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音樂(lè )課后反思優(yōu)選【15篇】
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )課后反思，歡迎大家分享。
音樂(lè )課后反思1
昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè )游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè )游戲，非�；秃猛�。在活動(dòng)中，孩子們都會(huì )唱歌曲，但是為了調動(dòng)幼兒的積極性，在活動(dòng)中幼兒復習歌曲時(shí)，我采用了幼兒唱，老師繪畫(huà)的方法進(jìn)行，從而引導幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，由于是小班的幼兒，孩子們對小老鼠的特征說(shuō)的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō)，結合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導幼兒去模仿小老鼠走路。
活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導孩子們先學(xué)習并大膽創(chuàng )編小老鼠的基本動(dòng)作，引導孩子們大膽表現、大膽回答。接著(zhù)就是一起理解學(xué)習歌曲的內容，孩子們在并游戲邊學(xué)習中很快掌握了歌曲的基本內容。最后一個(gè)環(huán)節是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得孩子們在游戲中興趣還是十分的'高漲的，但是在最后一個(gè)環(huán)節中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小，所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè )，孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試，這是這節游戲不出彩的一個(gè)方面；想象孩子們會(huì )更加喜歡這個(gè)音樂(lè )游戲，也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè )趣。
反思：通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè )游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的，還有純粹在樂(lè )曲聲中活動(dòng)的，有些是有情節、有角色的音樂(lè )游戲，內容繁簡(jiǎn)不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂(lè )游戲時(shí)與同伴交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個(gè)相互學(xué)習、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，因此音樂(lè )游戲在幼兒學(xué)習的過(guò)程中具有特殊作用。
小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，孩子們更是對小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了，因此我選了這個(gè)音樂(lè )游戲《小老鼠吃米》，在這個(gè)音樂(lè )游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。
音樂(lè )課后反思2
《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的'扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
音樂(lè )課后反思3
《啄木鳥(niǎo)》這是一首意大利民歌音樂(lè )，全曲的結構是ABC，樂(lè )曲節奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區分，適合5——6歲的兒童欣賞�！毒V要》中明確提出：應為幼兒提供一個(gè)寬松自由與教育內容相適應的環(huán)境，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現自己的體驗。所以在活動(dòng)中我引導幼兒通過(guò)多種感官渠道，運用直觀(guān)教具和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )，使幼兒充分體驗和感受樂(lè )曲的內涵及旋律的美，同時(shí)激發(fā)幼兒愛(ài)護關(guān)心他人的.情感,體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣，體驗與同伴合作表演的快樂(lè )。
本次活動(dòng)重點(diǎn)：能感知樂(lè )曲的三段體結構。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，我采用啟發(fā)式教學(xué)，引導幼兒用不同的動(dòng)作和方式來(lái)感受樂(lè )曲的不同節奏，如：A段想象啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)檢查身體的動(dòng)作；B段做啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的動(dòng)作；C段則是大樹(shù)恢復健康，快樂(lè )跳舞的動(dòng)作，這樣既提高幼兒的學(xué)習興趣又使幼兒明顯的區分三段音樂(lè )的不同，非常容易的理解了樂(lè )曲的三段體結構。
在活動(dòng)中，我充分的重視了幼兒的藝術(shù)感受和表現，引導幼兒感受樂(lè )曲的優(yōu)美，鼓勵幼兒大膽想象、積極表現，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作并用肢體表現啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)捉蟲(chóng)、治病的一系列過(guò)程，讓幼兒在快樂(lè )的氣氛中通過(guò)游戲的方式輕松學(xué)習。整個(gè)活動(dòng)孩子們都非常感興趣，孩子們通過(guò)親身參與、主動(dòng)探索、自我體驗，盡情扮演自己喜歡的角色，充分釋放自己的興趣和情感。
音樂(lè )課后反思4
童年是一幅迷人的畫(huà)卷，讓天真無(wú)邪的孩子任意潑墨揮毫，畫(huà)出無(wú)數動(dòng)人有趣的故事；童年是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，展現我們無(wú)限的風(fēng)采；童年是一首婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個(gè)人都有童年，都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級第四課《童年的音樂(lè )》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。
本課內容包括聆聽(tīng)作品經(jīng)典交響童話(huà)《彼得與狼》，學(xué)唱歌曲兩首，一首是贊美童年生活的`歌曲《白樺林好地方》，另一首是回憶童年時(shí)代的歌曲《紅蜻蜓》，通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，讓學(xué)生感受音樂(lè )所表現的對童年美好生活的回憶，體會(huì )作者對童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會(huì )本課的主題，感受兩聲部歌曲演唱的和諧統一，我把重點(diǎn)放在了歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱上。首先讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒以及歌曲所表現的內容，接著(zhù)讓他們跟音樂(lè )有感情地朗讀歌詞，然后按照自己對歌曲的理解，分段講解歌詞，最后再跟音樂(lè )填詞演唱歌曲。為了訓練孩子們和諧統一的聲音，體現合唱的魅力，我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲，然后分小組、分聲部練習演唱歌曲，通過(guò)多次練習、個(gè)別小組展示，最后集體演唱，終于聽(tīng)到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外，有個(gè)別學(xué)生，還總結了自己記憶深刻的童年歌曲，運用《紅蜻蜓》的旋律，把它們編排成《童年的回憶》來(lái)演唱，真正做到了“童年的音樂(lè )”。
音樂(lè )課后反思5
008年4月24日下午，上了一節欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁�！烦适静糠忠魳�(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗為主，設計與課堂目標有直接關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思考問(wèn)題再播放音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達出來(lái)。
整節課下來(lái)，發(fā)現內容容量大了，每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排得不夠恰當，上起來(lái)很倉促。教學(xué)目標是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒(méi)有作到深入淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒(méi)有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
一、在內容上，容量大了。
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，有被追著(zhù)跑的感覺(jué)。時(shí)間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標是要求學(xué)生在復聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè )哼唱“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛(ài)情主題+草橋結拜+主題再現），在時(shí)間上會(huì )從容很多，著(zhù)重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳�(lè )主題。
二、在教學(xué)過(guò)程中。
1、導入。
這一環(huán)節引用了歌曲《梁�！�，提出設問(wèn)：“這首歌曲講述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節。而在引導學(xué)生講述故事情節時(shí)，略顯倉促，含糊其詞。
如當時(shí)可設計成這樣的板書(shū)形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，更易掌握音樂(lè )主題發(fā)
展的每個(gè)環(huán)節。
碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫(xiě)景“引子”）
千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛(ài)的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺。（十八相送、長(cháng)亭惜別）……
2、講解概念。
在欣賞音樂(lè )之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)突然。
這一環(huán)節，可調整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養學(xué)生團結互助的協(xié)作精神。
3、開(kāi)始欣賞音樂(lè )。
在欣賞每個(gè)音樂(lè )主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標明確。
如在聽(tīng)賞引子（寫(xiě)景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè )的旋律使大家的腦海里呈現出一幅怎樣的畫(huà)面？”經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結合導入部分的歌詞，運用自己的語(yǔ)言描述聯(lián)想到的畫(huà)面。
在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們前面聽(tīng)過(guò)的歌曲《梁�！返男捎惺裁聪嗤�？重復了幾次？是連續重復還是穿插重復？表現了兩人之間怎樣的感情？”在引導學(xué)生感受音樂(lè )所要表達的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁�！返�.“愛(ài)情主題”升華到現實(shí)生活中，故有誤導的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現實(shí)生活的情感體驗中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導、鼓勵學(xué)生建立起對周?chē)挠H朋好友、()所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛(ài)之情，培養學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。
在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、節奏、旋律與前面的主題有什么區別？表達《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運用語(yǔ)言表達出來(lái)。
了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎，故在最后設置了3分鐘的互動(dòng)。
從頭欣賞完整的呈示部音樂(lè )，“請同學(xué)運用自己的肢體動(dòng)作，根據音樂(lè )來(lái)即興創(chuàng )作一段舞蹈�！钡驎r(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁�！凡⒏�(zhù)哼唱。使學(xué)生更深刻記憶《梁�！贰皭�(ài)的主題”，起到深化本節課教學(xué)目標的作用。
音樂(lè )課后反思6
《小馬》是一首C調的2拍子，很有輕快節奏感的歌曲，描寫(xiě)的是一匹小馬跟著(zhù)爸爸媽媽外出玩耍的情景。執教過(guò)這堂課以后，我發(fā)現孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會(huì )，但是我發(fā)現孩子們在唱的過(guò)程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節，以至于出現這樣的情況。
下面我對自己的出現的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的分析：
一、提問(wèn)引導
這個(gè)環(huán)節一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我常常在提問(wèn)環(huán)節出狀況，要么是問(wèn)的不到位，要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵，這種情況的出現常會(huì )致使自己的教學(xué)出現孩子不能明白老師問(wèn)的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類(lèi)問(wèn)題還有待加強學(xué)習，不僅是音樂(lè )課，其他課的提問(wèn)同樣重要。
二、歌詞學(xué)念
每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我總會(huì )忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分，直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱�？珊髞�(lái)事實(shí)證明，這個(gè)步驟非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有這個(gè)步驟，當孩子學(xué)會(huì )之后大家齊唱時(shí)，常會(huì )碰到某個(gè)部分的詞唱的'含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去，孩子們每當唱這首歌曲時(shí)都會(huì )在這個(gè)不清楚的地方疙瘩，成為一種習慣性，這樣對于學(xué)習歌曲很不好。
我在教學(xué)時(shí)，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來(lái)還算可以，就是在部分地方有不清楚的現象。于是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么，最后效果還是很不錯的。
三、動(dòng)作學(xué)習
在歌曲后面還有配套動(dòng)作，這給我節省了很多創(chuàng )造的時(shí)間，而我發(fā)現這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運動(dòng)，基本上是在座位上就可以進(jìn)行，而且小朋友對于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏，有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪，但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習了。在課堂學(xué)習時(shí)讓孩子們學(xué)習了這套動(dòng)作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復習時(shí)，又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習這類(lèi)歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。
不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復雜的歌曲，對于音樂(lè )教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅持走這樣的步驟，相信自己會(huì )有更好的教學(xué)成果，今后在音樂(lè )教學(xué)上就更上一層樓了。
音樂(lè )課后反思7
修改理由：原教材的活動(dòng)有個(gè)前提，就是在熟悉歌曲旋律的基礎上開(kāi)展的。根據我班幼兒沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首原唱歌曲的實(shí)際情況，我作了修改，將活動(dòng)重點(diǎn)從定位在填充歌詞改成學(xué)習用不同的聲音邊唱邊表演歌曲，因此活動(dòng)過(guò)程全部修改，將原本的故事導入改成手偶表演導入，以唱歌為重點(diǎn)，用圖譜的形式加深幼兒對歌曲內容的理解。
反思：
一、教具準備有利有弊
1、手偶準備——手偶表演很有趣，設置的情景也是貫穿整個(gè)活動(dòng)，而且首尾呼應，很恰當。但是活動(dòng)下來(lái)才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大，社會(huì )經(jīng)驗豐富，對虛幻和現實(shí)的東西已有一定的'區分能力，所以，當大家看到手偶表演時(shí)，就有幼兒說(shuō)這是老師在黑板后面戴著(zhù)個(gè)手套呢，當時(shí)就有些掃興的感覺(jué)，就像魔術(shù)師被看出了破綻，有種失敗感啊。
2、掛飾準備——活動(dòng)中我為每位幼兒準備了一個(gè)雙面掛飾，一面是兔子一面是狼。結合活動(dòng)過(guò)程的需要，引導幼兒變換著(zhù)自己的角色，能更投入地進(jìn)行不同的聲音的學(xué)唱，增強幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、老師配合不夠默契
活動(dòng)需要搭班曹老師配上琴聲，但由于時(shí)間倉促，未能事先練習練習，所以在節奏上兩人一直不能配合好，課前把精力都放在教具和教案設計的準備上，卻疏忽了兩人的琴聲配合，這也是準備不充分的表現，在以后的類(lèi)似活動(dòng)中，為確�；顒�(dòng)能順利開(kāi)展，而且要使每個(gè)教學(xué)手段都能有效展示，我們課前應關(guān)注每個(gè)環(huán)節的準備工作，包括幼兒的、教具的、還有老師自身的，任何一方都不可小視。
音樂(lè )課后反思8
根據本課教材內容，我以《音樂(lè )課程標準》指導理念，以低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以趣導課，讓學(xué)生通過(guò)反復感受、模仿、體驗、實(shí)踐等多種音樂(lè )活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習，從而培養他們的音樂(lè )審美、感受及表現能力。根據這一單元主題“童話(huà)世界”，我選擇了孩子們最喜歡的童話(huà)故事做引線(xiàn)，配上精美的課件畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)誘導、感受、創(chuàng )想、體驗來(lái)全面的欣賞樂(lè )曲。
首先，我以舞會(huì )的形式來(lái)把學(xué)生引入課堂，讓他們各自穿上自己準備的禮服，來(lái)參加“童話(huà)王國”里齊格費里德王子的成年大典，當音樂(lè )一響，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈的邀請自己的小伙伴跳起舞來(lái)；緊接著(zhù)我馬上轉入齊格費里德王子與公主的故事，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，這正是我所預料的效果，為后面欣賞理解樂(lè )曲做鋪墊。
其次，為了讓孩子們思維想象的空間更自由、更廣闊，在敘述完故事之后，我就以考考小朋友為由，播放樂(lè )曲《四小天鵝舞曲》，讓他們在不了解樂(lè )曲的情況下，初聽(tīng)樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊想：這段樂(lè )曲表現的是故事中哪一部分的情境？不表現的是什么樣情緒？果真，孩子們的想法多多，各有不同，有的會(huì )感覺(jué)到音樂(lè )比較低沉、恐怖，象是表現魔鬼來(lái)抓公主的情景；有的覺(jué)得是公主和王子最后戰勝魔鬼，在一起結婚的高興情景；還有的會(huì )想到是天鵝在水上游動(dòng)，表現高興的心情的等等……是我們無(wú)法想象的.，孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復聽(tīng)一遍時(shí)，跟著(zhù)樂(lè )曲把自己所想的用動(dòng)作表現出來(lái)，使他們的想象能力得以提升到表現能力上來(lái)。
隨后，在欣賞的過(guò)程中，我讓孩子們反復聆聽(tīng)、感受、體驗的同時(shí)，還適當的滲透有關(guān)芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡(jiǎn)單了解，而這些都由他們盡量去說(shuō)，通過(guò)個(gè)別回答、同坐討論的形式，充分發(fā)揮他們的自主能力和表現欲望。在此基礎上，我又讓孩子們觀(guān)賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段，讓他們通過(guò)觀(guān)賞，又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力，從而激起他們對樂(lè )曲的喜愛(ài)、對芭蕾舞的興趣，大家都充滿(mǎn)了好奇、佩服的眼光在仔細觀(guān)賞，有些都忍不住要在坐位上學(xué)了起來(lái)。抓住他們的這種激情，我又以提問(wèn)的方法，來(lái)檢查培養他們的觀(guān)察能力，結果，孩子們都能說(shuō)出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的！最后，我就讓他們以四人小組的形式，來(lái)學(xué)習模仿“四小天鵝”的舞蹈，讓他們通過(guò)對樂(lè )曲了解感受，到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認識，再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演，使其對音樂(lè )得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去想去表演，我要的就是他們這種了解、體驗音樂(lè )過(guò)程，同時(shí)獲得愉悅的心情就可以了，結果并不重要。
音樂(lè )課后反思9
本周的教學(xué)內容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生分析主部，即草橋結拜。
上課前我先播放音樂(lè )《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè )中走進(jìn)教師。導入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè )節選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著(zhù)分析了第一部分主部。
整節課都在我我的計劃中順利地結束了。
課后我，對這節課做了反思，這一節課一直在順著(zhù)我的思路有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的.互動(dòng)性，使得整節課成了一言堂模式，這是我《新課程標準》學(xué)習得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標準》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
因此，我對此課作了以下修改：在導入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè )的主奏樂(lè )器是什么樂(lè )器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè )器之外還有沒(méi)有其他樂(lè )器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念�！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。
在完整欣賞“草橋結拜”前，又增加了主題音樂(lè )的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì )哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據我的提示分析了音樂(lè )的重要情緒及使用的主奏樂(lè )器等等。
經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
音樂(lè )課后反思10
在這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，本次活動(dòng)以小熊一個(gè)人很孤單，要找好朋友，為一個(gè)主線(xiàn)，后來(lái)找到鼴鼠角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，寶寶們情緒很高，都能聽(tīng)音樂(lè )做生活模仿動(dòng)作，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我將這個(gè)活動(dòng)設計為音樂(lè )游戲活動(dòng)，小班的孩子在活動(dòng)中讓他們唱了以后就忘了做游戲，做游戲了又忘了唱，所以我就在網(wǎng)上下載了“碰一碰”的音樂(lè )，并自己拼接了有趣的碰撞聲，這種音樂(lè )比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的游戲興趣�；顒�(dòng)中，孩子們能在音樂(lè )聲有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的笑著(zhù)，游戲著(zhù)。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作游戲，在小熊找朋友示范后、老師找朋友示范后，再通過(guò)老師與幼兒之間的示范，這讓孩子能更好的掌握了游戲的規則。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì )到了音樂(lè )的節奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè )教學(xué)的目的'。也充分調動(dòng)了孩子們“玩�！薄芭鲇|”的熱情，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。
在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)�；顒�(dòng)在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂(lè )中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè )。本次活動(dòng)是以音樂(lè )游戲貫穿始終的，采取了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調動(dòng)了孩子們的“碰一碰”的熱情，也給幼兒與幼兒間提供了一個(gè)交流的機會(huì )，能在最短的時(shí)間里認識更多的朋友，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。
不足的一點(diǎn)：
1、幼兒在創(chuàng )編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導的不夠。導致還有很多身體能和同伴互碰的地方?jīng)]有找到。這個(gè)在課前也可以和幼兒一起認識一下身體的部位。
2、孩子們活動(dòng)是帶領(lǐng)他們在教師圍好的大圓圈上的，為了更好地組織孩子我讓他們坐在圈圈上，但是音樂(lè )游戲“碰一碰”碰的時(shí)候需要小朋友們站起來(lái)，導致讓孩子們學(xué)做動(dòng)作時(shí)一會(huì )坐下一會(huì )站起來(lái)，設計的不是很好。
音樂(lè )課后反思11
活動(dòng)目標
1．在掌握身體動(dòng)作的基礎上，學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《拔根蘆柴花》。
2．在教師指揮的基礎上，創(chuàng )造性地改變指揮方案，豐富演奏內容。
3．在集體演奏中，注意樂(lè )器打擊時(shí)的音量、音色與樂(lè )曲情緒應和諧一致。
重點(diǎn)：學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《拔根蘆柴花》。
難點(diǎn)：在集體演奏中，注意樂(lè )器打擊時(shí)的音量、音色與樂(lè )曲情緒應和諧一致。
活動(dòng)準備
1．會(huì )看指揮、分聲部做身體模仿動(dòng)作。
2．鈴鼓、碰鈴、圓舞板、大鼓、鈸等打擊樂(lè )器人手一件。已經(jīng)擺放在幼兒椅子底下。
活動(dòng)過(guò)程
一、 熟悉樂(lè )曲、鞏固節奏型
1、 伴著(zhù)歡快的《拔根蘆柴花》音樂(lè )幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂(lè )，激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
2、 鞏固、熟悉節奏型。
二、 聽(tīng)音樂(lè )《拔根蘆柴花》，做相應的身體動(dòng)作。
三、 學(xué)習用打擊樂(lè )演奏樂(lè )曲。
1、教師引導幼兒探索、設計配器方案。
2、幼兒根據配器方案，看教師指揮用樂(lè )器進(jìn)行演奏。
教師：請小演員們從椅子底下輕輕拿出樂(lè )器，準備好，我們這一次要用小樂(lè )器來(lái)演奏了。
3、教師引導幼兒發(fā)現演奏樂(lè )器中的困難。
4、教師啟發(fā)幼兒設計新的配器方案。
5、幼兒按照新的配器方案看教師指揮演奏。
教師：這一次我們要用剛才討論的新的`配器方案演奏樂(lè )曲了，請仔細看好我的指揮。
6、教師組織幼兒探討如何讓演奏更好聽(tīng)，并提出力度要求。如：X XX|中強、輕快； [11]～[16]小節稍弱、跳躍；[19]～[24]小節稍強、熱烈。
課后反思： 拔根蘆柴花（打擊樂(lè )演奏）
這次的公開(kāi)課是園指定讓我上一節有關(guān)打擊樂(lè )方面的內容的音樂(lè )課，讓年青教師能有一個(gè)對上打擊樂(lè )有個(gè)初步的了解，說(shuō)真的我心里沒(méi)有一點(diǎn)底，首先現在的教材中在打擊樂(lè )方面的教學(xué)內容很少，孩子接觸各種打擊樂(lè )器就很少，在這種情況下要上好一節打擊樂(lè )課 很難。再說(shuō)這次是讓我上給年青教師看起到一個(gè)示范作用，所以我很重視這一次的公開(kāi)課。要上好這方面的課，首先要給孩子鋪墊一些有關(guān)內容，如：認識多種節奏型、接觸一些打擊樂(lè )器并認識、還要學(xué)會(huì )如何去欣賞音樂(lè )等等。在課前我做了大量的知識鋪墊。
《拔根蘆柴花》是我們大班九月份的主題《中國娃》中的內容，整首曲子以民間樂(lè )器二胡為主奏樂(lè )器，再配以其他的樂(lè )器伴奏，表現了歡快愉悅的情緒，洋溢著(zhù)濃濃的中國音樂(lè )風(fēng)。 一首樂(lè )曲可以進(jìn)行多種形式的音樂(lè )教學(xué)，既可以欣賞又可以演唱即能創(chuàng )編律動(dòng)又能開(kāi)展音樂(lè )游戲。我把打擊樂(lè )演奏作為《拔根蘆柴花》這首樂(lè )曲的表現形式。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在學(xué)會(huì )身體動(dòng)作的基礎上學(xué)習用樂(lè )器演奏。難點(diǎn)是：注意樂(lè )器的音量、音色與樂(lè )曲情緒的一致和諧。設計配器方案。整個(gè)活動(dòng)幼兒始終處在積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，注意力非常集中，探索、創(chuàng )造的熱情很高，尤其是在最后樂(lè )曲合奏環(huán)節，孩子們表現特別棒，各種樂(lè )器配合得非常默契。對于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)打擊樂(lè )的孩子們來(lái)說(shuō)能有這樣的表現讓我尤其欣慰。
成功之處主要體現在：
1、活動(dòng)過(guò)程中，體現了“幼兒是學(xué)習的主體”的思想《綱要》中指出教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表先和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究的師生互動(dòng)。2、讓孩子嘗試各種樂(lè )器，讓他們心里上得到滿(mǎn)足。孩子們興趣很高，他們演奏時(shí)個(gè)個(gè)都非常認真、投入。
2、幼兒能根據老師的指揮進(jìn)行不同的演奏，效果不錯。
3、不足的地方事先我也想到了，在圖譜上是否能讓幼兒看出強弱拍的關(guān)系，在集體評課中有的教師也提到了這一點(diǎn)。
音樂(lè )課后反思12
《小老鼠走樓梯》是中班的一節音樂(lè )游戲，游戲的主人公是一只小老鼠，歌曲不長(cháng)，內容也比較簡(jiǎn)單易懂，孩子們非常感興趣。首先，我通過(guò)出示小老鼠圖片，表演“小老鼠上燈臺”，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，然后以故事的形式引起了孩子的興趣，同時(shí)我又充分運用肢體語(yǔ)言，采用邊說(shuō)歌詞、清唱邊讓小老鼠走樓梯的動(dòng)作把歌曲內容表現出來(lái)。接著(zhù)，我請幼兒和小老鼠一起游戲唱歌，在這個(gè)過(guò)程中我也充分運用了肢體語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒學(xué)習，讓幼兒的小手變成小老鼠、變成樓梯，并通過(guò)一個(gè)人、與同伴合作等多種形式進(jìn)行表演，從而起到鞏固、復習的作用。最后，我請幼兒發(fā)揮想象，邀請自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)走樓梯，從而引起幼兒創(chuàng )編的興趣，體驗音樂(lè )游戲模仿的快樂(lè )。
在活動(dòng)過(guò)程中，我設計的肢體動(dòng)作：讓幼兒的小手變成小老鼠、變成樓梯，不管是一個(gè)人表演還是和同伴一起游戲，孩子們在表演的'過(guò)程中，都非常感興趣，得到了預期的效果，當孩子們和同伴一起合作游戲時(shí)，孩子們都覺(jué)得很有意思，都開(kāi)心地笑了，他們一邊學(xué)唱歌一邊做動(dòng)作，積極性特別高。在最后的創(chuàng )編游戲中，孩子們更是興趣高漲，模仿的惟妙惟肖，學(xué)習的速度也有了明顯的提高。
由此我覺(jué)得，身體語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要作用，適時(shí)、恰當地運用身體語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。而及時(shí)發(fā)現、捕捉幼兒的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的鼓勵也會(huì )得到事半功倍的效果。
當然，在活動(dòng)中也存在這一些不足的地方。如在讓幼兒表演的環(huán)節，我擔心幼兒自己設計的不好，所以我把我的思路告訴了讓他們按照我的方法去表演，雖然說(shuō)他們每個(gè)人都能表演好并且很開(kāi)心，但是卻顯得很被動(dòng)：我說(shuō)怎么演，孩子們就怎么演，他們連自己創(chuàng )新、選擇的余地都沒(méi)有。我想，如果我能放手，讓幼兒大膽、自主、創(chuàng )新地去設計，去表演，也許他們會(huì )設計出許多他們自己喜歡、自己需要的動(dòng)作，最重要的：他們由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，真正讓幼兒成為學(xué)習的主人。
音樂(lè )課后反思13
在《音樂(lè )課程標準》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè )實(shí)踐和鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”等理念指導下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些不足和需要仔細推敲的地方：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，不會(huì )被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂(lè )服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！
根據《音樂(lè )課程標準》要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中占有十分重要的地位。要認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生分段感受理解音樂(lè )所表現的情境，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。
在導入環(huán)節中劉老師創(chuàng )設情境，從興趣引入，運用了視覺(jué)圖像法。
少數民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對音樂(lè )情感的體驗。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙古人民在節日賽馬的熱烈景象。結構是常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè )曲的第二段，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的`結合，妙趣橫生。尾部做了擴充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè )段。最后，再現第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
對于樂(lè )曲第二部分的主旋律，老師主要引導學(xué)生隨琴、隨樂(lè )曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現音樂(lè )。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現音樂(lè )。
在樂(lè )段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力與聽(tīng)辨能力。
音樂(lè )課后反思14
上周，我在大班執教了一次音樂(lè )活動(dòng)《北京的金山上》�！侗本┑慕鹕缴稀肥且皇锥炷茉數牟刈迕窀�，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼兒在欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì )藏舞的基本舞步。
本次音樂(lè )課《北京的金山上》是為了讓幼兒對藏族文化有初步的了解，學(xué)習藏舞的基本舞步同時(shí)感受樂(lè )曲表達藏族人民對毛主席，對祖國的感激和熱愛(ài)之情�；顒�(dòng)開(kāi)始，我將課前搜集來(lái)的穿著(zhù)藏族服飾的人和藏族人民獻哈達的圖片播放給幼兒看，引導幼兒觀(guān)察這是什么民族的`人，他們藏族服飾的特點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)我的引導，幼兒普遍發(fā)現藏族服飾的袖子是很長(cháng)的，他們穿的裙子都是五彩的。在問(wèn)到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來(lái)，有些孩子講長(cháng)長(cháng)的，白白的圍巾，我順勢問(wèn)下去，那這些長(cháng)長(cháng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴幼兒這個(gè)叫“哈達”，并請幼兒學(xué)習歌中最后一句“巴扎黑”獻哈達的動(dòng)作。在這一環(huán)節的處理上，如果在其中結合生活經(jīng)驗請幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì )對后面活動(dòng)的展開(kāi)，奠定更好地基礎。
在第二個(gè)環(huán)節中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)？在聽(tīng)得過(guò)程中，有個(gè)別幼兒對這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在開(kāi)始跳舞了，面對這樣的情況，我沒(méi)有及時(shí)的制止，導致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么內容時(shí)，好多都回答不上來(lái)，個(gè)別幼兒從頭至尾，只聽(tīng)到最后一句。面對這樣的情況，我反思自己應該在組織欣賞的過(guò)程中，請幼兒坐在位子上仔細傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養幼兒的傾聽(tīng)能力。
在第三個(gè)環(huán)節中，我組織幼兒一起學(xué)習《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓練了彈簧步和甩袖，一開(kāi)始幼兒的興趣很高漲，非常認真地跟著(zhù)音樂(lè )跟我學(xué)，但跳過(guò)幾遍后，我發(fā)現有些幼兒開(kāi)始開(kāi)小差，開(kāi)始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的時(shí)候，怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想，當時(shí)如果我在一旁對跳的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P，請他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì )再次挑起幼兒的興趣。
最后一個(gè)環(huán)節原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽(tīng)，讓他們帶著(zhù)感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到最后發(fā)現，大家都沉浸在跳舞的興奮中，根本聽(tīng)不進(jìn)我傳授的情感，我應該把這一環(huán)節提到一開(kāi)始的欣賞歌曲中，在他們欣賞完歌曲后，讓幼兒談?wù)勥@首歌曲表達的什么情感，效果可能會(huì )更好。
《北京的金山上》這節課在執教過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題值得反思，相信通過(guò)不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我會(huì )有新的突破。
音樂(lè )課后反思15
新課程標準非常強調培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文素養，也非常強調學(xué)科滲透。同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代和經(jīng)濟的發(fā)展，現代多媒體技術(shù)廣泛應用于課堂教學(xué)中，廣大教師在努力探索如何將現代多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美地結合起來(lái)。在這種背景下，我在“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用課題研究”中承擔了這節語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。在設計學(xué)習思路時(shí)，我就和同組其他老師討論，極力避免了以往網(wǎng)絡(luò )課教學(xué)課中只是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)會(huì )收集信息的狀況。于是上述這些也成為我備課的出發(fā)點(diǎn)，即努力做到：上一節借助于網(wǎng)絡(luò )的有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課！
首先，在和計算機老師商量備課時(shí)，我們就達成一致的意見(jiàn)，不能將大量的精力放在制做網(wǎng)頁(yè)課件上，而是要放在認真備課上。所以我們選擇了借用博客服務(wù)平臺，生成了簡(jiǎn)單易操作的`交流平臺，用欒富海老師的話(huà)說(shuō)；這是用零技術(shù)的平臺做了最有實(shí)效的事。事實(shí)證明這樣的平臺樸素美觀(guān)而又方便師生共同交流。
其次，借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們深切地感受到了強大的交互性功能。它首先可以打破時(shí)空的界限，進(jìn)行師生交流。例如：我們平時(shí)上課前也要求學(xué)生預習，寫(xiě)成預習筆記。但這只限于單個(gè)的學(xué)生與老師交流，學(xué)生往往應付了事，沒(méi)有積極性。而利用網(wǎng)絡(luò )卻可以讓每一個(gè)學(xué)生之間，每一個(gè)學(xué)生和老師之間相互交流。在布置回家預習時(shí)，大部分學(xué)生當晚在家能很認真地完成預習，并將其成果發(fā)布在相應的交流平臺上。到上課前為止，同學(xué)們一共在預習成果區域欄內發(fā)布成果118條，學(xué)生們詳細搜集了本課的疑難字詞，貝多芬的生平事跡、代表作品、圖片等等。課前質(zhì)疑公布區一共有65條，學(xué)生們從語(yǔ)言、課文內容、寫(xiě)作特色等角度提出自己的疑惑。更重要的是學(xué)生能隨時(shí)分享別人的成果，也可以思考解答別人伯疑問(wèn)。這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與熱情。
在課堂教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節中，我要求學(xué)生能對其他同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行分析、篩選、整合。這要是在平常的課堂上難度是很大的，也是很難操作的，因為沒(méi)有一個(gè)行之有效的辦法讓學(xué)生知道其他同學(xué)的疑問(wèn)，而在網(wǎng)絡(luò )課堂上這就變得輕而易舉了，因為學(xué)生可以在質(zhì)疑區很方便地瀏覽到所有同學(xué)的疑問(wèn)。所以師生都可以將精力放在對問(wèn)題的分析與思考上了，這既節約了大量時(shí)間，又使課堂含量大大增加。
這樣的優(yōu)點(diǎn)也體現在課堂現場(chǎng)閱讀交流環(huán)節中。當同學(xué)們整合討論出本課的研究問(wèn)題后，老師當場(chǎng)將問(wèn)題發(fā)布在文本閱讀交流區，在同學(xué)們認真閱讀課文之后，將自己的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)潔地回復在問(wèn)題之后，老師可根據情況請同學(xué)進(jìn)一步地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)也能被其他人所了解。當然，如果對其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)有分歧的，也可以當場(chǎng)交流討論。這就使同學(xué)的思維始終保持在興奮狀態(tài)，有利于對文本作深入地理解與思考。
當然，在聆聽(tīng)作品區更是體現這種優(yōu)越性了，在以往的課堂上如要欣賞作品，那只能聽(tīng)老師的，老師放什么我們聽(tīng)什么，而此，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好、熟悉程度、感覺(jué)來(lái)自由選擇聆聽(tīng)，有利于他們在聽(tīng)時(shí)的感受和理解。事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，效果要遠遠好于由教師掌握的單一的聆聽(tīng)過(guò)程。
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