《窗邊的小豆豆》讀后感8篇(精選)
當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《窗邊的小豆豆》讀后感 ，希望能夠幫助到大家。
《窗邊的小豆豆》讀后感 1
一口氣讀完《窗邊的小豆豆》，心情久久不能平靜？什么是愛(ài)的教育？這才是真正的愛(ài)的教育，一切從孩子出發(fā)，一切為孩子考慮。從校門(mén)開(kāi)始，沒(méi)有富麗堂皇的裝飾，只有兩棵矮矮的綠色的樹(shù)，所有深邃的教育思想就是從這兩棵綠色的樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，從孩子的心靈出發(fā)，給他們一個(gè)心目中的學(xué)校。于是，電車(chē)成了教室，每天的課程從各自最喜歡的課程開(kāi)始，喜歡作文的在寫(xiě)作文，喜歡數學(xué)的在做算術(shù)，喜歡物理的點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡，這樣的一天對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是以快樂(lè )為開(kāi)始的一天。吃飯了，營(yíng)養學(xué)的搭配以簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)教育：海的味道，山的味道。
孩子們的飯是自己帶的，那些在陸地上生長(cháng)的，比如牛呀豬呀雞呀就全歸入山的味道，而魚(yú)呀，紅燒海味就要歸入海的味道去了，而校長(cháng)也總是這樣拜托家長(cháng)：請給孩子們帶來(lái)海的味道，山的味道。而每次吃午餐的時(shí)候，還要唱上這么一曲歌曲：好——好——嚼呀，把吃的東西， 嚼呀，嚼呀，嚼呀，嚼呀，把吃的東西……每天還輪流有一個(gè)孩子在中間講講他樂(lè )意講的有趣的事情。這樣有趣的午餐哪個(gè)孩子不喜歡呢，哪個(gè)孩子會(huì )認為這樣的午餐不是人間的美味呢？而聯(lián)想到我們孩子的吃飯，我們以古訓教育孩子：食不語(yǔ)。在這樣的`環(huán)境下，又怎能不味同嚼蠟呢！下午，如果上午的課程都學(xué)完了，老師會(huì )帶領(lǐng)孩子們去散步，在散步中，老師會(huì )借此機會(huì )給孩子們介紹各種昆蟲(chóng)和植物的知識，在孩子們完全放松的心靈里播種下生物學(xué)的各種知識。
學(xué)校里的任何事情都可以成為教育的資源。有一次，學(xué)校里要運來(lái)一輛舊電車(chē)作為教室，孩子們百思不得其解：這么大的電車(chē)，沒(méi)有輪子，怎么可能運到學(xué)校里來(lái)呢？他們很想親眼看看這一重大而又神秘的搬運過(guò)程。電車(chē)是在晚上運來(lái)的，于是，校園里出現了這奇異的一幕：當電車(chē)被巨大的牽引車(chē)運來(lái)的時(shí)候，那些為了看這神奇的一幕而特意帶著(zhù)毛毯睡在學(xué)校大禮堂的孩子被老師喊醒了，他們睜著(zhù)好奇的眼睛，望著(zhù)電車(chē)，那時(shí)候，還沒(méi)有起重機，人們在電車(chē)下墊上粗大的圓木，讓電車(chē)在圓木上一點(diǎn)一點(diǎn)滾動(dòng)，慢慢把電車(chē)從牽引車(chē)上，卸到了校園里。校長(cháng)乘機解說(shuō)著(zhù)：好好看看，那個(gè)叫“滾軸”利用滾動(dòng)的力量，就能移動(dòng)那么大的電車(chē)。孩子們認真地看著(zhù)，他們穿著(zhù)睡衣站在清晨的陽(yáng)光里，能夠看到這一情景，孩子們從心里感到幸福。
學(xué)校，不應該只是文質(zhì)彬彬的知識傳授，它應該創(chuàng )造各種活動(dòng)，讓孩子經(jīng)歷一次次刻骨銘心的體驗。那么當孩子們終于長(cháng)大成人的時(shí)候，他們回憶曾經(jīng)的學(xué)生生活時(shí)，不會(huì )只是記住了幾個(gè)詞語(yǔ)和幾篇文章，隨著(zhù)記憶飛弛而來(lái)的，還有那和純真的童心相交融的各種歡樂(lè )的經(jīng)歷！巴學(xué)院組織了那么多豐富多彩的活動(dòng)，帳篷露營(yíng)活動(dòng)，雖然那帳篷是搭在禮堂的，但是當孩子們終于支好帳篷的時(shí)候，他們在各個(gè)帳篷間飛快地穿越而過(guò)時(shí)，當他們從帳篷里探出一個(gè)個(gè)小腦袋聽(tīng)校長(cháng)講各種國外經(jīng)歷的時(shí)候，你能說(shuō)，孩子們還沒(méi)有找到那種“露營(yíng)”的感覺(jué)嗎？為了讓孩子們試試自己的膽量，學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)“試膽量”的活動(dòng)，幾十個(gè)裝扮成妖怪的孩子躲在墓地里，其余的孩子去找妖怪，孩子們終于出去找妖怪，在找妖怪的路途上，他們也終于測出了自己能忍受多少的恐懼。
那些扮妖怪的孩子因為躲在墓地里沒(méi)有人去找他，有的嚇得哭了起來(lái)，被老師領(lǐng)了回來(lái)，有的被蚊子咬了，但無(wú)論是誰(shuí)，都并不后悔，即使那些哭的孩子，很快也破涕為笑了，這淚水浸透了孩子成長(cháng)的歡樂(lè )。還有很多這樣的活動(dòng)，像到海邊游泳的溫泉旅行，請來(lái)農民老師教孩子們去田間勞動(dòng)，到名勝之地去野炊，為參加戰爭的校工阿良開(kāi)茶話(huà)會(huì )……所有一切的一切，讓孩子們經(jīng)歷了多少的歡樂(lè )與激動(dòng)，孩子們在各種活動(dòng)中成長(cháng)起來(lái)，伴隨著(zhù)這種成長(cháng)的是孩子們各種刻骨銘心的情感體驗，一顆慢慢長(cháng)成的敏感豐富的美麗心靈。
文中最讓我感動(dòng)的是小林宗作校長(cháng)，他是巴學(xué)院的精神領(lǐng)袖，代表著(zhù)校園文化的主流方向，他雖然是校長(cháng)，卻本著(zhù)讓教育適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育思想，始終和學(xué)生站在同一層次的精神層面上進(jìn)行著(zhù)各種平等的對話(huà)和交流。當小豆豆的媽媽領(lǐng)著(zhù)被退學(xué)的小豆豆來(lái)到巴學(xué)院報名的第一天，小林校長(cháng)對小豆豆的考核就是讓小豆豆隨便地說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的事情，這一說(shuō)，就是整整四個(gè)小時(shí)，而校長(cháng)就在旁邊饒有趣味地聽(tīng)了四個(gè)小時(shí)。聽(tīng)一個(gè)一年級的孩子講了四小時(shí)的話(huà)，就是孩子的親身父母也不一定能做到，但是日理萬(wàn)機的校長(cháng)卻用自己的耐心、愛(ài)心做到了，也讓我深深地懂得了，能耐心地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)本身就是一種偉大的教育。而這樣的事例簡(jiǎn)直太多了，他拜托家長(cháng)讓孩子穿最差的衣服到學(xué)校里來(lái)，為的是讓孩子不會(huì )受好衣服所累，能自由活動(dòng)，也不會(huì )因為衣服弄壞而受家長(cháng)的責罵。小豆豆因為錢(qián)包掉在了糞池里，便用長(cháng)把舀子從廁所的掏口舀，舀出了很多臟東西，校長(cháng)看到了，只是淡淡地說(shuō)了一句：弄完以后，要把這些放回原處。而這句平平淡淡的話(huà)卻折射出校長(cháng)多少深厚的教育思想：孩子總是以他們的思維方式來(lái)干一些我們大人看來(lái)完全不可思議的事情，一個(gè)真正懂教育的人就是走進(jìn)兒童的思維方式，引領(lǐng)孩子以這種思維方式合理地干完這件事情，直至滿(mǎn)足他們的需求與好奇。
為了讓個(gè)子矮小、永遠也不會(huì )再長(cháng)高的高橋君樹(shù)立自信，體會(huì )成功，校長(cháng)舉辦了一個(gè)運動(dòng)會(huì )，有很多項目就是專(zhuān)門(mén)為高橋君設立的，比如只適矮個(gè)子孩子的“鉆鯉魚(yú)肚子”，比如“一級級爬臺階”比賽，都是高橋君奪得了第一。高橋君就是在運動(dòng)會(huì )上從心理上長(cháng)高了個(gè)子,體會(huì )到了他以后也許永遠體會(huì )不到的成功，而他的自信也從他一次次登上領(lǐng)獎臺的那一刻生根發(fā)芽，我們有理由相信這樣的高橋君一定會(huì )走出自己生理的陰影勇敢地直面他今后的人生。事實(shí)也的確如此，因為本書(shū)是黑柳徹子自傳體小說(shuō)，書(shū)中發(fā)生的故事大都是真實(shí)的。而文中提到的各種人物作者都在后記里作了補充交代。高橋君后來(lái)?yè)我还镜摹皡f(xié)調工作”，職位非常重要。從巴學(xué)院里還走出了很多成功的人士：小豆豆是著(zhù)名的作家、電視節目主持人、聯(lián)合國兒童親善大使。大容君成為日本屈指可數的鑒定專(zhuān)家。阿泰成為美國一所著(zhù)名的物理研究所的副所長(cháng)……對只有五十幾個(gè)學(xué)生的巴學(xué)院來(lái)說(shuō)，出了這么多社會(huì )精英實(shí)在是非“了不起”所能形容。
面對這樣的一所學(xué)校，面對這樣的一個(gè)校長(cháng)誰(shuí)能不為之動(dòng)容呢。它簡(jiǎn)直是教育上的一個(gè)烏托邦，但是它又的確存在過(guò)，而且是在幾十年前時(shí)二戰期間的日本，避開(kāi)了戰爭的炮火，為孩子們提供了一個(gè)生活與學(xué)習上的世外桃源，于斯時(shí)尋找凈土，于次地覓天堂，小林宗作校長(cháng)做到了，他用自己的親身實(shí)踐為我們詮釋了什么是良好的教育。
記得肖川博士曾經(jīng)這說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界，從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)一本令他激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒(méi)有苦苦思索過(guò)一個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有一次令他們樂(lè )此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，從來(lái)沒(méi)有對自然界的和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，沒(méi)有對人類(lèi)創(chuàng )造的燦爛文化發(fā)生過(guò)由衷的贊嘆，那么他就沒(méi)有受過(guò)良好的教育。而從巴學(xué)院出來(lái)的孩子可以自豪地回答：我們曾經(jīng)受過(guò)良好的教育。在寬松、寬厚、寬容、自由、自主、自信、溫暖、溫情、溫馨、成功、成才、成人的巴學(xué)院的校園文化中，走出了一個(gè)個(gè)健康、向上、樂(lè )觀(guān)、豐富、激情夢(mèng)想、靈氣的孩子，他們有勇氣面對一切！改變一切！創(chuàng )造一切！
曾經(jīng)有這么一所巴學(xué)院，它在世界的某個(gè)角落存在過(guò)，它向世界傾瀉了它的純潔和馨香，它的烈焰散發(fā)出滿(mǎn)腔的熱情，最后在二戰的炮火中消失在冷漠的時(shí)光中。它消失了，但它還活著(zhù)，因為巴學(xué)院的生命已經(jīng)遺傳為不朽的精神！
《窗邊的小豆豆》讀后感 2
最近，經(jīng)推薦，拜讀了在家長(cháng)圈中很有名的一本書(shū)《窗邊的小豆豆》。這是日本作家黑柳徹子女士根據自己小學(xué)一、二年級在巴學(xué)園度過(guò)的一段時(shí)光寫(xiě)成的回憶錄。這是一本關(guān)于愛(ài)和教育的書(shū)，字里行間無(wú)不流淌著(zhù)溫暖的童真、童趣，還有人性化教育之光。
《窗邊的小豆豆》作為日本史上銷(xiāo)量最大的一本書(shū)，作者的寫(xiě)作手法的確很有特點(diǎn)，流暢、簡(jiǎn)練、直白而打動(dòng)人心。比如面試時(shí)初次看見(jiàn)“校長(cháng)先生”，是這么描寫(xiě)的：“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有點(diǎn)也脫落了，但臉上的氣色非常好。他的個(gè)子不算高，不過(guò)肩膀和胳膊都很結實(shí)，黑色的三件套西裝已經(jīng)舊得有些走了形，但穿在他的身上卻顯得非常整齊�！绷攘葞坠P，就把一個(gè)平易近人、健康向上、簡(jiǎn)樸自律的教育者的形象生動(dòng)地展現出來(lái)。在“泰明死了”一節里，對小豆豆走出舉行葬禮教堂后的一段描寫(xiě)更是畫(huà)面感人：“外面仍然春光明媚，正像第一天在電車(chē)教室里遇到泰明時(shí)一樣，陽(yáng)光是那么燦爛，灑落在小豆豆的周?chē)�。但是，此時(shí)的小豆豆臉頰上卻沾滿(mǎn)了淚水，這和兩個(gè)人第一次相遇的時(shí)候，是那么多不一樣�！笨吹竭@里，我的心情已仿佛和小豆豆一樣，無(wú)限懷念可愛(ài)的泰明同學(xué)，熱淚禁不住在眼眶里打轉。
作者雖然整本書(shū)主要描述了在巴學(xué)園的學(xué)習和生活經(jīng)歷，但是通過(guò)筆觸帶給我們的卻是一個(gè)內心充滿(mǎn)了對孩子們無(wú)比的愛(ài)和對教育事業(yè)的無(wú)限追求的教育家的形象——巴學(xué)園的創(chuàng )辦人、校長(cháng)小林宗作先生。
小林先生非常尊重孩子的天性，對他們的心靈精心培育、呵護。小豆豆在轉學(xué)來(lái)巴學(xué)園之前，在老師眼里是一個(gè)非�！邦B劣”的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常不專(zhuān)心，把桌子弄得啪嗒啪嗒響，還大聲地和窗外的宣傳藝人打招呼，最后老師只好讓小豆豆的媽媽給她辦理“退學(xué)”。就這樣一個(gè)“難纏”的學(xué)生，在進(jìn)入巴學(xué)園面試時(shí)，校長(cháng)先生不但沒(méi)有嫌棄她，而且還耐心地聽(tīng)她喋喋不休、天南海北地講了四個(gè)小時(shí)的話(huà)，而且是很“專(zhuān)注地”、“一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子”，讓小豆豆歡喜得不得了�？吹竭@兒，想到平時(shí)孩子跟我們興高采烈地說(shuō)一些事時(shí)，作為家長(cháng)的我們卻嫌他們煩、浪費時(shí)間，忽視了孩子被傾聽(tīng)的需要，真是慚愧啊。在課余時(shí)間里，小林先生會(huì )給孩子們充分的自由，讓他們做自己喜歡的事，比如在沙坑里打滾、爬樹(shù)、做實(shí)驗等等。最經(jīng)典的是在《放回原處》這一篇里，說(shuō)的是小豆豆心愛(ài)的小錢(qián)包掉到便池里，小豆豆“不屈不撓”地在里面掏呀掏，直到上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，“舀出來(lái)的東西已經(jīng)堆成了一座小山”。校長(cháng)先生看見(jiàn)了，也沒(méi)有責怪她、阻止她、或者替她做，而是只在中間有意無(wú)意地經(jīng)過(guò)兩次，過(guò)問(wèn)一下小豆豆就走了。這是多么的尊重和保護孩子做事情的意愿呀，連小豆豆的媽媽知道后也稱(chēng)贊小林先生“非常了不起”。
在教學(xué)活動(dòng)中，小林先生非常注重同學(xué)們人格和心靈的養成。為了讓孩子們對食物產(chǎn)生食欲并有助于身體消化吸收，他創(chuàng )作了名為“好好嚼啊”的飯前歌，還讓大家從家里帶來(lái)具有“山的味道“和“海的味道”的食物，使孩子們第一次關(guān)注到“吃”和“食物”本身，并產(chǎn)生了濃濃的興趣，這是多么符合孩子天性的養成方式啊，比“要珍惜食物”、“不能挑吃偏食”之類(lèi)的說(shuō)教強多了。不同于要求游泳必須穿泳衣的做法，小林先生鼓勵孩子們不穿泳衣光著(zhù)身體游泳，讓孩子們知道“無(wú)論什么樣的身體，都是美麗的”，好讓一些身體矮小和有缺陷的孩子消除對自己身體的羞恥感，讓大家感覺(jué)到彼此是一樣的平等的人。
巴學(xué)園的`校運會(huì )，沒(méi)有設置常見(jiàn)的一些田徑項目，而都是一些比如“鉆鯉魚(yú)尾巴”和“接力上樓梯”之類(lèi)好玩的比賽，而且讓人吃驚地最后“每個(gè)項目的第一名都被全校個(gè)子最矮、手腳最短的高橋君拿走了”，這樣的結果，除了最讓高橋君充滿(mǎn)自信外，“各有所長(cháng)”的觀(guān)念，恐怕也被深深植入到孩子的心里了吧？最有意思的是，校長(cháng)小林先生給大家頒發(fā)的獎品都是些蔬菜，比如一根胡蘿卜、兩根牛蒡、一束菠菜之類(lèi)的，孩子們開(kāi)始是各種不解，后來(lái)先生解釋說(shuō)：“今天晚上，請媽媽把這些做成菜，用你們的努力得來(lái)的蔬菜，做全家晚飯的菜肴，肯定很好吃！”。這真是絕妙的校運會(huì )呢，通過(guò)團隊合作換來(lái)獎勵，再轉化為與家人一起分享的食物，“努力—獲得”的過(guò)程完整地讓孩子們感受到了。這特殊的獎品估計比什么獎狀、獎金之類(lèi)的更能讓同學(xué)們開(kāi)心吧？比起一些為辦而辦、為比而比的校運會(huì )有意思多啦。
有一次，小豆豆被大榮君扯辮子弄哭了，向校長(cháng)先生哭訴，校長(cháng)先生聽(tīng)后笑著(zhù)稱(chēng)贊小豆豆的辮子很好看，一下子就把小豆豆逗得轉哭為笑，大榮君后來(lái)向小豆豆道歉了，并說(shuō)校長(cháng)先生教訓了他，告訴他對女孩要友好，一定要尊重女孩，愛(ài)護女孩，這在上世紀四十年代“男尊女卑”為社會(huì )主流的日本是多么的難得啊，這對大榮君也是一個(gè)很大的觸動(dòng)，只這之后他再也沒(méi)有因此這樣的事被教訓過(guò)，由此可見(jiàn)，小林先生是很善于利用教育契機來(lái)引導孩子的。小林先生對孩子們是這么和善，但是有一次竟然對一位老師“發(fā)火”了。原因是課堂上，班主任老師開(kāi)了一個(gè)不太適宜的玩笑，問(wèn)因為身體有缺陷而不能再長(cháng)高的高橋君“有沒(méi)有尾巴”，引起了高橋君的慌亂。后來(lái)小林先生單獨在廚房里，質(zhì)問(wèn)班主任老師：“您難道不知道這有多嚴重嗎？我對高橋君費了多少心思，這一點(diǎn)，您怎么才能理解呢？”這是憤怒，更是痛心，一個(gè)對學(xué)生精心培育、呵護的教育者的形象入木三分。
小林先生還為同學(xué)們策劃了很多有趣又有意義的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，當暑假開(kāi)始的時(shí)候，帶大家進(jìn)行了一場(chǎng)新奇又好玩的“禮堂露營(yíng)”，感受在外住帳篷過(guò)夜；坐船去大海泡溫泉，體驗漁村生活；學(xué)期中到溪谷野炊，一起動(dòng)手搭灶撿柴、切菜做飯……對于這些經(jīng)歷，作者認為“是一生中難以忘卻的開(kāi)心記憶，是非常寶貴的經(jīng)歷”。為了讓大家認識勞動(dòng)，還請來(lái)一位“旱田老師”教給大家很多“關(guān)于蟲(chóng)子啦，鳥(niǎo)兒啦，蝴蝶啦，還有天氣的知識”，還讓孩子們帶上鋤頭等工具，到田里學(xué)習拔草、翻地、培壟、播種和施肥。這些都是真正的、與大自然緊密聯(lián)系的勞動(dòng)啊，是書(shū)本上學(xué)不到的東西，這恰與我國傳統的耕讀文化是符合的�，F在物質(zhì)生活條件好了，我們的孩子們已經(jīng)脫離了田間勞動(dòng)，不能說(shuō)不是一種教育的缺憾。
書(shū)中記錄的雖然是上世紀四十年代的巴學(xué)園，其中許多教學(xué)理念還是讓我耳目一新的。比如巴學(xué)園會(huì )組織學(xué)生們演出一出戲劇，扮演各個(gè)角色，讓大家通過(guò)對白、表情、肢體動(dòng)作來(lái)感受劇情和人物心理。這除了充滿(mǎn)趣味之外，無(wú)疑對語(yǔ)文的學(xué)習也是很有幫助的。巴學(xué)園每天都第一節課從每個(gè)小朋友喜歡的科目開(kāi)始，可以畫(huà)畫(huà)、可以做算術(shù)，還可以做物理實(shí)驗，這可讓孩子們樂(lè )壞了，從而把自己的學(xué)習興趣激發(fā)了起來(lái)。小林先生還教孩子們做一種隨著(zhù)鋼琴的節奏而在環(huán)形路線(xiàn)行走中用手腳打出相應變化節拍的韻律操。小林先生認為：“韻律是讓身體的組織結構更加精巧的游戲，是教給我們怎樣去開(kāi)動(dòng)心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節奏的游戲�！彼倪@種身心靈健康發(fā)展做法與當下只關(guān)注學(xué)習成績(jì)的應試教育相比，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。在當年，校長(cháng)先生就經(jīng)常感嘆說(shuō)：”過(guò)于依賴(lài)文字和語(yǔ)言的現代教育，恐怕會(huì )使孩子們用心去感受自然、傾聽(tīng)神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧……有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì )感動(dòng)，也不會(huì )充滿(mǎn)激情……”。我們的教育，到底是為了培養那么幾個(gè)狀元、一小部分精英，還是把大多數孩子都培養成具有健康人格、體魄和良好素質(zhì)的接班人呢？小林線(xiàn)索給了我們很好的答案，這也正是巴學(xué)園的“巴”代表的巴形圖案的寓意。如果說(shuō)是“高考獨木橋”造成了這一無(wú)奈，那么是否到了應該改變教育觀(guān)念，大力為學(xué)生成長(cháng)“鋪橋造路”的時(shí)候了呢？
在后記中，作者介紹了當年和她一起在巴學(xué)園“一道在電車(chē)教師旅行的伙伴們”，包括作者本人共12人，有7人后來(lái)都上了很好的大學(xué)，而且很多都成為了各自領(lǐng)域的人才：比如主人公小豆豆現在是電視主持人、作家，運動(dòng)會(huì )上拿第一名的高橋君，明治大學(xué)畢業(yè)后在電氣公司擔任重要職位，校長(cháng)先生的三女兒美代在國立音樂(lè )大學(xué)教育系畢業(yè)后擔任音樂(lè )教師，“物理實(shí)驗達人”阿泰，東京教育大學(xué)畢業(yè)后成為日本頗具代表性的物理學(xué)家等。其他人即使沒(méi)有讀到大學(xué)，也多數成為了在各自領(lǐng)域的有一定事業(yè)成就的人，如揪過(guò)“我”小辮子的大榮君是東洋蘭鑒定專(zhuān)家，天寺是軍醫，坂本敏子是有名的資深發(fā)型師。這證明了在巴學(xué)園走出來(lái)的孩子大多都能有追求理想和幸福的能力，從而也可看出小林宗作先生的教育是面向全體孩子的、培養“全人”的教育。
總之，《窗邊的小豆豆》描述的是一個(gè)理想的“小人國”世界，蘊含了所有孩子心中對于學(xué)校的夢(mèng)，也為追尋人性化教育的老師和父母們提供了一個(gè)藍圖和思索的空間，值得反復閱讀。
《窗邊的小豆豆》讀后感 3
因為教學(xué)課文《試膽量》，我閱讀了日本黑柳徹子的作品——《窗邊的小豆豆》。這部作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，在小林校長(cháng)的愛(ài)護和指導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基礎，日后她成了著(zhù)名作家、著(zhù)名電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使。
小豆豆，這個(gè)充滿(mǎn)童稚可愛(ài)而又不懂規矩的孩子吸引了我。她是個(gè)特別的孩子，她會(huì )在上課時(shí)站在窗邊呼喚化裝廣告宣傳員，會(huì )和小草聊天，會(huì )對小燕子打招呼；她愛(ài)交朋友，無(wú)論是美麗的美代，還是患了小兒麻痹癥的泰明，或者是永遠也長(cháng)不高的高橋君，或者是她家里的那只叫洛克的小狗。她喜歡他們，他們也喜歡“小豆豆”，為了美代她會(huì )放棄漂亮的蝴蝶結；為了泰明，她會(huì )讓他笨重的身體騎在自己的身上爬上自己的樹(shù)，讓他也能看到在樹(shù)上可以看到的世界；為了高橋君，她會(huì )停下自己飛跑的腳步，陪著(zhù)他一起走；洛克每天都送“小豆豆”上學(xué)，為了洛克，她會(huì )捂著(zhù)被洛基咬傷的耳朵對媽媽說(shuō)：“不關(guān)它的事，別罵它�！彼�會(huì )幫聰明的阿泰削鉛筆，無(wú)論他是否喜歡自己。我也經(jīng)常會(huì )為小豆豆單純可愛(ài)又勇敢無(wú)比的冒險舉動(dòng)會(huì )心一笑，譬如她飛身跳入只蓋有報紙的糞坑，譬如她與自己的小狗洛克相互扮狼而損傷耳朵，譬如她那想當間諜的理想……，是種久違的感動(dòng)。童年，就那么真切地在我的眼前。
我為這個(gè)孩子的天性感動(dòng)，更被那位陪著(zhù)“小豆豆”成長(cháng)的“巴學(xué)園”的小林宗作校長(cháng)的耐心和創(chuàng )意所感動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)能聽(tīng)一個(gè)六歲的孩子嘮叨四個(gè)小時(shí)的大人嗎？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是小林宗作先生就是；你聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校建議家長(cháng)讓孩子們穿最差的衣服來(lái)學(xué)校嗎？而他的目的竟然是為了讓孩子們沒(méi)有顧及的去玩耍，太讓人覺(jué)得奇怪了，小林宗作先生卻能想出這樣的建議；你能想象一位校長(cháng)先生陪著(zhù)大家在學(xué)校的禮堂里搭帳篷“野營(yíng)”嗎？很難想象，可小林宗作先生做到了！為了讓學(xué)生提高學(xué)習興趣和個(gè)性，“巴學(xué)園
”選擇了讓學(xué)生自己選擇的學(xué)，喜歡學(xué)什么就去做哪一科的內容。而這也正是我們的學(xué)生所理想中的學(xué)習方式。他們的菜譜更是讓我佩服得不得了，太有創(chuàng )意了，能抓住小孩子的心理特點(diǎn)，“海的味道，山的味道”就是校長(cháng)先生要求學(xué)生午飯的菜肴�！昂５奈兜馈本褪呛＠锏暮ｕr，“山的味道”就是蔬菜和肉。校長(cháng)開(kāi)始檢查同學(xué)的菜肴，如果有的同學(xué)沒(méi)有“山的味道”或“海的味道”的話(huà)，校長(cháng)夫人就會(huì )從一個(gè)裝著(zhù)魚(yú)丸的鍋里，另一個(gè)裝著(zhù)煮山芋的鍋里拿一樣你缺少的給你。
他對幼兒教育有獨到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng )意，會(huì )想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著(zhù)博大的人文情懷，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)"弄完之后要放回去喔！"他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子……在我不由自主地對這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善。我們的價(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來(lái)并保持下去，讓他成為他自己�！�
小豆豆的媽媽也讓我為之感動(dòng)，她能從孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行為，而以一種寬容的心去解決問(wèn)題。也是難為小豆豆的媽媽了，明明孩子把衣服劃破了，找理由騙她，她卻認為孩子把能這衣服劃破的事放在心上了，就是好孩子了，可見(jiàn)小豆豆淘氣到什么程度了。正是她的配合與信任，小林先生的教育方式才能得以完整實(shí)施。
從這二人的身上，使我想到了作為一個(gè)教育工作者許多值得深思的問(wèn)題。比如應該怎樣對待孩子的淘氣，是耐心地走近孩子，發(fā)現孩子的長(cháng)處，揚長(cháng)避短地教育，還是一味地阻止指責批評？再比如對有缺點(diǎn)的孩子、有缺陷的孩子、對某些學(xué)科學(xué)習有困難的學(xué)生，教師應該怎么去評價(jià)他，是關(guān)愛(ài)他、激勵他、幫助他，還是冷漠他、排斥他？
現在，不要說(shuō)校長(cháng)，就是一般的教師、家長(cháng)，誰(shuí)能夠如此認真、專(zhuān)注地聽(tīng)一個(gè)小孩子說(shuō)上十分鐘的話(huà)？老師、家長(cháng)都在說(shuō)“現在的孩子很難教育
”、“現在的孩子不和家長(cháng)交流”等，其實(shí)，不是孩子不想和長(cháng)輩交流、溝通，而是因為沒(méi)有人愿意去聽(tīng)他們內心的話(huà)，是因為他們和長(cháng)輩在一起的時(shí)候往往是接受訓導、教育，所以孩子向家長(cháng)關(guān)起了自己的房門(mén)，向家長(cháng)鎖起了自己的日記，向老師和家長(cháng)關(guān)起了自己的心扉。
小林先生常常感慨地說(shuō)：“現代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這恐怕會(huì )使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀(guān)賞自然界，諦聽(tīng)神的細語(yǔ)和觸發(fā)靈感等等�！笨吹角嗤芴M(jìn)池塘這種現象的人里，能夠寫(xiě)出‘古池塘，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩(shī)人一個(gè)人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來(lái)的人，看到蘋(píng)果從樹(shù)上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個(gè)人吧？在小林校長(cháng)的觀(guān)念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車(chē)”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運動(dòng)會(huì )是教育，茶話(huà)會(huì )是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊�，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì )上成長(cháng)，這是自然的成長(cháng)、健康的成長(cháng)。
當然，不是所有的方法我們都應該去接受或發(fā)揚，而我也并無(wú)意指責或評判什么。但事實(shí)上，我們每個(gè)人都曾有過(guò)童年，也都曾從教育的歷程中一路走來(lái)。這個(gè)歷程對于每一個(gè)人都很重要，對我們現在的教育更重要。書(shū)只是引子，我們應該承擔思考的責任。如果把《窗邊的小豆豆》作為一面鏡子，就會(huì )發(fā)現我們今天家庭和學(xué)校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也會(huì )發(fā)現我們成人自身的問(wèn)題。因為不尊重孩子，我們經(jīng)常做一些違反孩子自然成長(cháng)規律的事，或拔苗助長(cháng)，或對孩子自身生長(cháng)出來(lái)的各種學(xué)習愿望進(jìn)行亂砍亂伐；因為不尊重孩子，我們不會(huì )平心靜氣地傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法和意愿，總是毫不在意地傷害孩子的自信心和自尊心；因為不尊重孩子，孩子出一點(diǎn)差錯，我們就懷疑他們的學(xué)習能力，然后
，站在孩子的對立面，以完全對立的態(tài)度阻擋孩子獨立觀(guān)察、思考和用整個(gè)生命去觸摸世界。
作為教師，我們天天在用自己的言語(yǔ)和孩子們進(jìn)行溝通，但有時(shí)我們會(huì )因為一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句隨意的話(huà)刺傷學(xué)生柔嫩的心靈，我也曾因為不經(jīng)意的.傷害而深深的自責�！叭酥�，性本善”，不錯的，每一個(gè)孩子都是天真的，活潑的，同樣也是叛逆的，易受傷害的，比如小豆豆。如果問(wèn)是什么使這樣一個(gè)孩子有了輝煌的成就，我說(shuō)，是源自愛(ài)的教育。依我所見(jiàn)，教育本身就是愛(ài)的澆灌，這讓我想起了魯迅先生的一句名言：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，只有全身心地去愛(ài)孩子，愛(ài)教育，才能讓孩子真正的熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活。孩子就像是一株幼苗，有愛(ài)做養料，用心去澆灌，才能使它健康茁壯的成長(cháng)。正如書(shū)中所說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！�
讀《窗邊的小豆豆》讓我深切的明白了：教育者對孩子們的熱愛(ài)和對教育事業(yè)的熱心，是源源不斷的動(dòng)力！付出自己最無(wú)私的、最寬容的愛(ài)給我們的學(xué)生們，做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著(zhù)心，情牽著(zhù)情。也許這就是師德的最高境界！
《窗邊的小豆豆》讀后感 4
《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子根據自己的真實(shí)經(jīng)歷編寫(xiě)而成的一本書(shū)，在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童年樂(lè )趣與啟迪純真心靈的智慧故事中，我與主人公小豆豆一起分享著(zhù)快樂(lè )與悲傷，一起感受著(zhù)小林校長(cháng)的教育智慧。
書(shū)中的小豆豆是一個(gè)普通的一年級學(xué)生，但她又與眾不同，在她身上聚集了許多小孩沒(méi)有的個(gè)性：第一天上課因為覺(jué)得學(xué)校的桌子和家里的不一樣，不停地翻弄課桌蓋；因為喜歡宣傳藝人，全然不顧老師的講課而站在窗邊大聲和他們打招呼；沒(méi)有宣傳藝人路過(guò)，她就向小鳥(niǎo)問(wèn)好；美術(shù)課上，不按老師的要求畫(huà)太陽(yáng)旗，而畫(huà)起了各式軍艦旗；明明被罰站了卻還刨根問(wèn)底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎？”。
學(xué)校老師接受不了她的“調皮”，一個(gè)一年級的小女孩，就這樣被貼上了“壞孩子”的標簽而退了學(xué)。在一般人的眼里，小豆豆是一個(gè)不折不扣的“問(wèn)題學(xué)生”，她的成長(cháng)令人擔憂(yōu)。身為教育工作者，如果有這樣一位有個(gè)性的學(xué)生出現在我們班，我想大概我也會(huì )感到頭疼的。
可就是這么一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，她卻在一所全新的學(xué)校被校長(cháng)稱(chēng)贊：“你真是一個(gè)好孩子”。是什么使她成為了好學(xué)生？我在書(shū)中我找到了答案。
我想小豆豆是幸運的，她有一個(gè)愛(ài)她、理解她的媽媽。都說(shuō)學(xué)校教育和家庭教育是緊密相連的，的確，小豆豆的媽媽是充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心的。雖然小豆豆因為調皮而被迫退學(xué)，但是媽媽卻沒(méi)有對她進(jìn)行訓斥，而是幫她找到了一所適合她的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”，這是一所與眾不同的學(xué)校，是一個(gè)開(kāi)放、自主、平等、沒(méi)有束縛的成長(cháng)園地。這里的課程、紀律甚至學(xué)校的環(huán)境設備，都與正規的學(xué)校不一樣。在這里，豆豆接受了適合自己的教育：學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，懂得了平等尊重，理解了寬容真誠。
學(xué)校的大門(mén)是兩棵非常矮的樹(shù)，沒(méi)有圍墻，學(xué)校的教室是由廢棄的“電車(chē)”形成的。整個(gè)學(xué)校就只有50多個(gè)學(xué)生，沒(méi)有固定的課程表，每一節課都是根據孩子的喜好而決定的，想先上哪門(mén)課都可以。如果上午就完成了一天的學(xué)習計劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶。在與大自然的親密接觸中，孩子們學(xué)到了各種各樣的知識，這些是在學(xué)校里永遠也學(xué)不到的。校長(cháng)還請了一個(gè)農民給孩子們上課，從除草到播種到施肥，每個(gè)孩子都親身體驗，他們都擁有一棵以自己名字命名的樹(shù)。這種教育讓人很羨慕，是的，任何一個(gè)人都是學(xué)習的老師，任何一個(gè)時(shí)刻都是學(xué)習的時(shí)刻�；蛟S校長(cháng)獨創(chuàng )的教學(xué)方式在我們現在的教育看來(lái)簡(jiǎn)直是不可思議，可在我看來(lái)，這種看似“亂糟糟”的教學(xué)方式卻很能培養孩子的學(xué)習興趣和探索精神。隨著(zhù)年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣志向，以及對問(wèn)題的思考方法，解決問(wèn)題的應用能力。這才是因材施教，才能最大限度的張揚學(xué)生的個(gè)性。
更幸運的是小豆豆遇到了一位很特別的校長(cháng)——小林校長(cháng)。和小豆豆的第一次見(jiàn)面，校長(cháng)很認真傾聽(tīng)了小豆豆4個(gè)小時(shí)的“長(cháng)篇大論”，這需要多么大的耐心��！小豆豆的錢(qián)包掉到廁所里，她把糞坑里的東西全撈出來(lái)，堆成一座“小山”，小林校長(cháng)看到后只說(shuō)：“弄完之后要放回去喔！”小豆豆愛(ài)鉆籬笆，衣服總是弄得一條一條的，為了讓他們毫無(wú)顧忌地玩耍，校長(cháng)請家長(cháng)們給孩子穿上最破爛的衣服到學(xué)校里來(lái)。他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理友缺陷的孩子他也都一視同仁。讓人尊敬的校長(cháng)唯一一次發(fā)火是小豆豆偶然碰上的——在廚房里，校長(cháng)沖著(zhù)一個(gè)女老師發(fā)火，因為女老師對殘疾的'高橋君說(shuō)了一句欠考慮的話(huà)。想想我們自己，天天都在用言語(yǔ)和孩子們進(jìn)行溝通，但有時(shí)我們會(huì )因為一句不經(jīng)意的話(huà)刺傷某個(gè)學(xué)生稚嫩的心，而小林校長(cháng)卻始終做到尊重理解孩子，尊重孩子們的個(gè)性，“以人為本”，看到這，我不由自主對這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬。
巴學(xué)園每天的午餐都必須有校長(cháng)規定的“山的味道”和“海的味道”，這是校長(cháng)不想讓小朋友們偏食而制定的營(yíng)養午餐。到了晚上還可以在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(cháng)講旅行故事。運動(dòng)會(huì )的每個(gè)項目都是校長(cháng)策劃的，每個(gè)項目都能讓孩子發(fā)揮自己的特長(cháng)。那個(gè)在一般人眼中是殘疾人的叫高橋君的孩子，在運動(dòng)會(huì )上成了巴學(xué)園的驕傲。巴學(xué)園每天都發(fā)生著(zhù)奇奇怪怪的事情。小豆豆可以在這個(gè)學(xué)校做一切自己想做的事情，隨心所欲地實(shí)踐她天馬行空的想象力。
對于小豆豆這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，小林校長(cháng)用自己的言行舉止讓孩子們感受到愛(ài)與平等，以至于學(xué)生散步的時(shí)候都不由自主的排成整齊的隊伍，讓孩子在不知不覺(jué)中養成了良好的習慣，學(xué)到了知識。校長(cháng)高超的教育藝術(shù)逐漸激發(fā)著(zhù)學(xué)生對老師、對學(xué)校以及對學(xué)習的熱愛(ài)。我想，當巴學(xué)園里的所有孩子為聽(tīng)到“巴學(xué)園是壞學(xué)�！倍械綉嵟�，并把他改成“巴學(xué)園是好學(xué)�！钡哪且豢�，小林校長(cháng)應該是最幸福知足的時(shí)刻吧！
孩子探索未知的欲望總是很強烈，當學(xué)校宣布將有一輛新的電車(chē)教室到來(lái)的時(shí)候，孩子們的好奇心瞬間膨脹了。大家都在討論這輛電車(chē)會(huì )從什么地方開(kāi)到學(xué)校來(lái)，電車(chē)的軌道怎么鋪設進(jìn)學(xué)校，他們渴望能夠親眼見(jiàn)到。小林校長(cháng)捕捉到了孩子的心，為了滿(mǎn)足學(xué)生的探知欲，允許他們帶著(zhù)睡衣和毛毯夜宿在學(xué)校，等電車(chē)的到來(lái)，親眼目睹新的電車(chē)教室是如何進(jìn)入學(xué)校的。這對于只有上一年級的學(xué)生家長(cháng)而言，夜宿學(xué)�？隙ㄊ且话賯�(gè)不放心，父母們總習慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，可是小豆豆的媽媽卻獨有創(chuàng )新，終于小豆豆在那個(gè)晚上，親眼看到了電車(chē)進(jìn)學(xué)校的過(guò)程，這無(wú)疑是書(shū)上學(xué)不到的，是校長(cháng)和媽媽讓小豆豆獲得了其他孩子不可能收獲到的知識。
著(zhù)名兒童文學(xué)作家張秋生說(shuō)過(guò)：不要把孩子放在與成人對立的強制的軌道，成人要尊重孩子、了解孩子、解放孩子，做到真正從兒童出發(fā)，倡導兒童本位。我們的孩子都有強烈的好奇心，活潑天真的性格，可我們成人卻常常從自己的立場(chǎng)，從我們的視角，借著(zhù)愛(ài)的名義把自己以為重要的強加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等理解地蹲下來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子需要點(diǎn)什么，因為不理解，所以我們常常站在孩子的世界之外。我們是否應該考慮站在孩子的角度，給他們多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)說(shuō)教；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)責罵；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)限制，讓每一個(gè)孩子都能像小豆豆一樣健康快樂(lè )成長(cháng)。
看完了整本書(shū)，讓我欣賞到了真正理解孩子，給予孩子自由的母愛(ài)以及小林校長(cháng)獨特的、“不可思議”的教育魅力，讓我真正體會(huì )到了適合孩子的教育才是最好的教育。我想這不僅僅是小豆豆的成長(cháng)旅程，也讓我經(jīng)歷了人與人之間相互理解和尊重的“電車(chē)之行”，這是這個(gè)暑假最有收獲的智慧之旅。
“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設計好的模式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束。因為孩子們的夢(mèng)想遠比老師計劃的還要遠大”這是小林老師說(shuō)的，是的，要是教育是一門(mén)藝術(shù)，那么我們的孩子就是一件件未經(jīng)雕琢自然的璞玉，這些璞玉或許會(huì )有差異，但是，要相信，都是能成大器的，這就需要我們這些能工巧匠，耐心，精心，賦予愛(ài)心的雕刻，這是一個(gè)漫長(cháng)而重大的過(guò)程，但是卻是那么美麗且極具意義。作文
《窗邊的小豆豆》讀后感 5
《窗邊的小豆豆》推薦所有的教育工作者、父母（尤其是家有小寶寶的年輕父母）、學(xué)生讀一讀，無(wú)論你是循規蹈矩的大人，還是懵懵懂懂的孩子，又或者是已為人父人母，都可以在其中發(fā)現自己的童年時(shí)光，并從此懂得如何給孩子最純粹的愛(ài)與呵護。
《窗邊的小豆豆》既是一本文學(xué)作品，更是教育讀本。這本書(shū)自1981年出版后，已經(jīng)狂賣(mài)上千萬(wàn)冊，成為日本歷史上銷(xiāo)量最大的一本書(shū)，被譯為多國語(yǔ)言版本，也成為我們國內很多中小學(xué)推薦必讀書(shū)目。
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)，但因為了解狹隘，以為只是一般的兒童讀物，所以遲遲沒(méi)有讀過(guò)。直到一個(gè)契機，看到同事寫(xiě)的書(shū)評，才知道這是一本有關(guān)教育和兒童成長(cháng)的書(shū)籍，立即購買(mǎi)。
周五從當當網(wǎng)上收到這本書(shū)，晚上開(kāi)始讀，讀了幾頁(yè)就愛(ài)不釋手，周六周日兩天趁帶孩子的間隙如饑似渴地讀完，心中有說(shuō)不完的觸動(dòng)、感動(dòng)、思考，直至今日，整理思路，寫(xiě)下一些感想。
《窗邊的小豆豆》是日本著(zhù)名作家，聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子的自傳，講述了問(wèn)題學(xué)生小豆豆被退學(xué)后，來(lái)到一所名叫“巴學(xué)園”的獨特小學(xué)，在校長(cháng)小林宗作先生精心的引導和媽媽的耐心呵護下，逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的好孩子，并為日后的輝煌奠定基礎的童年故事。
“窗邊的小孩”在日本一般是指那些被冷落的，心理或身體有缺陷的孩子。主人公小豆豆就是坐在窗邊的孩子，在小學(xué)一年級時(shí)，因為好奇心強，課堂上屢次愛(ài)動(dòng)、缺少紀律、甚至影響老師上課，被學(xué)校勸退。這里做的最好的是媽媽?zhuān)私獾胶⒆右幌盗小皢?wèn)題兒童”的行為并且在孩子被勸退的情況下，依然溫柔呵護孩子，并沒(méi)有把真相告訴孩子，而是耐心地陪著(zhù)孩子尋找可以接收的學(xué)校。
這是一個(gè)有愛(ài)會(huì )愛(ài)又懂得如何尊重孩子天性的好媽媽?zhuān)鎸Ρ煌藢W(xué)，沒(méi)有對純真懵懂的孩子說(shuō)過(guò)一句責罵的話(huà)。試想現在有多少媽媽知道孩子在學(xué)校的劣跡后對孩子又吼又罵，若是遇到孩子被勸退開(kāi)除，很多媽媽幾乎是要把孩子撕吃了，這樣往往讓孩子走向更惡劣的極端，幾乎也會(huì )毀掉一個(gè)孩子。
幸運地是，小豆豆找到了適合自己的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”，這是一所獨特的學(xué)校：這個(gè)學(xué)校沒(méi)有教室，而是在幾輛改造后的破舊電車(chē)里上課；沒(méi)有固定的課表，孩子可以每天從自己喜歡的科目學(xué)起；沒(méi)有固定座位，孩子們每天可以隨意坐；如果提前學(xué)完了一天的內容，下午可以沿著(zhù)小河區散步，散步的過(guò)程也是孩子潛移默化了解生物、地理、物理等各個(gè)學(xué)科的時(shí)機；校園里有很多樹(shù)，每個(gè)孩子可以認定一棵屬于自己的樹(shù)，隨時(shí)爬樹(shù)；孩子們帶來(lái)的午餐必須有“海的味道”（產(chǎn)自海里的食物）和“山的味道”（產(chǎn)自土壤里食物）；孩子們可以光著(zhù)身子游泳，可以帶著(zhù)毛毯來(lái)學(xué)校大廳露營(yíng)；這里有奇怪的運動(dòng)會(huì )，獎品是各種蔬菜，可以帶回家和家人一起分享美味……
巴學(xué)園不但外在環(huán)境和教學(xué)安排別具一格，校長(cháng)小林宗作先生更是一個(gè)具有新穎教育理念的真教育家�？梢哉f(shuō)，巴學(xué)園是生長(cháng)在教育叢林里的一朵空谷幽蘭。小林宗作校長(cháng)的教育理念，像一縷溫暖和煦的陽(yáng)光，給小豆豆和小豆豆們帶來(lái)了蓬勃生長(cháng)的力量。
最喜歡小林校長(cháng)說(shuō)的“世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現不了美，有耳朵卻不會(huì )欣賞音樂(lè )，有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì )感動(dòng)，也不會(huì )充滿(mǎn)激情�！彼且粋�(gè)真正尊重兒童天性，真正呵護純真心靈，真正引導兒童健康成長(cháng)的偉大教育家，他的教育理念里從來(lái)沒(méi)有任何強迫性規則，任何事都是從兒童出發(fā)，和兒童商量著(zhù)來(lái)，尊重并且保護孩子任何看似天馬行空不切實(shí)際的想法，從這個(gè)學(xué)校走出去的孩子后來(lái)都有了適合自己的成就。
在巴學(xué)園的孩子，有小兒麻痹癥患者、有侏儒癥兒童、有智力障礙者，他們不被正常的學(xué)校歡迎，但是在這里他們自身從來(lái)沒(méi)有任何自卑和心理障礙，其他孩子們從來(lái)也不懂得歧視，更多的是關(guān)懷和理解，也只有在這所學(xué)校，也只有在小林校長(cháng)的理念引導下，所有孩子所有心靈才會(huì )真正實(shí)現平等，這里的每一個(gè)孩子都是自信、快樂(lè )、堅強、懂事的。
每個(gè)孩子在出生的時(shí)候其實(shí)都是一張潔白無(wú)瑕的白紙，他們是獨立的個(gè)體，我們成人不應該把自己的觀(guān)念強加于孩子。我們作為孩子成長(cháng)的引路人，更應該學(xué)著(zhù)“從孩子的角度”出發(fā)去懂他們，了解他們，幫助他們，而不是強行改變他們，這才是真正的健康教育。
孩子的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的路程，為人父母需要做的僅僅只是成為黑夜中矗立于茫茫大海的燈塔，僅僅指明前行的方向，而不是死板地規定前行的漢高。只有尊重孩子的個(gè)體差異，呵護孩子純真的心靈，發(fā)現孩子身上的美，我們才能真正陪伴孩子健康成長(cháng)。
作為一名教師，同時(shí)也作為一名媽媽?zhuān)绾巫鹬貎和�，保護兒童天性，如何正確有愛(ài)地引導孩子，我想我需要學(xué)習的更多。感謝這本書(shū)，讓我對以后的工作和生活有了更深刻的理解和認識，有了更為明確的方法和方向，愿學(xué)以致用，給孩子們帶來(lái)更好的陪伴和引導。
童年里的小豆豆_讀了《窗邊的小豆豆》有感_800字 童年，是一條河。在河的盡頭，有無(wú)數的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的.，使人想起童年趣事。我在那回憶的海岸，尋覓著(zhù)最美麗的貝殼，啊，找到了……
一個(gè)秋高氣爽的早晨，窗外不時(shí)飄來(lái)陣陣花香。我翻開(kāi)新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁(yè)，我便沉浸在了書(shū)的海洋中。在這本書(shū)中，我找到了自己燦爛的童年。
《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫(xiě)的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因為淘氣而被退學(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)�！蛯W(xué)園。小林校長(cháng)常常對小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這個(gè)怪怪的校長(cháng)，極其注重對孩子自身個(gè)性的培養，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里使小豆豆有了一個(gè)與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。這使小豆豆獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。
在這本書(shū)中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因為她是一個(gè)活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，將心比心的孩子啊。
我非常羨慕小豆豆，因為她有一個(gè)為他人著(zhù)想的校長(cháng)。我喜歡這個(gè)不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念�！懊總�(gè)人出世的時(shí)候，都有優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！睉{著(zhù)小林先生堅持不懈的精神，他把巴學(xué)園打造成了一個(gè)孩子們理想的樂(lè )園，他讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子愛(ài)讀書(shū)。我多么希望擁有小林校長(cháng)這樣一位老師��！多們希望有巴學(xué)園這樣一個(gè)“非同凡響”的學(xué)校��！
我是多么羨慕小豆豆��！因為她有一位善解人意的老師————小林先生�，F在有些孩子的負擔很重，一天到晚就是補課補課，連休息的時(shí)間都沒(méi)有，因為父母和老師只注重孩子的成績(jì)，根本沒(méi)有想過(guò)他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長(cháng)多好��！不過(guò)我很幸運，因為我的媽媽和徹子母親一樣慈祥，我的老師和小林先生一樣善解人意。所以，我的童年和徹子的童年一樣快樂(lè )。
讓我們一起去迎接美好的明天吧！一起去尋找自己的“小林老師”和“巴校園”吧！
《窗邊的小豆豆》讀后感 6
1《窗邊的小豆豆》讀后感
其實(shí)天下沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長(cháng)。每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。 但是不管他們因此犯了錯誤還是怎么樣，都不可以妄下"壞學(xué)生"的定論。 他們都需要尊重。 老師和家長(cháng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開(kāi)他們的心結，然后再教導。而巴學(xué)院就是這樣，比如說(shuō)，巴校長(cháng)第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)話(huà)，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現在很多教育者和家長(cháng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。
還有一點(diǎn)很重要的是，教育者對孩子們的熱愛(ài)。和對教育事業(yè)的熱心。這是源源不斷的動(dòng)力！
童年的香味兒和千金難買(mǎi)的教育真言就在這本書(shū)，這就是當我看完了《窗邊的小豆豆》最大的感想。
巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長(cháng)---小林宗作校長(cháng)。他對幼兒教育有獨到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng )意、會(huì )想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著(zhù)博大的人文情懷。他很有耐心連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)"弄完之后要放回去喔！"他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理友缺陷的孩子。不由自主對這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是："人之初，性本善。我們的價(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來(lái)并保持下去，讓他成為他自己。"
同樣是基于愛(ài)，我們身邊的很多父母并未如小豆豆的父母那樣，或許在他們認為，愛(ài)的方式只能是教育與管理，而不是寬容與順從，或許在他們眼里，對于孩子的妥協(xié)就意味著(zhù)放棄。當然，不是所有的方法我們都應該去接受，而我也并無(wú)意指責或評判什么。但事實(shí)上，我們每個(gè)人都曾有過(guò)童年，也都曾從教育的歷程中一路走來(lái)。很多時(shí)候，愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但得到的結果并不一定就如人所愿。書(shū)只是引子，我們卻應該去承擔思考的責任。
中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗對孩子真的有用嗎？孩子們難道就不應該有自己的思維方式和表達方式嗎？孩子們誠然要學(xué)會(huì )適應社會(huì )，但適應難道就意味著(zhù)個(gè)性的泯滅嗎？
這本書(shū)不僅讓我記住了"巴學(xué)園",記住了小林老師，記住了一個(gè)慈祥的媽媽?zhuān)x出了怎樣去面對一個(gè)孩子的.行為，讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要。讓我們好好思考一下過(guò)去的我是如何，今后又該如何吧
7歲的小豆豆在大人的眼里肯定是算不上個(gè)好孩子，她剛上小學(xué)一年級便被學(xué)校強制退了學(xué)。好在"玩劣"的她被一個(gè)在外人看來(lái)非常"怪"的學(xué)校收留了。這個(gè)怪怪的校長(cháng)，極其注重對孩子自身個(gè)性的培養，并給孩子們充分的自由空間。于是小豆豆們獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。下面節選的文字就是描寫(xiě)小豆豆在巴學(xué)園第一天的學(xué)習生活。
2巴學(xué)園的小豆豆們
午飯后，小豆豆和大家在校園里蹦蹦跳跳地玩了一會(huì )兒，回到電車(chē)教室后，女老師對大家說(shuō)：
"同學(xué)們今天學(xué)習得很努力，下午想干什么呢？"
小豆豆想："哎？我想干什么？"但是大家早已經(jīng)異口同聲地說(shuō)：
"散——步！"
于是，老師說(shuō)：
"好啊，那么走吧！"
說(shuō)著(zhù)，老師站了起來(lái)。小學(xué)生們趕緊打開(kāi)車(chē)門(mén)，穿上鞋子，飛跑了出去。小豆豆雖然和爸爸還有牧羊犬洛基一起散過(guò)步，但是從來(lái)不知道在學(xué)校里也可以出去散步，不由得吃了一驚。但是散步原本是小豆豆特別喜歡的活動(dòng)，所以她也慌忙穿上鞋子。
后來(lái)小豆豆才知道，老師在早晨第一節課的時(shí)候，把一天里要學(xué)習的問(wèn)題點(diǎn)全部寫(xiě)在黑板上，如果大家都非常努力，在上午就把一天的學(xué)習計劃都完成了的話(huà)，那么下午一般就會(huì )去散步。這一點(diǎn)，從一年級到六年級，全都是一樣的。
出了校門(mén)后，女老師走在中間，九名一年級的小學(xué)生沿著(zhù)小河邊走著(zhù)。小河的兩岸排列著(zhù)高大的櫻花樹(shù)，就在不久前，櫻花剛剛怒放過(guò)�，F在視野所及，是一望無(wú)際的油菜花。
"我們是要去九品佛散步。"
穿著(zhù)有小兔子圖案的背帶裙的女孩子說(shuō)。這個(gè)女孩的名字叫"朔子",朔子告訴小豆豆好多事情，像"以前在九品佛的水池邊上，看到過(guò)蛇"啦，"九品佛的廟里有一口古井，曾經(jīng)有流星落在井里"啦之類(lèi)。
小學(xué)生們一邊唧唧喳喳地說(shuō)著(zhù)話(huà)，一邊向前走著(zhù)。天空藍藍的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著(zhù)。
大約走了十分鐘，女老師停下了腳步，指著(zhù)黃色的油菜花，問(wèn)：
"這是油菜花。油菜為什么要開(kāi)花呢，大家知道嗎？"
接著(zhù)，老師講起了雌蕊和雄蕊的知識。小學(xué)生們都蹲到了路上，觀(guān)察油菜花。老師告訴大家，蝴蝶也在幫助花兒開(kāi)放。確實(shí)，蝴蝶們都是一副忙忙碌碌的樣子，真像是在給花朵幫忙呢。
然后，老師又開(kāi)始向前走去。小學(xué)生們也結束了觀(guān)察，站起身來(lái)。不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：
"雄蕊和紅眼睛，不一樣吧？"
小豆豆心想，"大概是不一樣的吧",但也不太確定。不過(guò)，雌蕊和雄蕊是非常重要的，這一點(diǎn)大家都已經(jīng)非常明白了。
又走了大約十分鐘，這回看到了一片茂密的小樹(shù)林，那就是九品佛的寺廟所在了。
進(jìn)去之后，大家唧唧喳喳地向自己喜歡的地方跑去。朔子說(shuō)：
"我們去看有流星的井吧！"
小豆豆嗯了一聲，就跟在朔子的身后跑過(guò)去了。說(shuō)是一口井，但實(shí)際上有她們倆的胸口那么高，好像是用石頭砌成的，還有一個(gè)木頭做的井蓋。兩人拿下井蓋，向下面望去，只見(jiàn)漆黑一片，使勁睜大眼睛看去，只見(jiàn)到模模糊糊的一大塊東西，也不知是混凝土的還是石頭的。小豆豆想象的閃閃發(fā)光的星星，卻怎么也看不到。小豆豆把頭鉆到井里，過(guò)了好一會(huì )兒，才抬起頭來(lái)。
然后，大家一看了仁王的塑像，塑像的肚子非常好笑。而在昏暗的佛堂中，大佛的塑像卻有點(diǎn)兒嚇人，大家一邊這么想，一邊偷偷地看了幾眼，然后又把腳放在留著(zhù)天狗的大腳印的石頭上，比較一下自己的腳和天狗的腳；在池邊轉悠的`時(shí)候，大家沖著(zhù)池里小船上的人喊："你好！";在墓地的周?chē)�，大家撿起圓溜溜的黑色卵石，踢著(zhù)玩……玩啊玩，大家差不多玩得心滿(mǎn)意足了。特別是小豆豆，第一次出來(lái)散步，非常興奮，每當有什么新發(fā)現，常常發(fā)出驚喜的叫聲。
春日里的陽(yáng)光，已經(jīng)有點(diǎn)兒西斜了，老師說(shuō)：
"我們回去吧！"
于是，大家又走過(guò)油菜花和櫻花樹(shù)之間的路，向學(xué)校走去。
對于孩子們來(lái)說(shuō)，"散步"的時(shí)間是自由的，是可以盡情玩耍的時(shí)間，但實(shí)際上，散步時(shí)間卻是可以學(xué)習理科、歷史、生物等知識的寶貴的時(shí)間，這一點(diǎn)，孩子們還沒(méi)有察覺(jué)到。
小豆豆已經(jīng)完全和大家成了朋友，感覺(jué)就像以前一直在一起的老朋友一樣。所以，在回去的路上，小豆豆向大家大聲提議說(shuō)：
"明天，我們還來(lái)散步吧！"
孩子們都興奮地跳起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：
"就這么說(shuō)定啦！"
蝴蝶仍然是忙忙碌碌的樣子，遠處近處都傳來(lái)鳥(niǎo)兒悅耳的歌唱聲。
小豆豆的心里被喜悅塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
《窗邊的小豆豆》讀后感 7
假期我讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，我開(kāi)始時(shí)是很隨意地看一看，但越看越被這本書(shū)吸引住了，我的心被小林校長(cháng)先進(jìn)的教育理念深深地震撼了，讓我從另外一個(gè)角度重新審視自己的教育觀(guān)念。
《窗邊的小豆豆》是日本著(zhù)名作家、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子的代表作。這本書(shū)講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數的笑聲和感動(dòng)，而且為現代教育的發(fā)展注入了新活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。
說(shuō)心里話(huà)，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一個(gè)好校長(cháng)，小林校長(cháng)對幼兒教育有他獨到的見(jiàn)解。他很有耐心連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打呵欠，最可貴的是他在聆聽(tīng)小豆豆的談話(huà)中始終面帶微笑，并對小豆豆話(huà)表示出極大的興趣，時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲感慨!即便是小豆豆的說(shuō)話(huà)內容、說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)話(huà)方式，都有點(diǎn)零亂，他還是那樣耐心地聽(tīng)著(zhù)。多么富有靈性的教育方法。所以作為老師來(lái)讀讀這本書(shū)，能幫助老師來(lái)探索孩子的內心世界，從而我們會(huì )發(fā)現小林校長(cháng)這種教育方式很適合孩子的成長(cháng)，了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。作為老師也要好好反思自己的教育理念，教育不能統一化，而必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視他們的個(gè)性和興趣，學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”學(xué)生的每一句話(huà)，耐心細致地對待每一個(gè)學(xué)生，使他們愉快地生活。
一、讓學(xué)生感受到教師對他的尊重
巴學(xué)園最妙之處是教導學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現在我們所提倡的“愛(ài)人，愛(ài)己”小林校長(cháng)真正地實(shí)現了這一點(diǎn)。
如何尊重自己，愛(ài)自己呢?那就是通過(guò)實(shí)現別人對孩子的尊重，讓他自己贏(yíng)得信心和自尊，那么自重也就在心中建立起來(lái)了。對身體上有缺陷的孩子要給予特別愛(ài)護，這種愛(ài)護不是溺愛(ài)，而是適當地用一些方法幫他跨越一些自己因為身體缺陷而無(wú)法完成的任務(wù)。書(shū)中描寫(xiě)了高橋同學(xué)是一位身患殘疾的學(xué)生，校長(cháng)不但沒(méi)有歧視他，而且在運動(dòng)會(huì )上安排的比賽項目都便于高橋同學(xué)取得第一名，目的就是為了消除他那因身體殘廢而產(chǎn)生的害羞心理，此外校長(cháng)還采取了一些盡可能的措施，比如讓孩子們不穿游泳衣一起跳入游泳池，其目的也全是為了使高橋同學(xué)呀，泰明同學(xué)呀，以及其他身體上有殘疾的孩子們能消除自卑感和“自己不如別人”的心理。由于校長(cháng)的這一番苦心，那些生理缺陷的孩子事實(shí)上都沒(méi)有了自卑感。
小林校長(cháng)成功了，然而當他聽(tīng)到女班主任不恰當的評價(jià)竟然生氣了，這是這部小說(shuō)中的一次描寫(xiě)小林校長(cháng)生氣，小林校長(cháng)為了一名普普通通的殘疾學(xué)生竟如此關(guān)心、愛(ài)戴，讓我們回到課堂，我們又是如何對待我們自己的學(xué)生呢?
人們曾信奉過(guò)這樣一句話(huà)——失敗是成功之母。事實(shí)上，這句話(huà)并非十分有效。試想，有多少人失敗之后頹喪、消沉下去，能有幾人在屢敗之后站起來(lái)呢?成人這樣，那些活潑好動(dòng)、缺乏耐心與恒心的10歲左右的小學(xué)生又會(huì )如何呢?請看看那些小心發(fā)言、生怕說(shuō)錯的孩子和那些被老師否定后悻悻地坐在那兒、不知所措的愁容;再看看那些說(shuō)話(huà)響亮、侃侃而談的孩子和那些被老師肯定后近乎于“得意”的笑臉吧。難道我們還看不出來(lái)嗎?
我們的學(xué)生身體是那么健全，頭腦是那么聰明，作為老師的我們是否真正的向小林校長(cháng)那樣為學(xué)生考慮，一個(gè)一年級的小學(xué)生竟然把校長(cháng)當做好朋友。然而我們的學(xué)生是否真正的把我們當作他們的好朋友呢?這一點(diǎn)是值得我們深思的。
二、讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞
每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處和閃光點(diǎn)，有的也許教師也無(wú)法比擬。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷、愛(ài)護和肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學(xué)習和創(chuàng )新的目標和動(dòng)力。給每個(gè)孩子信任的目光、鼓勵的話(huà)語(yǔ)吧，也許你的一個(gè)眼神、一段話(huà)語(yǔ)就是一個(gè)孩子即將成功的基石。
書(shū)中的小豆豆，身上有好多孩子的優(yōu)點(diǎn)，但同事也有不省缺點(diǎn)，大家對小豆豆的抱怨和擔心的'聲音，已經(jīng)參賽過(guò)小生的家長(cháng)或老師們，傳到小林校長(cháng)的耳朵，每當小林校長(cháng)看到小豆豆，就會(huì )說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子�！比绻粋�(gè)大人仔細聽(tīng)這句話(huà)，就會(huì )發(fā)現，“真是”這個(gè)詞中，含有非常深的意義，遺憾的是，小豆豆明白這一層意思，是在經(jīng)過(guò)了幾十年之后。不這當時(shí)的小豆豆雖然還不能理解小林校長(cháng)話(huà)中具正的含義，便在她的心中，也懷有了“我是一個(gè)好孩子的自信�！泵慨斝《苟挂鲆患裁词碌臅r(shí)候，她都會(huì )想到這句話(huà)，正是這句寶貴的話(huà)，決定了小豆豆的一生。
從小林校長(cháng)身的教育理念上使我感受到，學(xué)生在學(xué)習中未免做出一些令人發(fā)笑、幼稚無(wú)知的事情，教師絕不能用成人的眼光審視一個(gè)孩子的所為，而應積極地鼓勵他，正確地引導他，從而使其進(jìn)步。也許你給他的欣賞、嘉獎?wù)撬斑M(jìn)的信心和勇氣。我班有一個(gè)小男孩，脾氣倔，字寫(xiě)得不太好，硬硬的、大大的。有一次，看見(jiàn)他正寫(xiě)字，我不禁彎下腰和氣地對他說(shuō)：“看你寫(xiě)得多認真，字也很有個(gè)性，如果用筆再輕些，字寫(xiě)得再小些，那字可就更漂亮了�！彼�(tīng)完沒(méi)說(shuō)什么，但那以后，我卻經(jīng)�？吹剿耦^苦練的身影。后來(lái)，他的字果真有了很大進(jìn)步。
三、讓學(xué)生感受到教師對他的信任
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對人的熱情，對人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴(lài)以飛翔的空氣�！边@句話(huà)對教師而言，無(wú)疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會(huì )錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛(ài)撫、溫存的翅膀”飛得更高!
書(shū)中小林校長(cháng)，看到小豆豆在便池里找錢(qián)包時(shí)，不但沒(méi)批評還像好朋友似的囑咐她，“弄完以后，要把這些全都放回去�！币话銇�(lái)說(shuō)，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會(huì )說(shuō)“干什么蠢事呢”或者“太危險了，快停下”�；蛘咭矔�(huì )有態(tài)度截我不同的大人說(shuō)“我來(lái)幫你吧”。但是，小林校長(cháng)只說(shuō)了一句話(huà)“弄完以后，要把這些全都放回去�！闭切ｉL(cháng)這種信任，才使小豆豆完完整整的不僅把小山放回原處，還把小山滲到地面的臟水也都放回了便池。雖沒(méi)找到錢(qián)包但也挺滿(mǎn)足意的，因為她自己干了這么多的活。實(shí)際上在小豆豆的滿(mǎn)足中還有一點(diǎn)是因為校長(cháng)對她做的事沒(méi)有生氣，很信任，把她當做了一位很有人格的人來(lái)尊重。正是這種尊重和信任，小豆豆在“巴學(xué)園”的生活充滿(mǎn)了快樂(lè )。
“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。([美]戴維?威斯格特)每個(gè)人都渴望被別人信任，前提是你自己必須信任別人。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提，對于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，要管理好整個(gè)班集體，讓學(xué)生感受到被信任，那是一切工作的基礎。當學(xué)生跟我說(shuō)“老師，這一期的黑板報讓我來(lái)負責好了，一定不會(huì )讓你失望的，相信我嗎?”，我點(diǎn)頭，并給予最起碼的微笑表示我對他的信任。盡管我對他的能力很了解，并且也知道有比他能力更強的學(xué)生在，但我這么做能激勵他，鍛煉他這方面的能力。當學(xué)生不止一次違規違紀時(shí)，低著(zhù)頭很可憐地跟我說(shuō)“老師，我下次再也不敢了，沒(méi)有下一次，我保證!”難道我能說(shuō)我不相信你，你太讓我失望了嗎?我只有相信他，期望這是最后一次。
從小林校長(cháng)和小豆豆的媽媽二人身上使我想到了作為一位老師有許多值得深思的問(wèn)題。比如應該怎樣耐心教育自己的學(xué)生，如何對待學(xué)習困難的學(xué)生，怎樣保護學(xué)生的自尊心，怎樣評價(jià)自己的學(xué)生等問(wèn)題，這本書(shū)給了我們答案，那就是從愛(ài)護學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)寬松愉快的教育環(huán)境，使學(xué)生健康地成長(cháng)。
這本書(shū)不僅讓我記住了“巴學(xué)園”，記住了小林老師，同時(shí)重要的是我讀出了怎樣去面對一個(gè)孩子的行為，讀出了孩子同樣需要大人的尊重和理解。
在這本書(shū)中，小林校長(cháng)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)孩子，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早發(fā)現這些品質(zhì)，把孩子們培養成富有個(gè)性的人。
我們知道：學(xué)生喜歡自己的老師，才會(huì )愿意接受她的教育。正如古人所說(shuō)：“親其師信其道”，做為老師，又何必板著(zhù)面孔，讓學(xué)生一見(jiàn)就生畏懼呢?做老師，童真一點(diǎn)又如何，像個(gè)孩子一樣，與他們同歡樂(lè )，共悲傷，同他們一道感受成長(cháng)的快樂(lè )，一同對事物充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)熱情，一同在追索中前進(jìn)!善于和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂(lè )和憂(yōu)傷，時(shí)刻不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
“巴學(xué)園”——每一個(gè)學(xué)生都夢(mèng)寐以求的地方。那么作為老師我們是不是應該給他們建立一個(gè)這樣的樂(lè )園呢?
《窗邊的小豆豆》讓我反思自己的教師之路，同時(shí)也希望能像小林先生一樣在學(xué)生的心理種下愛(ài)和歡樂(lè )的種子。在今后的教育教學(xué)中要因材施教，及早地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揚光大，把學(xué)生培養成為富有個(gè)性的人。
《窗邊的小豆豆》讀后感 8
黑柳切子的《窗邊的小豆豆》是敬獻給奠定了她一生基礎，讓她的童年充滿(mǎn)陽(yáng)光的小林宗作校長(cháng)。這一點(diǎn)無(wú)可否認，因為他真正的熱愛(ài)孩子們，信賴(lài)孩子們，是充滿(mǎn)了熱情的教育家。
小林校長(cháng)每次開(kāi)飯前必問(wèn)的“海的味道，山的味道”，這句話(huà)一直在我腦海里回蕩。不就是問(wèn)帶了什么菜嗎？天天如此，還這么津津樂(lè )道。這簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)里蘊含著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的知識，往大的方面說(shuō)，菜就可以分成長(cháng)在陸地上的，生活在水里（海洋里）的。我還記得書(shū)中孩子們討論“魚(yú)松”到底是海里的，還是陸地上的情景？孩子們在明白了“魚(yú)松”是什么后，就知道了它的來(lái)源以及加工制作的過(guò)程。多么偉大的小林校長(cháng)，就連開(kāi)飯前的一刻也給孩子們上了”自主，探究”的精彩一課。
“自主，探究”這兩個(gè)詞在新課程標準下出現的頻率頗高，而在日本早就重視自主，巴學(xué)園的孩子可以自主選擇先學(xué)語(yǔ)文，還是數學(xué)。上午完成了學(xué)習任務(wù)，下午就可以去散步，在散步中，在生活的大課堂里學(xué)孩子們想學(xué)的，感興趣的東西。這讓我明白了戰后日本，為什么會(huì )這么快走出戰爭的陰影，成為亞洲的崛起。
日本戰后的經(jīng)濟能快速的發(fā)展，教育立了大功。他們早就提倡“自主”的學(xué)習。開(kāi)始上課，從學(xué)生喜歡的那門(mén)課開(kāi)始，然后學(xué)生們就可以從自己喜歡的那門(mén)課開(kāi)始學(xué)習，先學(xué)語(yǔ)文也行，先學(xué)數學(xué)也行，出現了課堂上喜歡作文的在寫(xiě)作文，喜歡常識的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶里的水燒得冒氣泡老師在教學(xué)中逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問(wèn)題的思考方法老師還能夠清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對于老師而言，在了解學(xué)生的基礎上因材施教，是最有效的上課方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，能從自己的科目開(kāi)始學(xué)習，會(huì )覺(jué)得非常開(kāi)心，上課時(shí)多半是自習的形式，這是真正的學(xué)習，才不會(huì )發(fā)生心不在焉地聽(tīng)講的情況。
這樣的班級人數為10個(gè)以?xún)�，那么針對我們的現狀，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行真正的.學(xué)習呢？場(chǎng)地、器材怎樣解決？這樣的理念在新課標下的教學(xué)中已有體現，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習
的內容、方法，效果？怎樣才能真正的因材施教？我應該開(kāi)始關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì )交往和情感方面的不同需求，認識到某些材料、某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生，而另外的某些材料和教學(xué)方法則更適合他們。因此要根據學(xué)生的不同需要，進(jìn)行調整實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。另外，把自己十幾年的教學(xué)所得，在新理念下，反思，提煉，繼續堅持每篇課文，每節課的“質(zhì)疑問(wèn)難”；繼續堅持大教學(xué)觀(guān)“大學(xué)校、大課堂、大課本”，讓學(xué)生有課內知識課外延伸，課外知識課堂展現的機會(huì )；繼續讓與生活并存、并行，源于生活，服務(wù)于生活，落實(shí)于生活的教學(xué)，永遠充滿(mǎn)生活的氣息。
我在這里想多說(shuō)幾句的是他們的父母。俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)他們的重要性。讀完此書(shū)，我對小豆豆的父母，特別是對她母親的敬意油然而生。她與小林校長(cháng)一樣是一位出色的教育家，她讓豆豆度過(guò)了陽(yáng)光燦爛的童年，奠定了她輝煌一生的基礎。
問(wèn)題學(xué)生豆豆面臨退學(xué)，她母親像所有母親一樣替女兒擔心外，沒(méi)有告訴豆豆這次退學(xué)的事情，怕在豆豆的心里留下自卑的情緒，而是說(shuō)我們去一個(gè)新學(xué)�？纯窗�？聽(tīng)說(shuō)那里很不錯呢！豆豆在新學(xué)校里建立的自信心也要歸功于母親。當豆豆第一次吃飯，拿出“海的味道，山的味道”時(shí)，可以說(shuō)是轟動(dòng)了全校，因為她的飯盒五顏六色，看上去像花圃一樣漂亮，小林老師就她的“魚(yú)松”給大家上了生動(dòng)的一課。
學(xué)校組織的一次次“探險”性活動(dòng)，捉鬼，看海，野炊活動(dòng)她母親都是舉手贊成，對小林校長(cháng)的工作一直是用贊賞的眼光去看待，家校教育的和諧，是我們教師最希望的。
母親還是豆豆的好朋友，答應買(mǎi)小雞，豆豆讓狗咬傷耳朵時(shí)懇請母親的事，母親都說(shuō)到做到，沒(méi)有事后懲罰小狗；“跳沙灘，入糞坑”這些在一般家長(cháng)眼里無(wú)法容忍的事，而她母親卻毫無(wú)責備，只是提醒她注意安全。
問(wèn)題學(xué)生的教育上，學(xué)校肩負著(zhù)重任，而家長(cháng)也有著(zhù)不可推卸的責任，只有家校配合，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小林校長(cháng)以他獨特的方式創(chuàng )辦了一所非常特殊的學(xué)�！蛯W(xué)園，整個(gè)學(xué)校是由幾輛電車(chē)改裝成的，孩子們的教室就是電車(chē)箱。一個(gè)班級就十來(lái)個(gè)學(xué)生，孩子們不必按照規定的座位坐，憑自己的心情每天可以選擇自己喜歡的座位。更有趣的是老師上課的方式也不一樣，從第一節課開(kāi)始，老師就把當天要上的所有的課的問(wèn)題點(diǎn)滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)在了黑板上，孩子們只要從自己喜歡的那門(mén)功課開(kāi)始學(xué)起，這樣孩子們就非常開(kāi)心進(jìn)入了學(xué)習，遇到不懂的問(wèn)題就到老師那請教。這樣的學(xué)習是充分自由和自主的，這樣的學(xué)習更有利于老師充分地了解學(xué)生，進(jìn)而因材施教，所以這樣的學(xué)習也稱(chēng)得上是真正的學(xué)習。
小林校長(cháng)的巴學(xué)園是豐富多彩的，他與我國偉大的教育家陶行知先生的某些教育思想不謀而合，他的學(xué)校也充分體現了“生活教育”的思想。每天，孩子們如果上課效率高，一上午就把所有的學(xué)習內容都解決了的話(huà)，老師就會(huì )帶領(lǐng)孩子們到校外去散步，那是孩子們最開(kāi)心的事情，在散步中，孩子們看到什么，老師就相應地滲透相關(guān)的知識。在與大自然那么親密、融洽地接觸中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿(mǎn)著(zhù)他們的歡聲笑語(yǔ)，那是在學(xué)校里永遠也學(xué)不到的。最有心的是，有一次校長(cháng)還請了一個(gè)農民給孩子們上課，地點(diǎn)設在了校外九品佛的池子旁邊，農民老師給孩子講起了如何種莊稼，邊講還邊在地上做示范，從除草到翻地，從培壟到播蘿卜的種子，施肥等等，一項一項地做給大家看，還給大家講了別的有關(guān)蟲(chóng)子，鳥(niǎo)兒，蝴蝶，天氣等方面的知識。最后大家一起動(dòng)手干完了播種的活兒，孩子特別的高興，一個(gè)個(gè)儼然成了播種的高手了。在以后的日子里，孩子們最關(guān)心的就是自己種的莊稼了，他們總會(huì )湊到一起談?wù)撟约旱那f稼的事。那是多么精彩的一課��！相信孩子們定會(huì )終身難忘。
大家都知道我國的陶行知先生是最了解小孩子的了，他鼓勵孩子的奇思異想，他肯定孩子的創(chuàng )造力，他要求老師也能變成小孩子
，平等地和小孩子一起玩耍、一起勞動(dòng)，站在小孩子的角度去體會(huì )他們。而小林校長(cháng)也是一個(gè)真懂小孩子的老師。他總是對巴學(xué)園的家長(cháng)說(shuō)，要讓孩子們穿最差的衣服到學(xué)校里來(lái)，原因是什么呢？因為他知道愛(ài)玩是小孩子的天性，如果把衣服弄破了，弄臟了，就會(huì )被父母罵，但是穿上最差的衣服，舊一點(diǎn)，結實(shí)一點(diǎn)的，就沒(méi)關(guān)系了。小豆豆最喜歡的是爬鐵絲網(wǎng)籬笆，媽媽看來(lái)根本沒(méi)什么有趣，只會(huì )覺(jué)得很累，但是小孩子卻樂(lè )此不彼，所以她也真正佩服小林校長(cháng)。還有值得敬佩校長(cháng)的就是，巴學(xué)園的孩子，從來(lái)不會(huì )在別人家的墻上亂涂亂畫(huà)，因為在學(xué)校里，他們已經(jīng)盡情地畫(huà)過(guò)了。上音樂(lè )課的時(shí)候，校長(cháng)給每個(gè)孩子發(fā)一根粉筆。大家在禮堂上拿著(zhù)粉筆各據一方，或滾，或跪，或坐，隨便用什么姿勢都可。校長(cháng)彈鋼琴，孩子就和著(zhù)節奏，在地板上寫(xiě)出音符，無(wú)論把音符寫(xiě)得多大都沒(méi)關(guān)系，這種感覺(jué)好極了。在紙上寫(xiě)，不能寫(xiě)得那么大；在黑板上寫(xiě)，沒(méi)有那么大的地方；在地板上寫(xiě)，還能夠“自由地運動(dòng)身體”，“無(wú)論節奏有多么快，都可以盡情地快速書(shū)寫(xiě)�！睍r(shí)間多的話(huà)還可以畫(huà)上飛機啦，娃娃啦，最后可以把整個(gè)禮堂連成一大幅畫(huà)。當然清洗工作，還得教給孩子們，在勞動(dòng)中，他們就更加體會(huì )了亂涂亂畫(huà)，要收拾干凈非常不易。
小林校長(cháng)經(jīng)常對小豆豆說(shuō)的一句話(huà)：“你真是一個(gè)好孩子！”這句話(huà)對小豆豆來(lái)說(shuō)是多么地珍貴，一直鼓勵著(zhù)她，支持著(zhù)她，如果沒(méi)有遇到這樣的好老師，那么今天的這個(gè)聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使，恐怕就會(huì )在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。教育博大精深，而我們只有在教育的藍天下，不斷學(xué)習，不斷探索，才能搏擊長(cháng)空，才能無(wú)愧于每一個(gè)孩子。
以上是我對《窗邊的小豆豆》一書(shū)的簡(jiǎn)單體會(huì )，作為一個(gè)教師，我的前輩已經(jīng)為我樹(shù)立了許多杰出的榜樣，要成為一個(gè)成功的教育者，絕非一朝一夕可以促成的，要從平時(shí)的點(diǎn)滴去積累，從每一件小事去關(guān)愛(ài)每一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。
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