設計的分類(lèi)匯總(15篇)
設計的分類(lèi)1
教學(xué)內容：青島版教材二年級上冊93～95頁(yè)的內容。
教材分析：
本節課是以夏天的海邊為背景，創(chuàng )設了游泳、海灘游戲和大海中的船等情境，把分類(lèi)統計的學(xué)習與海邊豐富多彩的活動(dòng)有機的融合在一起。目的是通過(guò)統計游泳的人數，引導學(xué)生體會(huì )分類(lèi)統計的必要，學(xué)習分類(lèi)統計的方法；通過(guò)統計“海灘游戲的人數和海里船的只數”鞏固統計方法，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)比較和簡(jiǎn)單的統計，對按照一定的標準進(jìn)行分類(lèi)以及用一個(gè)統計表進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計積累了一定的經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是綜合運用分類(lèi)和統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷數據的搜集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。
2、經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習分類(lèi)統計的方法，發(fā)展應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：同學(xué)們，你們到過(guò)海邊嗎？夏天的海邊可熱鬧了，想不想去看看？請看大屏幕。仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？
談話(huà)：看到在海灘上玩的這些小朋友，你能提出什么問(wèn)題？（根據學(xué)生提出的問(wèn)題，隨機板書(shū)：“撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共”等并及時(shí)解決，為后面的統計提供條件。）
[評析：引導學(xué)生提出問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們明確探究的目標。]
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、小組合作，感知分類(lèi)統計的方法。
談話(huà)：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，怎樣能讓大家清楚的看出撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引導學(xué)生運用統計的方法解決問(wèn)題）想不想自己統計？老師為大家準備了一些統計表，請選擇自己喜歡的表格進(jìn)行統計。（提示不會(huì )寫(xiě)的字可以看黑板，也可以加拼音。）
談話(huà)：想一想，你是怎樣統計的？這樣統計能讓大家知道什么？想好了跟小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，準備班內交流。
[評析：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，有利于增強合作學(xué)習的實(shí)效性。]
2、班內交流，體驗統計結果在不同標準下的多樣性。
談話(huà)：你是怎樣統計的？通過(guò)你的統計表能讓大家知道什么？和他們一樣的舉手，誰(shuí)的方法跟他們不一樣？哪不一樣？（根據學(xué)生展示三種方法，及時(shí)填寫(xiě)“性別、項目、人數”等欄目。）
[評析：引導學(xué)生比較異同，使學(xué)生在比較的過(guò)程中認識按性別統計能讓大家知道男、女、一共各有多少人；按游戲的項目統計能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他們體驗統計結果在不同標準下的多樣性。]
3、總結反思，體會(huì )分類(lèi)統計的必要性。
談話(huà)：按照項目來(lái)統計能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共的.各有多少人；按照性別進(jìn)行統能讓大家知道男、女、一共各有多少人。這樣統計不僅知道男、女各多少人，還能知道各種項目各有多少人，這種統計方法就叫分類(lèi)統計（板書(shū)課題）。
想一想，分類(lèi)統計時(shí)一般要先干什么？再干什么？（引導學(xué)生掌握分類(lèi)統計的方法步驟：分一分，記一記。）
三、鞏固練習，應用拓展
1、統計船的只數。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了分類(lèi)統計的方法。再回到海邊看一看。還有哪些問(wèn)題可以分類(lèi)統計呢？我們先來(lái)統計這些船的只數好嗎？看到這些船你發(fā)現了什么？你能提出什么問(wèn)題？（隨機板書(shū)）能用分類(lèi)統計的方法進(jìn)行統計嗎？
�。�2）獨立統計，解決問(wèn)題。
談話(huà)：先自己選擇表格進(jìn)行統計，再把統計結果和小組內同學(xué)說(shuō)說(shuō)，準備班內交流。
�。�3）班內交流，加深認識。
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣統計的？這樣統計能讓大家知道什么？還有不一樣的嗎？（引導學(xué)生明確，按大小分能讓大家知道大、中、小和一共各有多少只；按……。）
【評析：讓學(xué)生分類(lèi)統計船的只數。目的是鞏固分類(lèi)統計的方法，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)統計的必要性�！�
2、統計游泳的人數。
�。�1）獨立思考。
談話(huà)：同學(xué)們，要統計游泳的人數，你打算怎么分類(lèi)統計？想一想，小組內交流一下，看哪個(gè)小組的辦法多。
�。�2）班內交流。
談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，你們打算怎么分類(lèi)統計？
3、統計身邊的事情。
談話(huà)：同學(xué)們，我們運用分類(lèi)統計的方法，解決了海邊的問(wèn)題。其實(shí)在我們的周?chē)�，有很多�?wèn)題也需要分類(lèi)統計，你想統計什么呢？
四、全課總結
這節課你學(xué)習了什么？分類(lèi)統計有什么好處？
設計的分類(lèi)2
一、教學(xué)目標：
1、認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì )數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
形成平角和周角的表象。
四、教具準備：
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）導入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，這節課老師將與大家一起來(lái)學(xué)習《角的分類(lèi)》。如果我們要將角分類(lèi)，你想按照什么進(jìn)行劃分？
生：我們可以按照角的度數來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們在上二年級時(shí)就已經(jīng)認識了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
�。ń處熝惨暱磳W(xué)生量角的方法是否準確）
師：結果怎么樣？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認識平角
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà)。
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因為這個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線(xiàn)。
生：我剛才認真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì )用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線(xiàn)，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上。
生3：平角的兩條邊成一條直線(xiàn)。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行總結，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）
三）認識周角
師：我們已經(jīng)認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）
師：大家仔細看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察課件（或實(shí)物鐘表）看一看，分針和時(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線(xiàn)，這句話(huà)對嗎？為什么？
四）學(xué)習銳角和鈍角
�。ㄒ唬⿴煟盒W(xué)階段我們所學(xué)習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數。
2、小組合作互相對照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著(zhù)進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決）
小組匯報：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
�。ń處熥⒁庖幏秾W(xué)生的`語(yǔ)言）
師：小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著(zhù)舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
�。ㄆ渌睦勇裕�
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的非常好，可是老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們量的角的度數都是用整數來(lái)表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個(gè)。（）
鈍角共有90個(gè)。（）
都是錯誤的，那么這兩句話(huà)可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數個(gè)，鈍角也有無(wú)數個(gè)。
�。ǘ└鹘堑年P(guān)系
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒(méi)有旋轉角度）
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五）鞏固練習
�。ㄕn件演示）【有關(guān)文字和圖形結合的選擇題訓練�！�
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
�。�2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）
�。�3）、大于90°的角是鈍角（）。
�。�4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識。
生1：當時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結
設計的分類(lèi)3
設計說(shuō)明
這節課是在對角的分類(lèi)及三角形有了初步認識之后進(jìn)行教學(xué)的。分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定的標準對事物進(jìn)行有序劃分和組合的過(guò)程。三角形的分類(lèi)這部分知識可以為學(xué)生進(jìn)一步認識和探究三角形的其他知識奠定基礎。因此，在教學(xué)設計中，教師應突出學(xué)生的主體地位，以知識遷移、動(dòng)手操作、合作探究為主。
1、喚醒舊知，實(shí)現知識遷移。
數學(xué)知識的學(xué)習就是在同化、順應中實(shí)現認知結構平衡的過(guò)程，所以，在新課伊始，我先引導學(xué)生回憶有關(guān)角的知識及角的分類(lèi)，然后話(huà)鋒一轉引入三角形的分類(lèi)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的已有知識經(jīng)驗被喚醒，為下面按角給三角形分類(lèi)做好了知識遷移準備。
2、動(dòng)手操作，主動(dòng)探究三角形的分類(lèi)。
學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分類(lèi)：3個(gè)角都是銳角的三角形；有一個(gè)角是直角的三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形。引導學(xué)生分別給三角形起名字，再用集合的形式加以總結歸納，然后讓學(xué)生把三角形按邊分類(lèi)。通過(guò)測量邊的長(cháng)度，把三角形分為兩類(lèi)：等腰三角形（包括等邊三角形）和不等邊三角形。教學(xué)后完成部分概念題，讓學(xué)生對概念有進(jìn)一步的認識。這樣的設計不僅突出了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，從而獲得了成功的體驗。
3、練習題設計循序漸進(jìn)，能力得以提升。
在鞏固知識、提高能力方面，設計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固練習題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標相輔相成，融為一體，力求達到三維目標的整合。
課前準備
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備三角形學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1、請說(shuō)出下面各角分別是什么角。
2、提問(wèn)：我們是怎樣給角分類(lèi)的？
3、引導學(xué)生回憶：什么是三角形？三角形有什么特點(diǎn)？（由3條線(xiàn)段首尾順次連接圍成的封閉圖形叫做三角形。三角形有3個(gè)頂點(diǎn)，3條邊，3個(gè)角）
設計意圖：通過(guò)復習角和三角形的主要特征，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為探究三角形的分類(lèi)作鋪墊。
⊙探究新知
1、給三角形分類(lèi)。
�。�1）課件出示用三角形拼成的帆船圖案。
�。�2）提問(wèn)：這幅圖案從整體上看像什么？（帆船）仔細看，你發(fā)現了什么？（圖案是由三角形拼成的`）誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這些三角形有哪些共同的特征？（這些三角形都有3條邊、3個(gè)角和3個(gè)頂點(diǎn)）再仔細看一看，各個(gè)三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么？（根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生說(shuō)出是因為角的大小、邊的長(cháng)短各異造成的）
�。�3）提問(wèn)：我想把這些三角形進(jìn)行分類(lèi)，你覺(jué)得應該按什么標準來(lái)分呢？為什么？（引導學(xué)生說(shuō)出原因）
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習三角形的分類(lèi)。（板書(shū)課題）
�。�4）出示分析表。
�、�
1
2
3
第1個(gè)角的度數
第2個(gè)角的度數
第3個(gè)角的度數
�、�
1
2
3
第一條邊的長(cháng)度
第二條邊的長(cháng)度
第三條邊的長(cháng)度
小學(xué)數學(xué)，三角形
設計的分類(lèi)4
【教材分析】
“分類(lèi)”這是一個(gè)新的數學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是還不認識它罷了。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著(zhù)廣泛的應用，教材在前面的有關(guān)內容中已滲透了分類(lèi)有思想（如數的認識，認識圖形等）。本學(xué)期研究的兩節課就是在學(xué)生已有的認知結構基礎上，使之對“分類(lèi)”這一問(wèn)題，由感性認識上升到理性認識，在實(shí)踐的基礎上掌握分類(lèi)的標準，使這一知識得到升華。不過(guò)“分類(lèi)”的第二節課要比第一節課的難度大，因為第一節課只需要學(xué)生把不同類(lèi)的“物品”分開(kāi)，掌握單一的分類(lèi)標準即可，而第二節課則是同類(lèi)物品按不同標準分類(lèi)。由于標準較多，學(xué)生不易把握。
分類(lèi)不僅是數據統計的活動(dòng)初步的最基礎知識，更是一種基本的數學(xué)思想方法。因為“分類(lèi)”實(shí)際上是將零散的、個(gè)別的知識系統化和條理化，從而形成有關(guān)客觀(guān)世界概念的過(guò)程。它是根據一定的標準對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。在進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現事物之間的聯(lián)系和區別，并抽象、概括出事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復雜思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)的依據。對于將來(lái)理解、接受和掌握系統化知識，形成科學(xué)、嚴謹的思維方式有好處。兒童分類(lèi)能力的'發(fā)展趨勢是根據“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個(gè)階段由表及里的一個(gè)認識過(guò)程。
第一課時(shí):單一標準分類(lèi)的一致性
教材分析：
教材首先呈現了一個(gè)學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的作用和意義，找出分類(lèi)的標準。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類(lèi)的標準，再按照這個(gè)標準動(dòng)手分一分，既讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，又培養學(xué)生的自主探索意識和動(dòng)手操作能力。而且教材在練習六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標準進(jìn)行分類(lèi)的練習題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個(gè)動(dòng)物按是否吃人分為兩類(lèi)；第2小題有的學(xué)生按性別分類(lèi)，把熊貓和兩個(gè)男孩（或一個(gè)女孩）歸為一類(lèi)；第3小題則有學(xué)生認為圓沒(méi)有角，其它都有角，以此作為分類(lèi)的依據�？梢�(jiàn)，這三小題對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有一定的綜合性和靈活性。
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)際的情景，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2．按照某個(gè)給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3．培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流的意識。
4．讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分類(lèi)的方法。難點(diǎn)：選擇某種標準。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗出發(fā)引導操作。
教學(xué)準備：各種學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用情境感知分類(lèi)
1、課前教師的講臺上亂七八糟地堆放著(zhù)各種雜物（帽、襪、鞋、書(shū)、瓶、筆……），上課一開(kāi)始，教師就引導學(xué)生觀(guān)察、思考：這些東西這樣放在講臺上好不好？說(shuō)說(shuō)你自己的想法？
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導：這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們應該分工合作，那么應該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來(lái)收拾東西會(huì )有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設計意圖：滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法�！�
4．教師強調：小朋友們都是把同一類(lèi)的東西放在一起了，現在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀(guān)了。（揭題：分類(lèi)）
5．出示P38頁(yè)的主題圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要把同類(lèi)文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？
【設計意圖：注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注意學(xué)生的感受。雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習、生活。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習心理，并表現出注意力高度集中。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)悟分類(lèi)的含義是水到渠成的事情�！�
二、邊分邊議完善分類(lèi)
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
�。�1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類(lèi)比較好呢？
�。�2）各自獨立分類(lèi)。
�。�3）交流各自的分法。
【設計意圖：在學(xué)生領(lǐng)悟了分類(lèi)的含義后，給學(xué)生提供一個(gè)從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )——分類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中放手上學(xué)生去嘗試、去探究，相信每個(gè)學(xué)生都能完成分類(lèi)任務(wù)。學(xué)生的操作能力、獨立探究能力融入活動(dòng)中并體現出來(lái)�！�
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
�。�1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的分法嗎？有什么作用？
�。�2）平時(shí)，你們在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？有什么好處？
三、鞏固練習強化分類(lèi)
1．練習六第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的？
�。�2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車(chē)涂上顏色
�。�1）指導學(xué)生獨立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)。
�。�2）啟發(fā)說(shuō)出：哪些是同一類(lèi)的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
�。�1）教師先說(shuō)明題意。
�。�2）同桌同學(xué)相互交流。
�。�3）找不同的，并說(shuō)說(shuō)為什么不同？
四、聯(lián)系生活運用分類(lèi)
1．說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)會(huì )了什么？
2．用今天學(xué)到的知識回家整理書(shū)包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書(shū)架。讓爸爸媽媽打分。
【設計意圖：培養學(xué)生良好的生活習慣，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�
設計的分類(lèi)5
教材分析：學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上引導學(xué)生對這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的`標準對圖形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。
教學(xué)準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，引入新課。
展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形？
教師根據學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據各圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)呢？
教師板書(shū)課題：圖形分類(lèi)
�。ㄒ唬┓忠环郑鹤寣W(xué)生獨立嘗試分類(lèi)，采用標號的方式進(jìn)行。（也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類(lèi)）。并與同桌交流分類(lèi)的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類(lèi)及分的理由。
立體圖形和平面圖形
�。�1）立體圖形；（2）平面圖形的長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形（線(xiàn)段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類(lèi)嗎？試一試。
1.平面圖形（根據是否線(xiàn)段圍成）
長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、
�。ㄎ暹呅巍�
圓形
2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)
長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形
三角形
3.平面圖形（根據是否有直角組成）
長(cháng)方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類(lèi)的方法。
板書(shū)設計：圖形分類(lèi)
立體圖形
圖形：曲線(xiàn)圍成的圖形
平面圖形
線(xiàn)段圍成的圖形
設計的分類(lèi)6
一、引入：
思考與交流：我們學(xué)過(guò)哪些分類(lèi)概念呢？
二、課堂教學(xué)：
※純凈物和混合物
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區分的？請你各舉2個(gè)例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說(shuō)出你的判斷依據。
�、倏諝猗诼然c③液氧④氫氧化鈉
�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名小組代表回答問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
※單質(zhì)、化合物、氧化物
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO
�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3
�。�1）屬于單質(zhì)的有，化合物的.有，氧化物的有
�。�2）怎樣區分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補充解答（充當小老師）（四）教師小結：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類(lèi)：氧化物
※酸、堿、鹽
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論③：給下列純凈物分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。
�、冫}酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
�、萘蛩徙~⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補充解答（充當小老師）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、※小結：
物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
教師引導學(xué)生共同歸結小結物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
※能力檢測：（PPT出示相關(guān)練習）
※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
※結束。
設計的分類(lèi)7
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識角的分類(lèi)，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同角的空間觀(guān)念。
2.培養學(xué)生實(shí)際操作和觀(guān)察比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重：明確建立各種角的概念；難：區別周角與射線(xiàn)，平角與直線(xiàn)。
突破方法：通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。
教學(xué)用具：活動(dòng)角和自制折扇。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
量出下面各角的度數。
�。�1）什么叫做角？說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
�。�2）角的大小是由什么來(lái)決定的？
二、學(xué)習新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習角的分類(lèi)。（板書(shū)：角的分類(lèi)）
1.認識直角。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手，用準備好的長(cháng)方形紙先橫著(zhù)對折，再豎著(zhù)對折。
提問(wèn)：折出的角是什么角？量一量這個(gè)角有多少度？
從而得出：直角是90度。板書(shū)：直角90度
�。�2）復習題圖中哪個(gè)角是直角？根據什么？
�。�3）你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個(gè)角……）
2.認識平角。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線(xiàn)上了。）
�。�2）請你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線(xiàn)上了。）
�。�3）這個(gè)角是多少度？（180度，因為是兩個(gè)直角組成的。）
�。�4）教師指出：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書(shū)）
�。�5）請你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個(gè)平角。
�。�6）你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）
�。�7）右面圖形哪個(gè)是平角？
引導學(xué)生明確：圖①是一條直線(xiàn)，它沒(méi)有端點(diǎn)，
也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線(xiàn)上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。
3.認識銳角和鈍角。
�。�1）教師演示。
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度……
再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過(guò)180……
2.學(xué)生操作。
利用自己的'活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀(guān)察移動(dòng)后角的大小。
3.通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數與90度角相比，你可以分成幾類(lèi)？
引導學(xué)生歸納出：一類(lèi)是小于90度的角；一類(lèi)是大于90度又小于180度的角。
教師明確指出并板書(shū)：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。
問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件？
讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。
設計的分類(lèi)8
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)操作根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形。
�。�、經(jīng)歷操作、分析思考的過(guò)程，感悟分類(lèi)、抽象概念的數學(xué)思想。
�。�、在操作、思考中逐步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地按照三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
各類(lèi)三角形之間的聯(lián)系和區別。
教師準備：
課件、７個(gè)有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。
學(xué)生準備：
小組：一套７個(gè)有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。
個(gè)人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。
一、激發(fā)需要，揭示課題
�。�、三角形各部分名稱(chēng)：（屏幕出示：三角形圖）同學(xué)們，這是什么圖形？哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱(chēng)。（屏幕出示圖及名稱(chēng)）
�。�、師生舉例：生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領(lǐng)巾，花瓶，積木；自行車(chē)，警示牌，房屋，長(cháng)江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會(huì )經(jīng)常用到三角形。
�。�、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）�？吹竭@么多三角形，你有什么想法？這節課我們就來(lái)對三角形進(jìn)行整理，學(xué)習三角形的分類(lèi)。
二、動(dòng)手操作，合作探究
�。ㄒ唬┖献魈骄�
學(xué)生以小組為單位嘗試按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，教師參與到學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)中。
�。ǘ﹨R報交流
學(xué)情預設：學(xué)生分類(lèi)主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類(lèi)方法。
�。ǎ保┌唇欠�，分兩類(lèi)。哪一組先來(lái)展示？并說(shuō)明是按什么標準來(lái)分類(lèi)的？分成幾類(lèi)？（２和６都有直角分一類(lèi)，其他５個(gè)沒(méi)有直角分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。
�。ǎ玻┌唇欠�，分三類(lèi)。有沒(méi)有也是按角分但不是分成兩類(lèi)的？（２和６都有直角分一類(lèi)，１和３都有鈍角分一類(lèi)，４、５、７全是銳角分一類(lèi)。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類(lèi)。還有沒(méi)有按角分，分得不同的？
�。ǎ常┌催叿�，分三類(lèi)。除了按角分還有別的分類(lèi)標準嗎？分成幾類(lèi)呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類(lèi)，５是三條邊相等分一類(lèi)，１、６、７三條邊都不相等分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。（師擺三排）有沒(méi)有按邊分，分得不同的？
�。ǎ矗┌催叿�，分兩類(lèi)。兩類(lèi)的：有邊相等的分一類(lèi)，無(wú)邊相等的分一類(lèi)；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類(lèi)。還有沒(méi)有按邊分，分得不同的呢？同學(xué)們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。
�。ㄈ┏醪窖芯堪唇欠值娜切�
�。ǎ保┲苯侨切�。同學(xué)們即會(huì )定標準又會(huì )操作，將三角形按角分了類(lèi)，還按邊分了類(lèi)。我們先來(lái)看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個(gè)名字的？
�。ǎ玻┾g角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？
�。ǎ常╀J角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個(gè)角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個(gè)角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。
�。ㄋ模┎氯切位顒�(dòng)
事實(shí)上，三角形的個(gè)數遠遠不止這幾個(gè)，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類(lèi)嗎？（學(xué)生可能回答有或沒(méi)有，也可能疑惑不回答）看來(lái)大家意見(jiàn)還不夠統一，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)做個(gè)猜三角形的活動(dòng)后大家就明白了。
�。ǎ保┎轮苯侨切�
�、夙槻拢捍永镅b著(zhù)三角形，只露一個(gè)角請猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。有沒(méi)有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問(wèn)：你是怎樣想的？其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？讓正確的反駁。）
�、诜醋C：三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？如果有兩個(gè)直角會(huì )是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個(gè)角是直角的演示圖■）你發(fā)現了什么？有了兩個(gè)直角還能?chē)扇切螁�？師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？（不會(huì )）有一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個(gè)角是鈍角演示圖■）師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（不會(huì )）也就是說(shuō)三角形中有了一個(gè)直角后，另外的兩個(gè)角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個(gè)角一定是銳角。
�、酆�(jiǎn)潔：（屏幕出示：有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些嗎？（有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。）
�。ǎ玻┎骡g角三角形
誰(shuí)來(lái)猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。（屏幕出示：有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰(shuí)又能把第二句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些？（有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）
�。ǎ常┞兑粋�(gè)銳角猜三角形
還想猜嗎？（銳角三角形）有沒(méi)有不同的.？（直角三角形）還有沒(méi)有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個(gè)銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個(gè)角是銳角”行嗎？改成“有兩個(gè)角是銳角”行嗎？為什么？必須三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形。
�。ㄎ澹┤切沃兄辽儆袃蓚�(gè)銳角
直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱(chēng)不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個(gè)銳角？（２個(gè)３個(gè)）三角形中有２個(gè)銳角或３個(gè)銳角，可以怎么說(shuō)？（三角形中至少有兩個(gè)銳角）誰(shuí)能解釋一下至少在這里是什么意思。
�。┭芯堪催叿值娜切�
�。ǎ保┑妊切�
�、俑拍�、通過(guò)按邊分類(lèi)，我們發(fā)現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點(diǎn)？取個(gè)什么名字？板書(shū)：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）
�、诟鞑糠置Q(chēng)。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個(gè)角是底角。（直角橫放）哪位同學(xué)上來(lái)給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱(chēng)？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱(chēng)。
�、垓炞C底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發(fā)現吧！你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。
�。ǎ玻┑冗吶切�
第二組三角形的邊有什么特點(diǎn)？什么名字？（等邊三角形）板書(shū)：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現吧！怎樣發(fā)現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。
�。ǎ常┑妊切魏偷冗吶切蔚年P(guān)系
什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來(lái)意見(jiàn)又不統一雙方各派一名代表發(fā)表意見(jiàn)。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點(diǎn)，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、彈性活動(dòng)，落實(shí)建構
�。�、其實(shí)這些三角形還可以用釘子板來(lái)圍一圍，請你圍一個(gè)喜歡的三角形。
�。�、通過(guò)圍，你覺(jué)得哪個(gè)三角形最容易圍，哪個(gè)三角形最不容易圍？
�。�、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。
設計的分類(lèi)9
一、給卡片找家。
1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問(wèn)：這些卡片是什么顏色的？
分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好，如：紅卡片好！
2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告訴幼兒這是卡片的家。
引導幼兒觀(guān)察方框說(shuō)說(shuō)：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰(shuí)愿意把卡片送回家？鼓勵幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō)：**卡片，我送你回**顏色的家。
二、將水果、蔬菜按顏色歸類(lèi)。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導幼兒觀(guān)察：這里有什么？它們是什么顏色的`？這些水果和蔬菜也想回家，應該送它們會(huì )哪個(gè)家？要求幼兒邊說(shuō)邊送。如：紅蘋(píng)果，我送你回紅顏色的家。
2、教師帶領(lǐng)幼兒討論：紅顏色家里住著(zhù)誰(shuí)？為什么它們能住在一起？（因為它們的顏色是一樣的。）最后讓全班幼兒一起說(shuō)：紅顏色家里住著(zhù)XX……綠顏色家里住著(zhù)XX……黃顏色家里住著(zhù)XX……
三、幼兒操作活動(dòng)。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。（鞏固知識）觀(guān)察衣服和服裝的色彩，引導幼兒按不同顏色對衣服進(jìn)行分類(lèi)。
四、評價(jià)活動(dòng)情況。
請幼兒說(shuō)說(shuō)，住在紅籃子里的有誰(shuí)？
五、總結。
用幫助它們找到好朋友，相互道謝結束活動(dòng)。
設計的分類(lèi)10
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》
教材分析：
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想，它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節數學(xué)課是對同種物品按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了對不同的物品進(jìn)行分類(lèi)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能夠學(xué)會(huì )分同一類(lèi)物品，理解對于同一類(lèi)物品，按照不同的標準來(lái)分，分得的結果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類(lèi)的意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于分類(lèi)都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒(méi)有系統化的認識，如知道桃子、蘋(píng)果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過(guò)引導、活動(dòng)、歸納去深入的認識分類(lèi)與整理。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現分類(lèi)結果。
3. 在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗分類(lèi)教學(xué)的標準的多樣化，會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。并用自己的方式表達出來(lái)。
教法：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難。通過(guò)對于他們容易接受的身邊事物引入，并按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。再過(guò)渡到比較抽象的層面進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)法：
一年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的`時(shí)間較短。以活動(dòng)提問(wèn)的方式參與的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，思考交流中去發(fā)現分類(lèi)的規律。
教學(xué)準備：
課件制作、一些小道具
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
師：同學(xué)們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)：分類(lèi)）
二、 探究分類(lèi)
1、出示例1主題圖
同學(xué)們，六一兒童節時(shí)，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類(lèi)，你們該怎么分呢？開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
學(xué)生展示交流
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長(cháng)的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：同學(xué)們，你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生自己總結：（1）按形狀分（2）按顏色分
師：同學(xué)們，你們能用自己的方式把分類(lèi)的結果記錄下來(lái)嗎？動(dòng)手嘗試一下。
生：寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
三、 鞏固分類(lèi)
1、出示水果卡片圖
師：同學(xué)們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說(shuō)出你是按什么標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
生2：按水果種類(lèi)分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋(píng)果4個(gè)。
2、整理一下書(shū)包里的東西。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
本堂課學(xué)生對于分類(lèi)有了系統的認識，以活動(dòng)的形式展開(kāi)，學(xué)生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類(lèi)還需要加強學(xué)生的分析認知能力，水果卡片圖，大多學(xué)生想到的都是水果種類(lèi)的分法。對于分類(lèi)結果的記錄方面還需培養學(xué)生的統計歸納能力。
設計的分類(lèi)11
學(xué)習目標:
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。學(xué)習重點(diǎn):按標準進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習難點(diǎn):定標準進(jìn)行分類(lèi)教具準備：氣球圖片課件等教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、今天這節課老師給你們帶來(lái)了一些禮物，快看看一共有幾件禮物?出示畫(huà)面：
師：你是怎么知道的?師：都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣?生答略
2、通過(guò)學(xué)生的回答，引出“分類(lèi)”。
3、師：生活中你還在哪兒看到過(guò)“分類(lèi)”的情景。生舉例課件相機出示環(huán)保垃圾桶和超市圖片
4、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，環(huán)保垃圾桶更加增強了我們環(huán)保意識，今天我們就來(lái)一起學(xué)習“分類(lèi)”。
二、合作探究
(一)創(chuàng )設情境，描述感知分類(lèi)的標準。
1、出示：氣球圖片
問(wèn)：你能把這些氣球分分類(lèi)嗎?可以怎么分?生答略
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給同桌同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結果記錄在紙上。(可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě))①展示先分再數的方法。投影展示學(xué)生作品(一堆一堆)
師：你分了幾類(lèi)?每類(lèi)有幾個(gè)? ②展示象形統計圖的方法。投影展示學(xué)生作品
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?生：
師：你能看出誰(shuí)最多嗎?師：你怎么知道的?生：
師：看來(lái)這一行他是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫(huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。③展示表格記錄數據的方法
師：這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎?投影展示學(xué)生作品
師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)?
師：他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。(和圖對應) 3表示什么?你怎么知道的?
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
�、苷故酒渌涗浄椒�，讓學(xué)生評價(jià)。
3、小結：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且還把整理的結果整理成圖表的形式，你們可真棒! (板書(shū)課題的另一部分“整理”)
(二)感受不同情境下不同分類(lèi)標準的選擇。
1、創(chuàng )設情境，引出例2師：春天是出游的好季節，看很多小朋友和家長(cháng)都來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎?
生答略。(要說(shuō)清按什么標準分)
師：那我們就選擇其中的兩種分類(lèi)標準整理一下。
2、體會(huì )不同情境下分類(lèi)標準的`選擇A情景：門(mén)口買(mǎi)票B情景：戲水樂(lè )園
3、完成表格(同桌不一樣)
4、對比體會(huì )分類(lèi)的標準
師：觀(guān)察這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣?生：
師：那有什么是相同的呢?生：
小結：看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候，分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。板書(shū)：標準不同結果不同
4、小結：看來(lái)雖然分類(lèi)的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類(lèi)標準。
三、教師總結
四、學(xué)生談收獲
五、當堂檢測
設計的分類(lèi)12
教材分析與設計
本節課的標題是：角的分類(lèi)和畫(huà)法。包括兩個(gè)部分的內容：
1．角的分類(lèi)
這一部分要讓學(xué)生學(xué)會(huì )銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數關(guān)系，會(huì )用角的度數來(lái)判定角的種類(lèi)，其中鈍角度數范圍的確定是一個(gè)難點(diǎn)。
學(xué)生在二年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得辨認銳角、直角、鈍角。但是，那時(shí)是通過(guò)對圖形的觀(guān)察和用三角板比較得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎之上。而本節的內容是建立在上面的基礎之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用角的度數來(lái)判斷各是什么角，這是一個(gè)由形象思維向抽象思維轉化的過(guò)程。在設計的時(shí)候，我運用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導入新課，讓學(xué)生用觀(guān)察的方法判斷8個(gè)角各是什么角，在學(xué)生判斷的同時(shí)我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會(huì )到由形到文的過(guò)程。
在難點(diǎn)“鈍角的度數范圍在90和180度之間”的.教學(xué)時(shí)，我估計大部分學(xué)生都會(huì )想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒(méi)有多停留，而是用活動(dòng)角的展示，先讓學(xué)生認識到平角，平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數范圍。
2．角的畫(huà)法
這一部分主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)任意度數的角，畫(huà)角可以用三角板和量角器兩種工具。同時(shí)還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性，只能畫(huà)一些特殊度數的角，而量角器可以畫(huà)任意度數的角。
在這一部分的教學(xué)中，我接著(zhù)上面的知識，先讓認角，再讓學(xué)生畫(huà)60度的角，這是一個(gè)特殊的角，用三角板和量角器都能畫(huà)出來(lái)，然后再讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)50度的角，這時(shí)候學(xué)生就意識到三角版只能畫(huà)一些特殊的角，同時(shí)可以提問(wèn)那些不同的角呢，而量角器卻可以畫(huà)出我們學(xué)過(guò)的任意度數的角。
教學(xué)反思
1．教學(xué)的指導思想上
學(xué)生是一個(gè)有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些屏幕上這些角的度數你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。
在對板書(shū)的重要性的認識上我存在一個(gè)誤區，這次上課使我認識到板書(shū)的重要性�？赡苡捎谖业姆酃P字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認為盡量用屏幕顯示就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。
2．教學(xué)過(guò)程中的具體操作上
通過(guò)這次上課，我更進(jìn)一步認識到“嚴師”這個(gè)詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學(xué)生坐好、不亂動(dòng)、同桌不交流、不做小動(dòng)作，這樣能給上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都做到認真聽(tīng)講打下一個(gè)良好的基礎。有了這樣一個(gè)良好的氛圍與環(huán)境，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會(huì )提高一個(gè)新的階梯。我會(huì )以次為目標，不斷努力。
但是和上面所說(shuō)的分不開(kāi)的是，教師的課要精彩、生動(dòng)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求老師在備課時(shí)要多下功夫，對教材、對學(xué)生應該學(xué)的知識、應學(xué)到什么程度有一個(gè)全盤(pán)的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個(gè)目標。
3．多媒體課件在教學(xué)中應該用到什么度
曾經(jīng)我認為電腦課件在教學(xué)活動(dòng)中是無(wú)所不能的，教師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。這學(xué)期以來(lái)，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學(xué)的工具，有著(zhù)它的局限性。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話(huà)那就可以不用教師了，讓學(xué)生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當的運用多媒體課件，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣，否則，效果會(huì )恰恰相反。我們要把握好這個(gè)度。
4．瑣碎知識的總結和升華
學(xué)數學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì )某個(gè)知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )某種能力和思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源，進(jìn)行誘導，不斷升華學(xué)生對的知識的認識層次。
設計的分類(lèi)13
教學(xué)目標：
1、認識交通標志分類(lèi)方法，能辨認常見(jiàn)的交通標志。
2、理解常見(jiàn)的交通標志的含義。
3、培養交通安全和自我保護的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識交通標志分類(lèi)方法，能辨認常見(jiàn)的交通標志
教學(xué)難點(diǎn)：
理解常見(jiàn)的交通標志的`含義。
教學(xué)過(guò)程：
你觀(guān)察過(guò)道路上的各種交通標志嗎？它們主要出現在路口、學(xué)校門(mén)前、交通主干道等交通擁堵或事故多發(fā)地段，所以認識他們，懂得他們傳遞的信息很重要。
一、交通標志我會(huì )認
師：今天老師帶了許多交通標志來(lái)跟大家交朋友，讓我們一起認識認識它們，你能正確說(shuō)出他們的名字？（出示交通標志名稱(chēng)）你說(shuō)對了嗎？
二、交通標志我會(huì )分
1、介紹常見(jiàn)的交通標志分類(lèi)方法
師：這些都是我們生活中常見(jiàn)的交通標志，我們要好好地記住他們，可他們的數量太多了，其實(shí)我們可以分類(lèi)記憶。今天我們就來(lái)學(xué)習“交通標志分類(lèi)方法”。
師：常見(jiàn)的交通標志可分為警告標志、禁令標志、指示標志三大類(lèi)。
警告標志是指警告車(chē)輛、行人注意危險地點(diǎn)的標志。顏色為黃底、黑邊、黑圖案，形狀為三角形。如事故易發(fā)路段標志、注意兒童標志、施工標志。
禁令標志是指禁止或限制車(chē)輛、行人交通行為的標志。顏色除個(gè)別標志外，一般為白底、紅圈、黑圖案，圖案上壓一條線(xiàn)。如禁止行人通過(guò)標志、禁止鳴喇叭標志、停車(chē)讓行標志。
指示標志是指指示車(chē)輛、行人行進(jìn)的標志。顏色為藍底、白圖案。如步行標志、允許調頭標志、人行通道標志。
2、交通標志分類(lèi)
師：你能按照剛剛學(xué)到的方法，把這些常見(jiàn)交通標志朋友進(jìn)行分類(lèi)嗎？（出示正確分類(lèi)）
小結：我們通過(guò)觀(guān)察標志上的圖形、顏色、文字以及其他符號，給交通標志分好類(lèi)，就很容易了解到它傳遞的信息了。
三、游戲：我來(lái)當司機
師：同學(xué)們，由于你們出色的表現，獲準臨時(shí)上路，一起當司機，看誰(shuí)能安全行駛。請上車(chē)！路上有不同的交通標志，你們要說(shuō)出正確的名字、分類(lèi)才能通行的。加油！
1、向左向右轉彎標志，指示標志。
2、道路封閉標志，指示標志。
3、環(huán)行島標志，指示標志。
4、禁止鳴喇叭標志，禁令標志。
5、注意行人標志，警告標志。
師：安全到達！看來(lái)同學(xué)們都能正確判斷交通標志給我們發(fā)出的指令，自覺(jué)遵守規則。
四、豆博士介紹
師：同學(xué)們，其實(shí)交通標志的分類(lèi)不僅有三類(lèi)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)豆博士的介紹吧�。úシ哦共┦浚�
師：在這么多的類(lèi)別當中，我們容易混淆的是指示標志和指路標志。一般道路上，它們都是藍底白圖的，指路標志在指示標志的基礎傳遞地點(diǎn)，距離等信息。而在高速公路上，綠底白圖的都是指路標志。
五：結束：同學(xué)們，交通標志通過(guò)圖形、顏色、文字以及其他符號向人們傳遞特定信息，所以有人將交通標志稱(chēng)做“道路語(yǔ)言”。只要我們自覺(jué)聽(tīng)從它們的指令，自覺(jué)維護交通秩序，我們的交通就會(huì )井然有序！
設計的分類(lèi)14
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2.通過(guò)分一分、看一看培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生合作交流的意識。
4.讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )物體進(jìn)行分類(lèi)方法。
教學(xué)具準備：
學(xué)具袋（6袋不同的物品）。
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境，探求新知
1.感知分類(lèi)。
教師出示書(shū)柜,把手中的書(shū)本非常整齊的擺放在書(shū)柜中.
提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出，老師是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像，培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想像、交流中初步感知分類(lèi)的方法。]
2.明確分類(lèi)。
揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）
教師再出示一個(gè)書(shū)柜,比較亂,書(shū)和練習本放在一起了,讓學(xué)生談一談?dòng)^看這樣的書(shū)柜的感受.進(jìn)一步明確分類(lèi)的意義.
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的意義，分類(lèi)使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周?chē)陀袛祵W(xué)。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)。
1.擺一擺。
出示書(shū)柜，引導學(xué)生以小組為單位把相應物品分類(lèi)擺放在柜臺里。
學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類(lèi)的必要性──通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
�。�1）教師出示很多水果和蔬菜，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
[為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。]
�。�2）小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。
通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
[小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。]
�。�3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時(shí)注意西紅柿的分法,及時(shí)糾正錯誤.
3.練習，練習六1—3題。
�。�1）第1題
啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什么這樣圈？
�。�2）第2題
指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。
啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車(chē)是同一類(lèi)的.。
�。�2）第3題
教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類(lèi)。
[通過(guò)學(xué)生獨立練習，加深對分類(lèi)的理解和體驗，同時(shí)滲透集合思想。]
4、補充練習
(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說(shuō)明。
(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學(xué)分類(lèi).然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進(jìn)行指導.
[補充練習是對所學(xué)知識的綜合練習，使學(xué)生體驗分類(lèi)的技巧。]
5、拓展練習
出示9張卡片，要求學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生進(jìn)行匯報。（可出現兩種分類(lèi)的標準）。
教師小結：分析事物要從多角度去看。
三、全課小結
這節課我們學(xué)習了分類(lèi),回家之后自己整理書(shū)包和書(shū)柜,看誰(shuí)整理的最干凈、整齊。
設計的分類(lèi)15
【教材內容】
六年級科學(xué)教科書(shū)第76—78頁(yè)。
【教材分析】
本課內容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書(shū)首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調查附近的廢品回收站或詢(xún)問(wèn)廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見(jiàn)的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過(guò)程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書(shū)中出示了世界通用的回收標志。
第二部分：垃圾的分類(lèi)和分裝。
教科書(shū)首先讓學(xué)生認識為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類(lèi)和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類(lèi)的，各類(lèi)垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類(lèi)：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類(lèi)等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類(lèi)垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書(shū)只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應該怎樣分類(lèi)，教師應給予必要的介紹。
教科書(shū)中垃圾桶圖是現行使用的分類(lèi)垃圾桶。以后將更加規范化，《城市生活垃圾分類(lèi)標志》規定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類(lèi)、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類(lèi)，用灰色垃圾容器收集。
教科書(shū)又著(zhù)重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很?chē)乐氐奈廴�，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。
第三部分：做一個(gè)堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的時(shí)間，就可成為熟肥，可作農田或養殖花草的底肥，并號召學(xué)生在校園內做一個(gè)堆肥箱園里做一個(gè)堆肥箱，讓學(xué)生體驗一次實(shí)際的堆肥活動(dòng)。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲(chóng)及蟲(chóng)卵。腐熟后的肥料無(wú)臭味，復雜有機物被降解為易被植物吸收的簡(jiǎn)單化合物，成為高效有機肥料。
【課前活動(dòng)】
1、開(kāi)展一次小范圍的調查活動(dòng)：布置一小隊同學(xué)（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢(xún)問(wèn)廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？
指導時(shí)應注意：要求調查組同學(xué)調查前設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題（除了教材中提到的兩個(gè)問(wèn)題之外，還可自行設計一些感興趣的問(wèn)題），并要求在采訪(fǎng)時(shí)做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學(xué)一起參與調查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調查現場(chǎng)的照片或攝一段采訪(fǎng)的.錄像。這樣能確實(shí)匯報活動(dòng)更生動(dòng)，更具說(shuō)服力。
2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。
2、垃圾分類(lèi)、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過(guò)程與方法：
1、調查當地廢品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類(lèi)分裝，參與回收利用的活動(dòng)。
3、開(kāi)展做堆肥的活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養強烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養成垃圾分類(lèi)、節約資源的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確區分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì )分類(lèi)、分裝的有效回收方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學(xué)方法】實(shí)踐、討論、匯報、歸納總結。
【課型】新授課
【課時(shí)分配】一課時(shí)
【教學(xué)準備】
教師：
1、有回收標志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過(guò)的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內一角選堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。
學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景導新課
上節課，我們已經(jīng)發(fā)現生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng )意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實(shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒(méi)有掌握一些必要的設備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說(shuō)的是哪一類(lèi)物品嗎？
�。ㄕf(shuō)明：提到“必要的設備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現。）
學(xué)生思考、匯報。
二、識別可回收利用的垃圾
談話(huà)：生活中有許多廢棄物通過(guò)回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？
學(xué)生交流、匯報
1、垃圾回收調查小組的匯報
課前，老師派一小隊同學(xué)做了一次調查活動(dòng)，讓他們調查廢品回收站或詢(xún)問(wèn)廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)調查小組同學(xué)的匯報吧！
調查小隊的匯報。
師生共同評價(jià)調查活動(dòng)的開(kāi)展情況
�。ㄗ⒁�，調查小組匯報前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習、傾聽(tīng)才會(huì )更有收效。）
2、了解回收利用垃圾的方法及好處
出示教材76頁(yè)插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等�；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無(wú)一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別
提問(wèn)：在家庭垃圾中，你發(fā)現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁(yè)的表格，結合家庭生活經(jīng)驗，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復，學(xué)生匯報時(shí)，老師應板書(shū)關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）
三、垃圾的分類(lèi)和分裝
1、垃圾有效回收的探討
提問(wèn)：
�。�1）平時(shí)，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？
�。�2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來(lái)。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)和分裝。
2、垃圾的分類(lèi)
提問(wèn)：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒(méi)有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認為可以把垃圾大致分為幾類(lèi)來(lái)分裝？每一類(lèi)包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報。
出示垃圾分類(lèi)表格（見(jiàn)教材77頁(yè)），向學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過(guò)程中的垃圾分類(lèi)方法。
談話(huà)：垃圾分類(lèi)、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學(xué)生匯報
3、資料查閱組同學(xué)匯報：有毒垃圾的相關(guān)信息
補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場(chǎng)上大多數的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話(huà)卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會(huì )直接危害到人體健康。
四、做一個(gè)堆肥箱
談話(huà)：說(shuō)到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來(lái)學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書(shū)：堆肥箱）
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱
總結：垃圾分類(lèi)、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周?chē)沫h(huán)境一定會(huì )變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡(jiǎn)易材料為班級、學(xué)�；蛏鐓^設計分類(lèi)垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰(shuí)去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書(shū)設計：
4、分類(lèi)和回收利用
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……
不可回收利用的垃圾：渣土、衛生間廢紙……
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類(lèi)、分裝，有效回收利用。
做一個(gè)堆肥箱
【設計的分類(lèi)】相關(guān)文章：
設計的分類(lèi)07-31
設計的分類(lèi)08-12
[精選]設計的分類(lèi)08-12
【優(yōu)秀】設計的分類(lèi)08-12
設計的分類(lèi)（優(yōu)）08-12
設計的分類(lèi)（必備）08-12
《垃圾分類(lèi)》教學(xué)設計11-05
垃圾分類(lèi)教學(xué)設計11-04
垃圾的分類(lèi)教學(xué)設計11-04
角的分類(lèi)教學(xué)設計06-09