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音樂(lè )課后反思(16篇)
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )課后反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )課后反思1
《啊!朋友》這一課我是頗費了一番心思的，上課，反思，再上課，再反思，這看似枯燥的過(guò)程，卻使我受益匪淺。按教學(xué)的流程，反思應分為三個(gè)階段，教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，我覺(jué)得其實(shí)就是我們現在提倡的二次備課。我在拿到電影《橋》的主題曲《啊!朋友》這一課時(shí)，首先精心設計了教學(xué)環(huán)節，并根據新課標精神采用一些適合學(xué)生使用的教學(xué)方法，這一課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并理解歌曲《啊!朋友》，并體驗音樂(lè )在電影中的重要作用。
開(kāi)始，我設想了兩套教案，一套是以電影《橋》為線(xiàn)索，讓學(xué)生欣賞電影中主題音樂(lè )出現的各個(gè)片斷，并根據音樂(lè )的情緒變化體會(huì )音樂(lè )在電影中的作用;第二套教案是讓學(xué)生欣賞同一電影片斷，但是一個(gè)是沒(méi)有音樂(lè )的，一個(gè)是有音樂(lè )的，以此讓學(xué)生體驗音樂(lè )在電影中的作用。經(jīng)過(guò)我的反復思考最后我采用了第一套方案，因為我不但要讓學(xué)生體驗音樂(lè )在電影中的.作用，還要讓學(xué)生在感受音樂(lè )重要性的同時(shí)體會(huì )音樂(lè )，畢竟音樂(lè )課是要以音樂(lè )性為主的。經(jīng)過(guò)我自己在教學(xué)前的反思，我覺(jué)得我在上這一課時(shí)，目標更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和消化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習效果。
音樂(lè )課后反思2
008年4月24日下午，上了一節欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁�！烦适静糠忠魳�(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗為主，設計與課堂目標有直接關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思考問(wèn)題再播放音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達出來(lái)。
整節課下來(lái)，發(fā)現內容容量大了，每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排得不夠恰當，上起來(lái)很倉促。教學(xué)目標是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒(méi)有作到深入淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒(méi)有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
一、在內容上，容量大了。
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，有被追著(zhù)跑的感覺(jué)。時(shí)間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標是要求學(xué)生在復聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè )哼唱“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛(ài)情主題+草橋結拜+主題再現），在時(shí)間上會(huì )從容很多，著(zhù)重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳�(lè )主題。
二、在教學(xué)過(guò)程中。
1、導入。
這一環(huán)節引用了歌曲《梁�！�，提出設問(wèn)：“這首歌曲講述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節。而在引導學(xué)生講述故事情節時(shí)，略顯倉促，含糊其詞。
如當時(shí)可設計成這樣的板書(shū)形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，更易掌握音樂(lè )主題發(fā)
展的每個(gè)環(huán)節。
碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫(xiě)景“引子”）
千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛(ài)的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺。（十八相送、長(cháng)亭惜別）……
2、講解概念。
在欣賞音樂(lè )之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)突然。
這一環(huán)節，可調整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養學(xué)生團結互助的協(xié)作精神。
3、開(kāi)始欣賞音樂(lè )。
在欣賞每個(gè)音樂(lè )主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標明確。
如在聽(tīng)賞引子（寫(xiě)景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè )的旋律使大家的腦海里呈現出一幅怎樣的畫(huà)面？”經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結合導入部分的歌詞，運用自己的語(yǔ)言描述聯(lián)想到的畫(huà)面。
在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們前面聽(tīng)過(guò)的.歌曲《梁�！返男捎惺裁聪嗤�？重復了幾次？是連續重復還是穿插重復？表現了兩人之間怎樣的感情？”在引導學(xué)生感受音樂(lè )所要表達的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁�！返摹皭�(ài)情主題”升華到現實(shí)生活中，故有誤導的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現實(shí)生活的情感體驗中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導、鼓勵學(xué)生建立起對周?chē)挠H朋好友、()所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛(ài)之情，培養學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。
在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、節奏、旋律與前面的主題有什么區別？表達《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運用語(yǔ)言表達出來(lái)。
了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎，故在最后設置了3分鐘的互動(dòng)。
從頭欣賞完整的呈示部音樂(lè )，“請同學(xué)運用自己的肢體動(dòng)作，根據音樂(lè )來(lái)即興創(chuàng )作一段舞蹈�！钡驎r(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁�！凡⒏�(zhù)哼唱。使學(xué)生更深刻記憶《梁�！贰皭�(ài)的主題”，起到深化本節課教學(xué)目標的作用。
音樂(lè )課后反思3
《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的`扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
音樂(lè )課后反思4
根據本課教材內容，我以《音樂(lè )課程標準》指導理念，以低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以趣導課，讓學(xué)生通過(guò)反復感受、模仿、體驗、實(shí)踐等多種音樂(lè )活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習，從而培養他們的音樂(lè )審美、感受及表現能力。根據這一單元主題“童話(huà)世界”，我選擇了孩子們最喜歡的童話(huà)故事做引線(xiàn)，配上精美的課件畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)誘導、感受、創(chuàng )想、體驗來(lái)全面的欣賞樂(lè )曲。
首先，我以舞會(huì )的形式來(lái)把學(xué)生引入課堂，讓他們各自穿上自己準備的禮服，來(lái)參加“童話(huà)王國”里齊格費里德王子的成年大典，當音樂(lè )一響，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈的邀請自己的小伙伴跳起舞來(lái)；緊接著(zhù)我馬上轉入齊格費里德王子與公主的故事，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，這正是我所預料的效果，為后面欣賞理解樂(lè )曲做鋪墊。
其次，為了讓孩子們思維想象的空間更自由、更廣闊，在敘述完故事之后，我就以考考小朋友為由，播放樂(lè )曲《四小天鵝舞曲》，讓他們在不了解樂(lè )曲的.情況下，初聽(tīng)樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊想：這段樂(lè )曲表現的是故事中哪一部分的情境？不表現的是什么樣情緒？果真，孩子們的想法多多，各有不同，有的會(huì )感覺(jué)到音樂(lè )比較低沉、恐怖，象是表現魔鬼來(lái)抓公主的情景；有的覺(jué)得是公主和王子最后戰勝魔鬼，在一起結婚的高興情景；還有的會(huì )想到是天鵝在水上游動(dòng)，表現高興的心情的等等……是我們無(wú)法想象的，孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復聽(tīng)一遍時(shí)，跟著(zhù)樂(lè )曲把自己所想的用動(dòng)作表現出來(lái)，使他們的想象能力得以提升到表現能力上來(lái)。
隨后，在欣賞的過(guò)程中，我讓孩子們反復聆聽(tīng)、感受、體驗的同時(shí)，還適當的滲透有關(guān)芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡(jiǎn)單了解，而這些都由他們盡量去說(shuō)，通過(guò)個(gè)別回答、同坐討論的形式，充分發(fā)揮他們的自主能力和表現欲望。在此基礎上，我又讓孩子們觀(guān)賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段，讓他們通過(guò)觀(guān)賞，又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力，從而激起他們對樂(lè )曲的喜愛(ài)、對芭蕾舞的興趣，大家都充滿(mǎn)了好奇、佩服的眼光在仔細觀(guān)賞，有些都忍不住要在坐位上學(xué)了起來(lái)。抓住他們的這種激情，我又以提問(wèn)的方法，來(lái)檢查培養他們的觀(guān)察能力，結果，孩子們都能說(shuō)出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的！最后，我就讓他們以四人小組的形式，來(lái)學(xué)習模仿“四小天鵝”的舞蹈，讓他們通過(guò)對樂(lè )曲了解感受，到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認識，再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演，使其對音樂(lè )得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去想去表演，我要的就是他們這種了解、體驗音樂(lè )過(guò)程，同時(shí)獲得愉悅的心情就可以了，結果并不重要。
音樂(lè )課后反思5
這節課中涉及的歌曲是早于學(xué)生出生時(shí)創(chuàng )作的，他們所學(xué)唱一些經(jīng)典唱段也只是通過(guò)現如今的電視廣播媒體或長(cháng)輩們的口傳心授而學(xué)會(huì )的，因此他們不可能完全體會(huì )到當時(shí)作曲家、歌唱家等人的創(chuàng )作意圖和創(chuàng )作背景;再就是考慮學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲的程度遠遠超過(guò)這些經(jīng)典的老歌，基于這兩點(diǎn)考慮，我用從選材、設計課堂步驟、提前下達預習、表演任務(wù)和教法(采用聆聽(tīng)教學(xué)法、對比教學(xué)法、拓展思維教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等)等，使得這節課能夠順利地完成，并受到了學(xué)生的喜愛(ài)。
從課堂反饋的結果看，基礎知識的'教學(xué)、能力的培養和情感教學(xué)的教學(xué)目標也都基本實(shí)現了;教師的主導作用和學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮，雙邊配合十分默契;同時(shí)課堂教學(xué)調動(dòng)了不同特性的學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的情緒非常高漲。
音樂(lè )課后反思6
《春來(lái)了》教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的`特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓脑竿�。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我， 體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。 總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
音樂(lè )課后反思7
《長(cháng)大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長(cháng)大要當宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè )句，富于鄉土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習能力動(dòng)身，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生自身去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表示音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動(dòng)導入，讓音樂(lè )被快樂(lè )感知
常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導入能強烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的'火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )導的啟迪學(xué)生靈感，培養學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè )律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè )情趣下，通過(guò)運用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二，適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè )教學(xué)手段，而且無(wú)需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現歌曲中出現的音樂(lè )符號，如和點(diǎn)節奏、四分休止符、切分節奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應的評價(jià)與指導，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象，在引導學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè )的同時(shí)，也培養了學(xué)生的演唱能力以和對音樂(lè )的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè )此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂(lè )清晰出現
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)習。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè )句時(shí)，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準確的音準掌握，學(xué)生也自然會(huì )更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來(lái)。
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，是通過(guò)情感體驗來(lái)達到審美的目的，這是音樂(lè )教育的核心。一堂好的音樂(lè )課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心智，調動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導學(xué)生多篇、發(fā)現歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
音樂(lè )課后反思8
一節好的音樂(lè )課離不開(kāi)教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開(kāi)教師主導作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開(kāi)教師與學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用，因此我認為，良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
1．什么是良好的心境
心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)，也就是我們常說(shuō)的心情。它一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì )在相當長(cháng)的.一段時(shí)間內，使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著(zhù)平靜、愉快的心境與學(xué)生相處，不僅學(xué)生受益，而且也給教師本人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣和特有的幸福感。
2.良好的心境對生活、工作、學(xué)習的影響
心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰，求知欲旺盛，因而可以提高工作、學(xué)習效率并帶來(lái)愉快的人際氛圍；而消極的心境則使人消沉且處于一種被動(dòng)的抑郁寡歡的狀態(tài)，因而常給工作、學(xué)習和生活帶來(lái)負面的影響。
3．保持良好心境的重要性
既然教師職業(yè)要求我們提高心境，那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學(xué)生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此，作為一名音樂(lè )教師更應引起注意。
音樂(lè )課后反思9
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)目標有三方面一是技能目標：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂(lè )器。三是情感目標：通過(guò)當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現音樂(lè )的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《音樂(lè )新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。教學(xué)環(huán)節分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調、學(xué)唱歌詞、表現歌曲、創(chuàng )編歌曲五個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。
下面我再根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的'設計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習，又感悟到了音樂(lè )迷人之目的。
最后的音樂(lè )活動(dòng)是我設計的本課高潮。我通過(guò)復習、轉換音樂(lè )表演等形式來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，拓展他們的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力和表現能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng )編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng )編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。
為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，我一直努力創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節學(xué)唱曲調中進(jìn)行解決第三樂(lè )句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè )句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。
音樂(lè )課后反思10
在當代的教學(xué)中，音樂(lè )課程標準提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現是學(xué)生學(xué)習的引路者。教師作為引路者應充分發(fā)揮愛(ài)心，了解與輔導學(xué)生，引導其積極全面的發(fā)展；要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力；要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別；要客觀(guān)、公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng )造性�！比~瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師一定要細心地用寬容的愛(ài)呵護學(xué)生創(chuàng )造思維的火花，用贊賞去滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
現代課堂教學(xué)是充滿(mǎn)活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè )教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí)，在課前我準備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂(lè )作為背景音樂(lè )。在歌曲的導入部分，我提示性地講述著(zhù)：一年有四季，我們現在是什么季節呢？學(xué)生說(shuō)：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著(zhù)冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時(shí)我發(fā)現有一位平時(shí)比較調皮的男生趴在桌子上，我心里頓時(shí)不悅，這時(shí)他唯恐沒(méi)有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)出夸張的`呼嚕聲，我強忍著(zhù)心中的火氣，提示性問(wèn)這位學(xué)生：“請問(wèn)你在干嘛？”那位同學(xué)望著(zhù)我回答說(shuō)：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費解，也出乎了我的意料。那時(shí)，我已陰轉多云了，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō)：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動(dòng)物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現在也開(kāi)始冬眠了”。我用贊許的目光和滿(mǎn)臉的笑容在全班學(xué)生面前表?yè)P了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，想象著(zhù)雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著(zhù)想象，課堂活躍起來(lái)了，整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結束。
后來(lái)我就想，如果當時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評一番，這樣處理一定會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，久而久之，學(xué)生只能循規蹈矩。這不僅會(huì )扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，也會(huì )影響了班內其他學(xué)生的興致�？梢�(jiàn)，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過(guò)任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當教師放下尊嚴而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛(ài)感化每一棵成長(cháng)的幼苗，當教師以潤物細無(wú)聲的情滋養每一棵幼小的心，此時(shí)，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴(lài)的朋友。我想：孩子們的這些表現就是愛(ài)的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常�？释苡小盎ê迷聢A”的局面出現，但是花開(kāi)只是一種偶然，我相信，只有我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生一定會(huì )成為我們的“好朋友”！
音樂(lè )課后反思11
《小馬》是一首C調的2拍子，很有輕快節奏感的歌曲，描寫(xiě)的是一匹小馬跟著(zhù)爸爸媽媽外出玩耍的情景。執教過(guò)這堂課以后，我發(fā)現孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會(huì )，但是我發(fā)現孩子們在唱的過(guò)程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節，以至于出現這樣的情況。
下面我對自己的出現的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的分析：
一、提問(wèn)引導
這個(gè)環(huán)節一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我常常在提問(wèn)環(huán)節出狀況，要么是問(wèn)的不到位，要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵，這種情況的出現常會(huì )致使自己的教學(xué)出現孩子不能明白老師問(wèn)的.是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類(lèi)問(wèn)題還有待加強學(xué)習，不僅是音樂(lè )課，其他課的提問(wèn)同樣重要。
二、歌詞學(xué)念
每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我總會(huì )忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分，直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱�？珊髞�(lái)事實(shí)證明，這個(gè)步驟非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有這個(gè)步驟，當孩子學(xué)會(huì )之后大家齊唱時(shí)，常會(huì )碰到某個(gè)部分的詞唱的含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去，孩子們每當唱這首歌曲時(shí)都會(huì )在這個(gè)不清楚的地方疙瘩，成為一種習慣性，這樣對于學(xué)習歌曲很不好。
我在教學(xué)時(shí)，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來(lái)還算可以，就是在部分地方有不清楚的現象。于是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么，最后效果還是很不錯的。
三、動(dòng)作學(xué)習
在歌曲后面還有配套動(dòng)作，這給我節省了很多創(chuàng )造的時(shí)間，而我發(fā)現這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運動(dòng)，基本上是在座位上就可以進(jìn)行，而且小朋友對于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏，有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪，但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習了。在課堂學(xué)習時(shí)讓孩子們學(xué)習了這套動(dòng)作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復習時(shí)，又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習這類(lèi)歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。
不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復雜的歌曲，對于音樂(lè )教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅持走這樣的步驟，相信自己會(huì )有更好的教學(xué)成果，今后在音樂(lè )教學(xué)上就更上一層樓了。
音樂(lè )課后反思12
上課已過(guò)去許久，而這兩天的工作學(xué)習卻讓我依然沉浸在上課的過(guò)程中無(wú)法自拔。
三月上旬，教研員給我了一個(gè)任務(wù)，完成全區公開(kāi)課，要求內容、課題自定，也正是因為這個(gè)自定，讓我猶豫不決，難上加難，琢磨了許久，才定下這個(gè)課題《電影音樂(lè )》，接下來(lái)我就本節課的個(gè)人體會(huì )和想法與改進(jìn)記錄下來(lái)，以便以后更好的總結和學(xué)習。
一、導入環(huán)節：“小而精”
很多年輕的教師（也包括我自己）會(huì )把音樂(lè )課導入環(huán)節，在備課之時(shí)，作為一個(gè)重點(diǎn)，亮點(diǎn)來(lái)完成。本堂課的導入環(huán)節的.設計，最初的想法，用陶笛吹奏《雪絨花》，播放《音樂(lè )之聲》中的主題音樂(lè )導入，提高吸引學(xué)生的音樂(lè )興趣，再來(lái)介紹奧斯卡電影。而后在試教上課過(guò)程中，發(fā)現了眾多問(wèn)題，時(shí)間不夠，過(guò)于繁瑣，新穎但不實(shí)際等等一系列的問(wèn)題，而后經(jīng)過(guò)幾次整改之后，最終以《哆來(lái)咪》為導入，直接介紹電影音樂(lè )分類(lèi)中的一首形式“插曲”，這種導入準備的直入人心達到了預期的效果。
二、授課過(guò)程：“小而準”學(xué)會(huì )整理、歸類(lèi)
本堂課在電影音樂(lè )的教學(xué)內容，涉及面廣，知識點(diǎn)雜而多，如果沒(méi)有很好的歸類(lèi)，整合內容，是無(wú)法清晰，清楚完成本課的目標。在音樂(lè )教學(xué)中，無(wú)論是欣賞還是唱歌課，都需要采用三維思考教學(xué)模式，把所有的問(wèn)題設計連貫起來(lái)，用二條線(xiàn)索和思路在其中，這樣備課上課都會(huì )有一個(gè)清晰的思路，而免走彎路。
在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設計也極為講究，有效問(wèn)題與無(wú)效問(wèn)題區別在于，問(wèn)題的設計最終的目的是為上課的內容做一個(gè)很好的鋪墊，而無(wú)效問(wèn)題的設置非但沒(méi)有效果，并且會(huì )把自己也套在其中。因而問(wèn)題的設計的有效性，也是本堂課的一個(gè)主要問(wèn)題，其次，還有比如語(yǔ)言邏輯，思路清晰等等，都是我本堂課出現的一些細小的問(wèn)題。
最終歸納幾點(diǎn)：
1、思路清晰
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，無(wú)需過(guò)多無(wú)效的語(yǔ)言。
3、問(wèn)題、知識點(diǎn)二條線(xiàn)路時(shí)刻貫穿于其中
4、邏輯、歸納的能力提高
5、針對老師設計的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法回答出來(lái)之時(shí)，老師就需要采用引導，更多是如選擇題式等等。
音樂(lè )課后反思13
本周的教學(xué)內容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生分析主部，即草橋結拜。
上課前我先播放音樂(lè )《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè )中走進(jìn)教師。導入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè )節選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著(zhù)分析了第一部分主部。
整節課都在我我的計劃中順利地結束了。
課后我，對這節課做了反思，這一節課一直在順著(zhù)我的思路有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動(dòng)性，使得整節課成了一言堂模式，這是我《新課程標準》學(xué)習得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標準》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
因此，我對此課作了以下修改：在導入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè )的`主奏樂(lè )器是什么樂(lè )器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè )器之外還有沒(méi)有其他樂(lè )器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念�！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。
在完整欣賞“草橋結拜”前，又增加了主題音樂(lè )的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì )哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據我的提示分析了音樂(lè )的重要情緒及使用的主奏樂(lè )器等等。
經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
音樂(lè )課后反思14
《音樂(lè )之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。音樂(lè )之聲反思，一起來(lái)看下吧!
在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著(zhù)我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請學(xué)生以導演的身份進(jìn)行總評。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的'寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀(guān)看影片《音樂(lè )之聲》。
“新課標”著(zhù)眼于知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設計課程目標，培養和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標就按照“三維”并結合學(xué)生情況來(lái)設計：“知識技能”目標為詞語(yǔ)的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養對美好事物的熱愛(ài)，進(jìn)而養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
在課前對小組討論這一環(huán)節的設計三易其稿，認真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題，如“請結合文句點(diǎn)評第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng )造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀(guān)調控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)疑要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而“語(yǔ)文素養”是一個(gè)內涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導學(xué)生通音樂(lè )去感悟人物的情緒，強調音樂(lè )對人靈魂的塑造作用。
音樂(lè )課后反思15
幼兒喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習，音樂(lè )游戲正是滿(mǎn)足了小班年齡段孩子的這種學(xué)習特點(diǎn)。小班音樂(lè )活動(dòng)《找小貓》這個(gè)活動(dòng)中可以充分體現良好的師幼互動(dòng)。雖然它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè )游戲但是它有值得深入挖掘的教育價(jià)值：首先貓是幼兒熟悉的小動(dòng)物，幼兒喜歡它，愛(ài)模仿，通過(guò)游戲幼兒知道貓輕聲走路；讓幼兒有大膽表達表現的機會(huì )，最后幼兒在游戲中可以感受到與老師平等的關(guān)系，體會(huì )濃濃的親情。讓幼兒得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)是以孩子們熟悉又喜愛(ài)的的小貓為載體來(lái)開(kāi)展音樂(lè )游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始以學(xué)習小貓走路，從而激發(fā)孩子們的興趣；接下來(lái)是學(xué)唱歌曲《找小貓》，然后通過(guò)問(wèn)題，學(xué)習歌曲，初步了解小貓和老貓在游戲中要怎么做；最后就開(kāi)始玩游戲啦，讓孩子在游戲中驗小貓的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)我個(gè)人認為上得比較成功，孩子與我的配合默契，孩子都非常投入地參與游戲，老師和孩子的距離非常的近，達到了所設的教學(xué)目標，增進(jìn)老師、同伴之間的感情。在活動(dòng)中我自始至終是以貓媽媽的身份進(jìn)入游戲的，教態(tài)親切自然，語(yǔ)速較慢，適合這個(gè)年齡階段的孩子傾聽(tīng)。在游戲過(guò)程中，我也考慮地比較周全，怕孩子出現安全問(wèn)題，及時(shí)提出了相關(guān)的.要求，比如要小心頭，不要碰到桌角等，保證了孩子們活動(dòng)中的安全。在游戲的環(huán)節設計上，還注重了由淺入深的原則，剛開(kāi)始玩捉迷藏游戲時(shí)，我請孩子藏在椅背后面，當孩子熟悉了歌曲及游戲規則后，就可以請幼兒選擇安全的地方進(jìn)行捉迷藏，孩子有了一定的規則意識，效果好多了。
還有活動(dòng)中也存在著(zhù)不足，如：
1、第二環(huán)節，學(xué)會(huì )唱歌曲后要邊表演邊唱歌，這里孩子們沒(méi)有真正地大膽地去表演，沒(méi)有投入進(jìn)去。
2、在分唱小貓與老貓的角色時(shí)，孩子沒(méi)有表現出小貓與媽媽做游戲的快樂(lè )，貓媽媽的表演也沒(méi)有出來(lái)，整個(gè)復習的環(huán)節沒(méi)有達到好的效果。
3、之后在游戲環(huán)節里面，沒(méi)有充分起調動(dòng)幼兒的積極性，在游戲過(guò)程中沒(méi)有體驗到在游戲中應該有的樂(lè )趣。
4、在最后一遍游戲時(shí)，請孩子來(lái)當貓媽媽?zhuān)@里也沒(méi)有充分讓幼兒清楚當貓媽媽的角色應該怎么樣做。在結束環(huán)節里面太倉促，沒(méi)有交代清楚游戲之后應該怎么樣做。
音樂(lè )課后反思16
這次音樂(lè )活動(dòng)，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習內容在音樂(lè )和游戲中融合于故事情景，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)�？傮w說(shuō)來(lái)有一下幾個(gè)體會(huì )：
1、層次分明，逐步遞進(jìn)
本次活動(dòng)一共有兩個(gè)目標，第一個(gè)是在有趣的故事情境中，用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車(chē)》。第二個(gè)是知道汽車(chē)的主要特征，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )�；顒�(dòng)的第一個(gè)環(huán)節，教師用已有經(jīng)驗引導孩子們感受音樂(lè )，引出故事。接著(zhù)用故事的形式引出話(huà)題，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣。然后，利用情景結合動(dòng)物圖片，學(xué)習歌曲。在這個(gè)環(huán)節中，用遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助孩子們記住歌詞。同時(shí)通過(guò)動(dòng)作的模仿，使孩子們理解不同的汽車(chē)部位。動(dòng)作與歌曲結合把課堂氣氛活躍起來(lái)，也滿(mǎn)足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。此次活動(dòng)從過(guò)程的'設計看，教師都能緊緊圍繞目標，創(chuàng )設有趣的情境，一環(huán)扣一環(huán)，自然展開(kāi)，豐富的內容貫穿整節課，從而激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，在唱唱、玩玩的過(guò)程中不失時(shí)機的引導幼兒用動(dòng)作和聲音進(jìn)行表述，這種寓教于樂(lè )的形式有助于孩子對知識的理解和掌握，較好地完成了教學(xué)內容。
2、游戲主導，音樂(lè )滲透
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)用了有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)，這個(gè)很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事情境。用幫助小動(dòng)物想辦法，自己開(kāi)怪汽車(chē)等等情景，讓孩子一直參與其中。同時(shí)老師不斷的開(kāi)放性的提問(wèn)，如“請你們幫小動(dòng)物們想想有什么運水果的好辦法”，讓幼兒大膽想象，并用較清楚的語(yǔ)言表達自己的想法�；顒�(dòng)在歡快的音樂(lè )旋律中開(kāi)始，而歌曲《怪汽車(chē)》則作為載體，在活動(dòng)中反復出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動(dòng)多種感官表現怪汽車(chē)。教師讓孩子在游戲情景中多聽(tīng)、多感受音樂(lè )，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，這對學(xué)習歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式，如完整示范，聽(tīng)音樂(lè )示范等等，讓孩子們在感受、思考、學(xué)習的過(guò)程中，漸漸將歌詞填進(jìn)樂(lè )曲中，嘗試演唱。
活動(dòng)不足的地方，就是教師課堂上的主導的比較多，在創(chuàng )編階段拓展不夠，如果能在仿編時(shí)教師示范把握好度，不能局限孩子們的思路，阻礙孩子們創(chuàng )造力和想象力的發(fā)揮，或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺(jué)得可以再提供部分水果圖片，給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達會(huì )更好。
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