設計作文

（精品）設計作文3篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的設計作文3篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　一本好書(shū)，一篇好的文章，讀過(guò)之后那動(dòng)人的情節、優(yōu)美的文辭會(huì )讓我們激動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。這節課，我們將要學(xué)習的內容就是探討如何寫(xiě)好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過(guò)讀后感，根據自己的閱讀經(jīng)歷和寫(xiě)作實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應該怎樣寫(xiě)讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師隨機板書(shū)：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書(shū)后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫(xiě)作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會(huì )作者的思想感情，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。

　　(1)仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會(huì )文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提;

　　(2)選擇自己感受最深的'東西去寫(xiě)，是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵;

　　(3)要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內容;

　　(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫(xiě)法(或結構)：

　　開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫(xiě)作方法。

　　新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫(xiě)讀后感作文，總會(huì )碰到新的問(wèn)題——難寫(xiě)，甚至不會(huì )寫(xiě)。因為小學(xué)生作文大多是以寫(xiě)記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。而寫(xiě)讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫(xiě)出因讀后感的內容�？梢詫�(xiě)課文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫(xiě)對一個(gè)句子或一段話(huà)的理解和感悟;當然也可以寫(xiě)對一篇文章或一本書(shū)的總體感受或見(jiàn)解。在寫(xiě)讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)分析，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感�？梢�(jiàn)，讀后感作文又帶有議論文的寫(xiě)作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫(xiě)作方法。

　　怎樣教學(xué)生寫(xiě)好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結”這四個(gè)環(huán)節來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

　　引：或引原文觀(guān)點(diǎn)，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀(guān)點(diǎn)。

　　聯(lián)：在所給原文的基礎上為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現生活中相類(lèi)或相反的現象，聯(lián)系相關(guān)的種種問(wèn)題。

　　結：從說(shuō)明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動(dòng)筆成文，師巡視指導。

　　四、作文講評

　　1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點(diǎn)評，防止作文步入以下誤區：

　　(1)敘述原文過(guò)多，無(wú)感、少感;

　　(2)無(wú)感而發(fā)，牽強附會(huì );

　　(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;

　　(4)蜻蜒點(diǎn)水，面面俱到。

　　2、佳作欣賞，體會(huì )讀后感的寫(xiě)作特點(diǎn)，邊聽(tīng)邊想怎么寫(xiě)的：

　　開(kāi)頭：由讀引發(fā)感想，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，概括感受。

　　中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。

　　(2)結合現實(shí)生活中的人、事，指導自己行動(dòng)，不然寫(xiě)作無(wú)意義。 結尾：概括升華主題。

　　3、生匯報自己的收獲及疑問(wèn)，提升認識。

　　4、總結選材：人無(wú)我有，人有我優(yōu)，想人未想之點(diǎn)，寫(xiě)人未寫(xiě)之材 好的開(kāi)頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見(jiàn)鐘情。

　　好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。

　　事真實(shí)生動(dòng)：有說(shuō)服力，有味道

　　5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說(shuō)出來(lái)評議。

　　“文章不厭百遍改，佳作常自改中來(lái)�！�

　　每個(gè)人的生活積累、知識積累、語(yǔ)言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。

　　五、課后自我修改作文，補充完善。

　　六、板書(shū)設計：

　　讀后感的一般寫(xiě)法(或結構)：

　　開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

設計作文 篇2

　　我從小喜歡車(chē)，爸爸媽媽給我買(mǎi)了各種各樣的玩具車(chē)，多的可以開(kāi)汽車(chē)玩具店。愛(ài)車(chē)、玩車(chē)，我也懂得了很多關(guān)于車(chē)的知識，對于車(chē)的許多夢(mèng)想。小時(shí)候，我常常讓媽媽帶我到馬路上看大街上的`汽車(chē)，看著(zhù)各種各樣的車(chē)，有時(shí)候我會(huì )興奮得手舞足蹈，媽媽就嚇唬我，小心車(chē)碰著(zhù)！當時(shí)我就想，要是汽車(chē)永遠不出事故多好，這兩年汽車(chē)更先進(jìn)了，可我從報紙上、電視上、還有聽(tīng)到的交通事故可不算少，還有汽車(chē)給環(huán)境造成了很大的污染。前年我去北京，看到正在治理的北京天空還是不夠藍，北京阿姨說(shuō)，這主要跟汽車(chē)排氣污染分不開(kāi)。（現在的汽車(chē)易出事故又污染環(huán)境，所以小作者才想成為一名汽車(chē)設計師。）唉，汽車(chē)有那么多好處，又有那么多的缺點(diǎn)，人們又是那么離不開(kāi)它。我真想當一名汽車(chē)設計師。

　　假如我當上一名汽車(chē)設計師，一定要設計出沒(méi)有污染的汽車(chē)，（先解決汽車(chē)污染的問(wèn)題。）什么油都不用，用什么呢？對，用電腦控制，還能遙控，你想坐車(chē)，只要鍵盤(pán)上敲一下，打出目的地，就上車(chē)吧。這個(gè)車(chē)里就像小家，有空調、有電視、ＶＣＤ、電腦書(shū)庫……比現在的家還好。有事，車(chē)可以開(kāi)得飛快，沒(méi)事可以坐在車(chē)里享受，游玩，真帶勁！

　　假如我當上一名汽車(chē)設計師，還得解決行車(chē)安全問(wèn)題，（再解決汽車(chē)安全問(wèn)題。）不能車(chē)開(kāi)得飛快，又撞著(zhù)車(chē)、撞著(zhù)人，那就麻煩啦。對，設計個(gè)自動(dòng)保護，輸到電腦里，當要碰車(chē)時(shí)，它就自動(dòng)停止，或者是電腦上亮紅燈，危險一過(guò)，車(chē)里又響起音樂(lè )，沒(méi)事啦，繼續開(kāi)車(chē)吧。

　　假如我當上一名汽車(chē)設計師，干脆設計個(gè)能開(kāi)到天上的汽車(chē)。不過(guò)，甭?lián)�心跟飛機撞，飛機飛得高，汽車(chē)飛得低，各有各的航線(xiàn)。還有，汽車(chē)設計的小一點(diǎn)，能折疊，方便得很。（設計折疊型汽車(chē)。）到那時(shí)，天是藍藍的、地是綠綠的，哎呀，到那時(shí)走到大街上，我再也不用東張西望、提心吊膽地過(guò)馬路了。

　　雖說(shuō)這些設想很遙遠，但我覺(jué)得也許到２０５０年，就一定能實(shí)現，我現在就做好準備，努力學(xué)習，爭取實(shí)現自己的設想。

設計作文 篇3

　　一、準備工作

　　教師事先準備好兩個(gè)信封、100元人民幣

　　二、 游戲規則

　　教師拿出兩個(gè)信封，讓學(xué)生看仔細，老師會(huì )把錢(qián)裝進(jìn)去，之后要大家去猜，錢(qián)裝在哪個(gè)信封里。最后猜對的可以吃到零食。

　　三、 游戲過(guò)程

　　第一局：老師拿出兩個(gè)不同的信封和一張100元的人民幣。老師把信封和錢(qián)一起拿到講臺底下，老師在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來(lái)讓學(xué)生猜：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”，猜對了是什么心情？猜錯了是什么心情？

　　第二局：老師要求學(xué)生仔細觀(guān)察，在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來(lái)讓學(xué)生猜：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”這回猜對了是什么心情？猜錯了又是什么心情？

　　第三局：老師左右擺弄，使用障眼法，讓學(xué)生弄不清楚是非（老師迅速將錢(qián)轉移）。老師把兩個(gè)信封拿出來(lái)，問(wèn)：“錢(qián)在哪里？”

　　這個(gè)游戲給你帶來(lái)什么感受？

　　四、學(xué)生習作 ，教師給予指導

　　附學(xué)生習作：

　　靜靜的教室里散發(fā)著(zhù)緊張的氣氛。原來(lái)我們班正在舉行猜“錢(qián)”的`游戲呢！

　　游戲規則十分特別。有兩個(gè)信封，老師會(huì )把錢(qián)裝進(jìn)去，之后要我們大家去猜，最后猜對的可以吃到零食。雖然我對那零食沒(méi)啥地興趣，但是我到可以看看我是否可以贏(yíng)到最后！

　　終于，游戲開(kāi)始了。雖然教室不至于散發(fā)著(zhù)火藥氣，但氣氛比平常來(lái)別具一格了。

　　第一局。老師將100元大鈔和二個(gè)信封一起拿到講臺底下。不過(guò)這兩個(gè)信封大不相同，一個(gè)是十分簡(jiǎn)單的信封，另一個(gè)是一個(gè)十分精美的信封。老師在講臺底下擺弄了一翻，之后拿出來(lái)問(wèn)：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”當時(shí)我感覺(jué)在精美的信封里，可惜的是完全錯誤。主要原因就在于我沒(méi)有用心觀(guān)察，只憑感覺(jué)。

　　第二局我吸取教訓。老師把錢(qián)裝好后問(wèn)：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”我仔細觀(guān)察了一番，發(fā)現精美的信封只有紅印，確定在精美的信封里。果真在那個(gè)信封里被我猜中了。嘗到成功滋味后我更是信心十足，這加深了我要一直堅持到最后的信念。

　　第三局。老師左右擺弄，使障眼法，讓我們弄不清楚是非。老師把兩個(gè)信封拿出來(lái)，問(wèn)：“錢(qián)在哪里？”是初我沒(méi)有發(fā)現這一點(diǎn)，只是努力觀(guān)察罷了。令人匪疑所思的是：兩個(gè)信封都沒(méi)有紅印。我發(fā)現精美的有一點(diǎn)紅印，便站了起來(lái)，但我發(fā)現那只是花紋罷了。所以，沒(méi)等老師説完我就坐了下去。我左思右想，認真回顧，猛地發(fā)現老師問(wèn)的是：錢(qián)在哪里？我的種種設想都出來(lái)了，最后確認是沒(méi)有在信封里了。結果猜對了！

　　我沒(méi)有上去取零食，因為這不一定是我擁有的。因為我知道只要認真仔細、努力什么都可以做到。即使天塌下來(lái)，只要做到這三點(diǎn)都能撐下去。

　　我相信經(jīng)過(guò)這個(gè)不平凡的游戲后，我能做到認真、仔細、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到?jīng)]有人能做到的事情。

　　從現在開(kāi)始，讓我們朝著(zhù)我們的夢(mèng)想、目標、愿望前進(jìn)吧！

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