有寫(xiě)具體。但要求他們說(shuō)怎樣才能把習作寫(xiě)具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學(xué)生學(xué)習“如何把事情寫(xiě)具體”的表達方法。習作指導的過(guò)程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫(xiě)”的過(guò)程。
�。ǘ┱媲楸磉_。
1.學(xué)生進(jìn)行當堂的片段練習。
要學(xué)生利用“步步追問(wèn)”的方法寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)表達媽媽或者爸爸對自己的愛(ài)。寫(xiě)清楚人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
2.評說(shuō)片段。
教師巡視抓典型：將寫(xiě)得較為具體的習作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。
3.課后習作。
要求學(xué)生把課堂交流的故事寫(xiě)具體，也可以重新翻閱自己的相冊，聆聽(tīng)父母講述關(guān)于照片的故事，再用一兩件具體的事來(lái)表達父母對自己的愛(ài)。
�。ㄈ┝曌骱蟮闹v評修改
1.全方位點(diǎn)評：
�。�1）教師將學(xué)生的習作全部瀏覽后，選出優(yōu)秀習作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。
�。�2）在四人小組內，由小組長(cháng)具體負責，圍繞訓練重點(diǎn)“如何寫(xiě)具體”進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）教師參與到小組中進(jìn)行隨機性點(diǎn)評。
�。�4）請學(xué)生習作帶回家，請家長(cháng)參與點(diǎn)評。
2.學(xué)生二次修改習作。老師根據學(xué)生二次修改的情況，給學(xué)生一個(gè)較好的成績(jì)。讓學(xué)生意識到好文章是在大家幫助和自己努力下改出來(lái)的。
[環(huán)節設計意圖]
修改習作是提高學(xué)生習作能力的一個(gè)重要方面，也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習作修改的內容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所側重的辦法。組織學(xué)生圍繞訓練重點(diǎn)“如何把文章寫(xiě)具體”來(lái)進(jìn)行修改訓練。整個(gè)修改評價(jià)的過(guò)程，既有老師、同學(xué)參與，還邀請了家長(cháng)參與，對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步培養學(xué)生修
——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)
改習作的能力。
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