教師隨筆：《午睡》

教師隨筆：《午睡》[常用8篇]

　　在學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教師隨筆：《午睡》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師隨筆：《午睡》1

　　案例背景：

　　陳xx 小朋友是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，家里一直是媽媽帶著(zhù)的，爸爸是常年在部隊為國家做貢獻的。她是有自己的個(gè)性的同時(shí)也是一枚小小的吃貨。

　　案例描述：

　　孩子們進(jìn)入托班也已經(jīng)有兩個(gè)月了。絕大部分的幼兒已經(jīng)適應了幼兒園的集體生活，特別也養成了集體午睡的好習慣。但是我們其中還有一位特別愛(ài)在午睡時(shí)“唱歌”的小朋友。每次快要進(jìn)入午睡時(shí)，陳xx 都會(huì )開(kāi)始大聲“唱歌”，每次都會(huì )拿吃的來(lái)哄她，使她停止“唱歌”。吃完以后，我們也想慢慢的哄著(zhù)讓她躺下來(lái)，可是就是拿她沒(méi)有辦法。我們也試圖了解過(guò)陳xx 在家睡覺(jué)的情況，她媽媽說(shuō)，陳xx 在家一個(gè)人玩著(zhù)玩著(zhù)就會(huì )自己睡著(zhù)的。聽(tīng)家長(cháng)的描述感覺(jué)陳xx 在家跟在幼兒園是截然不同的，但是唯一相同的就是能不停地吃。

　　導致后幾天，每次一到午睡她就念叨著(zhù)：老師，我要吃東西。

　　案例分析：

　　午睡對于孩子來(lái)講是一個(gè)好在不好再過(guò)的一個(gè)成長(cháng)方式，對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保持幼兒每天正常的午睡時(shí)間是對幼兒有利身心健康的'，大多數幼兒在午睡時(shí)都會(huì )能夠自主睡著(zhù)。顯然，對于我們的陳xx 來(lái)說(shuō)，她對午睡還是很陌生的。其實(shí)在她哭鬧的時(shí)候，我也想過(guò)逼迫她讓她睡覺(jué)，但是當我有這樣的想法時(shí)，我很快就取消了這樣的念頭，逼迫孩子睡覺(jué)是對孩子的一種不負責任和一種導致對孩子身心不健康的行為。其實(shí)對于托班幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。

　　案例啟示：

　　為了能讓我們班的陳xx 克服午睡障礙，我們先是家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我們每次都給她大大的擁抱和親吻，多做一些跟她親密的動(dòng)作來(lái)幫助她熟悉老師，多次開(kāi)展輕松愉快的游戲方式來(lái)幫助她熟悉小朋友、班集體和幼兒園，“戒掉”午睡一直吃東西的習慣，我們再為幼兒創(chuàng )設和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮恐懼的心理。

　　案例反思：

　　通過(guò)一個(gè)月的努力，終于讓陳xx 對我們老師、阿姨和小朋友們有了更加進(jìn)一步的信任和了解。在這一個(gè)月里面，我們成功的讓陳xx 戒掉了午睡吃東西的習慣，戒掉了午睡愛(ài)“唱歌”的習慣。雖然，陳xx 的午睡還是得讓我們大人抱著(zhù)讓她熟睡。但是，我相信通過(guò)不斷地努力，陳xx 總有一天能夠自主午睡。其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的習性和脾氣，我們只要肯認真努力去傾聽(tīng)孩子的心聲，認真努力的去了解孩子的脾氣，我相信孩子們也是會(huì )給我肯定的微笑和肯定的信任。其實(shí)，午睡對孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以孩子們的午睡我們也是提倡的，因為這樣是對幼兒的成長(cháng)發(fā)育是很有益的。

教師隨筆：《午睡》2

　　有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽(tīng)到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過(guò)后，自己又會(huì )后悔，其實(shí)真不如最開(kāi)始，就用對教育方法！祺祺是個(gè)能說(shuō)會(huì )道的小女孩�；顒�(dòng)中經(jīng)常能看見(jiàn)她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì )請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì )經(jīng)常表?yè)P她“你真棒”，也會(huì )鼓勵其他孩子向她學(xué)習，可是每當中午睡覺(jué)的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺(jué)，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對她說(shuō)，眼睛不要動(dòng)一會(huì )就可以睡著(zhù)的`，她卻說(shuō)：我的眼睛本來(lái)就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說(shuō)了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來(lái)的時(shí)候還哭，我問(wèn)她怎么了，她邊哭邊說(shuō)，因為老師上次說(shuō)我。然后我和她講道理，問(wèn)她為什么說(shuō)她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來(lái)，當時(shí)以為有什么事情，結果還是因為午睡的事情，她跟姑姑說(shuō)以后不叫李老師了，聽(tīng)得我真是又氣又笑。當時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說(shuō)她，。

　　面對這種情況我反思了下：平時(shí)總覺(jué)得祺祺能說(shuō)會(huì )道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì )常常表?yè)P她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請她給大家做示范，應該說(shuō)她鍛煉的機會(huì )，得到表?yè)P的機會(huì )比較多�；蛟S就是教師過(guò)分的表?yè)P，讓她覺(jué)得只能受到表?yè)P被批評了就心里不舒服。在與祺祺家長(cháng)交流中發(fā)現她是個(gè)自尊心很強的孩子，她自己知道老師為什么會(huì )批評她，但是就是覺(jué)得委屈難受。后來(lái)我就與她單獨交流，和她說(shuō)為什么要睡覺(jué)，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著(zhù)和她說(shuō)話(huà)，后來(lái)祺祺終于可以乖乖的睡覺(jué)，剛開(kāi)始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì )，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺(jué)了。

　　我覺(jué)得只要方法用的好，孩子肯定會(huì )有進(jìn)步的！當孩子覺(jué)得你是好的，她就會(huì )信任你，相信你。

教師隨筆：《午睡》3

　　活動(dòng)目標：

　　1、體驗安靜、緩慢、溫柔的情感。

　　2、能運用體態(tài)語(yǔ)言表現對曲子的理解和感受。

　　活動(dòng)準備：

　　1、 幼兒人手一個(gè)娃娃

　　2、 音樂(lè )磁帶《別吵、小寶寶睡了》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、與娃娃做游戲，引出主題。

　　師：“這是誰(shuí)?”

　　師：“你喜歡小娃娃嗎?”

　　師：“今天小娃娃和我們一起做游戲，玩個(gè)捉迷藏的游戲好嗎?”(放音樂(lè ))一段結束后問(wèn)：

　　師：“娃娃躲在哪兒了?”

　　師：“娃娃玩的真開(kāi)心，她有點(diǎn)累了，怎么辦呢?”

　　師：“原來(lái)她睡覺(jué)的時(shí)間到了，她想睡覺(jué)了，你有什么好辦法讓娃娃安靜地睡覺(jué)呢?”(幼兒自由講述模仿)

　　師：“小朋友想出那么多好辦法讓娃娃安靜的睡覺(jué)，我也想出一個(gè)辦法，我給娃娃聽(tīng)首曲子，哄她睡覺(jué)，我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧!”

　　二、欣賞樂(lè )曲，理解音樂(lè )的特點(diǎn)。

　　1、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己對音樂(lè )的理解。

　　師：“聽(tīng)了這首樂(lè )曲，娃娃睡了嗎?”

　　師：“為什么她聽(tīng)了這首曲子會(huì )睡覺(jué)呢?”

　　師：“你聽(tīng)了這首曲子感覺(jué)怎么樣?”

　　師：“這首曲子很熱鬧還是很安靜?”

　　師：“這種很優(yōu)美，很安靜地音樂(lè )叫別吵，小寶寶要睡了。這首曲子是專(zhuān)門(mén)哄寶寶睡覺(jué)的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽一定也唱歌哄你們睡覺(jué)的�！�

　　2、聽(tīng)音樂(lè )欣賞第二遍，模仿媽媽哄寶寶睡覺(jué)。

　　師：“想不想也來(lái)當媽媽哄寶寶睡覺(jué)?”

　　師：“我們一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊學(xué)媽媽哄娃娃睡覺(jué)吧!”

　　3、引導幼兒說(shuō)出大概歌詞內容。

　　師：“剛才你的'娃娃聽(tīng)了搖籃曲中的哪些話(huà)就睡著(zhù)了呢?”

　　(幼兒自由發(fā)言)

　　4、聽(tīng)音樂(lè )用肢體語(yǔ)言表演。

　　師：“還有許多的娃娃沒(méi)睡覺(jué)，我們一起哄娃娃睡覺(jué)，好嗎?”

　　三、結束。

　　師：“噓~，小娃娃們都睡著(zhù)了，讓我們輕輕抱著(zhù)娃娃送她回家吧!”

　　課后反思：

　　這是一個(gè)音樂(lè )欣賞活動(dòng)。音樂(lè )旋律優(yōu)美、詞語(yǔ)親切。由游戲引入主題活動(dòng)，在活動(dòng)中每位幼兒都人手一個(gè)小娃娃，把小娃娃當成自己的小寶寶，請孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )哄自己的小寶寶睡覺(jué)。剛開(kāi)始孩子們什么姿勢都有，有幾個(gè)孩子還拿著(zhù)娃娃甩來(lái)甩去。我通過(guò)引導幼兒想想自己的媽媽抱著(zhù)自己睡覺(jué)的樣子，讓幼兒模仿，很快幼兒就展現出媽媽對自己孩子濃濃愛(ài)意的情景。在音樂(lè )聲中幼兒能夠和著(zhù)音樂(lè )拍、搖著(zhù)娃娃。幼兒在不知不覺(jué)中，感受媽媽對孩子濃濃的愛(ài)。達到活動(dòng)目標。

　　結束時(shí)，請孩子們把自己的小娃娃放在自己的小床上睡覺(jué)。有的孩子給了小娃娃一個(gè)枕頭;還有的孩子把自己的小被子給小娃娃蓋好。這一切小動(dòng)作都是孩子們對小娃娃關(guān)心的表現

教師隨筆：《午睡》4

　　終于到午睡的時(shí)間了，我盼望孩子們能早點(diǎn)睡著(zhù)，好讓自己的耳朵能暫時(shí)清靜一下。進(jìn)了午睡室，能干的小朋友象馨藝、君君、妍妍等，都已經(jīng)能自己脫掉鞋子，自己躺到床上睡覺(jué)。但還有好多孩子還需要老師的幫助才能躺下來(lái)，象來(lái)來(lái)、語(yǔ)軒、湖億、翔翔等，需要老師走過(guò)去幫他們把鞋子脫掉，輕輕地躺到床上，為他們蓋好被子。并且說(shuō)上一些他們喜歡聽(tīng)的好話(huà)如：“哇，你睡的'真乖，眼睛閉的這么攏。老師真喜歡！”這樣他們就會(huì )眼睛閉的牢牢地躺在那里一動(dòng)都不動(dòng)，直到睡著(zhù)。但這樣的也算不討煩的，最讓我頭疼的是揚揚。她一到中午睡覺(jué)了就開(kāi)始哭。

　　她一哭，必然會(huì )帶動(dòng)好幾個(gè)孩子也跟她一起哭起來(lái)。而且揚揚睡覺(jué)還一定要老師陪在她旁邊，一走都不能走，你一走開(kāi)，她就馬上開(kāi)始哭。而她一哭，馬上就會(huì )引發(fā)其他人的哭聲。有時(shí)候剛把那幾個(gè)哭的小孩哄好不哭了，被揚揚一哭又開(kāi)始了。而睡午覺(jué)的時(shí)候，洲洲喜歡爬上爬下，還時(shí)不時(shí)地要唱上一段革命歌曲，陽(yáng)陽(yáng)還不肯睡到他自己的小床上去，要老師邊陪他看書(shū)邊哄他才肯睡。還有永嘉和小陽(yáng)一直喜歡大聲地講話(huà)，吵鬧。小全還時(shí)不時(shí)地要站到小床邊上高起的部分往下跳來(lái)嚇我。

　　有時(shí)候剛把這邊的小朋友安頓好，那邊又有孩子開(kāi)始叫起來(lái)“老師，熱來(lái)，老師，熱來(lái)”。真是按下葫蘆浮起瓢。忙的我們疲于奔命，雖說(shuō)剛開(kāi)始這兩個(gè)星期我們兩個(gè)老師一個(gè)保育員全都陪在午睡室里，可還是感覺(jué)手忙腳亂。我真的好懷念以前帶的那個(gè)大班，進(jìn)午睡室輕輕地，孩子們在優(yōu)美的故事中不知不覺(jué)地入睡。真盼望這些寶貝們什么時(shí)候也能在甜美的故事中安靜地入睡。

教師隨筆：《午睡》5

　　老師，今天黃嘉陽(yáng)午睡睡著(zhù)了嗎?”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。

　　其實(shí)，對于我來(lái)說(shuō)，黃嘉陽(yáng)的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽(yáng)就是無(wú)法入睡。

　　又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽(yáng)�！包S嘉陽(yáng)，你在說(shuō)什么呢?”她沒(méi)有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著(zhù)：61.62.63……原來(lái)他在數數，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽(yáng)還是準確地將數字數下去：69.70.71……這樣，我默默地陪著(zhù)他，聽(tīng)他數到了一百�！包S嘉陽(yáng)，你好聰明，能數到100�！薄拔以跀笛�，數完100只羊，我就可以睡著(zhù)了�！边@肯定是大人教他入睡的好方法�！斑@可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺(jué)呢?黃嘉陽(yáng)和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽(yáng)欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的`一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉。

　　孩子從小沒(méi)有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數到100只羊后，有了很大的滿(mǎn)足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數到幾十羊后就能很快入睡了。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時(shí)間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(cháng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

教師隨筆：《午睡》6

　　“起床時(shí)間到了，小朋友們請起床!”我提醒睡得正香的孩子們，就轉身整理起了自己的辦公桌，開(kāi)始準備下午的游戲。

　　忽然，我聽(tīng)到午睡室傳來(lái)一個(gè)很柔軟的聲音：

　　“池塘邊，柳樹(shù)下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著(zhù)叫媽媽…”我馬上探過(guò)身子，一看究竟。原來(lái)是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過(guò)來(lái)一邊認真地唱歌呢!她的腦袋輕輕地搖晃著(zhù)，還未扎起的長(cháng)頭發(fā)一縷縷垂下來(lái)，好似春天里的柳樹(shù)枝條兒，隨著(zhù)節奏一下一下地擺動(dòng)起來(lái)，眉頭微微緊鎖，好像還在擔心那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這美妙的歌聲，讓旁邊一個(gè)折完被子的小男孩凱凱聽(tīng)見(jiàn)了，嘟噥道：“這首歌我也會(huì )唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來(lái)，得意地走開(kāi)了�？煞挤寄�，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)別人的話(huà)，依舊陶醉在自己的歌聲里，一副悠游自在的樣子。

　　這樣稚趣和諧的場(chǎng)景，讓我的嘴角微微上揚了起來(lái)，因為我真的喜歡這種感覺(jué)。

　　回想起在寫(xiě)教案時(shí)，常會(huì )出現“體驗××的心理感受，感受朋友間互相關(guān)愛(ài)、樂(lè )于幫助別人的情感，”這樣的語(yǔ)句，但是一些幼兒園教師往往會(huì )急于完成學(xué)唱歌曲或熟悉節奏等的某項技能目標，造成這些情感目標被弱化、忽略，幼兒因此缺失了他們最渴望的.情感體驗。

　　在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們經(jīng)常強調要創(chuàng )設一定的情境、氛圍，才能讓幼兒樂(lè )意甚至主動(dòng)地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，色彩亮麗的圖片，韻律分明的節奏，還有精心設置的環(huán)節，種.種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色游戲一樣。

　　也正是因為情感目標的最終體現是沒(méi)有檢驗標準的，它無(wú)法作為實(shí)物可以展示出來(lái)。當這份真實(shí)的快樂(lè )，不是來(lái)自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統一，不是來(lái)自于全班幼兒響亮歌聲的齊整，而是從一個(gè)孩子那兒真真切切地傳達過(guò)來(lái)時(shí)，我也感到整個(gè)人身心的舒暢，猛然覺(jué)得：“哦!原來(lái)她很喜歡這首歌的呢!我這堂課上得還湊合，哈哈�！�

教師隨筆：《午睡》7

　　在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松愉快地起床并且有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的.音樂(lè )，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

　　今天，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè )中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的起床操，讓孩子們在輕松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿(mǎn)、愉快地投入到下午的活動(dòng)中，效果非常好。

教師隨筆：《午睡》8

　　幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節，睡覺(jué)時(shí)大腦能分泌生長(cháng)激素促進(jìn)孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時(shí)間，孩子午睡時(shí)，老師該干些什么呢?我認為：

　　首先是望

　　望就是看，孩子剛睡下時(shí)要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒(méi)有塞住，尤其是春秋時(shí)期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過(guò)冷過(guò)熱，背上有沒(méi)有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺(jué)時(shí)脫衣服應先脫褲子再脫衣服而起床時(shí)應先穿衣服再穿褲子，以防感冒。在起床時(shí)，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時(shí)老師一定要仔細的檢查，要多看。

　　其次是聞。

　　記得開(kāi)學(xué)第一天午睡孩子們起床時(shí)，我聞到了一股異味，檢查了好幾個(gè)幼兒好象沒(méi)事，以為大概是放臭氣，也沒(méi)放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時(shí)，朱老師走過(guò)來(lái)輕輕的告訴我“小烈大便在床上�！蔽覈樍艘惶�，怎么會(huì )這樣，根本沒(méi)想到。于是把小烈叫出來(lái)，發(fā)現他的身上也有大便，原來(lái)今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當時(shí)我非常想責備小烈怎么沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但更多的我還是覺(jué)得自己工作不到位，當時(shí)聞到了味道為什么不一個(gè)一個(gè)床檢查一遍。試想當時(shí)如果保育員折被子時(shí)沒(méi)有發(fā)現，后果會(huì )怎樣呢?真是不堪設想。事后分析原因我覺(jué)得到了大班有的.孩子大便在身上覺(jué)得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過(guò)這次的事情，我覺(jué)得在午睡時(shí)老師應該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現異味及時(shí)檢查。

　　再次是問(wèn)。

　　孩子在午睡時(shí)老師一定要多觀(guān)察，多走動(dòng)。當發(fā)現有什么異常的事情一定要問(wèn)幼兒。記得有一次在午睡時(shí)看到一位幼兒很長(cháng)時(shí)間還沒(méi)睡著(zhù)，而平時(shí)總是很快就睡著(zhù)的。我走過(guò)去問(wèn)他是否不舒服，他說(shuō)頭有點(diǎn)疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我拿來(lái)體溫計測量結果38度多，急忙通知他的父母。

　　雖然看似都是小事情但如果沒(méi)有發(fā)現小事情會(huì )變大事情。正所謂的細節決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細節。這樣我們的孩子才會(huì )舒心，家長(cháng)才會(huì )稱(chēng)心。

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