【優(yōu)秀】設計的分類(lèi)
設計的分類(lèi)1
【知識與技能】
1、了解有機化合物的分類(lèi)方法，認識一些重要的官能團。
2、掌握有機化合物的分類(lèi)依據和原則。
【過(guò)程與方法】
根據生活中常見(jiàn)的分類(lèi)方法，認識有機化合物分類(lèi)的必要性。利用投影、動(dòng)畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，演示有機化合物的結構簡(jiǎn)式和分子模型，掌握有機化合物結構的相似性。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對有機化合物分類(lèi)的學(xué)習，體會(huì )分類(lèi)思想在科學(xué)研究中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識常見(jiàn)的官能團；有機化合物的分類(lèi)方法
教學(xué)難點(diǎn)：
認識常見(jiàn)的'官能團，按官能團對有機化合物進(jìn)行分類(lèi)
教學(xué)過(guò)程
【引入】師：通過(guò)高一的學(xué)習，我們知道有機物就是有機化合物的簡(jiǎn)稱(chēng)，最初有機物是指有生機的物質(zhì)，如油脂、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)等，它們是從動(dòng)、植物體中得到的，直到1828年，德國科學(xué)家維勒偶然發(fā)現由典型的無(wú)機化合物氰酸銨通過(guò)加熱可以直接轉變?yōu)閯?dòng)植物排泄物——尿素的實(shí)驗事實(shí)，從而使有機物的概念受到了沖擊，引出了現代有機物的概念——世界上絕大多數含碳的化合物。有機物自身有著(zhù)特定的化學(xué)組成和結構，導致了其在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的特殊性。研究有機物的組成、結構、性質(zhì)、制備方法與應用的科學(xué)叫有機化學(xué)。
我們先來(lái)了解有機物的分類(lèi)。
【板書(shū)】第一章認識有機化合物
第一節有機化合物的分類(lèi)
師：有機物從結構上有兩種分類(lèi)方法：一是按照構成有機物分子的碳的骨架來(lái)分類(lèi)；二是按反映有機物特性的特定原子團來(lái)分類(lèi)。
【板書(shū)】一、按碳的骨架分類(lèi)
鏈狀化合物（如CH3－CH2－CH2－CH2－CH3）
有機化合物
脂環(huán)化合物（如）
環(huán)狀化合物
芳香化合物（如）
【板書(shū)】二、按官能團分類(lèi)
表1-1有機物的主要類(lèi)別、官能團和典型代表物
類(lèi)別
官能團
典型代表物的名稱(chēng)和結構簡(jiǎn)式
烷烴
————
甲烷CH4
烯烴
雙鍵
乙烯CH2=CH2
炔烴
—C≡C—三鍵
乙炔CH≡CH
芳香烴
————
苯
鹵代烴
—X（X表示鹵素原子）
溴乙烷CH3CH2Br
醇
—OH羥基
乙醇CH3CH2OH
酚
—OH羥基
苯酚
醚
醚鍵
乙醚CH3CH2OCH2CH3
醛
醛基
乙醛
酮
羰基
丙酮
羧酸
羧基
乙酸
酯
酯基
乙酸乙酯
【隨堂練習】按官能團的不同可以對有機物進(jìn)行分類(lèi)，你能指出下列有機物的類(lèi)別嗎？
【小結】本節課我們要掌握的重點(diǎn)就是認識常見(jiàn)的官能團，能按官能團對有機化合物進(jìn)行分類(lèi)。
設計的分類(lèi)2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2、使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現分類(lèi)的結果，初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)準備：
多媒體，吸鐵石。
學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：小朋友們喜歡氣球嗎？為什么喜歡氣球呢？
出示課本情境圖
師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、引導學(xué)生提出問(wèn)題
師：小朋友們的觀(guān)察很仔細，這些氣球里還藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
一共有多少個(gè)氣球？
師：小朋友們提出的數學(xué)問(wèn)題可真多，老師把這些問(wèn)題分一分。
2、整理學(xué)生提出的問(wèn)題
教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類(lèi)呈現。
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
師：這些問(wèn)題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒(méi)有什么好辦法可以解決這些問(wèn)題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。）
師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問(wèn)題。
板書(shū)：分一分，數一數
設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備。
二、操作探究，充分交流
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)1：按給定標準分類(lèi)計數
1、說(shuō)明活動(dòng)要求
要求：活動(dòng)以2人為一組開(kāi)展，從學(xué)具袋里拿出畫(huà)有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來(lái)。
2、開(kāi)展操作活動(dòng)
教師巡視指導，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
3、分組匯報，展示結果
教師把學(xué)生分類(lèi)的結果有選擇性的呈現在黑板上。
學(xué)生的分類(lèi)結果可能有：
學(xué)生呈現分類(lèi)計數的結果的方式可能有：圖畫(huà)式、簡(jiǎn)單的統計圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。
4、在充分觀(guān)察的基礎上開(kāi)展對比與交流活動(dòng)
�。�1）引導學(xué)生充分觀(guān)察，并評價(jià)所展示的不同作品。
�。�2）教師適時(shí)修正或調整學(xué)生作品中的一些問(wèn)題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒(méi)有一一對應，圖文結合時(shí)沒(méi)有表格等，使之更接近于較為標準的實(shí)物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。
�。�3）表?yè)P優(yōu)秀的作品。
設計意圖：學(xué)生年齡尚小，分類(lèi)結果的呈現一定是五花八門(mén)，多種多樣的，在展示交流的過(guò)程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、看圖解決問(wèn)題
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的`氣球最少？
�。�1）指名回答問(wèn)題
�。�2）對比交流
師：你最喜歡什么方法？為什么？
通過(guò)交流讓學(xué)生體驗到分類(lèi)計數結果的呈現方式對解決問(wèn)題的影響。
�。�3）觀(guān)察思考
師：雖然大家對分類(lèi)結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生發(fā)現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類(lèi)的結果是一致的。
黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。
6、小結
師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過(guò)程就叫做分類(lèi)，不僅分，還把氣球按不同的類(lèi)別數一數的過(guò)程就叫做整理。
板書(shū)課題：分類(lèi)與整理
設計意圖：在分類(lèi)計數后，讓學(xué)生對計數結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程，為后面的統計教學(xué)積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)2：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數
1、提出問(wèn)題
師：除了可以按形狀分類(lèi)，你還想怎么分？（生：按顏色分）
設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類(lèi)的過(guò)程中使學(xué)生感受到分類(lèi)標準的選擇源自于實(shí)際需要，體現了分類(lèi)教學(xué)的意義。
2、學(xué)生獨立完成分類(lèi)整理的過(guò)程
要求：把分類(lèi)整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來(lái)。
3、教師巡視指導，鼓勵動(dòng)作快的孩子用兩種方式呈現結果。
4、展示學(xué)生作品，引導學(xué)生交流評價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計數結果。
師：觀(guān)察小朋友們分類(lèi)整理的結果，你知道了什么？
呈現前面學(xué)生提出的問(wèn)題
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
師：剛才小朋友們還提出了這些問(wèn)題，現在小朋友們把這些問(wèn)題都解決了，真了不起。
設計意圖：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數，滲透不同標準下分類(lèi)結果的多樣性；在分類(lèi)活動(dòng)1的基礎上，放手讓學(xué)生獨立完成分類(lèi)活動(dòng)2，有利于鞏固學(xué)生對分類(lèi)活動(dòng)的認識，加深對分類(lèi)的理解，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
5、出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？
學(xué)生獨立列式計算。
3+4+5=12（個(gè)）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義，學(xué)生可能會(huì )分別按兩種不同的分類(lèi)標準列式
教師引導發(fā)現：不論怎么分，氣球的總數是不會(huì )變的。
設計意圖：使學(xué)生體會(huì )，雖然結果不同，每一種分類(lèi)標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。
�。ㄈ┬〗Y
師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類(lèi)與整理的過(guò)程的？
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數據的全過(guò)程，起到鞏固的作用。
三、練習反饋，鞏固新知
1、完成練習七的第1題
�。�1）教師可以要求學(xué)生先把車(chē)涂上顏色，再分出飛機和船，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標準。分類(lèi)的過(guò)程可以由學(xué)生獨立完成。
�。�2）指導學(xué)生細致涂色，涂色均勻，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、完成練習七的第2題
�。�1）指導學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對學(xué)生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
�。�3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，給予學(xué)生必要的幫助。
�。�4）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，為什么分類(lèi)的結果不同？
�。�5）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、完成練習七的第3題
�。�1）指導學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對學(xué)生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
�。�3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，給予學(xué)生必要的幫助。
設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系。
四、課堂小結
師：今天你有什么新收獲？
設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計數的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎。
設計的分類(lèi)3
一、教學(xué)目標：
1、認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì )數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
形成平角和周角的表象。
四、教具準備：
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）導入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，這節課老師將與大家一起來(lái)學(xué)習《角的分類(lèi)》。如果我們要將角分類(lèi)，你想按照什么進(jìn)行劃分？
生：我們可以按照角的度數來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們在上二年級時(shí)就已經(jīng)認識了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
�。ń處熝惨暱磳W(xué)生量角的方法是否準確）
師：結果怎么樣？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認識平角
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà)。
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因為這個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線(xiàn)。
生：我剛才認真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì )用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線(xiàn)，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上。
生3：平角的兩條邊成一條直線(xiàn)。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行總結，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）
三）認識周角
師：我們已經(jīng)認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）
師：大家仔細看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察課件（或實(shí)物鐘表）看一看，分針和時(shí)針在什么位置的'時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線(xiàn)，這句話(huà)對嗎？為什么？
四）學(xué)習銳角和鈍角
�。ㄒ唬⿴煟盒W(xué)階段我們所學(xué)習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數。
2、小組合作互相對照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著(zhù)進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決）
小組匯報：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
�。ń處熥⒁庖幏秾W(xué)生的語(yǔ)言）
師：小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著(zhù)舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
�。ㄆ渌睦勇裕�
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的非常好，可是老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們量的角的度數都是用整數來(lái)表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個(gè)。（）
鈍角共有90個(gè)。（）
都是錯誤的，那么這兩句話(huà)可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數個(gè)，鈍角也有無(wú)數個(gè)。
�。ǘ└鹘堑年P(guān)系
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒(méi)有旋轉角度）
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五）鞏固練習
�。ㄕn件演示）【有關(guān)文字和圖形結合的選擇題訓練�！�
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
�。�2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）
�。�3）、大于90°的角是鈍角（）。
�。�4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識。
生1：當時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結
設計的分類(lèi)4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)踐學(xué)習，能夠按照三角形各個(gè)角、各條邊的關(guān)系，給在三角形分類(lèi)。
2、數學(xué)思考：利用已有的分類(lèi)知識，概況出三角形的特點(diǎn)。
3、解決問(wèn)題：在分類(lèi)的過(guò)程中掌握三角的共性與個(gè)性，從而為進(jìn)一步學(xué)習三角形的認識奠定定基礎。
4、情感與態(tài)度：在共同學(xué)習中，訓練學(xué)生的自我探索能力，培養學(xué)生主動(dòng)探索精神中和創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)準備
1、課件一個(gè)。內有三角形分類(lèi)的標準，按角分、按邊分的集合圖及各個(gè)練習。
2、每個(gè)學(xué)生課前準備好各不相同的6個(gè)三角形。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知導入新課
同學(xué)們，上節課我們已初步認識了三角形，知道每個(gè)三角形都有三條邊，三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習三角形的分類(lèi)。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
師：老師給大家帶來(lái)了一幅圖片，這是？生：三角形。
師：這艘船里面有很多各種各樣的三角形，我們整理一下，看看有幾類(lèi)三角形。要給三角形分類(lèi)，就要依據一定的標準，三角形可以按照什么來(lái)分呢？生：可以按照角，也可以按照邊。
師：我們回顧一下角的知識。角可以分為銳角、直角、鈍角。（白板演示）師：拿出你們的自學(xué)探究1，把這艘大船上的`三角形先按照角分一分。
1、小組合作、討論。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（學(xué)生拿出信封里的8個(gè)三角形，動(dòng)手操作，有的用量角器量角的度數，并進(jìn)行討論）
2、選擇一名同學(xué)上黑板分一分。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的合作、討論，你發(fā)現了三角形的三個(gè)角有什么特征？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出：我發(fā)現有些三角形有3個(gè)銳角，有些有2個(gè)銳角。我發(fā)現三角形有2個(gè)銳角，1個(gè)直角，我發(fā)現三角形有2個(gè)銳角，1個(gè)鈍角??）
3、師生共同優(yōu)化
根據角你認為可以把三角形分成幾類(lèi)？（交流。最后結論：三個(gè)角都是銳角，兩個(gè)銳角一個(gè)直角，兩面個(gè)銳角一個(gè)鈍角）
在這些三角形中一定會(huì )有幾個(gè)銳角？第三個(gè)角又會(huì )出現幾種情況？（銳角、直角、鈍角）
那三角形按角的大小可分幾類(lèi)？（分三類(lèi)。一類(lèi)是三個(gè)角都是銳角，另一類(lèi)是有一個(gè)角是直角，還有一類(lèi)是有一個(gè)角是鈍角，我覺(jué)得這樣既簡(jiǎn)單又清楚三角形各類(lèi)的特點(diǎn)）
請大家根據它們的主要特征，給這三類(lèi)取個(gè)名字好嗎？（三個(gè)角是銳角的叫銳角三角形，有一個(gè)角是鈍角的叫鈍角三角形，有一個(gè)角是直角的叫直三角形）
那為什么直角、鈍角三角形只要說(shuō)出有一個(gè)角是直角、鈍角就可以，而銳角三角形要說(shuō)出三個(gè)角都是銳角呢？（因為每個(gè)三角形都有2個(gè)銳角，而銳角三角形才有3個(gè)銳角，沒(méi)有說(shuō)出3個(gè)銳角。我們就不能確定它屬于什么三角形）
4、得出結論。
三角形按角可分三類(lèi)（幻燈片出示集合圖）。
直角三角形
銳角三角形
鈍角三角形
5、研究按邊的分類(lèi)
�。�1）根據角可以把三角形分成三類(lèi)，你們還有其他發(fā)現嗎？看看邊有什么規律呢？（①我發(fā)現我這個(gè)銳角三角形三邊相等。②我這個(gè)三角形只有兩邊相等。③我的這個(gè)三角形三邊都不相等）
交流中得到：三角形按邊的長(cháng)短也有三種情況，一種是三邊不相等，一種是兩邊相等，另一種是三邊都相等。
�。�2）教師歸納：我們根據三角形三邊的長(cháng)短，可把三角形分為三種。（板書(shū)：按邊分類(lèi)）
�、偃叾疾幌嗟鹊娜切�，我們把它叫做不等邊三角形（任意三角形）。 ②兩邊相等的三角形，叫做等腰三角形，是特殊的三角形。③三邊都相等的三角形叫等邊三角形，是特殊的等腰三角形，也叫做正三角形。
6、認識等腰、等邊三角形各部分的名稱(chēng)。
�。�1）課件出示。認識等腰三角形的腰和底，等邊三角形的三條邊。師生在交流中指出各部分名稱(chēng)：
等腰三角形中相等的兩邊我們把它叫做腰，另一邊叫做底。我們把等邊三角形叫做特殊的等腰三角形。等邊三角形一定是等腰三角形，而等腰三角形只有兩邊相等，等腰三角形不一定是等邊三角形。
�。�2）探究等腰三角形和等邊三角形角的待征。
7、同桌合作研究這兩種三角形的三個(gè)角。（量一量角的大�。�
師生交流得出：等腰三角形兩條腰所對的角叫底角，兩個(gè)底角也相等。另一個(gè)角叫頂角。等邊三角形的三個(gè)角都相等。
8、掌握按邊分類(lèi)三角形之間的關(guān)系。三角形按邊分類(lèi)的情況（課件出示集合圖）。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
1、說(shuō)書(shū)上84頁(yè)三個(gè)生活中的例子分別是什么三角形？
2、判斷
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
今天這節課你們學(xué)會(huì )了什么？你是怎樣學(xué)到這個(gè)知識的？最高興的上什么？還有什么不懂的地方嗎？對老師有什么建議？教學(xué)反思
在設計本課教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得“要無(wú)限地相信學(xué)生的潛力”，我決定只要學(xué)生自己能說(shuō)的、能做的我就絕對不說(shuō)、不做。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習相當充分，并不是留于形式，浮于表面，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習。特別是在探索三角形分類(lèi)的過(guò)程中，多次讓學(xué)生觀(guān)察、思考、討論，自主探索三角形的分類(lèi)知識，教師僅僅起了組織和引導的作用
設計的分類(lèi)5
設計說(shuō)明
這節課是在對角的分類(lèi)及三角形有了初步認識之后進(jìn)行教學(xué)的。分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定的標準對事物進(jìn)行有序劃分和組合的過(guò)程。三角形的分類(lèi)這部分知識可以為學(xué)生進(jìn)一步認識和探究三角形的其他知識奠定基礎。因此，在教學(xué)設計中，教師應突出學(xué)生的主體地位，以知識遷移、動(dòng)手操作、合作探究為主。
1、喚醒舊知，實(shí)現知識遷移。
數學(xué)知識的學(xué)習就是在同化、順應中實(shí)現認知結構平衡的過(guò)程，所以，在新課伊始，我先引導學(xué)生回憶有關(guān)角的知識及角的分類(lèi)，然后話(huà)鋒一轉引入三角形的分類(lèi)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的已有知識經(jīng)驗被喚醒，為下面按角給三角形分類(lèi)做好了知識遷移準備。
2、動(dòng)手操作，主動(dòng)探究三角形的分類(lèi)。
學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分類(lèi)：3個(gè)角都是銳角的三角形；有一個(gè)角是直角的三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形。引導學(xué)生分別給三角形起名字，再用集合的形式加以總結歸納，然后讓學(xué)生把三角形按邊分類(lèi)。通過(guò)測量邊的長(cháng)度，把三角形分為兩類(lèi)：等腰三角形（包括等邊三角形）和不等邊三角形。教學(xué)后完成部分概念題，讓學(xué)生對概念有進(jìn)一步的認識。這樣的設計不僅突出了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，從而獲得了成功的體驗。
3、練習題設計循序漸進(jìn)，能力得以提升。
在鞏固知識、提高能力方面，設計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固練習題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標相輔相成，融為一體，力求達到三維目標的整合。
課前準備
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備三角形學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1、請說(shuō)出下面各角分別是什么角。
2、提問(wèn)：我們是怎樣給角分類(lèi)的？
3、引導學(xué)生回憶：什么是三角形？三角形有什么特點(diǎn)？（由3條線(xiàn)段首尾順次連接圍成的封閉圖形叫做三角形。三角形有3個(gè)頂點(diǎn)，3條邊，3個(gè)角）
設計意圖：通過(guò)復習角和三角形的主要特征，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為探究三角形的分類(lèi)作鋪墊。
⊙探究新知
1、給三角形分類(lèi)。
�。�1）課件出示用三角形拼成的帆船圖案。
�。�2）提問(wèn)：這幅圖案從整體上看像什么？（帆船）仔細看，你發(fā)現了什么？（圖案是由三角形拼成的'）誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這些三角形有哪些共同的特征？（這些三角形都有3條邊、3個(gè)角和3個(gè)頂點(diǎn)）再仔細看一看，各個(gè)三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么？（根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生說(shuō)出是因為角的大小、邊的長(cháng)短各異造成的）
�。�3）提問(wèn)：我想把這些三角形進(jìn)行分類(lèi)，你覺(jué)得應該按什么標準來(lái)分呢？為什么？（引導學(xué)生說(shuō)出原因）
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習三角形的分類(lèi)。（板書(shū)課題）
�。�4）出示分析表。
�、�
1
2
3
第1個(gè)角的度數
第2個(gè)角的度數
第3個(gè)角的度數
�、�
1
2
3
第一條邊的長(cháng)度
第二條邊的長(cháng)度
第三條邊的長(cháng)度
小學(xué)數學(xué)，三角形
設計的分類(lèi)6
根據幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動(dòng)方案。
活動(dòng)目標
1.認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
2.養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。
3.引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛生做一些力所能及的事。
活動(dòng)準備
1.電腦課件(錄像內容：美麗干凈的辦公樓。又臟有亂的小區)
2.布置干凈的白色玩具區域和臟亂的蘭色玩具區域。
3.事先準備收集一些廢舊品材料。(各類(lèi)實(shí)物垃圾，如舊報紙、果皮、廢紙盒、礦泉水瓶、清潔精瓶、衣拉罐、廢電池等。)
4.準備可回收和不可回收垃圾箱各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄
一、了解垃圾的來(lái)源
播放錄像(錄像內容：美麗干凈的辦公樓。又臟有亂的小區)提問(wèn)討論。
小朋友們跟老師一起觀(guān)看錄像，老師提問(wèn)一下：
1、小朋友都看到什么了?你們喜歡是哪個(gè)地方?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)你知道的垃圾有哪些?
3、如果到處都是垃圾，我們的環(huán)境會(huì )變成什么樣?
4、我們應該怎樣保護我們的環(huán)境呢?垃圾應該怎樣處理呢?
二、幼兒參與評選“玩具區域”
小朋友們跟老師一起參觀(guān)玩具區域，好好觀(guān)察，看看哪個(gè)小朋友觀(guān)察的好?
1.教師帶幼兒參觀(guān)玩具區域，引導幼兒觀(guān)察、比較環(huán)境，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受--你喜歡哪個(gè)區域?為什么喜歡這個(gè)區域?
2.請幼兒思考后，用貼笑臉紅蘋(píng)果的形式評選出“干凈區域”。
3.引導幼兒互相討論：為什么你們不選蘭色玩具區域?如果你住在那里會(huì )有什么感覺(jué)?為什么?
4.教師小結：蘭色區域滿(mǎn)地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而白色區域整潔有序，受人歡迎。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
5.教師介紹垃圾箱，讓幼兒整理垃圾，放入垃圾箱。教師觀(guān)察幼兒分類(lèi)情況，在操作中引導幫助幼兒正確的分類(lèi)。
6.給幼兒說(shuō)明什么叫可回收、不可回收的物品。
可回收的垃圾有廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料等等
不可回收的垃圾有煙頭、果皮、菜葉、雞毛、煤渣、建筑垃圾、油漆顏料、食品殘留物等等。
三.游戲：看誰(shuí)做得越快越正確。
教師說(shuō)出某一垃圾的名稱(chēng)，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似“0”的動(dòng)作;如果是不可以回收利用的，就做形似“X”的動(dòng)作。
四、將可能回收利用的'垃圾做進(jìn)一步分類(lèi)
1.組織幼兒戴上手套清理蘭色區域的垃圾，并進(jìn)行分類(lèi)。
2.引導幼兒欣賞變得干凈美麗的“玩具區域”，并告訴幼兒垃圾一定把垃圾扔到垃圾桶里。
活動(dòng)延伸：
1.將垃圾分裝桶放在活動(dòng)室的一角，督促幼兒在日常生活中學(xué)習分類(lèi)處理垃圾。
2.向家長(cháng)宣傳“垃圾分類(lèi)”的意義，并付諸實(shí)踐。
1、幼兒在活動(dòng)中能夠始終以飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)地投入探索之中，能夠注意力集中地傾聽(tīng)老師及其他幼兒的講解和回答;并能積極的發(fā)表自己的看法。
2、絕大多數幼兒通過(guò)探索活動(dòng)了解了回收和不可回收的物品，培養了幼兒認真觀(guān)察、歸納概括的能力;活動(dòng)延伸將教育從課內拓展到課外，也要求一定的家園配合，激發(fā)幼兒初步的了解。
幼兒參與積極，本班幼兒的水平和個(gè)別差異應該有更深的了解。利用幼兒熟悉的玩具區域引導活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，在活動(dòng)過(guò)程中有效的調動(dòng)和保持幼兒探索的積極性、主動(dòng)性;在活動(dòng)中能適度的給幼兒以幫助并針對幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行指導。
設計的分類(lèi)7
教學(xué)內容：
教科書(shū)38頁(yè)、40頁(yè)練習六1～3題
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生合作交流的意識。
4、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )物體進(jìn)行分類(lèi)方法。
教學(xué)具準備：
1、錄像
�。�1）商場(chǎng)外景鏡頭
�。�2）商場(chǎng)物品遠景鏡頭（依次播放食品類(lèi)、家電類(lèi)、鞋類(lèi)、文具類(lèi)、服裝類(lèi)）
�。�3）商場(chǎng)物品近景鏡頭
�、� 柜臺物品
�、� 售貨員正在擺放文具
�、埏@示擺放結果
2、商品柜臺及相應物品。
3、學(xué)具袋（6袋不同的物品）。
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境，探求新知
1、感知分類(lèi)。
�。�1）播放錄像① 商場(chǎng)外景鏡頭。
�。�2）播放錄像② 商場(chǎng)物品遠景鏡頭。
提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現了什么？
通過(guò)看錄像，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。
引導學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像，培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想像、交流中初步感知分類(lèi)的方法。]
2、明確分類(lèi)。
�。�1）播放錄像③
商場(chǎng)物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類(lèi)擺放文具。）
提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）
學(xué)生結合所看錄像說(shuō)說(shuō)什么是分類(lèi)。
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的意義，分類(lèi)使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周?chē)陀袛祵W(xué)。]
�。�2）猜一猜
繼續觀(guān)看錄像從而猜測阿姨拿的物品會(huì )放到哪一層？使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、猜測、思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )分類(lèi)，體驗成功，增強學(xué)習數學(xué)的'樂(lè )趣。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)。
1、擺一擺。
出示商品柜臺，引導學(xué)生以小組為單位把相應物品分類(lèi)擺放在柜臺里。
學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類(lèi)的必要性──通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。]
2、分一分，完成做一做。
�。�1）教師導語(yǔ)，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
[為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。]
�。�2）小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。
通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
[小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。]
�。�3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。
3、練習，練習六1—3題。
�。�1）第1題
啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什么這樣圈？
�。�2）第2題
指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。
啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
�。�2）第3題
教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類(lèi)。
[通過(guò)學(xué)生獨立練習，加深對分類(lèi)的理解和體驗，同時(shí)滲透集合思想。]
4、補充練習
每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說(shuō)明。
[補充練習是對所學(xué)知識的綜合練習，使學(xué)生體驗分類(lèi)的技巧。]
三、全課小結（略）
設計的分類(lèi)8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。
2、在通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)程中培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。
3、在數學(xué)操作活動(dòng)中培養學(xué)生與人合作，交流的能力，并形成良好的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)：認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。教法：主動(dòng)探究法。學(xué)法：小組合作交流法
教學(xué)準備：
學(xué)生、老師剪下附頁(yè)3中的圖1。教學(xué)過(guò)程
一、預習檢查
針對預習作業(yè)中的題目在小組內進(jìn)行討論，特別是做錯的題目組內交流訂正。
二、情景導入呈現目標
問(wèn)題引入：上學(xué)期我們學(xué)習角的分類(lèi)，可以把角分為什么？產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：完成課本22頁(yè)的各項要求。
1、我們以前學(xué)過(guò)那些角？
2、從情境圖入手。這是什么圖形？是由什么組成的？這些三角形一樣嗎？
3、你能給這些三角形分類(lèi)嗎？
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)、認一認
1、認識笑笑的分法。笑笑為什么這樣分呢？
2、觀(guān)察第三類(lèi)三角形有什么共同特點(diǎn)。歸納出三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。
3、觀(guān)察第一類(lèi)讓學(xué)生發(fā)現其中有一個(gè)直角，其他兩個(gè)角時(shí)銳角，歸納出有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。
4、觀(guān)察第二類(lèi)讓學(xué)生發(fā)現其中有一個(gè)鈍角，其他兩個(gè)角時(shí)銳角，歸納出有一個(gè)角是角的三角形是角三角形。
四、當堂訓練
1、三角形按角分類(lèi)分為_(kāi)____三角形、_____三角形和_____三角形；三角形按邊分類(lèi)分為_(kāi)____三角形、_____三角形和_____三角形。
2、（1）三個(gè)角都是銳角的三角形叫（）三角形：（2）有一個(gè)角是直角的三角形叫（）三角形；（3）有一個(gè)角是鈍角的三角形叫（）三角形；（4）有兩條邊都相等的三角形叫（）三角形；
3、銳角三角形的三個(gè)角都是_____角；直角三角形中必定有一個(gè)是_____角；鈍角三角形中也必定有一個(gè)角是_____角。
4、等腰三角形有（）條對稱(chēng)軸，等邊三角形有（）條對稱(chēng)軸，不等邊三角形（）條對稱(chēng)軸。
5、完成檢測題（先獨立做，最后組內交流。）
6、進(jìn)行找一找、填一填。進(jìn)行23頁(yè)練一練第2題。我們來(lái)做一個(gè)猜一猜的數學(xué)游戲。猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形。
7、練一練的第一題學(xué)生獨立完成，師巡視。集體訂正。
8、學(xué)生獨立練習做練一練的第
3、4題。組內交流、解疑、個(gè)別匯報、老師點(diǎn)撥。
五、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)？獨立思索小組交流總結方法教師點(diǎn)撥。
六、拓展提高
如果把一個(gè)梯形，一條邊不斷地變小，一直小到一個(gè)點(diǎn)，就是什么形狀？一直大到和下底相等，就是什么形狀？
七、布置作業(yè)完成數學(xué)同步練習冊。
板書(shū)設計三角形的分類(lèi)
按角分類(lèi)：按邊分類(lèi)：
先獨立做，最后組內交流。
課后反思：
1、對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的學(xué)習環(huán)節做了適當的調整。 2、教學(xué)策略的選用
�。�1）運用了動(dòng)手操作活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的分類(lèi)現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的`興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法，這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等時(shí)間能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此血紅色呢過(guò)不僅“懂了”，而且信了，從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)的內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
設計的分類(lèi)9
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2.通過(guò)分一分、看一看培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生合作交流的意識。
4.讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )物體進(jìn)行分類(lèi)方法。
教學(xué)具準備：
學(xué)具袋（6袋不同的物品）。
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境，探求新知
1.感知分類(lèi)。
教師出示書(shū)柜,把手中的書(shū)本非常整齊的擺放在書(shū)柜中.
提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出，老師是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像，培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想像、交流中初步感知分類(lèi)的方法。]
2.明確分類(lèi)。
揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）
教師再出示一個(gè)書(shū)柜,比較亂,書(shū)和練習本放在一起了,讓學(xué)生談一談?dòng)^看這樣的書(shū)柜的感受.進(jìn)一步明確分類(lèi)的意義.
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的意義，分類(lèi)使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周?chē)陀袛祵W(xué)。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)。
1.擺一擺。
出示書(shū)柜，引導學(xué)生以小組為單位把相應物品分類(lèi)擺放在柜臺里。
學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類(lèi)的.必要性──通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
�。�1）教師出示很多水果和蔬菜，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
[為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。]
�。�2）小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。
通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
[小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。]
�。�3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時(shí)注意西紅柿的分法,及時(shí)糾正錯誤.
3.練習，練習六1—3題。
�。�1）第1題
啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什么這樣圈？
�。�2）第2題
指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。
啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
�。�2）第3題
教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類(lèi)。
[通過(guò)學(xué)生獨立練習，加深對分類(lèi)的理解和體驗，同時(shí)滲透集合思想。]
4、補充練習
(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說(shuō)明。
(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學(xué)分類(lèi).然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進(jìn)行指導.
[補充練習是對所學(xué)知識的綜合練習，使學(xué)生體驗分類(lèi)的技巧。]
5、拓展練習
出示9張卡片，要求學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生進(jìn)行匯報。（可出現兩種分類(lèi)的標準）。
教師小結：分析事物要從多角度去看。
三、全課小結
這節課我們學(xué)習了分類(lèi),回家之后自己整理書(shū)包和書(shū)柜,看誰(shuí)整理的最干凈、整齊。
設計的分類(lèi)10
教材分析：
“一起來(lái)分類(lèi)”是“分類(lèi)”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標準讓學(xué)生分類(lèi)，而“一起來(lái)分類(lèi)”是自定標準進(jìn)行分類(lèi)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性，靈活性和可變性。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法，這一課的教學(xué)可以在具體的分類(lèi)中讓學(xué)生以事物間所存在的幾個(gè)相同的屬性為標準進(jìn)行不同的分類(lèi)。體驗由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“一起來(lái)分類(lèi)”這一實(shí)踐活動(dòng)，體驗分類(lèi)標準的多樣性，知道根據不同的標準分類(lèi)有不同的分類(lèi)結果。
2、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)就在我們身邊。
3、初步培養學(xué)生有條理地整理事物的好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
難點(diǎn)：在分類(lèi)的過(guò)程中，體驗分類(lèi)標準的多樣性，知道根據不同的分類(lèi)標準有不同的分類(lèi)結果。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：現在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰(shuí)最棒。請同學(xué)們把書(shū)包放好，聽(tīng)要求，拿出指定的物品時(shí)就舉手，準備好了嗎？
生：準備好了！
師：拿出數學(xué)書(shū)，拿出生字本，拿出語(yǔ)文書(shū)，拿出低算本。
師：老師剛才觀(guān)察到，有的同學(xué)拿的快，有的同學(xué)拿的慢。拿的快的同學(xué)有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？我們請拿的快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：因為我是把書(shū)、本子分類(lèi)放的。
師：通過(guò)剛才的比賽，我們可以看出將物品分類(lèi)擺放，能給我們帶來(lái)很大的方便。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習《一起來(lái)分類(lèi)》。（板書(shū)：一起來(lái)分類(lèi)）
二、互動(dòng)探究
1、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)本。
師：剛才老師讓同學(xué)們取出了一些書(shū)本放到了桌子上，你們能不能把這些書(shū)本分成兩類(lèi)呢？下面就請大家將這些書(shū)本分成兩類(lèi)。然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？
�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對學(xué)生整理分類(lèi)的過(guò)程，給予適當的評價(jià)。）
設計意圖 先讓學(xué)生動(dòng)手整理分書(shū)本，自主探索分類(lèi)方法，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在實(shí)踐中獲取知識。
2、介紹并討論不同的分類(lèi)方法。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
生：我是把數學(xué)書(shū)和低算本分成一類(lèi)，把語(yǔ)文書(shū)和生字本分成一類(lèi)。
師：他是按科目來(lái)分的，科目就是他的分類(lèi)標準。（板書(shū) 分類(lèi)標準）按科目分的同學(xué)請舉手。還有不同的分法嗎？
生：我把語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。
師：他的分類(lèi)標準就是用途。分的很好，還有其他的分法嗎？
生：我把小的書(shū)本放在了一起，把大的書(shū)本放在了一起。
師：大家知道他的分類(lèi)標準是什么嗎？
生：他的分類(lèi)標準是大小。
師：同學(xué)們找到了這么多種分類(lèi)方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類(lèi)方法和誰(shuí)的分法相同，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ嗝襟w課件展示情境圖）指導學(xué)生看圖并說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步鞏固自己的分法。
師：同樣是給書(shū)本分類(lèi)，為什么大家的分類(lèi)結果都不一樣呢？
生討論并回答。（板書(shū) 分類(lèi)標準不同，分類(lèi)的結果就不同。）
3、通過(guò)整理書(shū)本初步體會(huì )分類(lèi)的好處。
師：剛才，同學(xué)們在分類(lèi)時(shí)想出了許多方法，有的按科目分，有的按用途分，有的按大小分，那么分類(lèi)能帶給我們什么好處呢？
生1：分類(lèi)可以使我們的書(shū)包或房間更干凈，整齊。
生2：分類(lèi)能使我們更快的`找到所需要的物品。
生3：分類(lèi)能節約我們的時(shí)間。
師小結：原來(lái)分類(lèi)整理有這么多的好處��！老師希望你們在日常生活中無(wú)論整理什么物品，都要養成先分類(lèi)后整理的好習慣。
設計意圖 通過(guò)學(xué)生交流討論，體會(huì )到分類(lèi)整理的好處，培養良好的生活習慣。
4、給人物分類(lèi)
師：今天小朋友們的表現可真棒，老師想帶大家到操場(chǎng)上去活動(dòng)，需要把咱們班的同學(xué)分成兩組，該怎么分，你能幫幫老師嗎？請同學(xué)們先獨立思考，再跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你想怎么分？
生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。
生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。
生3：按頭發(fā)長(cháng)短分，頭發(fā)短的一組，頭發(fā)長(cháng)的一組。
……
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，我發(fā)現了咱們班的田蕊欣一會(huì )分到了女生組，一會(huì )又分到了短頭發(fā)組，這是怎么回事？
學(xué)生思考并回答。（分類(lèi)標準不同，分類(lèi)的結果就不同）
三、鞏固練習
師：看來(lái)分類(lèi)的方法有很多，只要大家勤于思考，就能找到更多的方法解決問(wèn)題。學(xué)習了這么多，老師想考考大家學(xué)的怎么樣？大家有信心接受挑戰嗎？
1、給人物進(jìn)行分類(lèi)
師：今天，咱們班來(lái)了這么多老師，大家能不能給在座的老師進(jìn)行分類(lèi)？
�。�1）學(xué)生實(shí)際操作，嘗試分類(lèi)。
�。�2）集體匯報交流。
�。�3）對學(xué)生的分類(lèi)給予評價(jià)。
2、試一試
師：請大家拿出課前老師讓大家在課本附頁(yè)剪下來(lái)的圖形，動(dòng)手給這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)標準。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學(xué)生說(shuō)出理由，只要合理即可。
3、給算式進(jìn)行分類(lèi)
師：請同學(xué)們小組合作，拿出老師課前發(fā)的口算卡片，先算出得數，再給這些卡片進(jìn)行分類(lèi)。
�。�1）學(xué)生算出得數。
�。�2）小組合作討論如何分類(lèi)。
�。�3）小組匯報交流分類(lèi)方法及標準。
�。�4）對學(xué)生分類(lèi)給予評價(jià)。
四、課堂小結
師：今天我們學(xué)習了一個(gè)新技能——分類(lèi)，在平時(shí)的生活和學(xué)習中有哪些地方會(huì )用到它呢？
�。ńo物品分類(lèi)、整理房間、整理書(shū)包）
師總結：看來(lái)，數學(xué)真的是與我們的生活息息相關(guān)，老師希望大家在今后的學(xué)習與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應用于實(shí)際中，學(xué)會(huì )自己分類(lèi)整理書(shū)包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！
五、布置作業(yè)
課后將自己的書(shū)包進(jìn)行分類(lèi)整理。
六、板書(shū)設計
一起來(lái)分類(lèi)
分類(lèi)的標準不同
分類(lèi)的結果就不同
設計的分類(lèi)11
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識角的分類(lèi)，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同角的空間觀(guān)念。
2.培養學(xué)生實(shí)際操作和觀(guān)察比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重：明確建立各種角的概念；難：區別周角與射線(xiàn)，平角與直線(xiàn)。
突破方法：通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。
教學(xué)用具：活動(dòng)角和自制折扇。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
量出下面各角的度數。
�。�1）什么叫做角？說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
�。�2）角的大小是由什么來(lái)決定的？
二、學(xué)習新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習角的分類(lèi)。（板書(shū)：角的分類(lèi)）
1.認識直角。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手，用準備好的長(cháng)方形紙先橫著(zhù)對折，再豎著(zhù)對折。
提問(wèn)：折出的角是什么角？量一量這個(gè)角有多少度？
從而得出：直角是90度。板書(shū)：直角90度
�。�2）復習題圖中哪個(gè)角是直角？根據什么？
�。�3）你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個(gè)角……）
2.認識平角。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線(xiàn)上了。）
�。�2）請你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線(xiàn)上了。）
�。�3）這個(gè)角是多少度？（180度，因為是兩個(gè)直角組成的。）
�。�4）教師指出：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書(shū)）
�。�5）請你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個(gè)平角。
�。�6）你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）
�。�7）右面圖形哪個(gè)是平角？
引導學(xué)生明確：圖①是一條直線(xiàn)，它沒(méi)有端點(diǎn)，
也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線(xiàn)上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。
3.認識銳角和鈍角。
�。�1）教師演示。
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度……
再將角的'一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過(guò)180……
2.學(xué)生操作。
利用自己的活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀(guān)察移動(dòng)后角的大小。
3.通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數與90度角相比，你可以分成幾類(lèi)？
引導學(xué)生歸納出：一類(lèi)是小于90度的角；一類(lèi)是大于90度又小于180度的角。
教師明確指出并板書(shū)：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。
問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件？
讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。
設計的分類(lèi)12
教材分析
學(xué)生在一到三年級已經(jīng)認識三角形，并懂得直角、銳角、鈍角，在四年級學(xué)習了平角、直角�？梢�(jiàn)四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的平面圖形的知識，學(xué)習這一部分內容，對他們來(lái)說(shuō)比較容易。教師可充分放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可以通過(guò)小組討論以及量一量、分一分、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決本節課的知識點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生的“再創(chuàng )造”活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手把圖形分類(lèi)，以明確三角形的不同形狀，學(xué)生動(dòng)手測量而獲得等腰三角形、等邊三角形的認識。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。教師的`任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng )造活動(dòng)而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。
教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)小組交流和合作討論，識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，等腰三角形和等邊三角形。
�。�2）通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察的活動(dòng)，以及折、疊、剪等操作，培養學(xué)生的發(fā)現意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握各種三角形的特征、特性，會(huì )按角、邊給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
設計的分類(lèi)13
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)操作根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形。
�。�、經(jīng)歷操作、分析思考的過(guò)程，感悟分類(lèi)、抽象概念的數學(xué)思想。
�。�、在操作、思考中逐步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地按照三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
各類(lèi)三角形之間的聯(lián)系和區別。
教師準備：
課件、７個(gè)有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。
學(xué)生準備：
小組：一套７個(gè)有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。
個(gè)人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。
一、激發(fā)需要，揭示課題
�。�、三角形各部分名稱(chēng)：（屏幕出示：三角形圖）同學(xué)們，這是什么圖形？哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱(chēng)。（屏幕出示圖及名稱(chēng)）
�。�、師生舉例：生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領(lǐng)巾，花瓶，積木；自行車(chē)，警示牌，房屋，長(cháng)江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會(huì )經(jīng)常用到三角形。
�。�、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）�？吹竭@么多三角形，你有什么想法？這節課我們就來(lái)對三角形進(jìn)行整理，學(xué)習三角形的分類(lèi)。
二、動(dòng)手操作，合作探究
�。ㄒ唬┖献魈骄�
學(xué)生以小組為單位嘗試按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，教師參與到學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)中。
�。ǘ﹨R報交流
學(xué)情預設：學(xué)生分類(lèi)主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類(lèi)方法。
�。ǎ保┌唇欠�，分兩類(lèi)。哪一組先來(lái)展示？并說(shuō)明是按什么標準來(lái)分類(lèi)的？分成幾類(lèi)？（２和６都有直角分一類(lèi)，其他５個(gè)沒(méi)有直角分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。
�。ǎ玻┌唇欠�，分三類(lèi)。有沒(méi)有也是按角分但不是分成兩類(lèi)的？（２和６都有直角分一類(lèi)，１和３都有鈍角分一類(lèi)，４、５、７全是銳角分一類(lèi)。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類(lèi)。還有沒(méi)有按角分，分得不同的？
�。ǎ常┌催叿�，分三類(lèi)。除了按角分還有別的分類(lèi)標準嗎？分成幾類(lèi)呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類(lèi)，５是三條邊相等分一類(lèi)，１、６、７三條邊都不相等分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。（師擺三排）有沒(méi)有按邊分，分得不同的？
�。ǎ矗┌催叿�，分兩類(lèi)。兩類(lèi)的：有邊相等的分一類(lèi)，無(wú)邊相等的分一類(lèi)；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類(lèi)。還有沒(méi)有按邊分，分得不同的呢？同學(xué)們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。
�。ㄈ┏醪窖芯堪唇欠值腵三角形
�。ǎ保┲苯侨切�。同學(xué)們即會(huì )定標準又會(huì )操作，將三角形按角分了類(lèi)，還按邊分了類(lèi)。我們先來(lái)看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個(gè)名字的？
�。ǎ玻┾g角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？
�。ǎ常╀J角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個(gè)角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個(gè)角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。
�。ㄋ模┎氯切位顒�(dòng)
事實(shí)上，三角形的個(gè)數遠遠不止這幾個(gè)，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類(lèi)嗎？（學(xué)生可能回答有或沒(méi)有，也可能疑惑不回答）看來(lái)大家意見(jiàn)還不夠統一，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)做個(gè)猜三角形的活動(dòng)后大家就明白了。
�。ǎ保┎轮苯侨切�
�、夙槻拢捍永镅b著(zhù)三角形，只露一個(gè)角請猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。有沒(méi)有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問(wèn)：你是怎樣想的？其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？讓正確的反駁。）
�、诜醋C：三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？如果有兩個(gè)直角會(huì )是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個(gè)角是直角的演示圖■）你發(fā)現了什么？有了兩個(gè)直角還能?chē)扇切螁�？師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？（不會(huì )）有一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個(gè)角是鈍角演示圖■）師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（不會(huì )）也就是說(shuō)三角形中有了一個(gè)直角后，另外的兩個(gè)角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個(gè)角一定是銳角。
�、酆�(jiǎn)潔：（屏幕出示：有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些嗎？（有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。）
�。ǎ玻┎骡g角三角形
誰(shuí)來(lái)猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。（屏幕出示：有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰(shuí)又能把第二句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些？（有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）
�。ǎ常┞兑粋�(gè)銳角猜三角形
還想猜嗎？（銳角三角形）有沒(méi)有不同的？（直角三角形）還有沒(méi)有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個(gè)銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個(gè)角是銳角”行嗎？改成“有兩個(gè)角是銳角”行嗎？為什么？必須三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形。
�。ㄎ澹┤切沃兄辽儆袃蓚�(gè)銳角
直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱(chēng)不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個(gè)銳角？（２個(gè)３個(gè)）三角形中有２個(gè)銳角或３個(gè)銳角，可以怎么說(shuō)？（三角形中至少有兩個(gè)銳角）誰(shuí)能解釋一下至少在這里是什么意思。
�。┭芯堪催叿值娜切�
�。ǎ保┑妊切�
�、俑拍�、通過(guò)按邊分類(lèi)，我們發(fā)現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點(diǎn)？取個(gè)什么名字？板書(shū)：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）
�、诟鞑糠置Q(chēng)。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個(gè)角是底角。（直角橫放）哪位同學(xué)上來(lái)給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱(chēng)？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱(chēng)。
�、垓炞C底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發(fā)現吧！你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。
�。ǎ玻┑冗吶切�
第二組三角形的邊有什么特點(diǎn)？什么名字？（等邊三角形）板書(shū)：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現吧！怎樣發(fā)現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。
�。ǎ常┑妊切魏偷冗吶切蔚年P(guān)系
什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來(lái)意見(jiàn)又不統一雙方各派一名代表發(fā)表意見(jiàn)。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點(diǎn)，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、彈性活動(dòng)，落實(shí)建構
�。�、其實(shí)這些三角形還可以用釘子板來(lái)圍一圍，請你圍一個(gè)喜歡的三角形。
�。�、通過(guò)圍，你覺(jué)得哪個(gè)三角形最容易圍，哪個(gè)三角形最不容易圍？
�。�、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。
設計的分類(lèi)14
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《一起一起分類(lèi)病》是一本數學(xué)繪本,講述了一開(kāi)始房間亂糟糟的馬克在得了分類(lèi)病后，將生活中的衣服、玩具、餅干、人等都要找一找相同和不同，并將它們分類(lèi)的故事。它是一本圖畫(huà)書(shū)，栩栩如生、直抵心靈；它也是一本數學(xué)書(shū)，精確嚴謹，有趣實(shí)用。我截取了其中“按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)”的內容作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，合理利用多媒體信息技術(shù)，讓幼兒在網(wǎng)頁(yè)游戲中操作、探索、驗證、構建，不斷豐富自己的分類(lèi)經(jīng)驗與數學(xué)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
中班幼兒已經(jīng)能夠根據物體的一種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，如將班上的小朋友分成男生和女生，將建構區的雪花片按照顏色放到不同的玩具筐里等。但是“根據物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)”對于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度；同時(shí)，中班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，因此在整個(gè)過(guò)程中采用情境化的活動(dòng)方式，導入生動(dòng)有趣的二維分類(lèi)網(wǎng)頁(yè)小游戲，讓幼兒在趣味游戲中掌握數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
以無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、HTML5網(wǎng)頁(yè)游戲、AirPlay同屏鏡像功能、西沃5代操作系統、電子白板一體機、平板電腦、視頻、音頻、錄屏軟件等現代教育信息技術(shù)支撐此次活動(dòng)，利用其直觀(guān)、可交互、操作性強等特點(diǎn)，充分發(fā)揮其對教學(xué)活動(dòng)的支撐、整合作用，使教學(xué)過(guò)程更加形象化、生動(dòng)化、有趣化。突出、突破“學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)”這一重難點(diǎn)是本次活動(dòng)的重要任務(wù)。HTML5網(wǎng)頁(yè)游戲設計和平板電腦的支持，實(shí)現了人機互動(dòng)；網(wǎng)頁(yè)游戲中分類(lèi)標準的多重組合使得幼兒端每次接收到的分類(lèi)表都有所不同，幼兒在趣味游戲中自然地學(xué)習二維分類(lèi)。最后，我將百度搜索引擎服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )幼兒進(jìn)一步認知分類(lèi)并感知互聯(lián)網(wǎng)的強大功能。
二、教學(xué)目標
1.會(huì )看標記，在按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)的基礎上，學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)。
2.積累各種分類(lèi)方法的經(jīng)驗，在觀(guān)察比較中，提高思維的正確性、敏捷性。
3.了解分類(lèi)使我們的生活更有序、整潔、方便、舒適等。
三、教學(xué)準備
1.電子白板教師演示課件一套；
2.電子白板一體機、蘋(píng)果平板電腦10臺；
3.無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、HTML5網(wǎng)頁(yè)游戲（使用Webstorm制作H5網(wǎng)頁(yè)游戲、通過(guò)阿里虛擬空間發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)，并形成二維碼供掃碼使用）、AirPlay功能、投屏軟件、西沃5代操作系統、班級優(yōu)化大師軟件；
4.經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)掌握了一維分類(lèi)的相關(guān)方法，有去過(guò)水果店、超市等地方的經(jīng)驗；
5.幼兒編號1--10號。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在情境中感知和認識事物的多樣性，積累各種分類(lèi)方法的經(jīng)驗。
難點(diǎn)：會(huì )看標記，學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑導入，激發(fā)興趣
導入語(yǔ)：小朋友你們生過(guò)病嗎？那你們生過(guò)什么病，有什么感覺(jué)？
有一個(gè)叫馬克的孩子，他得了一種病，叫“一起一起分類(lèi)病”。這是一種什么病呢，得了這種病會(huì )怎樣呢？
【媒體運用：1.Airplay桌面同步功能；2.利用EN5代白板的動(dòng)畫(huà)觸發(fā)功能動(dòng)態(tài)呈現“一起一起分類(lèi)病”�！�
【設計意圖：1.Airplay桌面同步功能的使用，實(shí)現了教師在幼兒中間，通過(guò)蘋(píng)果平板遠距離操控課件，更方便教學(xué)。2.動(dòng)態(tài)的東西總是更能吸引幼兒的注意，白板的動(dòng)畫(huà)觸發(fā)功能的使用、“一起一起分類(lèi)病”的動(dòng)態(tài)呈現，將幼兒的注意力聚焦到這種“病”，充分地調動(dòng)了幼兒的好奇心，將有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣�！�
�。ǘ┕沧x繪本，積累分類(lèi)經(jīng)驗
1.衣服分類(lèi)：馬克在做什么？他把什么和什么放在一起？
【媒體運用：利用電子白板的圈畫(huà)筆功能】
【設計意圖：利用白板的筆圈畫(huà)功能，將有相同特征的物品圈在一起，使得集合更為明顯，分類(lèi)更加直觀(guān)，有利于幼兒對于分類(lèi)的理解和掌握�！�
2.玩具分類(lèi)：后來(lái)馬克看到自己的玩具，又想要分類(lèi)了。那他是怎樣分類(lèi)的呢？
【媒體運用：利用電子白板的即時(shí)性觸發(fā)動(dòng)畫(huà)功能】
【設計意圖：因為幼兒的回答順序是隨機的，通過(guò)白板的“即時(shí)性觸發(fā)動(dòng)畫(huà)”功能的使用，實(shí)現非線(xiàn)性教學(xué),進(jìn)一步豐富幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗�！�
3.對“一起一起分類(lèi)病”的了解
師：現在你們對這個(gè)分類(lèi)病有沒(méi)有一點(diǎn)了解呢？幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理解。
小結：“一起一起分類(lèi)病”是對周?chē)氖挛锒家诸?lèi)的一種病。得了這種病的人無(wú)論看到什么東西，都會(huì )把相互之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)找出來(lái)，分類(lèi)并起出新名字。
【媒體運用：視頻+解說(shuō)、班級優(yōu)化大師】
【設計意圖：通過(guò)視頻+解說(shuō)，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地向幼兒介紹“一起一起分類(lèi)病”，解開(kāi)幼兒對“分類(lèi)病”的疑惑，加深對“分類(lèi)病”的認知。班級優(yōu)化大師的排名功能，激發(fā)每個(gè)幼兒積極動(dòng)腦，踴躍回答�！�
�。ㄈ┣榫巢僮�，自主學(xué)習
1.自主嘗試
后來(lái)看到家里這么多的東西，你覺(jué)得得了分類(lèi)病的馬克會(huì )怎樣來(lái)分類(lèi)呢？請你們每個(gè)人拿出自己的平板試一試，分一分。
【媒體運用：幼兒用蘋(píng)果平板的相機掃一掃二維碼，在safari瀏覽器中生成HTML5網(wǎng)頁(yè)游戲并進(jìn)行分類(lèi)游戲】
【設計意圖：一維分類(lèi)對中班幼兒來(lái)說(shuō)并不難，但是二維分類(lèi)卻是有難度的。我將主動(dòng)權交給幼兒，讓他們自己先“跳一跳”----通過(guò)可以適應多平臺的HTML5網(wǎng)頁(yè)小游戲的設計，幼兒自主嘗試物體的二維分類(lèi)�！�
2.師幼同評
師：都分好了，我們來(lái)看看分得對不對呢？
�。�1）來(lái)看這幅圖，這個(gè)標記是爸爸，表示這下面放的都是爸爸的東西。這個(gè)標記是媽媽?zhuān)硎具@下面放的都是媽媽的東西。我們來(lái)檢查一下，爸爸的皮鞋、運動(dòng)鞋、拖鞋、剃須刀……媽媽的高跟鞋、口紅、香水……
�。�2）小朋友，有沒(méi)有發(fā)現這前面還有兩個(gè)標記呢？這個(gè)標記是鞋柜，這個(gè)標記是洗手間。把分類(lèi)錯的圈出來(lái)。
【媒體運用：利用AirPlay投照片功能、圈畫(huà)筆功能】
【設計意圖：本環(huán)節是突破難點(diǎn)的重要環(huán)節之一，我將幼兒的.操作結果即時(shí)投放到一體機上，師幼共同點(diǎn)評。教師了解幼兒的分類(lèi)水平的同時(shí)，引導幼兒發(fā)現一個(gè)物體的不同屬性、了解兩種分類(lèi)標準、學(xué)習運用二維分類(lèi)表對物體進(jìn)行分類(lèi)。在點(diǎn)評過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)筆的作用，幼兒能夠直觀(guān)地看到分得不對的地方，有效對比，在看看、說(shuō)說(shuō)中掌握二維分類(lèi)知識，發(fā)展數學(xué)思維�！�
�。ㄋ模╈柟踢\用，舉一反三
1.討論二維分類(lèi)標準
馬克在操場(chǎng)上遇到了一群小朋友，他會(huì )怎樣分類(lèi)呢？
小結：男孩女孩分一分，衣服不同分一分，一個(gè)分類(lèi)表就出現了！提醒你們哦，你們每個(gè)人的分類(lèi)表可能不一樣，一定要看清楚標記再分。
【媒體運用：白板的動(dòng)畫(huà)觸發(fā)功能】
【設計意圖：幼兒充分觀(guān)察、思考，結合上一環(huán)節的經(jīng)驗，認知小朋友的不同屬性，自己確定男女性別與衣服特征的二維分類(lèi)標準，教師通過(guò)白板的動(dòng)畫(huà)觸發(fā)功能的設計，即時(shí)生成二維分類(lèi)表�！�
2.幼兒情境操作，教師巡回指導；師幼評價(jià)
【媒體運用：利用HTML5網(wǎng)頁(yè)游戲、AirPlay鏡像投屏功能;班級優(yōu)化大師】
【設計意圖：在這次的HTML5網(wǎng)頁(yè)小游戲中，二維分類(lèi)表格是隨機的，每個(gè)幼兒端的分類(lèi)表是不一樣的。幼兒運用不同的分類(lèi)表格多次進(jìn)行操作，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。同屏鏡像將操作狀況及時(shí)反饋，幼兒不僅能分享自己的操作結果，還能明晰別人的思維過(guò)程，使數學(xué)活動(dòng)中不可缺少的展示評價(jià)更加直觀(guān)、清晰。而班級優(yōu)化大師的使用，調動(dòng)幼兒的積極性的同時(shí)讓他們體驗到成功的喜悅�！�
�。ㄎ澹┙�(jīng)驗遷移，拓展分類(lèi)
1.續讀繪本，水果店的老板也有分類(lèi)病
你們覺(jué)得水果店的老板有沒(méi)有得“分類(lèi)病”呢？為什么？幼兒回答并說(shuō)出理由。
【媒體運用：音頻】
【設計意圖：通過(guò)音頻，再次激發(fā)幼兒的興趣，拓展對“分類(lèi)病”的經(jīng)驗�！�
2.其他有分類(lèi)病的人
小朋友請你想一想生活中除了馬克、水果店的老板得了“分類(lèi)病”，還有沒(méi)有其他人也有這種“分類(lèi)病”呢？
�。┞�(lián)系生活，感悟分類(lèi)的價(jià)值
1.師：平時(shí)我們認為“病”都是不好的，那你覺(jué)得我們今天說(shuō)的這種“分類(lèi)病”是好還是不好呢？后來(lái)馬克醒了，原來(lái)他做了一場(chǎng)夢(mèng)，他并沒(méi)有生病，而是養成了分類(lèi)的好習慣。
2.百度也有分類(lèi)的好習慣，搜索“動(dòng)物”、“水里的動(dòng)物”等。
【媒體運用：百度搜索引擎】
【設計意圖：運用網(wǎng)絡(luò )，現場(chǎng)拓展分類(lèi)經(jīng)驗，再次感知分類(lèi)的多樣性以及互聯(lián)網(wǎng)的強大，潛移默化地告訴幼兒探索世界的另外一條線(xiàn)索——網(wǎng)絡(luò )】
3.分類(lèi)與生活
其實(shí)生活中很多地方都用到分類(lèi)。分類(lèi)可以讓我們的生活更有序、方便、整潔和舒適。
【媒體運用：視頻】
【設計意圖：觀(guān)看視頻，直觀(guān)感知分類(lèi)可以讓我們的生活更有序、方便、整潔和舒適�！�
結束：現在我們去幼兒園里找一找，看看有沒(méi)有哪些東西也是這樣分類(lèi)擺放的，看看幼兒園里有哪些人也有這種分類(lèi)的好習慣。走吧！
設計的分類(lèi)15
【教材分析】
“分類(lèi)”這是一個(gè)新的數學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是還不認識它罷了。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著(zhù)廣泛的應用，教材在前面的有關(guān)內容中已滲透了分類(lèi)有思想（如數的認識，認識圖形等）。本學(xué)期研究的兩節課就是在學(xué)生已有的認知結構基礎上，使之對“分類(lèi)”這一問(wèn)題，由感性認識上升到理性認識，在實(shí)踐的基礎上掌握分類(lèi)的標準，使這一知識得到升華。不過(guò)“分類(lèi)”的第二節課要比第一節課的難度大，因為第一節課只需要學(xué)生把不同類(lèi)的“物品”分開(kāi)，掌握單一的分類(lèi)標準即可，而第二節課則是同類(lèi)物品按不同標準分類(lèi)。由于標準較多，學(xué)生不易把握。
分類(lèi)不僅是數據統計的活動(dòng)初步的最基礎知識，更是一種基本的數學(xué)思想方法。因為“分類(lèi)”實(shí)際上是將零散的、個(gè)別的知識系統化和條理化，從而形成有關(guān)客觀(guān)世界概念的過(guò)程。它是根據一定的標準對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。在進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現事物之間的'聯(lián)系和區別，并抽象、概括出事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復雜思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)的依據。對于將來(lái)理解、接受和掌握系統化知識，形成科學(xué)、嚴謹的思維方式有好處。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展趨勢是根據“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個(gè)階段由表及里的一個(gè)認識過(guò)程。
第一課時(shí):單一標準分類(lèi)的一致性
教材分析：
教材首先呈現了一個(gè)學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的作用和意義，找出分類(lèi)的標準。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類(lèi)的標準，再按照這個(gè)標準動(dòng)手分一分，既讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，又培養學(xué)生的自主探索意識和動(dòng)手操作能力。而且教材在練習六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標準進(jìn)行分類(lèi)的練習題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個(gè)動(dòng)物按是否吃人分為兩類(lèi)；第2小題有的學(xué)生按性別分類(lèi)，把熊貓和兩個(gè)男孩（或一個(gè)女孩）歸為一類(lèi)；第3小題則有學(xué)生認為圓沒(méi)有角，其它都有角，以此作為分類(lèi)的依據�？梢�(jiàn)，這三小題對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有一定的綜合性和靈活性。
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)際的情景，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2．按照某個(gè)給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3．培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流的意識。
4．讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分類(lèi)的方法。難點(diǎn)：選擇某種標準。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗出發(fā)引導操作。
教學(xué)準備：各種學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用情境感知分類(lèi)
1、課前教師的講臺上亂七八糟地堆放著(zhù)各種雜物（帽、襪、鞋、書(shū)、瓶、筆……），上課一開(kāi)始，教師就引導學(xué)生觀(guān)察、思考：這些東西這樣放在講臺上好不好？說(shuō)說(shuō)你自己的想法？
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導：這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們應該分工合作，那么應該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來(lái)收拾東西會(huì )有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設計意圖：滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法�！�
4．教師強調：小朋友們都是把同一類(lèi)的東西放在一起了，現在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀(guān)了。（揭題：分類(lèi)）
5．出示P38頁(yè)的主題圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要把同類(lèi)文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？
【設計意圖：注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注意學(xué)生的感受。雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習、生活。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習心理，并表現出注意力高度集中。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)悟分類(lèi)的含義是水到渠成的事情�！�
二、邊分邊議完善分類(lèi)
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
�。�1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類(lèi)比較好呢？
�。�2）各自獨立分類(lèi)。
�。�3）交流各自的分法。
【設計意圖：在學(xué)生領(lǐng)悟了分類(lèi)的含義后，給學(xué)生提供一個(gè)從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )——分類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中放手上學(xué)生去嘗試、去探究，相信每個(gè)學(xué)生都能完成分類(lèi)任務(wù)。學(xué)生的操作能力、獨立探究能力融入活動(dòng)中并體現出來(lái)�！�
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
�。�1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的分法嗎？有什么作用？
�。�2）平時(shí)，你們在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？有什么好處？
三、鞏固練習強化分類(lèi)
1．練習六第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的？
�。�2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車(chē)涂上顏色
�。�1）指導學(xué)生獨立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)。
�。�2）啟發(fā)說(shuō)出：哪些是同一類(lèi)的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
�。�1）教師先說(shuō)明題意。
�。�2）同桌同學(xué)相互交流。
�。�3）找不同的，并說(shuō)說(shuō)為什么不同？
四、聯(lián)系生活運用分類(lèi)
1．說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)會(huì )了什么？
2．用今天學(xué)到的知識回家整理書(shū)包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書(shū)架。讓爸爸媽媽打分。
【設計意圖：培養學(xué)生良好的生活習慣，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�
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