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流程的設計

時(shí)間：2023-08-12 14:57:55 設計我要投稿

（推薦）流程的設計

　　流程的設計篇1

　　江蘇中天商貿集團二十周年

　　慶典晚宴流程設計

　　主題：風(fēng)雨同舟共創(chuàng )輝煌

　　時(shí)間：20××年10月20日

　　地點(diǎn)：向陽(yáng)大酒店

　　參會(huì )人數：300人左右西式自助

　　酒會(huì )流程——儀式部分：

　　酒會(huì )迎賓時(shí)間初定為17：30，宴會(huì )大廳主入口至電梯口用紅地毯指引，宴會(huì )大廳大門(mén)的東側設計主迎賓簽到墻，宴會(huì )大廳大門(mén)的'西側設計為活動(dòng)主題背景墻；

　　酒會(huì )開(kāi)場(chǎng)時(shí)間暫定為18:58，嘉賓就坐，全場(chǎng)燈光暗，播放2分鐘的一個(gè)震撼開(kāi)場(chǎng)視屏；

　　主持人上場(chǎng)，介紹到會(huì )嘉賓，介紹xx集團的概況，提示嘉賓通過(guò)短片來(lái)了解江蘇xx商貿有限責任公司20年的風(fēng)雨歷程；

　　播放xx集團成長(cháng)歷程主題微電影；

　　主持人上場(chǎng)，介紹中天商貿集團董事長(cháng)王港錦先生勵志創(chuàng )業(yè)歷程，提示嘉賓觀(guān)看大屏幕；

　　播放中天商貿集團董事長(cháng)王港錦先生的人物紀錄片；

　　隆重有請中天商貿集團董事長(cháng)王港錦先生并致答謝詞；之后共同舉杯，酒會(huì )進(jìn)入用餐環(huán)節；

　　酒會(huì )流程——演出助興

　　流程的設計篇2

　　教學(xué)內容：信息技術(shù)九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》

　　教學(xué)內容：

　　知識與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì )用流程圖設計和描述算法。

　　過(guò)程與方法：在自主學(xué)習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習用流程圖設計和描述算法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生正確對待學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)法、小組學(xué)習法、評價(jià)交流法

　　教學(xué)準備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，我們學(xué)了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫(xiě)代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?

　　生：討論交流

　　(設計意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì )合作。)

　　2、師：組織、引導學(xué)生在全班范圍內交流編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程。

　　(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數據間的關(guān)系，然后設計出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設計語(yǔ)言編制程序，達到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設計中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱(chēng)為算法。)

　　生：在全班范圍內交流。

　　(設計意圖：共享成果。)

　　二、用自然語(yǔ)言描述“計算商品金額”的步驟

　　1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買(mǎi)某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設計一個(gè)計算顧客購買(mǎi)商品后實(shí)際應支付多少錢(qián)的算法。

　　生：學(xué)生思考問(wèn)題

　　(設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。)

　　2、師：下面先讓我們來(lái)設想一下，怎樣解決?

　　提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。

　　第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購買(mǎi)這種商品的數量。

　　第二、計算顧客所購買(mǎi)商品的金額，即單價(jià)和數量的乘積。

　　第三、判斷顧客所購買(mǎi)商品的金額是否超過(guò)20元

　　第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數量的乘積付款。

　　第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。

　　2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。

　　第1步：輸入商品的.單價(jià)和顧客購買(mǎi)商品的數量，并分別送入變量X和Y中。

　　第2步：計算的，并將其送入變量Z。

　　第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。

　　第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。

　　第5步：顯示顧客實(shí)際應支付的金額Z。

　　第6步：結束計算。

　　三、常用的程序流程圖符號

　　1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀(guān)，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀(guān)形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習。

　　2、觀(guān)察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱(chēng)、符號、意義

　　(設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣和能力。)

　　3、師生學(xué)習常用的程序流程圖符號

　　四、繪制“計算商品金額”流程圖

　　2、師：結合表4.1，對上述用自然語(yǔ)言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。

　　生：操作

　　培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣，引導他們學(xué)會(huì )如何去發(fā)現、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法

　　五、試試看

　　1、師：同學(xué)們已會(huì )根據實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個(gè)算法并畫(huà)出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數中的最大數。)

　　生：明確要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　師：巡視并發(fā)現操作又快又好的同學(xué)

　　3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　(設計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎上進(jìn)行這樣挑戰性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè )。)

　　六、師生總結

　　七、課外拓展

　　給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。

　　(設計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習空間，同時(shí)，也為下一節課的學(xué)習奠定基礎。)

　　流程的設計篇3

　　一、封面設計

　　《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應該作為封面注明，并能對學(xué)生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂(lè )逐字循環(huán)出現。

　　二、渲染情境、歌曲導入

　　1．一年級的學(xué)生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。

　　2．唱歌對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè )不知疲的事。因此，學(xué)習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學(xué)生在歌聲中對課文內容有了解。

　　3．為了讓學(xué)生對課文內容有整體認知，設計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。

　　三、自主研讀，體會(huì )意境

　　為了使學(xué)生在快樂(lè )中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動(dòng)作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè )�！霸铝列α�，好像要歡迎我們去做客，同學(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情地表達、交流。

　　四、自主識字、探究識字

　　低年級的識字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂(lè )中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來(lái)，讓學(xué)生識記。為了進(jìn)一步鞏固識字效果設計了讓生字消失→在課文外出現→可逐字移動(dòng)，送字回家（ “有幾個(gè)同學(xué)不認真聽(tīng)課，生字朋友全躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？”，“但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？”）這一游戲環(huán)節，增加了識字教學(xué)的趣味性。

　　五、深入理解、拓展延伸

　　為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來(lái)，制作成坐月亮船去月亮上玩的動(dòng)畫(huà)，呼應了課文中的有關(guān)內容，為課后作業(yè)作了鋪墊。

　　《小小的船》課件流程圖

　　一、課件封面

　　群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂(lè )逐字循環(huán)出現，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級、冊數、章節、課數。

　　二、課件內容

　　1．星閃爍的`藍色星空，點(diǎn)擊播放歌曲《閃閃的小星》

　　2．點(diǎn)擊按鈕出現月亮

　　3．點(diǎn)擊按鈕播放歌曲《小小的船》

　　4．點(diǎn)擊按鈕月亮移到右上角

　　5．點(diǎn)擊按鈕顯示課文內容

　　6．制作笑月亮的動(dòng)畫(huà)，插入輕音樂(lè )，點(diǎn)擊按鈕運行

　　7．點(diǎn)擊按鈕凸顯六個(gè)識寫(xiě)生字

　　8．點(diǎn)擊按鈕生字消失

　　9．點(diǎn)擊按鈕生字出現在課文下方

　　10．使每個(gè)生字可逐字拖放

　　11．點(diǎn)擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時(shí)，月亮“說(shuō)”“同學(xué)們再見(jiàn)”并顯示制作人相關(guān)信息。

　　附：（點(diǎn)擊瀏覽）

　　→《小小的船》教學(xué)案例

　　→FLASH課件：小小的船

　　原創(chuàng )作品

　　流程的設計篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　流程是技術(shù)的核心概念之一�！墩J識流程》是蘇教版必修模塊《技術(shù)與設計2》第二單元的內容。本節以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節兩方面，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手并對生活中的事例進(jìn)行分析，引入流程的概念（流程、時(shí)序、環(huán)節）。以案例分析讓學(xué)生加深對時(shí)序和環(huán)節的理解。

　　2、教學(xué)目標

　�、僦R與技能：理解時(shí)序、環(huán)節和流程的概念，掌握學(xué)習和生活中的有關(guān)流程，學(xué)會(huì )用流程圖表達簡(jiǎn)單的流程。

　�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)彈簧圓珠筆的組裝小實(shí)驗作為導入，引出時(shí)序、環(huán)節和流程的概念。結合典型案例分析，說(shuō)明流程的表達方式。通過(guò)有關(guān)練習讓學(xué)生進(jìn)一步對流程有較深入的了解。

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對流程中時(shí)序的學(xué)習，培養學(xué)生的時(shí)間意識。體會(huì )流程在學(xué)習、生活中的意義。提高學(xué)生依據科學(xué)合理的流程處理問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)序、環(huán)節和流程的含義，簡(jiǎn)單的流程圖。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)序和環(huán)節的特點(diǎn)，分析具體事例中的時(shí)序和環(huán)節，用流程圖表達簡(jiǎn)單的流程。

　　5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件

　　二、說(shuō)教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到“教”與“學(xué)”的和諧統一。本節課采用講授法與實(shí)踐法相結合的方法。講授法教師可以系統地將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，實(shí)踐法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地幫助學(xué)生掌握主要知識點(diǎn)，達到有效教學(xué)的目的。實(shí)踐證明這樣教法學(xué)生樂(lè )于接受，達到比較好的效果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學(xué)生準確的理解流程的含義，學(xué)會(huì )表達流程，本節課力求在學(xué)生已有知識的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。

　　引導學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習”，通過(guò)“探究——分析——嘗試——發(fā)現”的過(guò)程來(lái)掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹(shù)立“流程就是質(zhì)量、流程就是效率”的設計理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、情景引入：（視頻播放）本田廣告

　　根據形象生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生感知流程。

　　2、學(xué)生動(dòng)手拆裝圓珠筆，提醒學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中留意拆裝步驟、順序和所用的時(shí)間，完成后提問(wèn)。通過(guò)設問(wèn)、學(xué)生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時(shí)序和環(huán)節。說(shuō)明任何流程都反映了一定得時(shí)序，體現出一定得環(huán)節，即流程由時(shí)序和環(huán)節組成，而且有些時(shí)序是不可顛倒的。

　　3、讓學(xué)生回顧《技術(shù)與設計1》中設計的一般過(guò)程，通過(guò)舊知引新知，引出最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的'方框流程圖，接著(zhù)讓學(xué)生回想所見(jiàn)到的流程表達方式，通過(guò)典型事例的思考和分析，是學(xué)生掌握和理解流程的表達方式。

　　4、課堂練習，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握，流程都選用學(xué)生生活周?chē)氖吕�，貼近生活，易于理解，拉近與學(xué)生的距離，引導學(xué)生明白“學(xué)有所用，學(xué)有致用”的道理，激發(fā)對本單元內容的關(guān)注和興趣。

　　5、本課小結：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和案例分析，使學(xué)生充分理解時(shí)序、環(huán)節和流程的含義、以及流程在生活生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)引導學(xué)生在生活和學(xué)習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學(xué)的流程思維體系。

　　6、作業(yè)布置

　　流程的設計篇5

　　病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。

　　我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節：

　　第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。

　　第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力為主線(xiàn)，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。

　　第三、說(shuō)具體的教學(xué)流程及設計意圖。

　　具體說(shuō)課如下：

　　第一、說(shuō)教材

　　本課是四年級上冊語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對同樣病重的`大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂(lè )觀(guān)活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì )人物內心，更適合通過(guò)補充文章空白、續編，進(jìn)一步深化理解主題。

　　基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　知識：了解文章寫(xiě)作手法。

　　能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。（重點(diǎn)）

　　思想教育：理解課文內容，體會(huì )人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）

　　第二、教法與學(xué)法

　　一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng )設情境法、引導法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物內心，體會(huì )文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。

　　第三、具體的教學(xué)流程、設計意圖

　　一、談話(huà)導入

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著(zhù)幾分好奇來(lái)到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�？”學(xué)生疑慮油然而生。

　�。ǘ颊f(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì )是一名合格的向導。）

　　二、深入剖析，走進(jìn)人物內心世界

　　1、指名讀1、2自然段，尋找答案

　　讓學(xué)生著(zhù)重體會(huì )吉姆、大衛的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛描述窗外的世界，通過(guò)句子對比，體會(huì )作者用詞準確、恰當。

　　2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀(guān)、形象載體向學(xué)生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著(zhù)輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著(zhù)翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。

　　流程的設計篇6

　　基于智慧課堂的智慧教學(xué)模式是利用教學(xué)信息技術(shù)平臺對學(xué)生的課堂行為數據進(jìn)行記錄，利用大數據對每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習情況進(jìn)行反饋分析，根據學(xué)生作業(yè)反饋出的薄弱知識點(diǎn)，定向推送鞏固學(xué)習的內容和練習，以期可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率和落實(shí)核心素養。

　　一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息2．0時(shí)代也隨之到來(lái)。教育進(jìn)入了智能化時(shí)代，而聚焦于核心素養落實(shí)的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學(xué)也提出了新的要求�！爸腔壅n堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識轉化為智慧�！�2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構主義、聯(lián)通主義等學(xué)習理論為指導，以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數據等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，真正實(shí)現個(gè)性化學(xué)習和因材施教并促進(jìn)轉識成智，實(shí)現智慧發(fā)展［1］。時(shí)代的變化使得智慧課堂的內涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開(kāi)核心素養落實(shí)、技術(shù)支持、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、人文關(guān)懷等幾個(gè)核心點(diǎn)。而思想政治課不同于高中階段的其他學(xué)科，它不是以知識的傳遞為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，它重在引導學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，讓學(xué)生成為人而不是成為某種人�；诖�，筆者從思想政治學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，認為智慧課堂主要指課堂教學(xué)借助新興教育信息技術(shù)創(chuàng )設有助于教與學(xué)進(jìn)行的環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生主體地位，培養學(xué)生思辨思維，促成師生間、生生間的持續性合作、互動(dòng)、評價(jià)，從而實(shí)現教學(xué)流程再造的發(fā)展空間的課堂。

　　二、“智慧課堂”的課堂特征

　　(一)技術(shù)環(huán)境支持

　　智慧課堂的形成有賴(lài)于教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)終端等為智慧教學(xué)的開(kāi)展提供了強有力的技術(shù)支持。而信息技術(shù)的使用是當下智慧課堂最顯著(zhù)的特征，也是教育信息2．0時(shí)代里智慧課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。

　　(二)評價(jià)反饋及時(shí)

　　相比于傳統課堂較為單一的評價(jià)方式，智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)APP、平板等在課前布置預習任務(wù)、課中即時(shí)檢測以及課后作業(yè)的環(huán)節中，可依靠大數據技術(shù)分析及時(shí)了解學(xué)情，并給予學(xué)生相應的反饋，能夠幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，構建形成性教學(xué)的評價(jià)體系。

　　(三)師生互動(dòng)立體

　　以往，師生互動(dòng)多在學(xué)科課堂中進(jìn)行，課堂外的師生、生生間的互動(dòng)總是受到時(shí)間、空間等條件的限制而無(wú)法有效實(shí)現。智慧課堂教學(xué)實(shí)施中，因有了信息技術(shù)和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實(shí)現多元化，不僅在課堂上可以實(shí)現更多有效互動(dòng)，課外的任何時(shí)間和地點(diǎn)同樣可以進(jìn)行，實(shí)現超越時(shí)空的持續性的良性互動(dòng)。

　　(四)資源共享高效

　　在共享經(jīng)濟時(shí)代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段和學(xué)生共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè )等資源，學(xué)生在通過(guò)信息搜索完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中遇到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源也可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等與其他同學(xué)、老師共享，可以更好地滿(mǎn)足教與學(xué)的個(gè)性化需求，也可以從中培養學(xué)生信息甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學(xué)習的氛圍。

　　(五)數據分析精準

　　智慧課堂教學(xué)依托教育信息技術(shù)的使用，對學(xué)科教學(xué)全過(guò)程學(xué)生反饋的數據進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的收集、分析和呈現，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以有效調整教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生也可以就自己不理解的知識向老師和同學(xué)提出并得到即時(shí)的反饋�；跀祿M(jìn)行的教和學(xué)，能夠更客觀(guān)、精確地掌握學(xué)情，更有效地調整教師的教和學(xué)生的學(xué)。

　　三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學(xué)流程設計

　　智慧課堂的教學(xué)觀(guān)更符合建構主義理論，更加重視教學(xué)的過(guò)程和方法，教學(xué)內容具有相對確定性和無(wú)限的可能性，教師在知識的占有上不再具有絕對的“強勢”地位，學(xué)生也不再處于“弱勢地位”，真正意義的“教學(xué)相長(cháng)”的時(shí)代到來(lái)了［2］思想政治課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，課堂教學(xué)不僅要實(shí)現理論知識的傳授，還要引導學(xué)生在實(shí)際中踐行，所以學(xué)科核心素養培養圍繞政治認同、理性精神、法制意識、公共參與進(jìn)行。而當信息技術(shù)和思想政治課教學(xué)進(jìn)行深入融合后，可以將課程資源的開(kāi)發(fā)建立在當前國家豐富的政治實(shí)踐基礎上，有利于克服傳統課堂的弊端，引導學(xué)生從抽象外顯的學(xué)科知識中走出來(lái)，感知并認同學(xué)科的基本觀(guān)點(diǎn)和內在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時(shí)代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學(xué)科智慧課堂教學(xué)應用的實(shí)踐研究并不多，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，尚未形成智慧教學(xué)統一的標準和模式。以下，僅就筆者的理解和實(shí)際參與的智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會(huì )主義最本質(zhì)的特征》為例，進(jìn)行課例分析，構建一種可行的學(xué)科智慧教學(xué)模式。

　　(一)課前階段

　　1.教師的“教”在傳統的課堂教學(xué)中，課前階段，教師的主要任務(wù)就是備課，包括教材研究、教案編寫(xiě)、學(xué)情分析，其中學(xué)情分析大多是基于平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感受，并沒(méi)有更深入、更客觀(guān)、更有效的分析。智慧課堂教學(xué)恰恰改變了這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息教學(xué)平臺發(fā)布預習任務(wù)給學(xué)生，并能夠即時(shí)看到學(xué)生的完成情況、相應的正答率以及學(xué)生的疑難點(diǎn)，據此在信息教學(xué)硬軟支持的情況下開(kāi)展教師的備課工作，可以更高效地實(shí)現“以學(xué)定教”�！墩紊睢返膬热輰τ诟咭粚W(xué)生而言，偏于理論和抽象，學(xué)生很少能聯(lián)系生活進(jìn)行理解學(xué)習，教師的備課環(huán)節就必須考慮如何實(shí)現“生活—理論—生活”。第五課有兩個(gè)框題“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統課堂的課時(shí)結構，是以?xún)烧n時(shí)相對獨立的內容完成教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，應當增強思政課教學(xué)的開(kāi)放性和融合性，在教學(xué)模塊上追求深層次、系統性重構，如此，第五課其實(shí)完全可以整合為一個(gè)大主題，且可以很好地聯(lián)系當下的疫情情況展開(kāi)主題教學(xué)———“新冠肺炎疫情下的中國共產(chǎn)黨”，再分(1)“我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨”;(2)“新時(shí)代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系當下社會(huì )百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，理順知識的邏輯關(guān)系可以讓學(xué)生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。在課前，教師利用信息技術(shù)教育平臺查詢(xún)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)頻次、歷史成績(jì)等，在此基礎上進(jìn)行本課的教學(xué)設計;布置學(xué)生課前完成課文的瀏覽，網(wǎng)上查找歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，并布置學(xué)生查閱、共享疫情期間讓你感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的故事的網(wǎng)頁(yè)/視頻;在學(xué)生預習的基礎上，請學(xué)生看教師推送的微視頻，與同學(xué)思考討論“中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民繼續進(jìn)行偉大的社會(huì )革命的”;最后通過(guò)布置學(xué)生完成相應預習檢測的題目，教師根據學(xué)生題目正答率情況，適當調整教學(xué)計劃。2.學(xué)生的“學(xué)”在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純依靠教師有限的經(jīng)驗，而是可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的預習任務(wù)，包括查找、觀(guān)看相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)以及完成相應的練習，可以通過(guò)以上預習任務(wù)完成的過(guò)程對學(xué)習的框題內容在橫縱向上有更多的了解，也利于克服教材理論性強、抽象、枯燥無(wú)味等不足，能夠使學(xué)生以最新的素材來(lái)理解課題的'內容，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，更體現思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識特色。在進(jìn)行上述框題內容的學(xué)習時(shí)，學(xué)生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進(jìn)行分析;查找網(wǎng)頁(yè)/視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和平板，實(shí)現資源推送共享，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);觀(guān)看視頻，捕抓視頻里的關(guān)鍵信息，與教師、同學(xué)溝通交流;完成課前檢測習題。

　　(二)課中階段

　　在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施比起傳統課堂，互動(dòng)性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術(shù)環(huán)境如AＲ、VＲ，或者讓學(xué)生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進(jìn)行課題導入，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師從導入里呈現的關(guān)鍵信息提出本節課探究的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺將問(wèn)題及完成問(wèn)題探究的要求推送給學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，并讓學(xué)生呈現探究結果，教師進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。在知識點(diǎn)教學(xué)完成后，教師通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺發(fā)送涉及本課重難點(diǎn)的課堂檢測練習，學(xué)生當堂檢測，提交答案即可看到結果和解釋?zhuān)處煾鶕答仈祿部梢愿宄䦟W(xué)生的掌握情況，以便下一節教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�！吨袊厣鐣�(huì )主義最本質(zhì)的特征》的教學(xué)按以下流程進(jìn)行:(1)“疫情里的中國”視頻導入———視頻來(lái)自學(xué)生課前的資源共享，引出教學(xué)主題“疫情里的中國共產(chǎn)黨”，激發(fā)學(xué)生的家國情;(2)教師提出問(wèn)題:一是我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨，其目的是讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和執政地位。二是新時(shí)代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導，其目的是讓學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執政理念、工作路線(xiàn)以及共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用;(3)學(xué)生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進(jìn)行組織和點(diǎn)評，學(xué)生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認同中共的領(lǐng)導和執政地位;(5)教師推送視頻—中國共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行偉大的社會(huì )革命;(6)教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，是政治課堂教學(xué)提高學(xué)生素養的一種體現。例如，黨的事業(yè)為什么能夠緊隨時(shí)代發(fā)展方向，其目的是讓學(xué)生明白黨的指導思想是與時(shí)俱進(jìn)的。國家大政方針的出臺是由中國共產(chǎn)黨決定嗎，為什么，其目的是讓學(xué)生明確中共的領(lǐng)導方式、執政方式以及自身建設;(7)學(xué)生易課堂觀(guān)看視頻，提出問(wèn)題，并分享思考結果。學(xué)生課堂參與，對中共的領(lǐng)導的認同得到進(jìn)一步深化;(8)教師知識點(diǎn)撥，學(xué)生完成知識思維導圖構建;(9)利用易課堂當堂檢測，進(jìn)行實(shí)時(shí)數據生成和分析，共享學(xué)生答題過(guò)程。

　　(三)課后階段

　　教師根據教學(xué)信息平臺反饋的學(xué)生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學(xué)生發(fā)布不同的作業(yè)，對于重難點(diǎn)知識理解不到位的學(xué)生，教師還可以推送重難點(diǎn)講解的微視頻給學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習。學(xué)生課后有疑問(wèn)，也可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通探討，可以較好較及時(shí)地解決學(xué)生疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識。

　　四、高中思想政治智慧課堂的教學(xué)規范

　　高中思想政治智慧課堂的教學(xué)，首先應立足學(xué)科特點(diǎn)，尊重價(jià)值理性，落實(shí)政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養;其次，要強化師生的課堂教與學(xué)的信息技術(shù)運用能力，提高師生的信息素養;最后，要能夠做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現對于傳統教學(xué)模式的突破。

　　(一)立足思想政治學(xué)科理性?xún)r(jià)值

　　高中思想政治學(xué)科，是一門(mén)既具有很強的理論性也具有強大的實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)核心素養的落實(shí)不僅是對知識的認知，還包括但不限于培養學(xué)生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學(xué)習以及合作溝通等能力。課堂教學(xué)借助信息化的手段，可以突破時(shí)空的限制，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，但是這樣的課堂教學(xué)，教師不能僅僅依靠學(xué)生憑借信息技術(shù)平臺的自主學(xué)習來(lái)達到知識的有效建構，在這個(gè)過(guò)程中教師不能缺位。課堂教與學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，并不意味著(zhù)內容的先進(jìn)，教師在智慧課堂教學(xué)的環(huán)境下，應該不斷地去思考政治課的智慧教學(xué)到底應該堅守什么樣的本質(zhì)。思政課的智慧教學(xué)，教師不僅要引導學(xué)生找準問(wèn)題，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )深入分析理論知識背后的人文價(jià)值，使得學(xué)生對知識的理解在深度、廣度上都更進(jìn)一步。

　　(二)做到信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)深度融合

　　智慧課堂環(huán)境下的學(xué)科智慧教學(xué)，容易陷入過(guò)于依靠技術(shù)、教師過(guò)于相信學(xué)生自主學(xué)習的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現知識的傳授，實(shí)質(zhì)與傳統課堂的傳授并無(wú)真正的區別。例如，有的教師在上課時(shí)，只不過(guò)將原來(lái)的板書(shū)改為利用PPT呈現，點(diǎn)名學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題改為電腦隨機抽號等，這些所謂信息技術(shù)的使用實(shí)質(zhì)上只是呈現的形式變了，知識傳授的方式并沒(méi)有改變。所以，在智慧課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應該理性認識和使用信息技術(shù)。要實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，應當注意:一是既要夯實(shí)融合基礎，又要頂層設計融合規劃;二是既要營(yíng)造融合生態(tài)，又要完善融合手段;三是既要關(guān)注人本，又要注重集智創(chuàng )新;四是既要適應學(xué)、研、用結合的課堂實(shí)踐訴求，又要優(yōu)化學(xué)研一體的智能理論研發(fā)［4］。

　　(三)提高師生的信息素養

　　無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是智慧課堂教學(xué)的主體，他們在智慧教學(xué)環(huán)境下，對信息技術(shù)學(xué)習的意識與能力、對智慧教學(xué)技術(shù)的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統師生區別的一個(gè)重要標志。高中思想政治智慧教學(xué)的開(kāi)展要想達到高效，一定要注重培養師生的信息技術(shù)素養。對于教師而言，可以進(jìn)行信息教學(xué)的系統培訓;對于學(xué)生而言，可以將人工智能相關(guān)課程納入學(xué)校的課程，使得信息技術(shù)的學(xué)習常態(tài)化。

　　五、結束語(yǔ)

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展潛力是不可估量的，它被認為是一種未來(lái)的學(xué)習支持技術(shù)［5］。智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，應用的學(xué)段范圍在不斷地擴大，應用的技術(shù)環(huán)境也在不斷改善。但是，在現實(shí)的學(xué)科課堂教學(xué)應用中，常容易出現一些極端傾向，如課堂教學(xué)只是教師利用一些信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現知識的傳授，依舊沒(méi)有能夠脫離傳統課堂的知識傳授模式;過(guò)于注重學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構建新知，教師參與過(guò)少等。因此，對智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)平臺的真正理解和使用，還任重道遠。智慧課堂教師如何進(jìn)行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學(xué)信息技術(shù)的附庸?課堂評價(jià)如何做才更具針對性和激勵性?對于這諸多問(wèn)題的思考，對進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂的內在價(jià)值、指導學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行班級的科學(xué)管理都具有理論和實(shí)踐的意義。

　　流程的設計篇7

　　教學(xué)目標

　　1.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。

　　2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )借物喻人。

　　教學(xué)方法 討論法、講讀法

　　教學(xué)準備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

　　2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò )。

　　教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區別。

　　教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì )文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學(xué)方法讀議法讀、思、評、悟相結合

　　教學(xué)準備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入新課

　　1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的'三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　�。�2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：

　�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？

　�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì )

　�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

　�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。

　�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。

　　流程的設計篇8

　　一、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)短片的制作流程

　　1、前期策劃。動(dòng)畫(huà)的前期創(chuàng )作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設計及美術(shù)層面的設定。前期的整體創(chuàng )作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng )作的特點(diǎn)，此階段也是動(dòng)畫(huà)成敗的關(guān)鍵。

　　2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制與場(chǎng)景的繪制任務(wù)，從而完成動(dòng)畫(huà)短片的基本雛形。

　　3、后期合成。動(dòng)畫(huà)制作的后期，運用影視剪輯軟件進(jìn)行場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)角色的剪輯合成，整體畫(huà)面色調的調節，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)階段，一部動(dòng)畫(huà)片才得以最終完成。若通過(guò)幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動(dòng)畫(huà)作品。

　　二、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作課程的傳統教學(xué)模式

　　在以往的教學(xué)設計中，動(dòng)畫(huà)短片的作品產(chǎn)出都是由《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》該門(mén)課程完成的，課程設置一般為64課時(shí)，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個(gè)學(xué)期中，分散安排《動(dòng)畫(huà)運動(dòng)原理》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等各類(lèi)二維動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)制作軟件課程，在《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》這門(mén)課中則直接開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片創(chuàng )作。

　　北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過(guò)類(lèi)似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個(gè)學(xué)年的理論、技法、軟件課程運用在實(shí)踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應第在第6學(xué)期安排了《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》，收到的教學(xué)結果卻良莠不齊。由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結合自身情況的教學(xué)設計，導致學(xué)生感覺(jué)理論與自主實(shí)踐脫節，教師在該門(mén)課上需要重新講解和復習以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內容，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性較低。

　　同時(shí)，原來(lái)安排的動(dòng)畫(huà)理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對《動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作》這樣的實(shí)踐課程多有微詞，教學(xué)設計顯得重復冗余。64課時(shí)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作也導致由于制作時(shí)間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問(wèn)題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動(dòng)作繪制與壓縮場(chǎng)景，很難達到期望的教學(xué)目的與效果。

　　三、以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導教學(xué)與課程設計

　　以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導教學(xué)與課程設計，在課程安排上緊扣動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節，將二維無(wú)紙動(dòng)畫(huà)制作中所必需的理論、軟件與實(shí)踐課程相結合，通過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習與實(shí)踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個(gè)課程作業(yè)。同時(shí)，在課程的安排順序上，這樣的課程設計聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的創(chuàng )作開(kāi)始，到動(dòng)畫(huà)的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過(guò)構思、設計、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實(shí)踐創(chuàng )作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應付心理。

　　本次課程設計的對象，我們安排在動(dòng)畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專(zhuān)業(yè)課程為6門(mén)，依次為《動(dòng)畫(huà)劇作》、《表演基礎》、《分鏡設計》、《場(chǎng)景設計》、《FLASH動(dòng)畫(huà)》、《原畫(huà)設計》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng )劇本、角色與場(chǎng)景等美術(shù)設定、分鏡頭臺本、動(dòng)畫(huà)劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)短片。

　　四、獨立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)的結合

　　有了以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導的課程設計，就要在學(xué)期課程初始對學(xué)生提出要求，即按動(dòng)畫(huà)制作流程為順序進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的制作，同時(shí)產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過(guò)獨立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)相結合，使學(xué)生在接受動(dòng)畫(huà)理論的同時(shí)真正參與到動(dòng)畫(huà)片各個(gè)環(huán)節的制作中，成為學(xué)習的主動(dòng)者。

　　五、學(xué)期課程規劃與任務(wù)安排

　　1、啟發(fā)創(chuàng )意，興趣驅動(dòng)任務(wù)。按照動(dòng)畫(huà)制作流程的前期創(chuàng )意部分，學(xué)期第一門(mén)課程安排《動(dòng)畫(huà)劇作》，在講解理論的同時(shí)，學(xué)生們各自創(chuàng )作編寫(xiě)即將進(jìn)行制作的動(dòng)畫(huà)片故事劇本。在授課的過(guò)程中教師通過(guò)分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng )造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話(huà)題時(shí)，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動(dòng)畫(huà)戲劇色彩的故事。在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng )作的參與者。

　　通過(guò)《動(dòng)畫(huà)劇作》課程的結束，新鮮出爐的原創(chuàng )劇本故事也在和教師的反復討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據感興趣的劇本，決定分組合作動(dòng)畫(huà)的團隊，為后期動(dòng)畫(huà)作品的順利完成做好鋪墊。

　　分組完成之后，在隨后的《表演基礎》課程中，教師引導每組學(xué)生根據原創(chuàng )劇本故事，進(jìn)行情節、動(dòng)作表演分析，并分組拍攝動(dòng)作和情節表演視頻。

　　《動(dòng)畫(huà)表演》可以加深學(xué)生對劇本故事和角色動(dòng)作的理解，激發(fā)學(xué)生動(dòng)作設計的表現力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫(huà)的動(dòng)作參考，為動(dòng)作繪制提供依據。

　　2、任務(wù)到組，責任到人。當前期創(chuàng )作進(jìn)入重要階段，《分鏡設計》課程就此展開(kāi)，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行各組動(dòng)畫(huà)的鏡頭設計討論。在《分鏡設計》這門(mén)課上，各組成員之間通過(guò)磨合，逐步確立導演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。

　　而在實(shí)際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結合理論所學(xué)，對自己的動(dòng)畫(huà)效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導人在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學(xué)生在不斷的訓練中加強對動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的理解。

　　可以說(shuō)，這樣的分組分階段共同制作動(dòng)畫(huà)真正做到了全員參與，實(shí)現了任務(wù)到組，責任到人，每個(gè)組員都在同一個(gè)階段，通過(guò)理論講解加上實(shí)際訓練，完成共同的學(xué)習計劃與制作任務(wù)。

　　3、全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場(chǎng)景設計》課程，學(xué)生需要完成動(dòng)畫(huà)制作的所有美術(shù)設定，包含角色、場(chǎng)景、道具、色彩指定等。其實(shí)際課堂所學(xué)所繪，都會(huì )以真正的動(dòng)畫(huà)作品得以展現，使同學(xué)們能夠切身見(jiàn)到學(xué)習成果。

　　前期創(chuàng )作告一段落，中期制作也即將全面地開(kāi)展，而隨后的課程安排為二維動(dòng)畫(huà)制作軟件《FLASH動(dòng)畫(huà)》。此門(mén)課程的安排雖不是傳統動(dòng)畫(huà)制作流程中的一部分，但在無(wú)紙動(dòng)畫(huà)廣泛應用的'今天，動(dòng)畫(huà)制作軟件的學(xué)習也是必不可少。在學(xué)習軟件的過(guò)程中，學(xué)生即時(shí)運用軟件和數位板的幫助，進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制。

　　中期制作任務(wù)繁重，時(shí)間較長(cháng)。在多門(mén)課程的流程式的推動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實(shí)效。為了在計劃時(shí)間內完成作品，各組需要根據任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開(kāi)展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門(mén)課程的知識外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時(shí)完成作品。讓每位組員帶著(zhù)各自不同的任務(wù)在同一時(shí)間段分工作業(yè)，守時(shí)守效整體推進(jìn)。這對于團隊合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養。

　　4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門(mén)課程為《原畫(huà)設計》，這也是為動(dòng)畫(huà)制作的繼續開(kāi)展和后期合成做準備的階段。

　　《原畫(huà)設計》為二維動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作設計課程，主要講解角色動(dòng)作的設計方法和繪制技巧，此門(mén)課程正好迎合動(dòng)畫(huà)的中期制作需要，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對動(dòng)畫(huà)中角色的動(dòng)作繪制，深刻理解體會(huì )《原畫(huà)設計》的重要性�！对�(huà)設計》共計56課時(shí)，其中40課時(shí)為實(shí)踐環(huán)節。此課程的實(shí)踐環(huán)節，每組繼續推進(jìn)動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)度，課程結束時(shí)動(dòng)畫(huà)片也進(jìn)入收尾階段。

　　六、后期制作，學(xué)期總結

　　在學(xué)期課程即將結束時(shí)，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動(dòng)畫(huà)片的后期合成與效果制作階段。

　　在后期制作階段，教師根據每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個(gè)歷時(shí)5個(gè)月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。本次課程設計參與教學(xué)班2個(gè)，分組17組，完成動(dòng)畫(huà)短片17部，圓滿(mǎn)完成了第四學(xué)期的計劃任務(wù)。

　　七、結語(yǔ)

　　在以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導的整個(gè)第4學(xué)期課程中，從一開(kāi)始的分組規劃，到進(jìn)入劇本創(chuàng )作討論，再到中期制作的全面展開(kāi)和收尾，教師一直擔任引導者的角色，啟發(fā)、引導、監督學(xué)生的整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。當實(shí)際的任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì )事半功倍。

　　動(dòng)畫(huà)的制作有自身的特點(diǎn)，盲目地照搬其他院校課程設計并不可取，在設計課程時(shí)應根據自身學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系的這次學(xué)期課程設計是根據西華大學(xué)動(dòng)畫(huà)系自身的特點(diǎn)及學(xué)生的基礎來(lái)進(jìn)行規劃制定的學(xué)期教學(xué)嘗試。其收到的教學(xué)效果十分顯著(zhù)，動(dòng)畫(huà)短片制作質(zhì)量也較64課時(shí)的《動(dòng)畫(huà)短片制作》明顯提高。

　　動(dòng)畫(huà)短片的制作目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和作品質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。

　　流程的設計篇9

　　[展示]

　　1、分析流程的現狀；

　　2、確定改進(jìn)的目的和要求；

　　3、確定改進(jìn)方案。

　　[任務(wù)]

　　分析、改進(jìn)新生入學(xué)報到流程：開(kāi)始—到各班級報到—到財務(wù)室交學(xué)費—到宿舍管理室交住宿費并領(lǐng)住宿證和鎖匙—到食堂購買(mǎi)飯卡—到教材科交書(shū)費購買(mǎi)教材—到體育室交費購買(mǎi)運動(dòng)服—到校醫務(wù)室交體檢費—體檢—結束。

　　學(xué)生通過(guò)分析流程現狀，確定改進(jìn)的目的和要求，最終確定改進(jìn)方案，通過(guò)流程圖的形式表達出來(lái)。

　　教師巡堂輔導，根據學(xué)生的完成情況提示要點(diǎn)。

　　展示學(xué)生改進(jìn)流程方案，點(diǎn)評。

　　[拓展任務(wù)]

　　學(xué)校飯堂就餐流程的改進(jìn)設計。由于學(xué)校飯堂的就餐條件有限，現在學(xué)校為了緩解就餐壓力，采用了錯峰就餐的方案，對此同學(xué)們有什么建議？

　　[拓展]

　　流程的改進(jìn)條件：

　　1、技術(shù)、設備和工藝水平的提升；

　　2、對流程內在機理的深入了解；

　　3、人員技術(shù)水平的.提升。

　　[總結]

　　1、對流程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應考慮哪些因素？

　　1）流程優(yōu)化應充分考慮事物的內在性質(zhì)、規律和相關(guān)因素。

　　2）對于工作流程，應該綜合考慮工作效率、工作質(zhì)量和工作規范等問(wèn)題。

　　3）對于工藝流程，應綜合考慮設備條件和工藝水平，同時(shí)要考慮節約成本、節約資源、保護環(huán)境、安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量等因素。

　　2、常見(jiàn)的流程優(yōu)化方法有哪些？

　　1）對時(shí)序進(jìn)行調整改進(jìn)（失蹤的湯勺）

　　2）對環(huán)節進(jìn)行改進(jìn)（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）

　　3）對環(huán)節和時(shí)序都進(jìn)行調整改進(jìn)（新生入學(xué)報到流程）

　　3、流程不僅是一種技術(shù)活動(dòng)，它更是一種重要的技術(shù)思想和方法：

　　1)整體規劃、分步實(shí)施的思想和方法。

　　2)“順序”的思想和方法。

　　3)銜接的思想和方法。

　　4)流水線(xiàn)的思想和方法。

　　5)優(yōu)化的思想和方法。

　　流程的設計篇10

　　爵士樂(lè )隊，3+1組合。爵士樂(lè )（Jazz），于19世紀末20世紀初源于美國。爵士樂(lè )講究即興，以具有搖擺特點(diǎn)的Shuffle節奏為基礎，20世紀前十幾年爵士樂(lè )主要集中在新奧爾良發(fā)展，直至今天，爵士樂(lè )風(fēng)靡全球。

　　爵士樂(lè )的主要風(fēng)格有：新奧爾良爵士、搖滾樂(lè )、比博普、冷爵士、自由爵士、拉

　　丁爵士、融合爵士等；

　　交際舞互動(dòng)秀，交誼舞最早起源于歐洲，在古老民間舞蹈的基礎上發(fā)展演變而成。到20世紀20年代以后，交誼舞在世界各地風(fēng)行起來(lái)，所以又稱(chēng)它為“國際舞”。

　　交誼舞將藝術(shù)、娛樂(lè )和體育融為一體。它具有“三性一美”的`特性，即抒情性、娛樂(lè )性、社交性和形式美。人們在緊張的工作、學(xué)習之余，或是在歡度節假日期間，在悠揚悅耳的樂(lè )曲聲中，翩翩起舞，不僅可以消除疲勞，陶冶情操，增添歡樂(lè )氣氛，增進(jìn)新老朋友及同志間的友誼；又可以使人們

　　得到音樂(lè )的熏陶，美的享受和文明禮貌的培養。

　　抽獎環(huán)節：三等獎

　　外籍歌手演唱；

　　抽獎環(huán)節：二等獎

　　流程的設計篇11

　　一、活動(dòng)背景

　　青春，是一場(chǎng)華麗的盛宴。載著(zhù)夢(mèng)想，我們來(lái)到了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，我們要以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)度過(guò)大學(xué)。新學(xué)期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進(jìn)大一新生團員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學(xué)期間的青春夢(mèng)想，并引導大家盡快適應大學(xué)生活，規劃自己的長(cháng)遠目標，與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗，為未來(lái)打下堅實(shí)基礎。我院決定開(kāi)展一次以“放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主”為主題的'書(shū)畫(huà)征文攝影大賽。文字記錄每一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，攝影留下每一個(gè)精彩瞬間，繪畫(huà)描述了每一個(gè)臆想藍圖。

　　希望通過(guò)這次征文攝影書(shū)畫(huà)大賽能夠讓同學(xué)們展現自我魅力，規劃自我前景，讓自己擁有一個(gè)無(wú)悔的青春，美麗的未來(lái)；同時(shí)，也加強對宣傳工作的認同，增加活動(dòng)的宣傳意識。

　　二、活動(dòng)主題

　　放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主。

　　三、活動(dòng)對象

　　經(jīng)濟與管理學(xué)院大一全體團員青年

　　四、活動(dòng)時(shí)間

　　征文攝影類(lèi)（20xx年9月6日—20xx年9月14）

　　書(shū)法繪畫(huà)類(lèi)（20xx年9月14日）

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)

　　經(jīng)濟與管理學(xué)院

　　六、活動(dòng)形式

　　向全院（主要指大一新生）學(xué)生征集作品，以攝影，書(shū)法，繪畫(huà)，征文為主，題材不限。

　　七、活動(dòng)目的

　　1、展示經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生的想象能力，創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對未來(lái)，面對生活。使此次活動(dòng)在其大學(xué)生活中留下精彩的篇章！

　　2、激發(fā)我們大學(xué)生的主人翁意識和責任感，宏揚真，善，美。

　　八、活動(dòng)流程

　　1、前期宣傳（展板，海報）

　　2、作品的收集，整理（征文攝影類(lèi)統一由宣傳委員上交到團委辦公室，書(shū)法繪畫(huà)于9月14日在比賽現場(chǎng)收�。�。

　　3、統計，制作獲獎?wù)呙麊�，并公布�?/p>

　　4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書(shū)。

　　九、作品形式及要求

　　1、手繪，尺寸大小為二開(kāi)，并在其中出現宣傳語(yǔ)（圖畫(huà)與文字相結合的形式），體現宣傳內容和構思。以圖畫(huà)與文字相結合的形式來(lái)突出設計的主題和特點(diǎn)，圖案簡(jiǎn)潔，含義明確，色彩明快，并給自己設計賦予積極向上的象征意義。（書(shū)法，繪畫(huà)工具已備好）

　　2、征文用A4的紙打�。祟}2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內容積極向上，嚴禁抄襲。

　　3、攝影類(lèi)由畫(huà)面搭配文字。要求畫(huà)面清晰，符合主題，內容積極健康。

　　4、在作品的右下角寫(xiě)上自己的姓名，學(xué)號，及有效的聯(lián)系方式

　　十、評分細則

　　1、創(chuàng )意好，整體效果佳

　　2、美工好，色彩搭配合理，生動(dòng)逼真

　　3、作品突出某個(gè)主題，能很好啟發(fā)觀(guān)眾，引起共鳴

　　4、有創(chuàng )新性，構思新穎

　　十一、獎項設置

　�。〞�(shū)畫(huà)征文攝影各設獎項）

　　一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎4名

　　十二、參與方式

　　書(shū)法繪畫(huà)參賽者于現場(chǎng)完成上交，征文攝影作品于規定日期上交于經(jīng)濟與管理學(xué)院團委宣傳部。

　　共青XX學(xué)院團經(jīng)濟與管理學(xué)院委員會(huì )宣傳部

　　流程的設計篇12

　　歌伴舞《夜來(lái)香》。舞臺上歌女吟唱《夜來(lái)香》盡情搖擺，仿佛回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現場(chǎng)的來(lái)賓盡情體驗時(shí)光逆轉的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　舞蹈——迪斯科，從80年代中期開(kāi)始一直到90年代初期，掀起一股現代disco的熱潮,.無(wú)數經(jīng)典的.舞曲都是誕生在那個(gè)時(shí)代里,那時(shí)候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無(wú)窮的經(jīng)典。

　　抽獎環(huán)節，抽出四等獎，獎品30個(gè)美的電水壺。

　　搖獎環(huán)節，微信搖獎，獎品20個(gè)美的電水壺。

　　流程的設計篇13

尊敬的評委、老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內容是《流程的設計》。

　　一、說(shuō)教學(xué)背景

　　1、教材的地位和作用

　　本節課內容為“蘇教版”“技術(shù)與設計2”第二單元第二節《流程的設計》，本節教學(xué)安排2課時(shí)，案例分析放在第2課時(shí)。

　　本單元內容總的思路為：了解流程，理解流程→設計流程→優(yōu)化流程

　　根據新課標要求本單元研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，相對于其他三個(gè)單元而言，內容較易理解，其中流程優(yōu)化的思想為后一單元的學(xué)習作了必要的鋪墊。通過(guò)對流程的理解，培養學(xué)生優(yōu)化生活和工作流程的能力，使學(xué)生體驗革新的成功感和革新可能帶來(lái)的經(jīng)濟、環(huán)境等方面的收獲。

　　流程的設計是對前述流程的基礎知識的運用，同時(shí)為流程優(yōu)化打下基礎，因此這部分知識有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�。�1）通過(guò)閱讀和看老師親自操作網(wǎng)上購物流程設計案例，能分析出流程設計中應考慮的基本因素，并畫(huà)出流程設計的框圖。

　�。�2）了解流程設計的基本步驟。

　�。�3）能對生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單事項進(jìn)行流程設計。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)討論、分析等方法使學(xué)生懂得應用相關(guān)的理論知識完成對重難點(diǎn)的理解。

　　(2)通過(guò)小組合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，加深對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習的能力；在學(xué)習過(guò)程中，培養同學(xué)們就所學(xué)習到的技術(shù)設計的思想和方法向其它領(lǐng)域遷移；習慣用理性思維安排我們生活；在討論過(guò)程中，讓同學(xué)們體會(huì )到互助學(xué)習的愉快感覺(jué)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　�、胖攸c(diǎn)分析

　　分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫(huà)出流程設計的框圖。能對生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對象進(jìn)行流程設計或流程的改進(jìn)設計�！�

　�、齐y點(diǎn)分析

　　分析流程設計應考慮的因素。分析流程設計中應考慮的主要因素，是進(jìn)行流程設計的重要前提，不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。

　　流程的設計。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規律，明確影響流程的主要因素，二是要對過(guò)程的環(huán)節和時(shí)序進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生通過(guò)第一節知識的學(xué)習，已經(jīng)從時(shí)序、環(huán)節兩個(gè)角度，圍繞著(zhù)時(shí)間這個(gè)核心理解了流程的概念，知道了流程是技術(shù)的核心之一。作為高中學(xué)已經(jīng)對生活、生產(chǎn)中的流程有一定認識。能從技術(shù)角度理解了“流程就是效率”、“流程就是質(zhì)量”等技術(shù)思想。同學(xué)們在前一節知識的學(xué)習都是對已有流程進(jìn)行理解、認識和描述，他們也想嘗試下如何去對身邊的事進(jìn)行流程的設計。對沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事進(jìn)行安排，對已經(jīng)安排好的事情進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

　　為了能夠比較直觀(guān)的讓學(xué)生對流程設計的分析有所體驗，又不能顯得太復雜和神秘，我讓學(xué)生對房子的搭建和5只一模一樣的紙飛機的制作這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行流程設計分析。

　�。�1）講授法：通過(guò)教師引導、實(shí)例分析，理解流程所蘊涵的思想和方法，明確流程設計要實(shí)現的具體目標。

　�。�2）問(wèn)題教學(xué)法：通過(guò)討論活動(dòng)，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，分析流程設計中應考慮的基本因素。

　�。�3）自主探究法：通過(guò)學(xué)生自主搭建房子和自主設計紙飛機制作流程，體會(huì )流程設計，提高學(xué)習積極性和教法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　引入情景——案例分析—合作探究—總結

　　通過(guò)折疊紙飛機，讓學(xué)生分組親歷一次簡(jiǎn)單流程設計的全過(guò)程，并進(jìn)行相互學(xué)習、討論、交流和評價(jià)，從而逐步體會(huì )和掌握簡(jiǎn)單流程設計的基本思路和方法。通過(guò)具體的事例來(lái)總結出流程設計應該考慮的基本因素，和能達到的目標。在整個(gè)過(guò)程讓他們體會(huì )流程設計所經(jīng)歷的過(guò)程。

　　1、引入情景

　　同學(xué)們，你們小時(shí)候喜歡堆積木嗎？學(xué)生積極響應，今天老師將帶著(zhù)大家回到童年，大家分組搭建一下房子。只有8分鐘的時(shí)間，比一比看誰(shuí)先完成額！以游戲的形式讓孩子在搭建房子的過(guò)程中，親身體會(huì )一下流程設計，然后引入本節課內容流程設計。

　　由教師提問(wèn)：看看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)？

　�、庞械男〗M學(xué)生能夠熟練的搭建房子。

　　老師下去觀(guān)看和指導協(xié)助學(xué)生搭建房子過(guò)程

　�、拼蟛糠謱W(xué)生都能參與其中，但都不能很快速的完成

　　請最先完成搭建成功的小組介紹他們是怎么樣以最快的速度完成搭建的。

　　2、合作交流

　　由教師提出房子搭建的步驟就是流程的設計。

　　提問(wèn)：

　�、艦槭裁次覀円O計流程，也就是說(shuō)設計流程時(shí)我們要達到哪些主要目標？

　�、坪侠淼牧鞒滩皇亲匀淮嬖诘�，而是靠人們研究和設計出來(lái)的。應以科學(xué)、嚴謹的態(tài)度，充分考慮流程設計的基本相關(guān)因素，遵循事物內在性質(zhì)、規律進(jìn)行設計。那么應考慮的基本因素都有哪些？

　�。▽W(xué)生可以通過(guò)日常生活中模糊理解來(lái)總結）

　　3、案例分析

　　以淘寶網(wǎng)上購物為例

　　通過(guò)網(wǎng)上購物的流程實(shí)際操作，讓學(xué)生跟老師一起觀(guān)看投影展示的購物流程，來(lái)深刻體會(huì )流程設計的目標和要求，以及流程設計應考慮的基本因素是哪些！

　　(1)流程設計的目標與要求:

　　(2)流程設計中的基本因素

　　4、小組動(dòng)手操作體驗流程設計

　　把流程設計的步驟貫穿融于下一個(gè)任務(wù)，大家再分組完成紙飛機的制作流程的設計。

　　目標：每個(gè)小組的.同學(xué)根據老師提供的材料制作出5只一模一樣的飛機。做好流程記錄和畫(huà)出流程方框圖。

　　小組選出代表進(jìn)行作品展示和匯報，并做出評價(jià)。

　　課后作業(yè)：

　　要求課后以個(gè)人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設計案例，利用本節課所學(xué)內容進(jìn)行分析其環(huán)節和時(shí)序，畫(huà)出流程圖，以書(shū)面作業(yè)的形式在下節課交付老師。

　　板書(shū)設計：

　　流程的設計

　　一、流程設計的目標和要求

　　二、流程設計應考慮的基本因素

　　三、流程設計的步驟

　　3、小結

　　流程設計的目標與要求；

　　流程設計中應考慮的基本因素；

　　經(jīng)歷流程設計的步驟。

　　四、說(shuō)教學(xué)疑點(diǎn)

　　本節課中最大的問(wèn)題就是很難把握好尺度，有可能整節課就變成了搭房子和疊紙飛機了，沒(méi)有讓學(xué)生真正從中了解流程設計的目的，基本因素和步驟。第二個(gè)問(wèn)題是如何能讓學(xué)生制作出一模一樣的紙飛機的流程設計的案例推廣到其他的事件，舉一反三聯(lián)想到日常生活中的其他事情的流程的設計。為下節課的流程優(yōu)化打下基礎。

　　結束

　　各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。