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出國學(xué)習個(gè)人總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的出國學(xué)習個(gè)人總結，希望能夠幫助到大家。
出國學(xué)習個(gè)人總結1
感謝學(xué)校給我們創(chuàng )造了如此難得的條件赴美國交換學(xué)習。我非常慶幸自己能擁有如此不同于別人的如此美妙的學(xué)習和生活經(jīng)歷，哪怕只是短短四個(gè)月，轉眼即逝。從我知道學(xué)校有交換學(xué)生交流項目的那天開(kāi)始，就期待著(zhù)能夠成為其中一員，去體驗西方的生活環(huán)境和最成熟的教育體系。在申報、等待、準備、學(xué)習等一系列緊張的準備過(guò)程結束之后，我的夢(mèng)想得以實(shí)現了。在08年的始端，我同和我揣懷著(zhù)同樣目標和希望的大家一起踏上了地球另一端的那片土地。
在飛機上顛簸了十幾個(gè)小時(shí)之后,我終于來(lái)到了亞特蘭大這個(gè)異國城市。雖然它不及紐約的繁華，不如舊金山的恬靜，卻是個(gè)把城市與小鎮風(fēng)貌融合得恰到好處的地方。來(lái)到了佐治亞南方州立理工大學(xué)，從春寒料峭到四月櫻花，這幾個(gè)月，SPSU帶給了我帶異常豐富的人生體驗和思想上的迅速成長(cháng)蛻變，學(xué)習上、思想上、生活上。
在學(xué)習上，首先美國的學(xué)制和中國的完全不同，美國是完全成熟的學(xué)分制度，修滿(mǎn)了學(xué)分就可以畢業(yè)，不管你是大三還是大五。中國雖然說(shuō)的是學(xué)分制度但是其實(shí)還是以傳統學(xué)期制度為基礎，限制每學(xué)期的學(xué)分數，最后還是四年或五年制度。在美國一學(xué)期只用修三到五門(mén)課就很充實(shí)了，每門(mén)課的次數和作業(yè)量都很大，需要有大量的課下時(shí)間去預習和復習。課程相對研究的也更有難度、詳細和深入，通過(guò)大量的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴相結合的模式，讓你以自身經(jīng)歷為前提深刻的`記住所學(xué)到的知識。這不同于應試教育中泛泛的教學(xué)，為了考試而死記硬背，考過(guò)之后不僅沒(méi)有掌握到應該有知識，而且隨著(zhù)時(shí)間的流逝背過(guò)的東西也會(huì )逐漸得忘記了。美國的考試形式也和中國的完全不同，在中國經(jīng)常是只重視期末考試，導致學(xué)生不重視平日學(xué)習，一到期末就加班加點(diǎn)的應付考試。美國無(wú)論那時(shí)日常的出勤、平時(shí)的小作業(yè)期末論文演講還是期中期末考試都是一樣重要的。不用一次考試的成敗而定英雄，這種教學(xué)方式才是更人性化、更素質(zhì)教育的。
在生活上，對我們中國學(xué)生來(lái)說(shuō)多多少少都會(huì )有些問(wèn)題。首先我們都是獨生子女居多，平時(shí)享受慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，在生活自理能力上都有一定欠缺。到了這邊無(wú)論是生活起居、作息時(shí)間、洗衣做飯還是日常用品都不在有人監督你或為你設想妥當，一切全要靠自己打理。對上過(guò)四年寄宿學(xué)校的我雖然基本沒(méi)有太大問(wèn)題，但是也經(jīng)常會(huì )出現早上起不來(lái)床、該吃飯沒(méi)有東西可吃的情況。重要的是到了美國需要去適應他們的快速生活節奏和垃圾食品。這對于我們漫長(cháng)的二十年所形成的中國人營(yíng)養均衡、低油少糖的飲食習慣是莫大的
挑戰。一開(kāi)始是抱著(zhù)新鮮的態(tài)度去吃美國的食物，但是幾周以后就已經(jīng)無(wú)法適應每天炸薯條的日子了，于是我們經(jīng)常試圖自己做一些中國菜來(lái)吃，這也鍛煉了我們的烹飪能力�？偠灾�，在生活上我們還是更易依戀祖國的順圖和習慣的，所有交換學(xué)生都深刻的認識到了對祖國的熱愛(ài)，這也是生活帶給我們很重要的一課。
在思想上，我認為無(wú)論是我還是大家都改變最多的地方。去美國之前，我們都是被家里捧在手心上的嬌氣孩子。到了美國以后既要適應沒(méi)有人照顧的異鄉生活，還要承受比國內國內大很多很多的學(xué)習壓力，最重要的是，“交換生還是申請2+X?”，這個(gè)問(wèn)題逼迫我們要在短時(shí)間之內，對自己的未來(lái)三五年甚至更一輩子的方向作出一個(gè)思考和規劃。每個(gè)人內心的天平都不短的左右搖擺和掙扎，無(wú)形的砝碼在我們心中越來(lái)越有分量。在那四個(gè)月間的每一個(gè)決定和選擇都將把人生推向另一個(gè)軌道，這是我們敏感而脆弱的精神上承受了巨大的壓力。沒(méi)有了父母的指導，一切都有點(diǎn)空洞無(wú)力。但是轉念思考，我們也確實(shí)到了該自己決定自己人生的年紀了，自己要開(kāi)始對自己的選擇負責，無(wú)論結果是好的還是壞的。在精神年齡上，我們蛻變成了得體勇敢的大人，不再是逃避現實(shí)的不成熟的孩子。
這只是我部分的體驗心得，如果要細細道來(lái)恐怕需要很久的時(shí)間。更多的，是讓我們銘記于心且無(wú)法表達的感受和感激。感謝我的學(xué)校和學(xué)員給我我這樣難能可貴的機會(huì )，讓我有所體驗并對自己的未來(lái)人生有了新的定位。也讓先前有些茫然的我重新找回了對學(xué)科的目標和熱愛(ài)。更重要的是我對自己的國家更加的眷戀和熱愛(ài)，我將把自己從國外學(xué)到的用之在生活上，為祖國盡賞我一份綿薄之力。
出國學(xué)習個(gè)人總結2
我得到中國科學(xué)院留學(xué)基金資助，于20xx年2月—20xx年2月作為普通訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴加拿大阿爾伯塔大學(xué)進(jìn)行了為期一年的訪(fǎng)問(wèn)研究，并于20xx年2月22日按期回國。我這次訪(fǎng)問(wèn)的主要目的是學(xué)習國外計算機在數學(xué)、管理及科研方面的應用，考察和學(xué)習國外在管理及科研方面的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)的經(jīng)驗，感受東、西方社會(huì )在思想、文化、生活上的差異。我在阿爾伯塔大學(xué)計算機科學(xué)系訪(fǎng)問(wèn)期間，進(jìn)修了生物信息及計算生物學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò )的信息系統、現代數據庫管理系統等3門(mén)研究生課程，并參加了林國輝博士領(lǐng)導的研究小組，主要從事建立適當的算法模型應用于生物領(lǐng)域并解決問(wèn)題，或者改進(jìn)已有的用于解決生物問(wèn)題的算法，并完成應用化的算法軟件包。小組成員包括6位博士，2位碩士，1位本科生。小組工作很有特色，完全是以團隊協(xié)作的方式進(jìn)行，先是由導師提出工作目標，結合各人專(zhuān)業(yè)分配小組成員的研究課題，各組員獨立或協(xié)作完成各自工作，其間每周導師都會(huì )安排與各個(gè)組員的單獨會(huì )面時(shí)間，并每周由導師召集一次集體討論班，每次由一名成員作自己階段性工作的匯報，然后是導師點(diǎn)評及成員之間的互相交流。這樣的形式既強調了學(xué)生的獨立科研能力，又保證了學(xué)生對不同專(zhuān)業(yè)的了解及全盤(pán)進(jìn)度的把握，從而培養學(xué)生對科研工作的整體思路。
暑假期間我還走訪(fǎng)了卡爾加里大學(xué)數學(xué)系的陳戈麥教授和約克大學(xué)統計系的王曉剛博士，就科研思路和方式進(jìn)行了探討，感觸很深，給我很大的.啟發(fā)。我覺(jué)得加拿大大學(xué)科研最大的特點(diǎn)和與國內不同之處就是他們非常重視科研與實(shí)際應用的結合，幾乎他們所有的研究課題都是來(lái)自于實(shí)際的需求，無(wú)論從國家基金還是從公司的研發(fā)計劃獲得的課題，都具有很強的應用背景，而且課題的完成不只是得出理論結果，而是必須要形成終端的可以馬上投入使用的產(chǎn)品。另外，加拿大大學(xué)里的計算機網(wǎng)絡(luò )普及和管理都非常好，無(wú)論是老師、學(xué)生，每人一個(gè)校園網(wǎng)的帳戶(hù)，在學(xué)校里需要的一切信息幾乎都可以從校園網(wǎng)上查到。每位教師都有自己的個(gè)人主頁(yè)，包括研究方向，發(fā)表的論文，正在進(jìn)行的課題，教授的課程信息，包括給學(xué)生留下的作業(yè)、參考資料、課件等全部都放在網(wǎng)絡(luò )上，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師探討問(wèn)題。學(xué)校的管理也非常值得稱(chēng)道，計算機化程度非常高，系里的日常管理都通過(guò)計算機實(shí)行，相關(guān)信息會(huì )發(fā)到每個(gè)人的信箱里，每個(gè)系只有一名秘書(shū)，卻管理得井井有條。加拿大是個(gè)多民族、多元文化融合的移民國家，人民生性淳樸，樂(lè )于助人，絕大多數人都很謙讓有禮，很容易相處。他們對于不同人種，不同文化采取包容、接受和融合的態(tài)度。近些年隨著(zhù)華人移民的增加，中國及中華文化在加拿大也有著(zhù)越來(lái)越深的影響力。這種對不同文化的吸收和融合很值得我們借鑒。
出國學(xué)習個(gè)人總結3
20xx年4月16日至20xx年5月12日，我參加了江蘇省中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)赴新加坡南洋理工學(xué)院(Nan Yang Polytechnic)的學(xué)習活動(dòng)。非常感謝各級領(lǐng)導的關(guān)心，為我提供這次難得的學(xué)習深造的機會(huì )，讓我有幸走出國門(mén)，走進(jìn)名校，學(xué)習先進(jìn)辦學(xué)理念，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，提升專(zhuān)業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
南洋理工學(xué)院以先進(jìn)理念為引導，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結構的提升，根據社會(huì )需求設置專(zhuān)業(yè)，培養企業(yè)與社會(huì )急需的人才，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，強調產(chǎn)學(xué)研的結合，注重學(xué)生實(shí)踐能力提高，創(chuàng )造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學(xué)習期間，南洋理工學(xué)院為我們精心安排了講座、觀(guān)摩、參觀(guān)、考察、交流和研討等一系列學(xué)習活動(dòng)，使我們對新加坡教育體系與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解，體驗了南洋理工學(xué)院的組織文化、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、教學(xué)理念、學(xué)系行政管理、人力開(kāi)發(fā)與管理、學(xué)術(shù)管理系統與專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)企業(yè)、教學(xué)工廠(chǎng)、教與學(xué)的有效途徑、學(xué)生發(fā)展與管理以及通過(guò)項目開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能等方面的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，現將本次學(xué)習情況總結如下：
一、先進(jìn)的教育教學(xué)理念
南洋理工有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是教學(xué)工廠(chǎng)、“無(wú)界化”校園、經(jīng)驗積累與分享、無(wú)貨架期理念等。
1.“教學(xué)工廠(chǎng)”理念。即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項目和研發(fā)項目使學(xué)生能將所學(xué)到知識和技能應用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng )新�！敖虒W(xué)工廠(chǎng)”理念強調以學(xué)校為本位的學(xué)校教學(xué)，而不是以企業(yè)為本位，它是在現有教學(xué)系統(包括理論課、輔導課、實(shí)驗和項目安排)基礎上設立的，將企業(yè)實(shí)習與企業(yè)項目的有機結合�！敖虒W(xué)工廠(chǎng)”將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡(jiǎn)單的模擬或模仿。企業(yè)項目和研發(fā)項目共同在教學(xué)工廠(chǎng)中完成，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合，達到培養學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
2.“無(wú)界化”校園理念。建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項目無(wú)界化，使得不同系間的教職員與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合工程項目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開(kāi)發(fā)。從而強化師生們的專(zhuān)業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng )新與應用的機會(huì )，增加學(xué)院的靈活度與反應能力。無(wú)界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。
3.“經(jīng)驗積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享�？萍汲晒c經(jīng)驗分享是學(xué)院將開(kāi)發(fā)的先進(jìn)項目和先進(jìn)課題設計成果加以保留，存放于公共數據庫，便于師生借鑒、學(xué)習，共同分享。每個(gè)人的科技成果與經(jīng)驗都是學(xué)院的公共資源，分享每一個(gè)人的經(jīng)驗，擴充了學(xué)院的資源。
4.無(wú)貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對于教師來(lái)講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以后一般是不愿意再去學(xué)習深造了，而學(xué)校通常只會(huì )派年輕教師出國深造或學(xué)習。南洋理工學(xué)院主張員工不斷學(xué)習，對職工年齡的評價(jià)不以生理年齡為依據，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心、思想觀(guān)念為評價(jià)標準，即使年齡超過(guò)50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學(xué)習、培訓愿望，稱(chēng)之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學(xué)院倡導的職業(yè)無(wú)貨架期理念。
二、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗
1.重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)。南洋理工學(xué)院非常重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，不斷根據國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)。但在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，論證嚴謹，準備充分，值得我們學(xué)習。據授課老師講：一般新的專(zhuān)業(yè)設立，需要1-2年的時(shí)間，首先從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析，在此基礎上成立專(zhuān)業(yè)籌備小組。專(zhuān)業(yè)籌備小組的任務(wù)是由專(zhuān)業(yè)負責經(jīng)理和籌備小組提呈新專(zhuān)業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能水平需求，設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)結構等;其次由南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )從學(xué)術(shù)管理角度檢討及批準新專(zhuān)業(yè)計劃及專(zhuān)業(yè)內容修改建議，由專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )(成員來(lái)自企業(yè))針對新專(zhuān)業(yè)課程計劃或課程修改建議提供咨詢(xún)意見(jiàn)，并對有關(guān)建議給與認可;再次報呈學(xué)院批準，委任學(xué)科協(xié)調講師來(lái)確定培訓目標、進(jìn)行教師培訓、準備教材、采購教學(xué)設備進(jìn)行各項教學(xué)準備，方能開(kāi)展教學(xué);最后在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎上，持續進(jìn)行課程改進(jìn)。新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)，將新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，是學(xué)院發(fā)展的生命線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)不是由教育主管部門(mén)事先設定好的，而是由學(xué)院根據社會(huì )發(fā)展和市場(chǎng)需要開(kāi)發(fā)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)院的新專(zhuān)業(yè)都有很強的特色，與社會(huì )需要緊密結合，完全適應市場(chǎng)和社會(huì )的需要。
2.重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作。南洋理工學(xué)院對教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗，而且是專(zhuān)業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專(zhuān)門(mén)承擔企業(yè)項目開(kāi)發(fā);培養教師的研發(fā)能力和新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設需教師轉型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。在工業(yè)項目和應用科研項目的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)中，重視和加強校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著(zhù)密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設備、研發(fā)資金和實(shí)習崗位，供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養人才;學(xué)校為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設計開(kāi)發(fā)項目和產(chǎn)品，實(shí)現了學(xué)校和企業(yè)的雙贏(yíng)。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開(kāi)展合作;與國防局合作，制作導航信號系統;與地鐵站合作，為新加坡的'地鐵設計收費系統;與醫院合作，制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新。
3.以人為本，意識超前，追求創(chuàng )新。從學(xué)校的建筑、設施、管理機構、對學(xué)生的態(tài)度等等方面，都真正體現了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體(學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高)，無(wú)論你身在教學(xué)區的任何地方都能順利到達目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。學(xué)院內任何地方均可免費無(wú)線(xiàn)上網(wǎng);在教室外面的走廊安裝著(zhù)筆記本電腦臺，有電源插座和網(wǎng)線(xiàn)接口，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學(xué)生提供休息桌椅;學(xué)校內的各種指示標識清晰簡(jiǎn)潔明了;學(xué)校任何一個(gè)衛生間都安裝有方便殘疾人使用的衛生用器等等，無(wú)不體現學(xué)院處處以人為本的理念。教職工尊重學(xué)生，當作成人對待，為學(xué)生配備個(gè)人導師;明確提出學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓外，還可根據教師個(gè)人的需要提供教師培訓。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開(kāi)發(fā)，回來(lái)后對另外80%的教師進(jìn)行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專(zhuān)業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，所以學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學(xué)院無(wú)貨架壽命理念的體現。教職員工的考評體現真正的市場(chǎng)經(jīng)濟，采用自上而下考評并計分排隊考核教師，考核結果不公開(kāi)，但告訴本人。紅包與考核結果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。
三、南洋理工學(xué)院的教育教學(xué)模式對我們的啟示
盡管?chē)椴煌�，管理機制不同，南洋理工學(xué)院的一些具體有效方法，我們現在可能不會(huì )完全采用，但南洋理工學(xué)院先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗、現代化的教育教學(xué)模式，對于我國職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有主要的啟示作用：
1.執行到位是教學(xué)工作得以實(shí)施的重要方面。在教學(xué)管理，特別是新專(zhuān)業(yè)的論證和課程開(kāi)發(fā)方面，要考慮細致周到，并且嚴格執行，新上專(zhuān)業(yè)都要進(jìn)行充分的論證，并且要成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行調研，把培養計劃和課程大綱進(jìn)行詳細制定并且要進(jìn)行多次多輪回的討論，一般這個(gè)過(guò)程要花上一至兩年的時(shí)間。并且要抽調專(zhuān)人進(jìn)行準備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專(zhuān)業(yè)建設和課程開(kāi)發(fā)。待形成體系后由學(xué)校層面組織專(zhuān)家進(jìn)行論證和通過(guò)。要做透，做細，做實(shí)。在教學(xué)組織和管理上采取逐層監督，層層負責，任務(wù)特別明確，操作特別流暢。真正實(shí)行教考分離。
2.把“4C”的辦學(xué)特色深入到專(zhuān)業(yè)當中�！�4C”即是“學(xué)院文化(culture)、創(chuàng )新理念(concept)、技能開(kāi)發(fā)(capability)和企業(yè)聯(lián)系(connection)”四個(gè)方面。鮮明的辦學(xué)特色，再加上認真貫徹，才收到了較好的效果。對教師的發(fā)展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓時(shí)間，培養教師的獻身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會(huì )培養出一流的學(xué)生;實(shí)行三位一體的循環(huán)建設：
在技能開(kāi)發(fā)方面發(fā)揚協(xié)作精神，把相似專(zhuān)業(yè)技能與知識的專(zhuān)業(yè)人員組合在一起，形成專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)發(fā)小組。通過(guò)組組互相配合進(jìn)行部門(mén)內的項目合作，再鼓勵跨部門(mén)跨系級合作，真正樹(shù)立群體協(xié)作的精神。特別鼓勵要教師做項目，從個(gè)人→小組→部門(mén)→特別組合→跨系組合，項目從小型項目(課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)等)→部門(mén)項目→系統項目→特大型項目，體現協(xié)作和技能提升兩個(gè)方面;在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自己的科技專(zhuān)能和資源為基礎，向企業(yè)界提供服務(wù)和技術(shù)交流，發(fā)揮自身造血功能。
3.教學(xué)理念貫徹執行的要好。體現在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當中。主要有知識點(diǎn)內容整合教學(xué)、基本單元反復教學(xué)、通過(guò)基本單元的應用進(jìn)行積木式啟發(fā)教學(xué)，并且采用漸進(jìn)式教學(xué)方式進(jìn)行。形成真正的融項目教學(xué)與其中的綜合科技教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，提高教師整體的科技培訓手段，提高師生的科技整合能力，為工業(yè)應用提供可靠和真實(shí)的平臺，同時(shí)也加強理論和實(shí)踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復式教學(xué)中使教與學(xué)更生動(dòng)和有趣。
4.學(xué)生管理與發(fā)展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學(xué)校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“學(xué)生”。對學(xué)生培養的基本要求是發(fā)展務(wù)實(shí)態(tài)度和無(wú)界化的團隊精神。其管理模式是學(xué)校的全體教師都要做學(xué)生的個(gè)人導師，并且安排高年級的學(xué)生幫助低年級的，形成有效的獎勵機制。學(xué)生課外活動(dòng)中成立了各類(lèi)俱樂(lè )部、專(zhuān)業(yè)興趣小組和非學(xué)術(shù)性活動(dòng)組織。根據學(xué)生活動(dòng)形成比較完善的學(xué)生課外活動(dòng)積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動(dòng)、增長(cháng)知識與經(jīng)驗、成就、代表、領(lǐng)導才能、服務(wù)五個(gè)方面)。形成全體教職員工共同參與的學(xué)生管理機制。并且在各項活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，努力與專(zhuān)業(yè)學(xué)習相結合的管理方式。
四、個(gè)人的一些感想
南洋理工學(xué)院的行政管理組織架構、學(xué)術(shù)管理架構、校企合作平臺與模式、人力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗、學(xué)生的發(fā)展與管理、學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗，使我感受頗深。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)手段，無(wú)不給我帶來(lái)觀(guān)念上的沖擊和心靈的震撼。在日新月異、千變萬(wàn)化的今天，要培養出高素質(zhì)，解決問(wèn)題強的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學(xué)工作中，我將把南洋理工學(xué)院教師與學(xué)生之間的群體協(xié)作精神，教師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰新領(lǐng)域的精神帶入我今后的教學(xué)工作中去。作為一名教育工作者，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行!要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。要進(jìn)一步認真仔細研究旅游專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，在進(jìn)一步完善教學(xué)大綱的基礎上，把課程內容進(jìn)行融合和整合，形成單元模塊式教學(xué)，在此基礎上進(jìn)行知識的反復應用。旅游專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)踐性較強的課程，通過(guò)現有的條件，實(shí)現教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)中要努力提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，并且通過(guò)本門(mén)課程的改革，真正能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的提高，完成課程建設的基本任務(wù)。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行科研的開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，發(fā)揮陣地力量和資源優(yōu)勢。把項目進(jìn)一步歸納和整理，與教學(xué)進(jìn)行融合，提高自己的教學(xué)工廠(chǎng)和項目教學(xué)的思路。努力挖掘學(xué)生的潛力和特長(cháng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的各項權利和人格。
出國學(xué)習個(gè)人總結4
20xx年11月27日，我有幸作為湖北省教育廳組織的赴英培訓成員之一，到英國進(jìn)行了為期二十一天的短期培訓。我們所去的地方是倫敦，那里的人謙讓有禮，虔誠忠實(shí)。在英期間和兄弟學(xué)校的老師共同探索、學(xué)習。在為期二十一天的學(xué)習參觀(guān)考察和文化體驗中，每一天每一刻的生活都充實(shí)而富有新鮮感，我們不僅系統地學(xué)習了英國的最新的教育教學(xué)理念，還了解了先進(jìn)的教學(xué)方法，并且對英國的歷史、文化也有了更深的認識，最重要的是提高了自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達水平�；叵肫饋�(lái)真是收獲不少，希望回國后能把學(xué)到的東西應用于實(shí)際教學(xué)。
作為一個(gè)高中的教師兼班主任，我知道學(xué)生正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，以及人格的成立都在這個(gè)階段，必須要好好的引導。所以我一直的理念是：高中階段，不僅是學(xué)知識的階段，更是成“人”的階段。也一直這樣教育學(xué)生，希望他們走出去后能在這個(gè)社會(huì )立足。在英國學(xué)習的這些天，我也從這邊的學(xué)生身上看到了很多，與國內學(xué)校相比，我們應該取長(cháng)補短，讓學(xué)生更好的成長(cháng)�；厝ズ�，我準備從以下幾個(gè)方面入手：
成“人”最基本的要求就是要懂得禮儀，還要付諸實(shí)踐。 中國是一個(gè)注重禮儀的國家，學(xué)生從小受到的教育就是要講禮貌，可是真正落實(shí)到行動(dòng)上卻完全不是那么回事。在英國的這些天，我對英國人的紳士，有了深刻的認識。記得下飛機后我們是坐大巴來(lái)賓館，司機師傅很熱心的幫我們把行李放進(jìn)后備箱，當我把行李遞給他時(shí)，他的一句很自然的“Thank you！”把我的那句都堵在了嘴邊，我一時(shí)都愣住了；來(lái)到賓館后，受到了老板熱情的接待，面對我們近百人的團隊入住，他們始終保持微笑并與我們每個(gè)人打招呼；在電梯內遇到了外國的朋友，他們也都會(huì )很熱心的跟我們打招呼，并且讓出位置讓我們進(jìn)去；在路上，當我們一行人擋住路時(shí)，他們也會(huì )微笑的說(shuō)聲“sorry”，然后示意要從我們中間過(guò)去；不管我們到哪所學(xué)校，遇到的學(xué)生也都能很大方的與我們打招呼，熱情的接待我們，與我們交談。當我們走進(jìn)他們的教室，他們都會(huì )跟我們打招呼等等。這些事情雖說(shuō)很小，可是卻能讓我們?yōu)橹袆?dòng)，我們雖說(shuō)從小都在接受著(zhù)這樣的教育，可是我們卻讓它流于形式了，沒(méi)有真真正正把他落到實(shí)處。在回去之后，我決定要跟我的學(xué)生講述這些事實(shí)，自己首先做好檢討，也要讓他們真正意識到它的重要性。在今后的生活中，我要以身作則，也讓他們互相監督，養成良好的習慣。
成人更應當要樹(shù)立自信。
現在的學(xué)生最缺乏的就是自信了，就拿我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，做任何事情都怕自己做的不夠好，考試之前就聽(tīng)到說(shuō)什么怕考不好，考試完后就總聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“本來(lái)是對的，看到誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的不一樣就改了，結果改錯了�！逼鋵�(shí)他看的那個(gè)同學(xué)成績(jì)可能根本就不如他，可是就是因為不自信，他寧愿相信別人，也不相信自己。到英國來(lái)了之后，每到一所學(xué)校，教室里、走廊上都隨處可見(jiàn)他們學(xué)生的作品，不論他們的作品是好是壞，他們都很自信的展示出來(lái)，這一點(diǎn)很難能可貴。下面就是學(xué)生自己的作品：
記得是在“Mulberry school”，這是一所女子中學(xué)。我們參觀(guān)了他們的課堂，當時(shí)我們到的一個(gè)教室里面正在上電影制作課，其中，有一個(gè)學(xué)生很大方的邀請我們去看她自導自演并且自己制作的電影片段，一邊看一邊還手舞足蹈的給我們解釋?zhuān)坪鯇λ淖髌贩浅M(mǎn)意，這種自信的心態(tài)感染了我們每個(gè)人。還有印象最深的就是上次去“Sir William Burrough School”，這是一所小學(xué)，在校長(cháng)的安排下，我們每個(gè)人都有幸跟著(zhù)一名學(xué)生去參觀(guān)校園。小朋友們儼然是一個(gè)個(gè)小主人，每到一處都會(huì )很認真的給我們介紹，他們還那么小，卻絲毫沒(méi)有膽怯，表現的那么從容和自信。這應該與他們的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境有關(guān)吧，從小他們就在這樣的一個(gè)環(huán)境下成長(cháng)，在學(xué)校里面老師也一直都尊重他們的個(gè)性發(fā)展，不會(huì )對他們說(shuō)“不”，所以他們也不會(huì )有所顧忌，不會(huì )擔心說(shuō)錯話(huà)而受到批評。我想如果是我們國內的小朋友，未必每個(gè)人都能做到這樣。我們附近的學(xué)校里面，每當有外校老師去參觀(guān)，學(xué)生都是很膽怯的躲到一邊去，生怕點(diǎn)到他，也生怕說(shuō)錯一句話(huà)，更別說(shuō)讓他們帶著(zhù)去參觀(guān)校園了。我打算今后在這一個(gè)方面多下點(diǎn)功夫，利用學(xué)校每天給班主任的讀報時(shí)間，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，還要在生活中，學(xué)習上多鼓勵他們，相信他們，漸漸樹(shù)立學(xué)生的自信。只有樹(shù)立了自信，他們才會(huì )相信自己，才會(huì )勇于追求自己的夢(mèng)想，才會(huì )對未來(lái)有所期望，才會(huì )在走上社會(huì )之后能有一番作為。
知識是我們在這個(gè)社會(huì )上立足必不可少的工具。
作為老師，我們的職責就是“傳道，授業(yè)，解惑”。簡(jiǎn)單的講：傳道就是傳授做人的道理；授業(yè)，解惑就是傳授知識，解除疑惑。我認為，在現在的教育體制和社會(huì )選擇下，我們不僅要傳授學(xué)生知識，還要傳授他們如何學(xué)習知識，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有會(huì )學(xué)習的人才才能在這個(gè)社會(huì )立于不敗之地。在我的實(shí)際教學(xué)中，我也在向這個(gè)方向努力，課堂上我也在引導學(xué)生自己思考，自己找出問(wèn)題的答案，可是一直收效甚微。在英國的這些天，看了這么多所學(xué)校，這么多的課堂，也聽(tīng)了很多資深教師和領(lǐng)導的講座，我覺(jué)得我開(kāi)始漸
漸明白了該怎么做。
英國的.大部分學(xué)校提倡的是“個(gè)性化教學(xué)”，個(gè)性化教學(xué)就是為了滿(mǎn)足更多的教育要求，滿(mǎn)足更多學(xué)生的不同需求，以及更多更全面的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，根據學(xué)生個(gè)性化的需求來(lái)改善教學(xué)方法和課程體系，使得學(xué)生能夠應對未來(lái)世界全球化以及在全球化的社會(huì )中怎樣生存的教育方法，亦即學(xué)生需要什么，老師便教授什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習。
就拿我在英國的幾所學(xué)校所見(jiàn)所聞來(lái)講：
11月29日，我們去了倫敦的一所很有名的女子中學(xué)Mulberry School，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很好。在他們的課堂上，學(xué)生很少，只有十個(gè)人左右，可是討論卻很熱烈，老師把課堂完全交給了學(xué)生，給出一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后老師總結。學(xué)生都在很認真的思考，沒(méi)有一個(gè)人開(kāi)小差，學(xué)生的自主學(xué)習意識被很好地開(kāi)發(fā)了出來(lái)。這所學(xué)校的學(xué)生還每年自己組織全國性的“Youth Conference”，會(huì )議會(huì )針對每年的敏感話(huà)題進(jìn)行討論。學(xué)生可自由選擇自己感興趣的話(huà)題參與討論。大會(huì )還會(huì )邀請在相關(guān)領(lǐng)域較有建樹(shù)的專(zhuān)家，針對相關(guān)問(wèn)題給出專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)及指導。這項活動(dòng)對學(xué)生的組織能力以及觀(guān)察力都有很大的幫助，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更加關(guān)注社會(huì )的發(fā)展趨勢。
出國學(xué)習個(gè)人總結5
20xx年出國培訓學(xué)習總結由于旅游管理專(zhuān)業(yè)被選為中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目。為了提升教師專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，使酒店管理的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，同時(shí)為了提高我專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由管理系組織利用春季時(shí)間(xx年xx月xx日至xx月xx日)，赴瑞士htmi國際酒店旅游管理學(xué)院進(jìn)行了酒店管理及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓學(xué)習。
1.瑞士htmi簡(jiǎn)介瑞士htmi國際酒店旅游管理學(xué)院位于瑞士盧塞恩州著(zhù)名的風(fēng)景勝地松伯格。這里風(fēng)光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25 ℃，冬季氣溫零下10 ℃，擁有聞名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。
學(xué)院坐落于兩座具有傳統風(fēng)格的酒店內。學(xué)生在設施完善的酒店環(huán)境中學(xué)習、生活及培訓，耳濡目染酒店的實(shí)際運作過(guò)程，理論與實(shí)踐并重，使教學(xué)更活潑生動(dòng)，學(xué)生更能學(xué)以致用。海外的學(xué)習、生活及實(shí)踐使學(xué)生能領(lǐng)略到不同的文化，開(kāi)闊更廣的視野，亦變得更加獨立與自信。
每年，有來(lái)自世界各地超過(guò)40個(gè)國家的學(xué)生，就讀于學(xué)院的酒店管理本科及碩士mba專(zhuān)業(yè)。近20年來(lái)學(xué)校培養出來(lái)的酒店高級管理人才，已遍布全世界的各大酒店、娛樂(lè )場(chǎng)所、運動(dòng)場(chǎng)館以及主題公園等的地方，成為娛樂(lè )業(yè)不可或缺的管理骨干和業(yè)務(wù)精英。
學(xué)院通過(guò)英國權威認證機構—英國國家教育認證委員會(huì )(bac)的'認證，學(xué)院頒發(fā)的文憑和證書(shū)國際認可。學(xué)院還獲得瑞士政府官方eduqua質(zhì)量認證。同時(shí)每年都會(huì )接受來(lái)自英國發(fā)放文憑的兩所大學(xué)(阿爾斯特大學(xué)，愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué))的教學(xué)審核和質(zhì)量監控。
注重高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，并使之與以學(xué)生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來(lái)的是學(xué)生，走的是經(jīng)理”。
為了達到教學(xué)的目標，課程自始至終嚴格遵守“學(xué)有所長(cháng)”教學(xué)方法。最終，我們希望所有的學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結合，以實(shí)現個(gè)人成長(cháng)，達到全球國際酒店旅行行業(yè)對高層管理人才的要求。
2.英語(yǔ)提高的情況此次培訓的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽(tīng)力有了長(cháng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽(tīng)課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購物處處離不開(kāi)英語(yǔ)。讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對國外有人的英語(yǔ)表達方式有了更加深入的認識。此次瑞士之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著(zhù)的提高，達到了預期的目的。
3.htmi課堂教學(xué)特點(diǎn)htmi具有適應人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國內的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習討論和做小型報告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內容的組織和教學(xué)方法的運用。
提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì )經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問(wèn)題給出“標準答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現個(gè)性，對同一問(wèn)題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。
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