設計作文

設計作文(優(yōu)選4篇)

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的設計作文4篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．能從身邊去發(fā)現豐富而精彩的素材。

　　2．懂得作文是寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，寫(xiě)別人最想知道的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)生材料選擇空間的拓展。

　　2．寫(xiě)法的指導。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．指導“寫(xiě)什么”

　　1．從動(dòng)物身上發(fā)現。

　　1）出現圖片：小貓上樹(shù)（畫(huà)面取名：小貓的勇氣） a你發(fā)現了什么？

　�。ü烙媽W(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹(shù)等） b等爬完樹(shù)，你會(huì )發(fā)現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時(shí)，你又發(fā)現了什么？

　　2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺(jué)大貓媽媽的母愛(ài)a現在你又從

　　貓的身上發(fā)現了什么？

　　由學(xué)生任意挑選說(shuō)自己的發(fā)現，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。

　　1）導入身邊動(dòng)物。

　　a貓的身上的發(fā)現是這樣的多，其實(shí)狗的身上的發(fā)現更多，我們同學(xué)家里養過(guò)狗嗎？你親戚家里有人養過(guò)狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)狗的什么？ （估計學(xué)生有：狗會(huì )搖尾巴；狗看門(mén)等）

　　b還有別的動(dòng)物嗎？

　　2．從身邊發(fā)現。

　　1）出現圖片：一個(gè)躲在門(mén)里的小女孩 a這個(gè)人是誰(shuí)��？會(huì )不會(huì )是你？你發(fā)現了什么？ （估計學(xué)生有：向來(lái)以為自己膽子大，卻發(fā)現自己膽小如鼠；看見(jiàn)老鼠害怕了等）

　　2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現變了） 你發(fā)現什么變了？（估計學(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛(ài)媽媽了等）

　　3）導入生活。

　　啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會(huì )、會(huì )、熟練的圖片），你瞧，就算是一個(gè)事情我們就有三個(gè)發(fā)現，你們看，發(fā)現什么？ （估計學(xué)生有：我發(fā)現游泳真難��；我發(fā)現我也會(huì )游泳；我發(fā)現游泳很簡(jiǎn)單）

　　4）小結：發(fā)現無(wú)處不在，尤其是在我們這個(gè)充滿(mǎn)濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)

　　現，低頭也有發(fā)現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問(wèn)候都是發(fā)現，發(fā)現太多了，把你所能

　　發(fā)現的填在紙上：

　　我發(fā)現我發(fā)現

　　我發(fā)現我發(fā)現 我發(fā)現我發(fā)現

　　3．交流發(fā)現的材料。

　　1）把你的發(fā)現與小組的同學(xué)分享。

　　2）挑你最能說(shuō)的一個(gè)告訴同桌。

　　二．指導“怎么寫(xiě)”

　　1．提問(wèn)指導法。

　　1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問(wèn)。

　　誰(shuí)愿意到講臺前來(lái)跟大伙交流交流嗎？（請2位） a（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問(wèn)，講臺上的學(xué)生回答。引導：你覺(jué)得他回答得不夠清楚，你可以要求他說(shuō)得更清楚。 b（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會(huì )提問(wèn)些什么，并把自己猜的問(wèn)題回答。 （這個(gè)猜問(wèn)題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問(wèn)題的學(xué)生）

　　2．范文指導法。

　　同學(xué)們有很多發(fā)現，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現： 出現范文題目：《我發(fā)現“牛皮癬”的來(lái)歷》《我發(fā)現當家的權力變了》《我發(fā)現

　　妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現路是這樣走出來(lái)的》按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛(ài)看的作文來(lái)看。

　　1）向范文提問(wèn)。

　　選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師注意提問(wèn)質(zhì)量） 引導：如果你們想知道問(wèn)題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。

　　2）朗讀范文，并讓提問(wèn)的學(xué)生回答，自己的問(wèn)題作者有沒(méi)有告訴你。

　　3）猜范文的內容。

　　選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫(xiě)了什么？（學(xué)生猜）

　　4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒(méi)有。

　　5）小結提問(wèn)：為什么作者寫(xiě)的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有

　　靈犀一般都寫(xiě)了，你們寫(xiě)作有什么秘訣沒(méi)有？ 導出作文秘訣：作文就是寫(xiě)你自己想寫(xiě)的，寫(xiě)別人想知道的。

　　三．學(xué)生寫(xiě)作

　　1．選擇自己最喜歡的寫(xiě)作。

　　2．部分有問(wèn)題的學(xué)生教師個(gè)別指導。 指導方法a：看了你這個(gè)題目，老師很想知道？ 指導方法b：你猜

　　猜，老師看了你這個(gè)題目最想知道什么？

　　3．學(xué)生習作，音樂(lè )。

　　四．評價(jià)及欣賞

　　1．引導評價(jià)的方法。

　　1）既然寫(xiě)作文有秘訣，那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣？

　　2）評價(jià)秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫(xiě)的。

　　2．學(xué)生上講臺讀作文。

　　1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：哪些問(wèn)題解決了？

　　2）還存在什么問(wèn)題？

　　3）有什么建議？

　　3．欣賞。

　　1）學(xué)生中的'優(yōu)秀作文。

　　2）配樂(lè )朗讀范文《我發(fā)現爸爸其實(shí)很愛(ài)我》。

　　4．總結。

　　發(fā)現無(wú)處不在，生活中有寫(xiě)發(fā)現叫我們落淚。（課件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽??） 發(fā)現其實(shí)不難，

　　記住兩句話(huà)：用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受。

　　本方案設計有兩大特點(diǎn)：

　　1．從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。

　　2．指導學(xué)生寫(xiě)作返樸歸真，“給題目提問(wèn)題”——最簡(jiǎn)單的指導方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導方向性很明確，沒(méi)有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦：寫(xiě)自己想寫(xiě)的=別人最想知道的。（限小學(xué)生）作文教學(xué)設計：吃設計理念：“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念，因此本設計意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導學(xué)生在生活中取材，講真話(huà)實(shí)話(huà)、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評與互

　　評相結合，既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

設計作文 篇2

　　我的理想就是當一名設計師，因為我很喜歡畫(huà)畫(huà)，也有自己獨特的眼光。

　　在我的規劃里，我會(huì )做個(gè)白領(lǐng)，相對比較輕松。讓父母住在一個(gè)好的環(huán)境里，也算就是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們就是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的'彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢(qián)，為我創(chuàng )造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個(gè)美好的未來(lái)，想必他們也覺(jué)得這么多年的教導苦盡甘來(lái)了。

　　我想當一名設計師，不僅僅就是為了報答父母。更就是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

　　或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著(zhù)筆，下面一疊紙，我正撓著(zhù)頭，想著(zhù)我的方案，創(chuàng )造靈感。隨著(zhù)時(shí)間的推移，一張張草稿紙，撒滿(mǎn)一地，腦子里沒(méi)有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，就是我用盡心血換來(lái)的。在許多年后，人們開(kāi)始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會(huì )邁入新的時(shí)代，為社會(huì )服務(wù)，為我們的子子孫孫創(chuàng )造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國的小花小草，個(gè)個(gè)成為祖國的有用之才，國家棟梁。

　　我的理想就是當一名設計師，因為這份工作會(huì )給我帶來(lái)很多的滿(mǎn)足感�！　�

設計作文 篇3

　　每當我看見(jiàn)櫥窗里的奇裝異服，那渴望成為設計師的心情便油然而生。

　　假如我是設計師，我要設計出一件多功能的裙子。這條裙子分兩層，里面那一層可自動(dòng)感應到身體的冷熱程度，一旦身體發(fā)汗，或者皮膚出現熱量，裙子內層就會(huì )自動(dòng)給予人類(lèi)空調般的情爽，反之，人體如果感到冷或者出現其他不適狀況，裙子內層就會(huì )自動(dòng)開(kāi)啟溫暖模式，通過(guò)熱敷的方法，緩解身體的不適感。

　　裙子的外層設計著(zhù)五彩繽紛的花紋，裙子的上部分有兩種圖案，一種是立體的`玫瑰花圖案，奇妙之處在于，玫瑰花的花瓣可以一張一合，自由伸展，中間的花蕊還可以進(jìn)行人工智能對話(huà)。在你無(wú)聊或有小情緒的時(shí)候，可以與它交流，它會(huì )讓你瞬間改變心情，變得神情氣爽。另一種是熠熠生輝的小星星圖案，還可以隨意移動(dòng)，擺出自己喜歡的各種圖形呢。如果你穿上它，一定能與它交上朋友。在黑夜里，穿上它，裙子上的這些小星星會(huì )發(fā)光，照亮前方的道路。在路上遇到壞人時(shí)，裙子上的小星星會(huì )自動(dòng)報警，壞人就會(huì )落荒而逃。

　　參觀(guān)完裙子的上部分，再來(lái)看看裙子的下部分。下部分是彩色的百褶裙，一層一層的彩色可以變幻。只要穿上它，一轉動(dòng)裙子，就可以自由擺動(dòng)，就像一位貌美如花的仙女，走在路上，大家投來(lái)羨慕的眼神。

　　我希望未來(lái)的我，好好學(xué)習，努力學(xué)好本領(lǐng)，設計出一條這樣神奇的裙子。

設計作文 篇4

　　不管你信或不信，我們每個(gè)人都是自己人生的設計師。

　　人生不是百米短跑，它是一場(chǎng)馬拉松比賽，最后獲勝的通常都是那些能夠把快慢節奏牢牢掌握在自己手中的人。人生的成敗得失完全取決于自己，你的目標有多遠大，又如何向著(zhù)目標前進(jìn)，都決定著(zhù)你人生的長(cháng)度和高度。

　　在做任何事前，先用自己的想象力在腦海中構出一幅圖，就像羅杰·班納斯特打破四分鐘跑完一英里世界紀錄的例子。他是先在大腦里看到自己已完成這件事，借著(zhù)不斷幻想自己打破紀錄的“心里圖景”，使自己充滿(mǎn)信心，最后迸發(fā)出內在的無(wú)限潛能。

　　僅一幅“心理圖景”的力量便如此之大，遠高于意志力。由想象力所形成的“心理圖景”可增強一個(gè)人的自信心，能給你把握，讓你放膽去做。

　　不要輕易聽(tīng)信他人的言語(yǔ)，讓他人來(lái)左右自己的思想。從小的方面來(lái)說(shuō)，在做題目時(shí)，你不確定答案，去問(wèn)成績(jì)好的同學(xué)，當得知自己與他們的答案大不相同，便立馬改掉，結果是自己一開(kāi)始的'答案為正確。記住，成功的人生靠自己來(lái)設計，別讓這個(gè)權利悄悄消失。

　　石油大王洛克·菲勒也是從小就確定“要做一件大事”的，雖然在他身邊有很多人對其進(jìn)行阻撓，但他還是成功了。當他的同學(xué)問(wèn)他將來(lái)要干什么？洛克菲勒毫不遲疑地說(shuō)自己以后要成為一個(gè)擁有十萬(wàn)美元的人，一定會(huì )成功的！他的同學(xué)聽(tīng)了便嘲笑道：“妄想！”中學(xué)畢業(yè)后，他便決定不讀大學(xué)，去商界謀生路。1855年9月的一天，他在一家商行當上了會(huì )計辦事員，他工作勤勤懇懇，為商行做出了不少貢獻，年薪越來(lái)越高，因為他的眼界頗高，他決定離開(kāi)這個(gè)小商行，獨自闖天下。終于，他在石油事業(yè)闖出了一片天地。

　　試想一下，如果當初他聽(tīng)信他人的話(huà)，被人左右怎能有今日之成就呢？所以，我們要做自己人生的設計師，自己的人生自己安排。

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