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信息技術(shù)評課稿（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編精心整理的信息技術(shù)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)評課稿 1
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。xx老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二、訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是xx老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，xx老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的'老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，xx老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿 2
我聽(tīng)得是四年級的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎模塊學(xué)習。角色運動(dòng)會(huì )留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫(huà)筆”指令的支持。老師們在教學(xué)中，將畫(huà)筆的`設置與小貓的運動(dòng)結合起來(lái)，將枯燥的命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
導入教學(xué)時(shí)，老師結合了之前學(xué)過(guò)的內容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認識“畫(huà)筆”模塊，在此基礎上學(xué)習畫(huà)筆指令的設置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設定為”、“將畫(huà)筆顏色設定為”等命令展開(kāi)介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨一個(gè)“圖章”命令，舞臺角色會(huì )發(fā)生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習機會(huì )，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評課稿 3
對《可愛(ài)的家鄉》這節課的幾點(diǎn)建議
在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個(gè)專(zhuān)題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的`介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結合自己的體會(huì )自己總結出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫(huà)）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習課件系統學(xué)習。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤(pán)上，由組長(cháng)匯總。一會(huì )以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專(zhuān)家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現任務(wù)的現實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據本組確定的專(zhuān)題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì )對只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì )的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評課稿 4
曹**老師的這堂信息技術(shù)理論課，結構合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設教學(xué)情境。以配置一臺學(xué)習型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、注重師生互動(dòng)�！队嬎銠C系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學(xué)生了解了計算機系統的'組成后，設置了配置電腦的實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng )設中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計算機硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)印象。
2、對個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當地評價(jià)。
3、課堂小結環(huán)節，沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結。
信息技術(shù)評課稿 5
《保護地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用復制粘貼的方法下載圖片。整節課教師采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫(huà)展開(kāi)，將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境導入
新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學(xué)，倡導情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習。小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，它們容易接受真實(shí)的、具體的事物，在特定的`情境中會(huì )產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個(gè)Flash短劇引入，短劇中人類(lèi)殘忍地殺害動(dòng)物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動(dòng)物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認識到要為環(huán)境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫(huà)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、教師簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中，如何用最準確簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)表達自己的教學(xué)思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語(yǔ)言精練而準確，是十分值得學(xué)習的。不過(guò)，我認為教師的表情有點(diǎn)嚴肅，親和力不夠，讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕，放不開(kāi)，如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn)，我想會(huì )更好。
三、重視作品評價(jià)
教學(xué)中教師十分重視作品的評價(jià)，在評價(jià)中，教師采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)
等多種評價(jià)方式，增強了學(xué)生的主體性。但是我感覺(jué)評價(jià)十分關(guān)注作品的美感，重視培養學(xué)生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫(huà)，這幅畫(huà)能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價(jià)中關(guān)注到主題，效果會(huì )更好。
四、關(guān)注后續的教學(xué)
總結部分教師舉例說(shuō)網(wǎng)上下載還有很多，網(wǎng)頁(yè)、軟件、電影等等，學(xué)生對這些內容特別
是電影的下載是很感興趣的，那么就會(huì )對后續的內容非常關(guān)注，提高了學(xué)生后續學(xué)習的積極性。
總之，本節課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好，如果教師在上課時(shí)能夠大膽放開(kāi)，離開(kāi)講稿，教學(xué)過(guò)程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當完美了！
信息技術(shù)評課稿 6
今天我們學(xué)習了林老師的《創(chuàng )建數據表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標與內容
本節課教學(xué)目標明確，
一、通過(guò)創(chuàng )建數據表，了解電子表格軟件的主要功能，
二、了解向電子表格輸入數據的方法。在教學(xué)內容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng )造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數據，進(jìn)而對這些數據學(xué)生依據個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數據與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數據表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數據處理這方面上來(lái)引導。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著(zhù)林老師又拋出了本節課的學(xué)習任務(wù)“請同學(xué)們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統計”。以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習。后續的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
對本節課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結合事先準備好的學(xué)生自主學(xué)習幫助文檔和幫助視頻直觀(guān)的'演示效果就把本節課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當，她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱(chēng)。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數據，不僅限于數字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內置序列的數據進(jìn)行自動(dòng)填充練習，你能從中發(fā)現什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內容實(shí)際，有很強的獨創(chuàng )性，學(xué)生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。
信息技術(shù)評課稿 7
這是一節自由創(chuàng )作畫(huà)圖的課，察看老師是如何激發(fā)學(xué)生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無(wú)盡的天地，讓這種潛力發(fā)揮出來(lái)！黃老師的.課堂設計理念非�？茖W(xué)，就把這一點(diǎn)作為本課的重點(diǎn)，而且分步進(jìn)行層層深入，分兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初稿，第二課時(shí)才將作品展現出來(lái)，讓學(xué)生有計劃，有思考余地，整個(gè)課堂很完整！
黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內容，有效展開(kāi)，很值得大家學(xué)習！
特別是還設計了迎合孩子心理特點(diǎn)的三個(gè)闖關(guān)游戲。游戲是讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)有所樂(lè )，學(xué)得輕松，學(xué)得高效！老師設計的這三個(gè)游戲，可體現出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創(chuàng )意，自然激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )意。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以升華！
其他方面，比如學(xué)生之間的合作討論，創(chuàng )作前的相互交流，作品展示后的評價(jià)討論，都是新課程新理念的體現，黃老師每一個(gè)環(huán)節都體現了設計理念得科學(xué)性！非常贊賞！
我評黃老師這節課為“百節好課”！我將在我的課堂教學(xué)設計中好好學(xué)習運用黃老師的這些設計理念，向市的“百節好課”靠攏！
信息技術(shù)評課稿 8
一、說(shuō)教材
本節是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學(xué)習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實(shí)現方法。文件管理是操作系統的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎，這一節在整個(gè)教材中處于基礎地位。本節的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立�，F在我針對第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。
二、說(shuō)學(xué)情
授課對象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用戶(hù)界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。
三、教學(xué)目標
根據中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標：
培養學(xué)生信息素養和自主探索、協(xié)作學(xué)習的能力；
3、情感目標：
培養學(xué)生對文件分類(lèi)整理的'習慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神；加深學(xué)生對校園生活的了解，培養他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。
五、說(shuō)教法
采用任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習積極主動(dòng)地完成對所學(xué)知識的意義建構，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。針對教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論法。
六、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準備的素材分類(lèi)，帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統的文件管理功能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習，小組協(xié)作，評價(jià)總結”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
信息技術(shù)評課稿 9
一、背景學(xué)情分析
《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習合理地運用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標題，掌握藝術(shù)字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤在充滿(mǎn)智慧的信息課堂中，享受學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目標是：
知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設置操作。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比觀(guān)察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習體驗，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對藝術(shù)字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 根據教學(xué)背景分析和教學(xué)目標，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設計以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對比有標題文章和無(wú)標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節反思
1、情境創(chuàng )設和鋪墊環(huán)節——激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
本環(huán)節的教學(xué)，我剛開(kāi)始準備了兩個(gè)范文，一篇沒(méi)有標題，另一篇加藝術(shù)字標題。
經(jīng)過(guò)反復思考，在新的教學(xué)中，我對范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強文章之間的對比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內容做了鋪墊。
2、插入、美化藝術(shù)字環(huán)節——培養學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內容，書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生自己看書(shū)，然后操作，再通過(guò)教師的適當引導和練習，讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì )遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當地補充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì )耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和探究能力
3、作品的展示、評價(jià)
在評價(jià)初，我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評的中心必須針對學(xué)習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評展示，學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識，明確藝術(shù)字如何設置才符合大眾的審美觀(guān)。
我最初設計鞏固練習的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生將作品提交給老師后就結束本環(huán)節教學(xué)，沒(méi)有對鞏固練習的作品進(jìn)行評價(jià)，不能及時(shí)反饋練習的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎上有進(jìn)步，因此，我對原有的方案進(jìn)行了調整，設計了第二次評價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀(guān)。再次投票評價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機會(huì )得到票，體會(huì )自己進(jìn)步的.樂(lè )趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設計，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導——學(xué)生學(xué)習探究——多元評價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中，采用二次評價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評，每位同學(xué)都有展示的機會(huì )，同時(shí)也發(fā)表建議的機會(huì )，改變單一的評價(jià)模式，提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。
在首次評價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎性目標作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內容和練習的量進(jìn)行再練習再評價(jià)，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力，同時(shí)又能體驗進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。
我這節課中我也發(fā)現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：
1、對學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設計中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結合，對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對性的講解引導。
2、課中以投票方式進(jìn)行評價(jià)，我設計的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現即使在評價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì )客觀(guān)地評價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。
3、學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評價(jià)他人，那別人對自己的評價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機會(huì )一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評價(jià)的效率就會(huì )提高同學(xué)之間互評更有針對性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè )意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高，才能真正達到提升學(xué)生信息素養的目的。
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姜老師執教的《認識GIF動(dòng)畫(huà)》是第二單元《動(dòng)畫(huà)天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺(jué)很親切，教態(tài)自然，課堂上是以學(xué)生為主，而教師起到了穿針引線(xiàn)的作用。下面我著(zhù)重談?wù)剮c(diǎn)我的看法：
一、思路清晰，目標明確
本堂課姜老師設計了四個(gè)環(huán)節貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)欣賞“動(dòng)畫(huà)”、學(xué)找“動(dòng)畫(huà)”、探秘“動(dòng)畫(huà)”、應用“動(dòng)畫(huà)”四個(gè)板塊來(lái)層層深入讓學(xué)生來(lái)理解動(dòng)畫(huà)的原理。將思維方法訓練與培養、學(xué)生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合，同時(shí)滲透學(xué)生信息素養的'培養。
二、成功導入，激發(fā)興趣
姜老師課的導入設計得很好，貼近學(xué)生的生活。姜老師在導入時(shí)用了同學(xué)們喜歡的喜羊羊圖片來(lái)作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片里是普通格式的圖片，另一張幻燈片里有GIF動(dòng)畫(huà)圖片。學(xué)生的眼球馬上被吸引過(guò)來(lái)了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)習的激情。好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使同學(xué)們從課間的休息狀態(tài)快速的進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。
三、注重自主，互幫互助
在學(xué)習過(guò)程中，姜老師非常注重學(xué)生的自主研究，在學(xué)習每一個(gè)新的知識前，姜老師都會(huì )給學(xué)生一定的時(shí)間先動(dòng)手嘗試再廣播反饋，讓動(dòng)手能力強的同學(xué)帶動(dòng)稍弱的同學(xué)，而不是單調的灌輸式教學(xué)。
這節課，無(wú)論從教學(xué)內容的設置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以認識動(dòng)畫(huà)為主線(xiàn)，貫穿課堂的始終，教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)興趣這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，達到了教學(xué)目標。
當然，在這節課中，我覺(jué)得還有一些不足的地方。在“應用動(dòng)畫(huà)”這個(gè)環(huán)節，時(shí)間顯得倉促，如果在前面給學(xué)生查找和下載動(dòng)畫(huà)的時(shí)間縮短一些，限定好3或5分鐘，那么就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生用GIF動(dòng)畫(huà)圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。
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下面就想從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)剬@節課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時(shí)，已經(jīng)11點(diǎn)多了，同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著(zhù)。沒(méi)想到朱老師盡然給我們帶來(lái)了他的家鄉特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來(lái)上課了，真是太感謝朱老師了，還沒(méi)上課，我們便有了一個(gè)好心情。
2、動(dòng)人的故事、感人的畫(huà)面
《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來(lái)的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過(guò)大量的圖片欣賞，我們知道了原來(lái)烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類(lèi)，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。
3、快樂(lè )的操作
在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習了《宣傳海報》的.制作，怎么通過(guò)畫(huà)圖軟件打開(kāi)文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，讓我們以最快的速度解決操作上的問(wèn)題，快樂(lè )地進(jìn)行操作與學(xué)習。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了�！薄案腥说膱D畫(huà)，讓人深思的宣傳語(yǔ)�！薄岸嗝锤腥税�！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會(huì )不斷地聽(tīng)到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺(jué)自己個(gè)個(gè)都是能干的電腦小能手，特別得開(kāi)心。
5、豐富幽默的語(yǔ)言
“確定下來(lái)了，還能不能修改？”緊接著(zhù)朱老師說(shuō)道：“我們做什么事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來(lái)的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時(shí)未晚，我們在信息技術(shù)中可以采用撤銷(xiāo)命令來(lái)補救�！弊屛覀儾粌H了解了撤銷(xiāo)命令，再一次地感受到環(huán)境保護的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候，老師說(shuō)“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽(tīng)就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽(tīng)了心里暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開(kāi)始，伴隨著(zhù)烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著(zhù)口渴的感覺(jué)（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結束。整堂課是一節快樂(lè )的課，我真希望每節信息課都能有如此快樂(lè )的體驗。
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一、在任務(wù)中學(xué)習
“在任務(wù)中學(xué)習”是這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富，到“觀(guān)察教師作品的播放，小結教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設置動(dòng)畫(huà)的強烈欲望，以及后來(lái)的“調整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節，始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這種設計理論，對課堂的動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？
二、教師成為任務(wù)學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節課任務(wù)設計時(shí)教師精心準備了每個(gè)環(huán)節，課堂上深入到學(xué)生當中去和孩子交流，認真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，針對課堂上出現的突發(fā)情況，冷靜應變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，在組織學(xué)生交流和引導分析得出結論這方面教師的能力還顯得不足，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠寬，深度還不夠深，學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練！
另外，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生學(xué)習習慣的.培養方面做得還是不錯的，從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請教老師和同學(xué)的方法上，都能很好地體現培養學(xué)生良好的信息素養這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養成良好的操作計算機的習慣。
縱觀(guān)這節課還是比較成功的，教學(xué)層次清楚，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛輕松而活躍，達到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言，多看看教育書(shū)籍，從各方面不斷充實(shí)相信會(huì )更出色！
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一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等各個(gè)方面來(lái)講，都有許多值得我們學(xué)習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩@堂課的不同想法：
1、過(guò)于強化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性。朱老師的教學(xué)設計可謂完美，每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學(xué)的執行中也嚴格地按照設計來(lái)開(kāi)展的。但是正因為如些，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節，老師明明指出了作品的問(wèn)題，也讓學(xué)生呆會(huì )兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒(méi)有再留絲毫時(shí)間讓學(xué)生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而后問(wèn)了學(xué)生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱(chēng)完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標的達成度有多高？我們透過(guò)華麗的外表，來(lái)看看學(xué)生們的.操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項技能沒(méi)有學(xué)到多少，因為學(xué)生較多，操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導顯然是不夠的，是不是在操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會(huì )更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀(guān)，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀(guān)。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問(wèn)怎么分，當有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災區”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，結尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應，稍微升華一下就夠了。
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《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的.。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
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首先談一下李老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 李老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)李老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 李老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的.教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請指正。
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10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。
首先，環(huán)節設置清晰。分為—————
1、復習導入
2、進(jìn)入新課
3、保存網(wǎng)頁(yè)
4、保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材
5、分組探究
6、練習
7、反思
其次，充分體現了學(xué)本課堂的觀(guān)念。在導入環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。
再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話(huà)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學(xué)習的地方。
最后，環(huán)節設置新穎。在練習的環(huán)節，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的'教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
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這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：
一、課堂分組，小組合作學(xué)習不夠明顯，小組長(cháng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強調學(xué)生的小組合作學(xué)習，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機操作中，學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習很難達到預期的效果。在教學(xué)中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習的作用，小組長(cháng)的'積極性與作用也沒(méi)有能充分調動(dòng)起來(lái)。
二、教師課堂上對學(xué)生作品評價(jià)以及課文總結性評價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，評價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節課，我認為教師對學(xué)生作品的評價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評價(jià)。
三、要有針對性地指導學(xué)生看書(shū)。
高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫(huà)之前，讓學(xué)生自己看書(shū)，按照書(shū)上的步驟嘗試著(zhù)做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì )看書(shū)。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書(shū)后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學(xué)生應該能做一些。
我認為這節課盡管存在著(zhù)某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
評課結束，借此機會(huì )談點(diǎn)自己的想法：
從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話(huà)學(xué)生不易聽(tīng)清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機器，讓學(xué)生從學(xué)生機上進(jìn)行觀(guān)看，效果會(huì )差很多。首先，顏色會(huì )失真，再有，傳輸速度不快，導致學(xué)生機屏幕要慢一些，動(dòng)畫(huà)不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會(huì )出現這些問(wèn)題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽(tīng)高老師的課，高老師聽(tīng)我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，對我們幫助不大。
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小學(xué)四年級下冊《玩轉普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n，這是一節復習課。
眾所周知，上好復習課，對學(xué)生系統學(xué)好知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課，知識點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復習，重復舊課，既是對時(shí)間的浪費，又會(huì )使學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)習的興趣，收不到良好的效果。
在這節課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對本來(lái)不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當正式開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
與傳統的復習課不同，教師采取了游戲和競賽的方式，四年級的學(xué)生有很強的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團隊，一個(gè)小組提問(wèn)之前所學(xué)過(guò)的知識，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴格的游戲規則和評分標準，讓學(xué)生慢慢變得認真起來(lái)，一個(gè)團隊之間想方設法去找問(wèn)題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐課，教師在上課過(guò)程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分數獎勵，我們可以看到，在游戲的開(kāi)始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問(wèn)題演示操作，變得越來(lái)越有自信了。
新課標要求教師教學(xué)時(shí)不能滿(mǎn)堂灌，要有方法，要寓教于樂(lè )，復習課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑給了我們新的方向，即復習課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著(zhù)高度的興趣參與進(jìn)來(lái)，歸根結底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設計出好的課堂教學(xué)，達到預設的教學(xué)目的。
今天我王老師執教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節信息技術(shù)課，執教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的'意識。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng)；著(zhù)重讓學(xué)生練習了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看，執教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在講授內容，執教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問(wèn)題，又教授了本課的技能目標，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。執教老師也很會(huì )捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見(jiàn)大、細致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，執教老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
六、從教學(xué)效果看，執教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀(guān)完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內容對他們來(lái)說(shuō)基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一是內容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習，可能會(huì )更進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習體現的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導學(xué)生看書(shū)�！缎抡n標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書(shū)學(xué)習不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )技能，更是在培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些，如果能針對學(xué)習難點(diǎn)，設計一些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認為這堂課無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。
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看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節課的錄像，本人認為這節課設計比較新穎，創(chuàng )意獨特，通過(guò)水果表情這條主線(xiàn)來(lái)貫穿圖象合成這節課的教學(xué)，主題比較集中，總體上達到預想的教學(xué)效果。思考本節課的教學(xué)，本人認為這節課有如下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，有針對性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)一組水果表情的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力，引出本節課的教學(xué)任務(wù)，并以這條主線(xiàn)貫穿這節課的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性。
2、運用了多種教學(xué)手段。
教者通過(guò)投影片演示來(lái)類(lèi)比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過(guò)哪些步驟這些知識學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結合課件進(jìn)行教學(xué)，把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的字體在投影上展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
3、采用建構主義教學(xué)模式。
劉老師的這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段采用任務(wù)教學(xué)法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設計階段，學(xué)生根據提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節課教學(xué)結構環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
4、語(yǔ)言精煉，有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應的問(wèn)題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的習慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話(huà)教學(xué)，教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的`作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué)，通過(guò)“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導或適當點(diǎn)撥的學(xué)生，提高了學(xué)習效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應的學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中教師能結合學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難也能通過(guò)學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng )設了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當然，本節課的教學(xué)也存在如下不足之處：
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊，有些學(xué)習任務(wù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果，請做完的學(xué)生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學(xué)都沒(méi)有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生放下目前的學(xué)習任務(wù)，重新去完成下一個(gè)學(xué)習任務(wù)，這一環(huán)節存在一定的問(wèn)題。
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在這次培訓活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學(xué)法過(guò)程中，教師始終堅持以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
一、巧妙導入學(xué)習內容
教師通過(guò)請學(xué)生幫忙找一找報紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學(xué)們小組合作討論�！〗處煆膶W(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生找出表格在實(shí)際生活中的應用開(kāi)始，讓學(xué)生能夠了解學(xué)會(huì )了插入表格可以有很多用途，這樣學(xué)習起來(lái)就動(dòng)力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻，這樣學(xué)生會(huì )想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時(shí)體驗幫助他人的樂(lè )趣，也會(huì )認真學(xué)習本課的內容。
二、采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式
“任務(wù)驅動(dòng)”法是一種使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開(kāi)始教師讓學(xué)生找報紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學(xué)生第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。接下來(lái)教師讓學(xué)生自己邊看書(shū)邊學(xué)習在電腦上實(shí)踐，再演示總結出制作表格的步驟。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現學(xué)生的.學(xué)習個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑；通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達到我們相應的教育活動(dòng)目的。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間，更好地了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)。
三、悉心指導，大力組織操作
對于表格的制作，學(xué)生有著(zhù)強烈的動(dòng)手創(chuàng )作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學(xué)生動(dòng)手操作練習，自己置身學(xué)生當中，巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導，在操作練習中，組織學(xué)生互相交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時(shí)，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫(huà)表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。
在本節課的教學(xué)中教師教態(tài)自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學(xué)生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)在巡視時(shí)老師想起什么沒(méi)講就補充講，發(fā)現問(wèn)題也順著(zhù)講出來(lái)。這過(guò)程中，老師講時(shí)學(xué)生忙于操作根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。在上課時(shí)老師可以把一些重點(diǎn)或流程記在書(shū)上，或者在多數學(xué)生操作的差不多時(shí)讓學(xué)生停下來(lái)，教師運用多媒體演示學(xué)生中有的問(wèn)題，讓其他學(xué)生找出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的方法進(jìn)行演示操作進(jìn)行集中講解。
2、教師的作品評價(jià)時(shí)用了過(guò)多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，盡量不要使用好或很好這類(lèi)詞，因為你用好作評價(jià)時(shí)學(xué)生會(huì )認為你已說(shuō)好了，會(huì )打擊學(xué)生的積極性。教師應對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價(jià)，然后再作評價(jià)，或對學(xué)生作品作出具體某一方面給予評價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計算機當作學(xué)習的對象，已經(jīng)轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養成使用計算機這個(gè)工具的能力，提高信息素養，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展。
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