設計的分類(lèi)（優(yōu)）
設計的分類(lèi)1
教學(xué)內容:
課本83頁(yè)至84頁(yè)例4;課本84頁(yè)“做一做”(三角形分類(lèi))，課本87頁(yè)5、6、7題。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)分類(lèi)認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每種三角形的特點(diǎn)。
2、在分類(lèi)中體會(huì )分類(lèi)標準的嚴密。
3、在三角形的分類(lèi)中感受各類(lèi)三角形之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):能夠按三角形的內角不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生認識三角形的特征和相互的關(guān)系。
教具準備: 量角器、直尺。
一、自學(xué)反饋:
1、引入:我們認識了三角形，三角形有什么特征?今天這節課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類(lèi)。怎樣分?
2、小組活動(dòng):
出示不同形狀的三角形，學(xué)生根據自己發(fā)現三角形的特點(diǎn)將三角形進(jìn)行分類(lèi)。
3、按角分的情況
引導學(xué)生明確:相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角;
不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角。
我們可以根據它們的不同進(jìn)行分類(lèi)
(1)分類(lèi)。
根據上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類(lèi)。
圖①、三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形。(板書(shū))
提問(wèn):圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎?(不能)
引導學(xué)生根據另一個(gè)角來(lái)區分。圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形。
請同學(xué)再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類(lèi)?分別叫做什么三角形?
教師板書(shū):
三個(gè)角都是銳角的.三角形叫做銳角三角形;
只有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;
只有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
(2)三角形的關(guān)系。
我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系。把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示。(畫(huà)圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因為三角形分成三類(lèi)，就好象是包含三個(gè)小家庭。
(邊說(shuō)邊把集合圖補充完整。)
每種三角形就是這個(gè)整體的一部分。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這三種三角形正好組成了所有的三角形。
(3)三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類(lèi)型，應看它最大的內角。
問(wèn):你還有沒(méi)有其他的分法?
4、按邊分的情況:
(1)我發(fā)現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。
(2) 師:我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。
(3)師:把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。
(4)分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，你有什么發(fā)現?
(5)從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?
三、鞏固練習:
1、判斷題。
(1)、一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。( )
(2)、一個(gè)三角形中最大的一個(gè)角是89o，這個(gè)三角形可能是鈍角三角形( )
(3)、一個(gè)等邊三角形，一定是銳角三角形。( )
(4)、一個(gè)等腰三角形，一個(gè)底角是80o，另一個(gè)底角也是80o。( )
(5)由三條線(xiàn)段組成的圖形叫三角形。( )
(6)銳角三角形中最大的角一定小于90°。( )
2、課本87頁(yè)第5、6、7題。
四、思維訓練
1、你們手中都有一個(gè)正方形，將它的對角對折會(huì )得到一個(gè)什么樣的三角形?這個(gè)三角形按邊分它既是什么三角形?按角分它又是什么三角形?三角板中就有一個(gè)這樣的三角形，拿出來(lái)看看，這樣的三角形我們就把它叫作等腰直角三角形。
2、你能把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的銳角三角形或者兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形嗎?請!(折、剪、劃線(xiàn))
學(xué)生展示成果。
(五)、總結
這節課我知道了……懂得了……學(xué)會(huì )了……
(六)、課后作業(yè):剪一剪
剪一個(gè)三角形。為什么確定剪這樣一個(gè)三角形?你是怎么想的?怎么剪的?
設計的分類(lèi)2
一、知識與技能
1．了解分類(lèi)法咋日常生活中應用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統化。
3．掌握“交叉分類(lèi)法”、“樹(shù)狀分類(lèi)法”。
二、過(guò)程與方法：
1．多角度、多標準對化學(xué)知識進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)的重要性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．體驗分類(lèi)在化學(xué)、各科學(xué)習上的重要性。將“分類(lèi)思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習中進(jìn)行實(shí)際應用，培養及時(shí)分類(lèi)總結良好學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應的分類(lèi)方法
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見(jiàn)兩種分類(lèi)法靈活運用到化學(xué)學(xué)習過(guò)程中
【教學(xué)設計】
老師：今天上班，我也綠色出行了，大家知道的，現在的共享單車(chē)層出不窮，大家是不是注意到，商家將每輛自行車(chē)的車(chē)身顏色，都有著(zhù)各自的特色，那大家在進(jìn)行用車(chē)之前，要開(kāi)鎖，是如何實(shí)現的呢？是不是有各種車(chē)牌號？商家就是根據這個(gè)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，這樣做便于管理！我呢有一個(gè)想法，有一天這個(gè)共享單車(chē)能夠在全國流通，每走到哪都有它懂得存在，這樣有一天呢，我就可以騎著(zhù)它去西藏，完成我的西藏騎行夢(mèng)想。這樣在路上沒(méi)有害怕它被盜的心理，同時(shí)也不擔心車(chē)壞了，說(shuō)到西藏那，我們要先了解一下西藏的人文，地域，風(fēng)俗等，那我們就在圖書(shū)館里找資料，大家去圖書(shū)館是怎樣查閱資料的呢？
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
老師：如果沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書(shū)，看能不能找到！
從這些共享單車(chē)，圖書(shū)館書(shū)籍的分類(lèi)，我們可以看到，他們都是按照一定的相似程度進(jìn)行分類(lèi)在一起，然后逐漸分在具體的事物，那么在大家的日常生活中，也有這樣相似的例子呢，，請從其他方面收集一些應用分類(lèi)法的例子，討論對他們進(jìn)行分類(lèi)的目的和意義？
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
老師：做出評語(yǔ)，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車(chē)車(chē)牌號，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類(lèi)呢？
【板書(shū)】物質(zhì)的分類(lèi)定義：即是把大量事物按照事先設定的`“標準”進(jìn)行分類(lèi)，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來(lái)我們將要學(xué)習分類(lèi)的兩種方法：交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法。
【板書(shū)】交叉分類(lèi)法
請大家對下面的物質(zhì)進(jìn)行對應的分類(lèi)連線(xiàn)：
Na2CO3鈉鹽
Na2SO4鉀鹽
K2SO4硫酸鹽
K2CO4碳酸鹽
老師：我們大家一起來(lái)看Na2CO3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質(zhì)所屬類(lèi)別之間存在部分交叉。
【板書(shū)】：交叉分類(lèi)法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類(lèi)別之間存在部分交叉。
老師：請分類(lèi)以下初中所學(xué)的物質(zhì)類(lèi)別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據分析我們得到如圖一：
我們把這種對同類(lèi)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的方法叫樹(shù)狀分類(lèi)法。
【板書(shū)】樹(shù)狀分類(lèi)法
作業(yè)布置
1、請在下列方框中填上具體的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個(gè)人在圖書(shū)館借一本自己喜歡的書(shū)。
設計的分類(lèi)3
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區分。
2．使學(xué)生能記住上面各種角的度數（或范圍大�。�。
3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握量角分類(lèi)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：周角和平角
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲庇^(guān)感知，形成概念：
1．出示課題：角的種類(lèi)
2．你最熟悉哪一種角。（直角）
A．研究直角
�。�1）哪些圖形里有直角？（長(cháng)方形、正方形……）
�。�2）找一找你現在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數。
得出結論：直角都是90度
B．研究銳角：
�。�1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分為銳角）
學(xué)生判斷這些角比90度大還是��？
引出兩種角：鈍角與銳角
�。�2）我們先來(lái)研究比90度小的角。
�。�3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。
�。�4）你怎樣理解"銳角"
�。ǹ梢裕┨羁眨�--------叫銳角。
�。�5）看教室內的鐘，當幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）
�。�6）判斷下列角哪些是銳角：
○A．ABCD（圖）
○B．75度105度60度90度89。9度
C．研究鈍角和平角
�。�1）上面的判斷中角A是鈍角。
教師用教具演示一只鈍角
�。▋蛇呉稽c(diǎn)點(diǎn)從直角開(kāi)始拉開(kāi)，一直到平角）
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？
�。�2）當教師把角拉到是平角時(shí)，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？
�。ㄊ腔蛘叻瘢┛梢栽鯓又勒_答案，
引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)找答案（P103）
得出結論：平角平角是幾度？（180度）
想一想，剛才我們講到的鈍角應該在什么范圍內，即：
大于--而小于--的角，才叫鈍角。
說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。
E．繼續轉動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。
(1)這兩條邊中的一條正好轉動(dòng)一周，我們可以稱(chēng)這只角為--角。
�。�2）周角在轉動(dòng)過(guò)程中出現幾次平角，那么周角的度數是幾度？
�。�3）教師畫(huà)一個(gè)周角，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的`各部分名稱(chēng)。
問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？
�。ǘ┱韽娀�
1．運用教具，請學(xué)生依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角
2．請分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數或范圍。
3．判斷這些角是什么角？P561（圖）
�。ǎǎǎǎǎ�
4．說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？
15。92。89。179。
67。100。8。125。150。
5．給這五類(lèi)角排隊，你怎樣排，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
給這五類(lèi)角分類(lèi)，你怎樣分，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
給這五類(lèi)角找"親戚"，你怎樣找，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
6．P573
7．說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57
�。ㄈ┛偨Y提高：
角的分類(lèi)
你怎樣從名稱(chēng)上理解。
設計的分類(lèi)4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。
2、在通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)程中培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。
3、在數學(xué)操作活動(dòng)中培養學(xué)生與人合作，交流的能力，并形成良好的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)：認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。教法：主動(dòng)探究法。學(xué)法：小組合作交流法
教學(xué)準備：
學(xué)生、老師剪下附頁(yè)3中的圖1。教學(xué)過(guò)程
一、預習檢查
針對預習作業(yè)中的題目在小組內進(jìn)行討論，特別是做錯的題目組內交流訂正。
二、情景導入呈現目標
問(wèn)題引入：上學(xué)期我們學(xué)習角的分類(lèi)，可以把角分為什么？產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：完成課本22頁(yè)的各項要求。
1、我們以前學(xué)過(guò)那些角？
2、從情境圖入手。這是什么圖形？是由什么組成的？這些三角形一樣嗎？
3、你能給這些三角形分類(lèi)嗎？
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)、認一認
1、認識笑笑的分法。笑笑為什么這樣分呢？
2、觀(guān)察第三類(lèi)三角形有什么共同特點(diǎn)。歸納出三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。
3、觀(guān)察第一類(lèi)讓學(xué)生發(fā)現其中有一個(gè)直角，其他兩個(gè)角時(shí)銳角，歸納出有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。
4、觀(guān)察第二類(lèi)讓學(xué)生發(fā)現其中有一個(gè)鈍角，其他兩個(gè)角時(shí)銳角，歸納出有一個(gè)角是角的三角形是角三角形。
四、當堂訓練
1、三角形按角分類(lèi)分為_(kāi)____三角形、_____三角形和_____三角形；三角形按邊分類(lèi)分為_(kāi)____三角形、_____三角形和_____三角形。
2、（1）三個(gè)角都是銳角的三角形叫（）三角形：（2）有一個(gè)角是直角的三角形叫（）三角形；（3）有一個(gè)角是鈍角的三角形叫（）三角形；（4）有兩條邊都相等的三角形叫（）三角形；
3、銳角三角形的三個(gè)角都是_____角；直角三角形中必定有一個(gè)是_____角；鈍角三角形中也必定有一個(gè)角是_____角。
4、等腰三角形有（）條對稱(chēng)軸，等邊三角形有（）條對稱(chēng)軸，不等邊三角形（）條對稱(chēng)軸。
5、完成檢測題（先獨立做，最后組內交流。）
6、進(jìn)行找一找、填一填。進(jìn)行23頁(yè)練一練第2題。我們來(lái)做一個(gè)猜一猜的.數學(xué)游戲。猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形。
7、練一練的第一題學(xué)生獨立完成，師巡視。集體訂正。
8、學(xué)生獨立練習做練一練的第
3、4題。組內交流、解疑、個(gè)別匯報、老師點(diǎn)撥。
五、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)？獨立思索小組交流總結方法教師點(diǎn)撥。
六、拓展提高
如果把一個(gè)梯形，一條邊不斷地變小，一直小到一個(gè)點(diǎn)，就是什么形狀？一直大到和下底相等，就是什么形狀？
七、布置作業(yè)完成數學(xué)同步練習冊。
板書(shū)設計三角形的分類(lèi)
按角分類(lèi)：按邊分類(lèi)：
先獨立做，最后組內交流。
課后反思：
1、對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的學(xué)習環(huán)節做了適當的調整。 2、教學(xué)策略的選用
�。�1）運用了動(dòng)手操作活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的分類(lèi)現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法，這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等時(shí)間能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此血紅色呢過(guò)不僅“懂了”，而且信了，從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)的內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
設計的分類(lèi)5
教材分析：
教材主要教學(xué)用統計表按不同標準分類(lèi)整理數據，體驗統計結果在不同分類(lèi)標準下的多樣性。在此之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統計經(jīng)驗，會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理簡(jiǎn)單的數據，會(huì )用畫(huà)“√”的方法記錄簡(jiǎn)單隨機事件中的數據，初步認識了簡(jiǎn)單的統計表和方塊統計圖。本節課內容的教學(xué)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理和分析過(guò)程，掌握用統計表表示數據整理結果的方法，積累開(kāi)展統計活動(dòng)的經(jīng)驗，并為學(xué)生以后學(xué)習復式統計表打下基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的方法，感受數據對于分析和解決問(wèn)題的價(jià)值。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數據的.收集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學(xué)會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。
2、讓學(xué)生在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，體驗不同標準下統計結果的多樣性
教學(xué)難點(diǎn)：根據統計需要，正確地分類(lèi)收集整理數據
教具準備：多媒體課件、打印好的統計表、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：談話(huà)：小朋友們，經(jīng)過(guò)緊張的訓練，一年一度的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )在今天正式拉開(kāi)了序幕，你們想看嗎？
你們看，比賽正在激烈地進(jìn)行著(zhù)。（多媒體演示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖）
提問(wèn)：看了這幅圖，你想知道些什么？
生1：跳高的有多少只動(dòng)物？
師適時(shí)板書(shū)：跳高
師追問(wèn)；除了想知道跳高的有多少只動(dòng)物，你還想知道些什么？
生2：我還想知道長(cháng)跑的有多少只動(dòng)物？
師適時(shí)板書(shū)：長(cháng)跑
還有嗎？還想知道些什么？（一共有多少只動(dòng)物？狗有多少只？兔有多少只？猴呢？）
師及時(shí)板書(shū)：合計狗兔猴
師說(shuō)明：像這樣把運動(dòng)會(huì )分為跳高和長(cháng)跑兩類(lèi)，想知道每類(lèi)動(dòng)物的只數，實(shí)際上是按運動(dòng)項
目分類(lèi)的，簡(jiǎn)單說(shuō)就是按項目分類(lèi)。（師適時(shí)在跳高、長(cháng)跑、合計的前面板書(shū)：項目，在下一行板書(shū)；只數）
而把運動(dòng)物分為狗、兔、猴三類(lèi)，想知道每類(lèi)動(dòng)物的只數，這種分類(lèi)則是按動(dòng)物種類(lèi)分類(lèi)的。（師適時(shí)在狗、兔、猴、合計的前面板書(shū)：動(dòng)物種類(lèi)，在下一行板書(shū)：只數）
揭題：這就是今天我們要學(xué)習的新知識——分類(lèi)統計（板書(shū)課題）
二、完成統計表并分析
師：如果把這些內容加上一定的線(xiàn)條，（師畫(huà)上線(xiàn)條），就變成了兩張統計表。
指名生回答，第一張統計表是按什么分類(lèi)統計的？第二張統計表呢？
1、完成統計表
�。�1）完成統計表
提問(wèn)；想知道參加跳高的動(dòng)物的只數，我們可以怎么辦？（數一數）數的時(shí)候要注意什么？（不重復、不遺漏）
師生一起數出跳高的有5只動(dòng)物，師說(shuō)明：因為前面已經(jīng)說(shuō)明統計的是只數，所以在寫(xiě)結果時(shí)只寫(xiě)出具體的數字，不要寫(xiě)上單位。
提問(wèn)：長(cháng)跑的有多少只動(dòng)物呢？你能不能像剛才那樣去數一數？提問(wèn)：合計有多少只？你是怎樣算的？
�。�2）完成統計表
師：請小朋友用數的方法，數出結果，填在第二張統計表中，指名回答,出示結果。
2、比較分析兩張統計表
師：仔細觀(guān)察這兩張統計表，有什么相同之處？（都有合計，都是13只）
提問(wèn)：兩張統計表一個(gè)按項目分類(lèi)統計，一個(gè)按動(dòng)物種類(lèi)分類(lèi)統計，為什么合計結果都是13呢？小組在一起討論原因。
最后達成共識，師小結：兩張統計表無(wú)論是按項目分類(lèi)統計，還是按動(dòng)物種類(lèi)分類(lèi)統計，它們都是對運動(dòng)會(huì )中的動(dòng)物只數進(jìn)行統計的，所以結果一樣。
提問(wèn)：上面的兩張統計表有什么不同之處？
從上面兩張統計表里，你知道了什么？
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”
師說(shuō)明：你們看，休息室里有許多漂亮的茶杯。（多媒體出示茶杯圖）
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，這些茶杯有什么特點(diǎn)？
生1：有的有把，有的無(wú)把.有把的茶杯我們稱(chēng)為有把杯，無(wú)把的茶杯我們稱(chēng)為無(wú)把杯）
像這樣把這些茶杯分為有把杯和無(wú)把杯，你知道這是按什么分類(lèi)的嗎？（形狀）（出示統計表1）
除了按形狀分類(lèi)外，這些茶杯還可以按什么分類(lèi)？（價(jià)錢(qián)）（出示統計表2）
生獨立完成兩張統計表，指名說(shuō)結果，師一一出示結果。
提問(wèn)：比比兩次統計的結果，你知道了什么？
2、完成“想想做做”
休息室里有許許多多的玩具（多媒體出示第二題的圖），可是小狗、小兔和小猴們有一個(gè)要求：它們每種動(dòng)物要玩一樣的玩具，聰明的小朋友們，你們能幫它們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
可以把這些玩具按什么分類(lèi)？（同桌在一起說(shuō)一說(shuō)怎樣分類(lèi)，指名生說(shuō)，師相機出示兩張統計表）
生獨立完成兩張統計表，指名回答，師一一出示結果。
提問(wèn)；從每個(gè)統計表里，你知道了什么？
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，指名回答）
3、完成“想想做做”
師談話(huà)：經(jīng)過(guò)一天激烈的比較，動(dòng)物運動(dòng)會(huì )終于成功地落下了帷幕，為了留住那一個(gè)個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，大象校長(cháng)拿起手中的相機給小運動(dòng)們拍下了許多照片（多媒體出示第5題的照片圖），可是大象校長(cháng)不知該給這些照片怎樣分類(lèi)，你們給幫助大象校長(cháng)嗎？
設計的分類(lèi)6
教學(xué)目標：
1、掌握角的分類(lèi)以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關(guān)系；會(huì )用量角器畫(huà)角。
2、培養學(xué)生畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗的學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的分類(lèi)以及各種角的度數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)準備：自制一個(gè)活動(dòng)角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學(xué)理念：數學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！蓖瑫r(shí)，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷地發(fā)展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，并設計了具有一定思維空間的操作活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習活動(dòng)中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設積極互動(dòng)的足夠空間。
教學(xué)過(guò)程：
一、 自主活動(dòng)，以舊引新
每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉動(dòng)其中一條邊，創(chuàng )造出大小不同的角嗎？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你創(chuàng )造出的是什么角？
�。〝祵W(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識過(guò)銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉動(dòng)活動(dòng)角，在動(dòng)手操作過(guò)程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、 啟發(fā)點(diǎn)撥，探索新知
�。ㄒ唬┙堑姆诸�(lèi)
1、（拿出練習紙，同時(shí)屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經(jīng)量出了每個(gè)角的大小，你能給這些角分類(lèi)嗎？
2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類(lèi)結果。學(xué)生回答后課件演示分類(lèi)結果。
3、同學(xué)們把角分成了三類(lèi)：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來(lái)研究這三類(lèi)角的度數有什么規律嗎？（小組討論）
4、學(xué)生交流，教師板書(shū)。
�。▽τ阝g角的度數，交流時(shí)可能會(huì )有爭議。要不要“小于180°”這個(gè)條件，可以先打個(gè)？，下面再一起來(lái)研究。）
{在讓學(xué)生獨自給角分類(lèi)的過(guò)程中，由于知識容量較大，雖然大部分學(xué)生對分類(lèi)已具有一定的基礎，但要求學(xué)生找到是會(huì )有困難的，教師對這一點(diǎn)有足夠的思想準備。所以，在組織學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類(lèi)別與度數之間的關(guān)系。}
�。ǘ┱J識平角、周角
1、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線(xiàn)上，然后停下來(lái)。
提問(wèn)：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會(huì )畫(huà)一個(gè)平角嗎？（學(xué)生畫(huà)好后，在實(shí)物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點(diǎn)？（邊說(shuō)邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書(shū)1平角=2直角）（學(xué)了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個(gè)條件）
2、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊繞頂點(diǎn)轉了一圈后停下，兩條邊重合在一起。
提問(wèn)：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個(gè)結論的？周角與平角的.大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書(shū)1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
�。ń虒W(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀(guān)察和思辨為表現形式，并在觀(guān)察和思辨中形成有效互動(dòng)，建構對特殊角的認識。）
�。ㄈ┊�(huà)角
接下來(lái)我們要來(lái)研究：根據角的度數，怎樣來(lái)畫(huà)出角呢？
1、你能在紙上畫(huà)出一個(gè)60°的角嗎？
�。�1） 請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？
�。�2） 學(xué)生試畫(huà)，畫(huà)好后先在小組中交流畫(huà)法，再大堂交流總結畫(huà)法。并討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫(huà)法：①用三角板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。②用量角器畫(huà)，著(zhù)重討論它的步驟。如果沒(méi)有用量角器畫(huà)的，先進(jìn)行下一環(huán)節，讓學(xué)生用量角器來(lái)試畫(huà)，再交流。）
�。�3） 小結：對于一些特殊的度數可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對于一般的角我們只能用量角器來(lái)畫(huà)。
2、試一試：用量角器分別畫(huà)出40°、70°、135°
�。ńo學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動(dòng)中使角的畫(huà)法在大腦中越來(lái)越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標
1、想想做做3、4
2、想想做做5
�。ㄍㄟ^(guò)折紙片，使各種角的表象得以強化，通過(guò)畫(huà)角，掌握畫(huà)角的技能。并強化及時(shí)進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生檢驗的習慣。）
四、積極互動(dòng)，掌握概念
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。
�。ㄏ刃〗M交流，使每一個(gè)學(xué)生都參與，在互動(dòng)中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。）
設計的分類(lèi)7
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
3、運用分類(lèi)的方法，解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
4、初步養成有條理地整理物品的習慣，體會(huì )分類(lèi)在生活中的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
2、運用分類(lèi)的方法，解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)流程
一、基本練習
出示一組圖片（課件演示），說(shuō)一說(shuō)都可以按照哪些標準分類(lèi)。
二、應用練習
1、給公園中的人分類(lèi)。（第32頁(yè)第7題）
引導：生活中到處都有數學(xué)，現在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景，請大家把他們分分類(lèi)。
同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。
2、給自己小組中的小朋友分類(lèi)。
引導：剛才大家想到了許多分類(lèi)的方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的'想法�，F在就請大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類(lèi)，你能有幾種分法？
a、小組活動(dòng)。（放背景音樂(lè )）
b、集體反饋交流。
c、優(yōu)勝組介紹所有的分法。
三、總結：上節課我們學(xué)了用一種方法分類(lèi)，今天我們進(jìn)一步學(xué)習了按不同標準分類(lèi)。分類(lèi)時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。
板書(shū)設計：
設計的分類(lèi)8
設計理念：
數學(xué)課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量的觀(guān)察、思考、操作、合作、交流、驗證等空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探究和合作交流中，學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)，掌握各類(lèi)三角形的特征，體會(huì )數學(xué)的思想方法并獲得廣泛的數學(xué)獲得經(jīng)驗。
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第83—84頁(yè)的內容。
學(xué)情與教材分析：
三角形對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，三角形的基本特征和各部分名稱(chēng)學(xué)生都已經(jīng)掌握，而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了角的分類(lèi)，認識了各種角的特征，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習三角形的分類(lèi)打下了扎實(shí)的基礎，在三角形分類(lèi)的過(guò)程中，能溝通知識間的聯(lián)系，掌握各種三角形的特征，培養學(xué)生的`探究意識和合作意識。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，會(huì )根據三角形的角和邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握各種三角形的特征。
2、在活動(dòng)中滲透分類(lèi)和集合的數學(xué)思想，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和歸納概括能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在三角形分類(lèi)的過(guò)程中，溝通知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )根據角和邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握各種三角形的特征。
教學(xué)準備：
課件、各類(lèi)三角形學(xué)具、實(shí)驗報告單、量角器、尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：用手比角。
一、創(chuàng )設情境，復習舊知
1、猜謎，復習舊知
師：孩子們，喜歡猜謎嗎？（喜歡）今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看。
課件出示：
形狀似座山，
穩定性能堅。
三竿首尾連，
學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單。
——打一幾何圖形
師追問(wèn)：猜得真準！你是怎么猜出來(lái)的?
2、導入、揭示課題
師：三角形有三個(gè)角和三條邊，它的穩定性在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。你瞧，今天三角形王國的許多朋友來(lái)了（課件出示：不同形狀的三角形），它們的形狀一樣嗎？（不一樣）對,它們形態(tài)各異，各有各的特點(diǎn)。這節課咱們就根據它們的特點(diǎn)來(lái)分分類(lèi)。（板書(shū)課題：三角形的分類(lèi)）
�。ㄔO計意圖：趣味競猜，引“生”入勝。通過(guò)競猜，喚起學(xué)生對三角形的角和邊的有意注意，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，做到“課伊始，趣亦生”。）
二、實(shí)踐操作，探究分類(lèi)
師：孩子們，認真想一想，你要根據什么來(lái)給這些三角形分類(lèi)？有不同意見(jiàn)嗎？對，分類(lèi)要按一定的標準進(jìn)行，三角形可以按三個(gè)角和三條邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。接下來(lái)我們先按角來(lái)分。
�。ㄒ唬�、按角分
1、師：老師把這些三角形放在小組長(cháng)的1號信封里，在操作之前我們來(lái)看看學(xué)習提示，請位同學(xué)讀一讀。
學(xué)習提示：
A、每個(gè)組員從1號信封里取出2個(gè)三角形，仔細觀(guān)察或比一比、量一量三角形三個(gè)角的每個(gè)角分別是什么角，標在三角形上。
B、有順序地匯報，把同一類(lèi)的三角形放在一起。
C、組長(cháng)填寫(xiě)好報告單。
D、每組派一名代表匯報。
2、動(dòng)手操作，合作分類(lèi)。
3、全班匯報交流、評價(jià)。
師：你們組分成幾類(lèi)？哪幾個(gè)分成一類(lèi)？有什么特點(diǎn)？有不一樣的分法嗎?
4、課件展示，并根據各類(lèi)三角形的特點(diǎn)起名稱(chēng)。
5、小結，師介紹三角形按角分的集合圖并板書(shū)集合圖。
6、比較三種三角形的異同點(diǎn)。
7、小結
�。ǘ�、按邊分
1、師：學(xué)會(huì )了按角的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，我們再來(lái)研究按邊分的三角形。我把這些三角形放在小組長(cháng)的2號信封里。操作之前請看學(xué)習提示，請位同學(xué)讀一讀。
學(xué)習提示：
A、每個(gè)組員從2號信封里取出1個(gè)三角形，用自己喜歡的方式研究三角形三條邊的長(cháng)度，你發(fā)現了什么？
B、有順序地匯報，把同一類(lèi)的三角形放在一起。
C、每組派一名代表匯報。
2、動(dòng)手操作，合作分類(lèi)
3、全班匯報交流、評價(jià)。
4、課件展示，并根據各類(lèi)三角形的特點(diǎn)起名稱(chēng)。
5、認識等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)，以及等腰三角形兩底角的關(guān)系和等邊三角形的三個(gè)內角的關(guān)系。
6、說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的等腰三角形和等邊三角形，課件展示。
7、小結。
�。ㄔO計意圖：“自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”。以活動(dòng)促學(xué)習是本節的教學(xué)定位。在活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，自由的、開(kāi)放的探究數學(xué)知識的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)看一看、想一想、議一議、分一分、猜一猜等多種形式的學(xué)習，為學(xué)生提供更多“數學(xué)對話(huà)”的機會(huì )，力求讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，充分展現做中學(xué)，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)，促進(jìn)學(xué)生的分類(lèi)、概括、推理以及動(dòng)手操作能力的提高，使他們在活動(dòng)的過(guò)程中感悟出數學(xué)的真諦，逐漸養成探索的習慣，培養學(xué)生合作意識和創(chuàng )新能力。）
三、鞏固練習，內化提高
1、猜角游戲
師：把三角形藏起來(lái)，只露出一個(gè)角，你能猜出是哪種三角形嗎？（課件分別出示：露出一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角）
追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？
2、在點(diǎn)子圖中畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形。
投影展示，介紹既是什么三角形又是什么三角形的知識。
�。ㄔO計意圖：多形式、多層次的練習力求把學(xué)生帶人一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)，一個(gè)思維場(chǎng)，一個(gè)情感場(chǎng)！學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷，逐漸地內化知識、增長(cháng)智慧、提升能力。）
四、全課總結，課外延伸
1、這節課你有什么收獲和大家一起分享，說(shuō)說(shuō)吧！
2、完成課本第87頁(yè)第5題。
3、用三角形拼一幅美麗的圖案。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)總結幫助學(xué)生統攬知識要領(lǐng)，完善認知，使得對三角形有有更全面更深刻的理解，再把知識從課堂延伸課外，有效溝通數學(xué)與生活，實(shí)現小課堂大社會(huì )，體會(huì )數學(xué)知識在生活中的應用價(jià)值。）
設計的分類(lèi)9
一、活動(dòng)背景：
近年來(lái)，隨著(zhù)城市的發(fā)展，生活垃圾產(chǎn)量激增，垃圾處理形勢嚴峻。為應對“垃圾圍城”危機、貫徹落實(shí)《循環(huán)經(jīng)濟促進(jìn)法》，廣州市政府制定了《廣州市城市生活垃圾分類(lèi)管理暫行規定》并于xx年4月1日起予以施行。為積極響應市政府做好垃圾分類(lèi)宣傳教育的號召，進(jìn)一步提高華農學(xué)子垃圾分類(lèi)知曉率和參與率，更進(jìn)一步樹(shù)立華農學(xué)子善用資源、保護環(huán)境的意識，資源環(huán)境學(xué)院以“校園文化節”為契機，特此舉辦“分類(lèi)垃圾桶”模型設計大賽，同時(shí)開(kāi)展“以物易物”“綠商測試”活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的：
通過(guò)舉辦本次大賽，使學(xué)生在參與比賽中充分了解生活垃圾處理的現狀，進(jìn)一步意識到垃圾分類(lèi)的重要性；使學(xué)生從思想觀(guān)念上得到改變，接受垃圾分類(lèi)理念，進(jìn)而轉化為自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而有效實(shí)行和推廣垃圾分類(lèi)；鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，參與到城市垃圾分類(lèi)行動(dòng)的建設中，提高大學(xué)生的社會(huì )責任感；掀起校園善用資源、自覺(jué)分類(lèi)、保護環(huán)境的高潮，進(jìn)一步引起廣大師生對資源、環(huán)境的關(guān)注，推進(jìn)綠色校園、和諧校園的建設。
三、活動(dòng)主題：
手拉手善用身邊資源，心連心構建綠色校園
四、活動(dòng)內容：
1、“分類(lèi)垃圾桶”模型設計大賽
2、“以物易物”
3、綠商測試”
五、活動(dòng)對象：
華南農業(yè)大學(xué)全體學(xué)生
六、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年4月2日—4月24日
七、活動(dòng)地點(diǎn)：
教四架空層（地點(diǎn)可能會(huì )改到行政樓前）
八、主辦單位：
共青團華南農業(yè)大學(xué)委員會(huì )、資源環(huán)境學(xué)院
九、策劃承辦單位：
資源環(huán)境學(xué)院團委學(xué)生會(huì )
贊助單位：
十、活動(dòng)概述：
1、“分類(lèi)垃圾桶”模型設計大賽：
�、俦荣惡�(jiǎn)介：比賽要求同學(xué)們自行組隊，從結構外觀(guān)、創(chuàng )意性、可行性等方面出發(fā)，設計并制作“分類(lèi)垃圾桶”模型，最后評選出優(yōu)秀作品。
�、诒荣惲鞒蹋韩@取報名表→構思設計模型并上交報名表→根據報名表確定進(jìn)入決賽名單→決賽現場(chǎng)制作并解說(shuō)展示模型，現場(chǎng)評分→閉幕式頒獎
�、圩髌芬螅�
a、各組自由設計“分類(lèi)垃圾桶”模型（每組只能設計一款）
b、“分類(lèi)垃圾桶”可以是置于街道、樓道或房屋內的垃圾桶
c、模型必須體現出垃圾分類(lèi)的理念，垃圾可按《廣州市城市生活垃圾分類(lèi)管理暫行規定》分類(lèi)，亦可自行提出分類(lèi)方法
d、模型可參考網(wǎng)上現有設計，鼓勵在設計中加入所學(xué)專(zhuān)業(yè)的元素
e、模型大小自定，但不宜過(guò)小以免評比時(shí)展示效果不佳
f、模型材料自定，可以用卡紙、kt板、塑料、金屬或廢物材料等
�、塥勴椩O置：
一等獎（一組100元獎金+獎狀+相應綜合測評）
二等獎（兩組50元獎金+獎狀+相應綜合測評）
三等獎（三組30元獎金+獎狀+相應綜合測評）
優(yōu)秀獎（五組獎狀+相應綜合測評）
2、以物換物：
�、倩顒�(dòng)簡(jiǎn)介：同學(xué)們可以把對自己無(wú)用卻有價(jià)值的物品放到我們的`攤位并填寫(xiě)資料登記，如果有同學(xué)看到心儀的物品便可以用另一個(gè)對自己無(wú)用而對方又愿意交換的物品進(jìn)行交換。若最終依然有物品沒(méi)有換出去，原持有者可以領(lǐng)回物品。
3、綠商測試：
�、倩顒�(dòng)簡(jiǎn)介：綠商即“綠商指數”的意思，表示人的環(huán)保意識的高低。參加測試者隨機抽取一份題目，其中主要是日常生活中與環(huán)保相關(guān)的題目，工作人員現場(chǎng)計算出測試者的綠商并解答相關(guān)問(wèn)題。綠商超過(guò)一定分數即可獲得小禮品一件。
十一、活動(dòng)流程：
1、前期宣傳：
4月5日利用紅滿(mǎn)堂、學(xué)院網(wǎng)站、團委博客、團委微博等媒介對本次科技節系列活動(dòng)進(jìn)行宣傳，通過(guò)團總支把活動(dòng)信息傳達到各團支部。
4月6日利用校廣播站、q群對本次科技節系列活動(dòng)進(jìn)行宣傳。
4月7日在芷園門(mén)口擺攤，派發(fā)宣傳單報名表以及現場(chǎng)咨詢(xún)。
2、活動(dòng)開(kāi)展：
4月15日比賽截止報名。
4月17日根據報名表中的模型設計方案進(jìn)行篩選，確定進(jìn)入決賽的20組。
4月18日召開(kāi)賽前提示會(huì )，說(shuō)明注意事項及進(jìn)行決賽展示順序抽簽。
4月21日完成“以物易物”活動(dòng)第一批交換物的收集。
4月24日在東區架空層舉行模型設計大賽決賽。決賽包括30分鐘的現場(chǎng)組裝模型及每組5分鐘的現場(chǎng)解說(shuō)展示，現場(chǎng)評選出獲獎作品。同時(shí)開(kāi)展“以物易物”“綠商測試”及學(xué)院相關(guān)資料展示及各專(zhuān)業(yè)委員會(huì )以往活動(dòng)優(yōu)秀成果展示。
3、決賽當天具體流程：
8：00—8：30完成布場(chǎng)
8：00—8：30入圍參賽隊伍簽到
8：30—9：00評委入席
9：00—9：15主持人開(kāi)場(chǎng)白和嘉賓致辭
9：15—9：45作品組裝，評委觀(guān)看
9：45—11：45參賽隊伍按編號展示，評委評分
11：45—12：00嘉賓總結或有獎問(wèn)答
12：00公布獲獎名單
資源環(huán)境學(xué)院團委學(xué)生會(huì )
二零一一年三月二十八日
設計的分類(lèi)10
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)操作根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形。
�。�、經(jīng)歷操作、分析思考的過(guò)程，感悟分類(lèi)、抽象概念的數學(xué)思想。
�。�、在操作、思考中逐步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地按照三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
各類(lèi)三角形之間的聯(lián)系和區別。
教師準備：
課件、７個(gè)有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。
學(xué)生準備：
小組：一套７個(gè)有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。
個(gè)人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。
一、激發(fā)需要，揭示課題
�。�、三角形各部分名稱(chēng)：（屏幕出示：三角形圖）同學(xué)們，這是什么圖形？哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱(chēng)。（屏幕出示圖及名稱(chēng)）
�。�、師生舉例：生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領(lǐng)巾，花瓶，積木；自行車(chē)，警示牌，房屋，長(cháng)江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會(huì )經(jīng)常用到三角形。
�。�、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）�？吹竭@么多三角形，你有什么想法？這節課我們就來(lái)對三角形進(jìn)行整理，學(xué)習三角形的分類(lèi)。
二、動(dòng)手操作，合作探究
�。ㄒ唬┖献魈骄�
學(xué)生以小組為單位嘗試按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，教師參與到學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)中。
�。ǘ﹨R報交流
學(xué)情預設：學(xué)生分類(lèi)主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類(lèi)方法。
�。ǎ保┌唇欠�，分兩類(lèi)。哪一組先來(lái)展示？并說(shuō)明是按什么標準來(lái)分類(lèi)的？分成幾類(lèi)？（２和６都有直角分一類(lèi)，其他５個(gè)沒(méi)有直角分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。
�。ǎ玻┌唇欠�，分三類(lèi)。有沒(méi)有也是按角分但不是分成兩類(lèi)的？（２和６都有直角分一類(lèi)，１和３都有鈍角分一類(lèi)，４、５、７全是銳角分一類(lèi)。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類(lèi)。還有沒(méi)有按角分，分得不同的？
�。ǎ常┌催叿�，分三類(lèi)。除了按角分還有別的分類(lèi)標準嗎？分成幾類(lèi)呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類(lèi)，５是三條邊相等分一類(lèi)，１、６、７三條邊都不相等分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。（師擺三排）有沒(méi)有按邊分，分得不同的？
�。ǎ矗┌催叿�，分兩類(lèi)。兩類(lèi)的：有邊相等的分一類(lèi)，無(wú)邊相等的分一類(lèi)；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類(lèi)。還有沒(méi)有按邊分，分得不同的呢？同學(xué)們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。
�。ㄈ┏醪窖芯堪唇欠值娜切�
�。ǎ保┲苯侨切�。同學(xué)們即會(huì )定標準又會(huì )操作，將三角形按角分了類(lèi)，還按邊分了類(lèi)。我們先來(lái)看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個(gè)名字的？
�。ǎ玻┾g角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？
�。ǎ常╀J角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個(gè)角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個(gè)角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。
�。ㄋ模┎氯切位顒�(dòng)
事實(shí)上，三角形的個(gè)數遠遠不止這幾個(gè)，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類(lèi)嗎？（學(xué)生可能回答有或沒(méi)有，也可能疑惑不回答）看來(lái)大家意見(jiàn)還不夠統一，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)做個(gè)猜三角形的活動(dòng)后大家就明白了。
�。ǎ保┎轮苯侨切�
�、夙槻拢捍永镅b著(zhù)三角形，只露一個(gè)角請猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。有沒(méi)有不同的'？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問(wèn)：你是怎樣想的？其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？讓正確的反駁。）
�、诜醋C：三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？如果有兩個(gè)直角會(huì )是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個(gè)角是直角的演示圖■）你發(fā)現了什么？有了兩個(gè)直角還能?chē)扇切螁�？師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？（不會(huì )）有一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個(gè)角是鈍角演示圖■）師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（不會(huì )）也就是說(shuō)三角形中有了一個(gè)直角后，另外的兩個(gè)角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個(gè)角一定是銳角。
�、酆�(jiǎn)潔：（屏幕出示：有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些嗎？（有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。）
�。ǎ玻┎骡g角三角形
誰(shuí)來(lái)猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。（屏幕出示：有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰(shuí)又能把第二句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些？（有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）
�。ǎ常┞兑粋�(gè)銳角猜三角形
還想猜嗎？（銳角三角形）有沒(méi)有不同的？（直角三角形）還有沒(méi)有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個(gè)銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個(gè)角是銳角”行嗎？改成“有兩個(gè)角是銳角”行嗎？為什么？必須三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形。
�。ㄎ澹┤切沃兄辽儆袃蓚�(gè)銳角
直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱(chēng)不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個(gè)銳角？（２個(gè)３個(gè)）三角形中有２個(gè)銳角或３個(gè)銳角，可以怎么說(shuō)？（三角形中至少有兩個(gè)銳角）誰(shuí)能解釋一下至少在這里是什么意思。
�。┭芯堪催叿值娜切�
�。ǎ保┑妊切�
�、俑拍�、通過(guò)按邊分類(lèi)，我們發(fā)現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點(diǎn)？取個(gè)什么名字？板書(shū)：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）
�、诟鞑糠置Q(chēng)。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個(gè)角是底角。（直角橫放）哪位同學(xué)上來(lái)給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱(chēng)？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱(chēng)。
�、垓炞C底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發(fā)現吧！你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。
�。ǎ玻┑冗吶切�
第二組三角形的邊有什么特點(diǎn)？什么名字？（等邊三角形）板書(shū)：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現吧！怎樣發(fā)現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。
�。ǎ常┑妊切魏偷冗吶切蔚年P(guān)系
什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來(lái)意見(jiàn)又不統一雙方各派一名代表發(fā)表意見(jiàn)。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點(diǎn)，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、彈性活動(dòng)，落實(shí)建構
�。�、其實(shí)這些三角形還可以用釘子板來(lái)圍一圍，請你圍一個(gè)喜歡的三角形。
�。�、通過(guò)圍，你覺(jué)得哪個(gè)三角形最容易圍，哪個(gè)三角形最不容易圍？
�。�、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。
設計的分類(lèi)11
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2．使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3．使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現分類(lèi)的結果，初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)具準備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新授
�。ㄕn件出示文具店圖片）
同學(xué)們，你們去過(guò)文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買(mǎi)東西？你是怎么想的？（指生匯報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類(lèi)的物品放在一起，就叫做分類(lèi)。今天我們一起學(xué)習分類(lèi)與整理。（板書(shū)課題）
二、探索發(fā)現
1．生活中的分類(lèi)現象
生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)的現象嗎？（指生匯報：垃圾分類(lèi)、超市分類(lèi)。）
2.描述感知分類(lèi)的標準。
�。�1）（課件出示氣球圖片）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？（指生匯報。板書(shū)：形狀、顏色。）（2）操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給同桌同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類(lèi)結果。哪組完成的最好，老師會(huì )把你們組擺的拍下來(lái)，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）
�、僬故鞠确衷贁档姆椒�。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
�、谡故鞠笮谓y計圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報）
你的方法可真好�，F在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類(lèi)。（教師操作，學(xué)生說(shuō)。）
誰(shuí)還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫(huà)一條線(xiàn)，第一列都是圓形氣球，在下面畫(huà)個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫(huà)個(gè)葫蘆形，第三列畫(huà)個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類(lèi)結果的圖，就叫做象形統計圖。
從這個(gè)象形統計圖中你看到了哪些數學(xué)信息？（指生匯報：圓形氣球有5個(gè)，心形氣球偶4個(gè)，葫蘆形氣球有3個(gè)。）
�、壅故颈砀裼涗洈祿姆椒�
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
桃心形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。（和圖對應）
�。�3）動(dòng)手操作，再次體會(huì )分類(lèi)的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類(lèi)，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類(lèi)嗎？擺好后，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（指生匯報）
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的`氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
【設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備�！�
三、鞏固發(fā)散
1．完成練習七的第3題
2．完成練習七的第2題
【設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系�！�
四、評價(jià)反饋
今天你有什么新收獲？
【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計數的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎�！�
五、板書(shū)設計
分類(lèi)與整理
形狀
象形統計圖
顏色
列
從下往上
設計的分類(lèi)12
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》
教材分析：
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想，它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節數學(xué)課是對同種物品按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了對不同的物品進(jìn)行分類(lèi)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能夠學(xué)會(huì )分同一類(lèi)物品，理解對于同一類(lèi)物品，按照不同的標準來(lái)分，分得的結果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類(lèi)的意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于分類(lèi)都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒(méi)有系統化的認識，如知道桃子、蘋(píng)果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過(guò)引導、活動(dòng)、歸納去深入的認識分類(lèi)與整理。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現分類(lèi)結果。
3. 在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗分類(lèi)教學(xué)的標準的多樣化，會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。并用自己的方式表達出來(lái)。
教法：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難。通過(guò)對于他們容易接受的身邊事物引入，并按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。再過(guò)渡到比較抽象的層面進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)法：
一年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短。以活動(dòng)提問(wèn)的'方式參與的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，思考交流中去發(fā)現分類(lèi)的規律。
教學(xué)準備：
課件制作、一些小道具
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
師：同學(xué)們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)：分類(lèi)）
二、 探究分類(lèi)
1、出示例1主題圖
同學(xué)們，六一兒童節時(shí)，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類(lèi)，你們該怎么分呢？開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
學(xué)生展示交流
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長(cháng)的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：同學(xué)們，你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生自己總結：（1）按形狀分（2）按顏色分
師：同學(xué)們，你們能用自己的方式把分類(lèi)的結果記錄下來(lái)嗎？動(dòng)手嘗試一下。
生：寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
三、 鞏固分類(lèi)
1、出示水果卡片圖
師：同學(xué)們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說(shuō)出你是按什么標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
生2：按水果種類(lèi)分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋(píng)果4個(gè)。
2、整理一下書(shū)包里的東西。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
本堂課學(xué)生對于分類(lèi)有了系統的認識，以活動(dòng)的形式展開(kāi)，學(xué)生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類(lèi)還需要加強學(xué)生的分析認知能力，水果卡片圖，大多學(xué)生想到的都是水果種類(lèi)的分法。對于分類(lèi)結果的記錄方面還需培養學(xué)生的統計歸納能力。
設計的分類(lèi)13
一、教學(xué)目標：
1、認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì )數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
形成平角和周角的表象。
四、教具準備：
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）導入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，這節課老師將與大家一起來(lái)學(xué)習《角的分類(lèi)》。如果我們要將角分類(lèi)，你想按照什么進(jìn)行劃分？
生：我們可以按照角的度數來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們在上二年級時(shí)就已經(jīng)認識了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
�。ń處熝惨暱磳W(xué)生量角的方法是否準確）
師：結果怎么樣？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認識平角
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà)。
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因為這個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線(xiàn)。
生：我剛才認真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì )用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線(xiàn)，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上。
生3：平角的兩條邊成一條直線(xiàn)。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行總結，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）
三）認識周角
師：我們已經(jīng)認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）
師：大家仔細看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察課件（或實(shí)物鐘表）看一看，分針和時(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線(xiàn)，這句話(huà)對嗎？為什么？
四）學(xué)習銳角和鈍角
�。ㄒ唬⿴煟盒W(xué)階段我們所學(xué)習的`角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數。
2、小組合作互相對照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著(zhù)進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決）
小組匯報：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
�。ń處熥⒁庖幏秾W(xué)生的語(yǔ)言）
師：小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著(zhù)舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
�。ㄆ渌睦勇裕�
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的非常好，可是老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們量的角的度數都是用整數來(lái)表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個(gè)。（）
鈍角共有90個(gè)。（）
都是錯誤的，那么這兩句話(huà)可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數個(gè)，鈍角也有無(wú)數個(gè)。
�。ǘ└鹘堑年P(guān)系
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒(méi)有旋轉角度）
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五）鞏固練習
�。ㄕn件演示）【有關(guān)文字和圖形結合的選擇題訓練�！�
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
�。�2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）
�。�3）、大于90°的角是鈍角（）。
�。�4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識。
生1：當時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結
設計的分類(lèi)14
一、教材分析：
生物分類(lèi)的內容抽象難懂，老師講起來(lái)費力、學(xué)生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”。既是嘗試，就意味著(zhù)不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗生物的分類(lèi)是根據不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能讓學(xué)生認識生物分類(lèi)的方法，從而輕松列舉出植物的主要類(lèi)群。
本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類(lèi)群；根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學(xué)好本單元的基礎。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
1、嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
�。ǘ�、情感目標：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)方法；
2、初步體會(huì )分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì )生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動(dòng)，在組內互相幫助、體驗與人合作學(xué)習；
4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、說(shuō)出植物分類(lèi)的基本方法；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過(guò)探究分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)的方法。對七年級上冊書(shū)中涉及到的部分內容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現了一定的遺忘，這樣會(huì )導致學(xué)生學(xué)習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，進(jìn)行組內合作學(xué)習、分析、討論、交流。
�。ǘ�、課前準備：預習、調查生活中分類(lèi)應用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認識一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。
�。ㄈ�、教學(xué)步驟：
課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類(lèi)現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)交流評價(jià)引導分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結：分類(lèi)依據練習總結拓展：關(guān)注身邊分類(lèi)的應用。
教學(xué)步驟內容學(xué)生活動(dòng)
一、導入1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說(shuō)明身邊的分類(lèi)現象；
3．也來(lái)當一回分類(lèi)學(xué)家，分類(lèi)植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類(lèi)的好處以及身邊的分類(lèi)現象。
二、分類(lèi)活動(dòng)1．知識準備：七年級上冊學(xué)過(guò)的植物類(lèi)群以及種子結構和葉脈的有關(guān)知識。（課件展示）
2．認真觀(guān)察，嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)。
3．交流評價(jià)探究結果（你的分類(lèi)依據是什么？）
4．引導分析，完成討論問(wèn)題1-5：
�、倭N植物分別屬于哪類(lèi)植物？
�、诟黝�(lèi)植物是否屬于同一分類(lèi)等級？
�、塾蟹N子植物可分哪些類(lèi)群？
�、軣o(wú)種子植物可分哪些類(lèi)群？
�、菽馨蚜N植物所屬類(lèi)群按順序排列？回顧舊知識，為植物分類(lèi)活動(dòng)作準備。
分組討論完成分類(lèi)探究活動(dòng)。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問(wèn)題。
三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競賽分類(lèi)�？茨慕M分得又快又準。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的'有關(guān)資料。)分組觀(guān)察、分析、討論，對十種植物進(jìn)行分類(lèi)。
四、小結根據二次分類(lèi)活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類(lèi)的依據。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，在教師引導下歸納。
五、練習根據要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題
六、總結1、植物主要類(lèi)群；
2、分類(lèi)的基本方法；
3、生物分類(lèi)的意義。在教師引導下歸納總結。
七、拓展1、關(guān)注身邊分類(lèi)的應用：注意觀(guān)察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類(lèi)方法，你認為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運用你掌握的分類(lèi)方法，整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等�；丶抑�，利用今天學(xué)到的分類(lèi)技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習上的利用等。
八、補充練習
�。▊溆茫┻x擇、填空
�。ǜ鶕n堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調整）大家一起回答問(wèn)題。
設計的分類(lèi)15
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2.通過(guò)分一分、看一看培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生合作交流的意識。
4.讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )物體進(jìn)行分類(lèi)方法。
教學(xué)具準備：
學(xué)具袋（6袋不同的物品）。
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境，探求新知
1.感知分類(lèi)。
教師出示書(shū)柜,把手中的書(shū)本非常整齊的擺放在書(shū)柜中.
提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出，老師是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像，培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想像、交流中初步感知分類(lèi)的方法。]
2.明確分類(lèi)。
揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）
教師再出示一個(gè)書(shū)柜,比較亂,書(shū)和練習本放在一起了,讓學(xué)生談一談?dòng)^看這樣的書(shū)柜的感受.進(jìn)一步明確分類(lèi)的意義.
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的意義，分類(lèi)使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周?chē)陀袛祵W(xué)。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)。
1.擺一擺。
出示書(shū)柜，引導學(xué)生以小組為單位把相應物品分類(lèi)擺放在柜臺里。
學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類(lèi)的'必要性──通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
�。�1）教師出示很多水果和蔬菜，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
[為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。]
�。�2）小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。
通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
[小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。]
�。�3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時(shí)注意西紅柿的分法,及時(shí)糾正錯誤.
3.練習，練習六1—3題。
�。�1）第1題
啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什么這樣圈？
�。�2）第2題
指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。
啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
�。�2）第3題
教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類(lèi)。
[通過(guò)學(xué)生獨立練習，加深對分類(lèi)的理解和體驗，同時(shí)滲透集合思想。]
4、補充練習
(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說(shuō)明。
(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學(xué)分類(lèi).然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進(jìn)行指導.
[補充練習是對所學(xué)知識的綜合練習，使學(xué)生體驗分類(lèi)的技巧。]
5、拓展練習
出示9張卡片，要求學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生進(jìn)行匯報。（可出現兩種分類(lèi)的標準）。
教師小結：分析事物要從多角度去看。
三、全課小結
這節課我們學(xué)習了分類(lèi),回家之后自己整理書(shū)包和書(shū)柜,看誰(shuí)整理的最干凈、整齊。
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