教師評課稿

[合集]教師評課稿15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的教師評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師評課稿1

　　一、評教學(xué)目標

　　本節課，王老師課前認真的分析、把握教材，在教學(xué)過(guò)程有條理，制定了基礎知識和能力目標.符合了教學(xué)內容，也符合學(xué)生的實(shí)情.基本達到了課前預期的教學(xué)目標。

　　二、評教學(xué)重、

　　本節課的重點(diǎn)是：《人類(lèi)的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)講人類(lèi)從生物身上得到啟發(fā)，在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面以生物為師，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。老師在教學(xué)中,注重對學(xué)生遇見(jiàn)的實(shí)際的問(wèn)題做重點(diǎn)的講解，是符合課標的要求的，也是符合教材內容的合理安排，通過(guò)學(xué)生的閱讀，思考，教師的點(diǎn)撥，加上學(xué)生的回答來(lái)完成，很好的培養了學(xué)生的思維能力和表達能力

　　三、評教學(xué)方法：

　　本節課教師主要采用了講述法，指導自主學(xué)習法，引導質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習能力、思維能力、表達能力。

　　四、評教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入新課：首先是復習提問(wèn)師：讀了課題，你有什么發(fā)現？你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的.老師？）在舊知識的基礎上，承上啟下自然的引入新課。

　　2、教學(xué)過(guò)程中思路清晰，知識表現清楚，板書(shū)工整，大致能按照事先設計好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)際的課堂應用教學(xué)能依據課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調整。體現了老師高超的課堂駕馭能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，能讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )獲取知識的快樂(lè )。

　　五、評教學(xué)功底：

　　老師上課時(shí)，教態(tài)自然，速度適中，語(yǔ)音清晰，即威嚴又親切。板書(shū)設計醒目，布局合理，書(shū)寫(xiě)工整，美觀(guān)、大方，目的性、針對性比較強�？梢�(jiàn)老師的教學(xué)功底是很扎實(shí)的。

　　六、評教學(xué)效果：

　　老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達到了預期的教學(xué)目的。

　　七、教學(xué)建議：

　　1、教師在上課的時(shí)候，可否多予以走動(dòng)，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調動(dòng)。

　　2、留給學(xué)生思考問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。老師在出示課件時(shí),稍有些盲目,先讓學(xué)生匯報,后老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書(shū)。這才把學(xué)習的主動(dòng)權完全還給了學(xué)生。而且相應的效果可能更好。在教學(xué)中，要多注重對耗子的教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)語(yǔ)要多樣化。

教師評課稿2

　　通過(guò)聽(tīng)我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導入，教學(xué)設計合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語(yǔ)言，卻引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生體會(huì )到秋天的美好。馬老師整堂課都表現十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現我們老師對學(xué)生非常地愛(ài)護，因為只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

　　新的《語(yǔ)文課程標準》的總體目標明確指出要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的'能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力�！痹谛�學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復的進(jìn)行閱讀，默讀或充滿(mǎn)感情的朗讀。在這兩節課中，我發(fā)現閱讀所占的時(shí)間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達的感情。

　　總得來(lái)說(shuō)，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認識到了自己的一些不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。

教師評課稿3

　　今天的新授課《電話(huà)禮儀》，整節課教師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng )造性的使用自編教材。面向全體學(xué)生，注重活動(dòng)，淡化理論；關(guān)注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗。激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提高自己的禮儀的素養，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會(huì )形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認為是一堂比較成功的課。

　　本節課的亮點(diǎn)：

　　一、是從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙設計：

　　電話(huà)禮儀問(wèn)題如果操作不當，很可能變成空泛的說(shuō)教。授課教師深入挖掘校本資源，從學(xué)生的基本生活入手，又將學(xué)生融入社會(huì )之中，設計了多個(gè)形式多樣的活動(dòng)情境，使教材生活化、個(gè)性化、活動(dòng)化。如：“小品表演”——師生之間互打電話(huà)、同學(xué)之間互打電話(huà)、與長(cháng)輩之間互打電話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中，體驗優(yōu)雅禮儀給人的美感，使他們認識到注重電話(huà)禮儀的'重要性，從而激發(fā)學(xué)生按禮儀要求去做的積極性，使教學(xué)內容內化。巧妙的設計，為營(yíng)造生動(dòng)活波、積極有效的課堂教學(xué)奠定基礎。我認為這是本節課最出彩的地方。

　　二、賞識學(xué)生，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛：

　　教師始終面帶微笑，置身于學(xué)生之中，細心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學(xué)生鼓勵和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現了以學(xué)生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段，鼓勵學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現身邊禮儀之星，爭做禮儀之星，達到自覺(jué)規范自己的言談舉止，展示自己的風(fēng)采。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)生機。

　　美中不足的是：

　　創(chuàng )設情境時(shí)沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，上課初期學(xué)生的反應不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛活躍起來(lái)，如何盡快的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，如何使學(xué)生盡早的融入設置的情境中，這些還需要任課教師繼續鍛煉和提高。

　　啟示：

　　一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù)，如何突出重點(diǎn)，產(chǎn)生亮點(diǎn)，教師要認真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設計教與學(xué)兩環(huán)節，這需要教師提高課程意識，提高自己的素養。

　　二、在注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體地位的時(shí)候，如何發(fā)揮教師的主導作用；在注重學(xué)生情感體驗的同時(shí)，如何夯實(shí)基礎，讓學(xué)生真正的有所得，不顧此失彼。這是新課改過(guò)程中值得注意的。

教師評課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　1、首先，我代表侯貫小學(xué)的各位老師歡迎各位領(lǐng)導的到我校指導工作，大家歡迎！

　　今天我們聽(tīng)了xxx老師的這節課，課堂效果也已顯而易見(jiàn)，下面我們就讓xxx老師從自己的備課、上課以及課后的反思等方面來(lái)分析一下自己的這堂課。

　　下面有請xxx老師來(lái)說(shuō)一下自己的課

　　2、剛才我們聽(tīng)了xxx老師對自己課的闡述與評價(jià)，從她的反思，我們既看到了這一節語(yǔ)文課的成功又明白了這一節語(yǔ)文課的不足之處。下面我們進(jìn)行評課階段，“*者迷，旁觀(guān)者清”參加我們今天評課的老師都是我們語(yǔ)文教育教學(xué)方面的行家里手，各位老師，可以暢所欲言，既要吸取本節課的成功之處，也要提出可改進(jìn)的地方，以求進(jìn)步。

　�。�1）下面有請各位老師來(lái)評價(jià)xxx老師的這節課談一談自己聽(tīng)課的感受。

　　總結：

　　老師。感謝？老師精彩的點(diǎn)評

　　總結：

　　感謝老師從以一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文情懷，以敏銳的眼光對這節語(yǔ)文課做了精彩的引領(lǐng)指導。

　　總結：老師的評價(jià)很中肯，能夠捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)、突出重點(diǎn)進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，有理有據，具有很好的指導性。

　　總結：

　　有人說(shuō)，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，正因為課堂教學(xué)藝術(shù)的.缺憾才顯出它的真實(shí)與美麗、生動(dòng)與鮮活。因此理想的課堂教學(xué)與現實(shí)總有差距，我們研討的是一個(gè)永恒的話(huà)題，不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。再次感謝老師精彩的點(diǎn)評。

　　如果說(shuō)聽(tīng)好課是一種享受，那么聽(tīng)各位老師的點(diǎn)評更是一種享受。各位的點(diǎn)評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀(guān)念、調整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。同一個(gè)課堂，同一個(gè)夢(mèng)想。帶著(zhù)各位老師的鼓勵和點(diǎn)撥，希望老師們在教學(xué)藝術(shù)的探索之路上不斷前行，不斷實(shí)踐，不斷探索。

　　因為時(shí)間關(guān)系，我們今天的評課、議課活動(dòng)暫時(shí)到此為止。課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù)，水平越高的課堂，藝術(shù)成分越多，創(chuàng )造性要求也越高，因此理想的課堂教學(xué)與現實(shí)總有差距，我們研討的是一個(gè)永恒的話(huà)題，不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。

教師評課稿5

　　一、課前導入，干凈利索，直入主題；談話(huà)質(zhì)疑激發(fā)興趣。

　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習第7課：（板書(shū)課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么發(fā)現？你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）

　　生：回答。

　　評價(jià)：

　　1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

　　2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習提出了明確的目標，從而提高了探究性學(xué)習的實(shí)效。

　　二、在教學(xué)中注重于對學(xué)生的自主學(xué)習的能力的培養。

　　在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習的空間完全留給了學(xué)生。在匯報交流的.時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評。

　　三、注重評價(jià)。

　　在教學(xué)中，教師非常注意對學(xué)生的評價(jià)。不論是讀課文，還是回答問(wèn)題，老師都會(huì )給學(xué)生一個(gè)明確的評價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評。

　　建議：

　　一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類(lèi)的老師有哪些，他們教給人類(lèi)什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過(guò)程中，讓一名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對照自己畫(huà)的。

　　評價(jià)：對這個(gè)環(huán)節的設計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學(xué)生匯報，其他學(xué)生可以補充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫(xiě)，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)和參與表達的過(guò)程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　二、最后，老師用大屏幕出示人類(lèi)的老師教給人類(lèi)什么？邊放課件邊板書(shū)，忙了個(gè)不亦樂(lè )乎。

　　評價(jià)：這個(gè)環(huán)節，我認為還是先讓學(xué)生匯報，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書(shū)。這才把學(xué)習的主動(dòng)權完全還給了學(xué)生。

教師評課稿6

　　本節公開(kāi)課非常成功，值得我們認真學(xué)習，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

　　教態(tài)自然，和氣悅人。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì )給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎。

　　使用標準的普通話(huà)，語(yǔ)言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規范的口語(yǔ)，敘述得當。

　　實(shí)驗演示得當，使教學(xué)直觀(guān)了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的'知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

　　知識豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。 課堂調空能力強，能靈活根據學(xué)生的回答正確引導，并使用良好的激勵語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

　　時(shí)間分配得當，祥略得當，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。 板書(shū)有條理，規范漂亮，字跡工整，科學(xué)規范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節知識了如指掌。

　　對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛(ài)祖國，激學(xué)生學(xué)習知識的興趣，努力學(xué)習。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

　　2、及時(shí)以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；

　　3、在老師指導下做好演示實(shí)驗。

　　4、能做到以學(xué)生為主體。

　　不足：

　　1、反饋題重數量，但處理質(zhì)量不高；

　　2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內容；

　　3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。

　　建議：

　　1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實(shí)驗，給學(xué)生提出指導性建議；

　　2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

　　3、在老師指導下進(jìn)行充分的預習。

教師評課稿7

　　一、學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體

　　王老師注重對學(xué)生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學(xué)思想方法的滲透，本節課學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗到探索活動(dòng)成功的快樂(lè )。

　　二、教學(xué)設計注重思想方法的滲透

　　王老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。

　　課始王老師根據學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)王老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，這一環(huán)節注意引導學(xué)生圍繞自己的發(fā)現，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì )省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設計所用的時(shí)間不同，緊接著(zhù)追問(wèn)“怎樣通知會(huì )更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。

　　三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程

　　建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。

　　因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。王老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的'發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。

　　四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

　　《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。本節課王老師讓學(xué)生通過(guò)在紙上畫(huà)打電話(huà)簡(jiǎn)略圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后讓學(xué)生通過(guò)合作交流，協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì )；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。

教師評課稿8

　　今天聽(tīng)了一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當的引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。

　　一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。

　　通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。

　　在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著(zhù)在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗。

　　三、培養學(xué)生的優(yōu)化思想

　　全班交流時(shí)，學(xué)生出現了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案——所有人都不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的'展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學(xué)目標。

　　四、培養學(xué)生數學(xué)符號思想和數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

　　學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

　　當然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：

　　1、在觀(guān)察表格、總結規律時(shí)，應更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代表自己把表格補充完整。

　　2、沒(méi)有檢測導結的內容。

　　3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì )更好。

教師評課稿9

　　值得學(xué)習的方面：

　　一、合理的設計，重視學(xué)生分析概括能力的培養。

　　學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話(huà)，可盡快將通知傳達給7個(gè)隊員”開(kāi)始思考，再由淺入深，“如果學(xué)校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規律。從個(gè)別到一般，這樣的設計符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現自己的想法，說(shuō)明學(xué)生的'思維已被打開(kāi)，教學(xué)的效果較好。

　　起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧！

　　二、抓住細節，給學(xué)生恰到好處的引導。

　　對于打電話(huà)，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導：

　　1、第一題呈現時(shí)，教師問(wèn)：你們有什么問(wèn)題嗎？生答：有幾部電話(huà)？等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題，為接下來(lái)的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。

　　2、當學(xué)生出示了自己解決第一個(gè)問(wèn)題的方案后，教師要做必要的指導，這時(shí)出示了用符號來(lái)表示的比較精要的圖示，這時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學(xué)們有什么區別？這不僅肯定了學(xué)生的成果，又能引導學(xué)生認真地觀(guān)察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。

　　3、在總結時(shí)，教師問(wèn)：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復等。這樣就給問(wèn)題做了個(gè)全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　值得交流的問(wèn)題：

　　1、在選題上，數學(xué)味過(guò)濃，離生活實(shí)際稍遠些。是否可選用其他同規律的題材更好呢？

　　2、在概括規律時(shí)，先出示表格，再引導學(xué)生分析，是否更容易打開(kāi)學(xué)生的思維呢？

　　3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實(shí)，這節課的問(wèn)題對于后進(jìn)生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！

教師評課稿10

　　《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本節課，葉老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習效果好。整堂課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作充分體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是對這節課的簡(jiǎn)單點(diǎn)評。

　　一、三維目標得到有機整合。

　　教學(xué)目標的變化，體現了新課程最大的價(jià)值取向。以往教學(xué)目標比較單一，過(guò)于注重基礎知識和基本技能，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)隱性目標。本節課的三維目標得到有機整合。一方面注重對學(xué)生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學(xué)思想方法的滲透，另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗到探索活動(dòng)成功的快樂(lè )。

　　二、教學(xué)設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學(xué)本質(zhì)，思維訓練到位。

　　《打電話(huà)》這是一節數學(xué)實(shí)踐課，是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的'規律；讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。葉老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。

　　課始葉老師根據學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)葉老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，這一環(huán)節注意引導學(xué)生圍繞自己的發(fā)現，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì )省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設計所用的時(shí)間不同，緊接著(zhù)追問(wèn)“怎樣通知會(huì )更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。

　　三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

　　建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。

　　因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。葉老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。

　　四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

　　《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。本節課葉老師精心選擇身邊的素材當教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)在題板上擺棋子、畫(huà)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后再用老師精心設計的課件演示，使學(xué)生看到的更直觀(guān)、更形象、更能親身感受。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究式學(xué)習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì )；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。

　　五、教師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準。

　　教師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，教學(xué)風(fēng)格靈活機智，評價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。

教師評課稿11

　　《打電話(huà)》是一下的一篇口語(yǔ)交際，徐老師選的這個(gè)題材非常具有指導意義，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )跟爸爸媽媽通電話(huà)，但是他們沒(méi)有學(xué)會(huì )應該如何在打電話(huà)時(shí)把要說(shuō)的事情表達清楚，也不知道打電話(huà)時(shí)的一些注意點(diǎn)，徐老師這節課的設計通過(guò)層層深入，在打電話(huà)的過(guò)程中滲透了方法的習得，為培養學(xué)生打電話(huà)的能力提供了很好的范本。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這節課的一些感受。

　　一、情境導入

　　在引入電話(huà)這個(gè)課題時(shí)，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導入：

　　下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來(lái)；

　　生病了，想向老師請個(gè)假；

　　放假啦！想約個(gè)同學(xué)一起玩；

　　得獎啦！想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊！

　　類(lèi)似這樣的時(shí)刻，該怎么辦？——打電話(huà)。

　　一下子就吸引了學(xué)生的興趣，接著(zhù)以?xún)晌恢魅斯�托克和大熊�?lái)創(chuàng )設打電話(huà)的情境，將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。

　　二、用好范例

　　根據語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì )的，而是照著(zhù)樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習最初都是從模仿開(kāi)始的。因此課上讓孩子們聽(tīng)范例電話(huà)，說(shuō)出好在哪？課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。

　　三、多樣的形式

　　課堂上徐老師除了聽(tīng)范例電話(huà)和小博士建議，還讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性，同時(shí)還有其獨特的`魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲為內容的表演、簡(jiǎn)單的對話(huà)等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學(xué)拿出自己的電話(huà)，老師接通后與學(xué)生對話(huà)，生：“喂，小鳥(niǎo)老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見(jiàn)�！鄙�：“再見(jiàn)�！蓖ㄍ暝�(huà)后，學(xué)生對通話(huà)內容進(jìn)行評議，使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

教師評課稿12

　　聽(tīng)了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節課真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。這節課的一開(kāi)始，劉老師復習以前學(xué)習過(guò)的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長(cháng)方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統一成一個(gè)計算公式v=sh。并向學(xué)生提問(wèn)：這個(gè)統一的計算公式是否也能用來(lái)求圓柱的體積？通過(guò)設疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習新知識的思路，，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。

　　新課教學(xué)，教者積極創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜測、操作、交流等有效的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗數學(xué)、理解數學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習空間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預習單作業(yè)，把自己預習的結果在四人小組討論，同時(shí)，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習小組活動(dòng)中去，體現了教師角色的.轉變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過(guò)程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預習單的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐、探索、發(fā)現。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，把圓柱體拼成了一個(gè)近似的長(cháng)方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長(cháng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生從形象具體的知識形成過(guò)程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預習單內容時(shí)，教師的"導"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒(méi)有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的匯報、交流、評價(jià)與反思，進(jìn)一步培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。師與生、生與生間的交流評價(jià)，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。本節課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處是：

　�。�1）處理推導過(guò)程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長(cháng)方體的底面積，圓柱的高＝長(cháng)方體的高，圓柱的體積＝長(cháng)方體的體積，沒(méi)有進(jìn)一步弄清圓柱和長(cháng)方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長(cháng)方體的寬，圓柱底面周長(cháng)的一半＝長(cháng)方體的長(cháng)。

　�。�2）本節課我覺(jué)得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設計一些開(kāi)放的習題�？傊�，本節課教師引導得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現了重在思，貴在導，導思結合的原則，體現了"教是為了不教，學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)"的素質(zhì)教育思想。

教師評課稿13

　　這是一個(gè)心理健康活動(dòng)，從這個(gè)活動(dòng)中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛(ài)的情感，要讓孩子知道愛(ài)父母，怎樣愛(ài)父母。由于現在的孩子多為獨生子女，很多孩子都表現出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關(guān)愛(ài)教育是極為重要的。孩子首先愛(ài)的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛(ài)，在大班進(jìn)行愛(ài)身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點(diǎn)的，也是極為需要的。

　　一、 評選材這個(gè)活動(dòng)非常貼近孩子的生活經(jīng)驗，每個(gè)孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對他的關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)一滴，這些都為這個(gè)活動(dòng)奠定了情感基礎，也使孩子在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達 對父母的愛(ài)，這個(gè)活動(dòng)以此為切入點(diǎn)，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

　　二、 評目標：

　　雖然我并沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)活動(dòng)的目標，但通過(guò)觀(guān)摩整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，卻能讓我深刻地感受到活動(dòng)的目的所在，那就是對孩子愛(ài)的教育，讓孩子學(xué)習表達自己對父母的愛(ài)，而且活動(dòng)目標的達成度是很高的。

　　三、 評準備：

　　1、教師自身的準備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng )編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節，增加活動(dòng)的趣味性。

　　2、物質(zhì)準備：教師在活動(dòng)中準備了磚塊、愛(ài)心卡和音樂(lè )，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心：所選取的音樂(lè )緊扣活動(dòng)主題，又能給活動(dòng)營(yíng)造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來(lái)體驗付出和分擔的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔一些力所能及的事，為實(shí)現教育目標服務(wù)；愛(ài)心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽(tīng)課的老師畫(huà)的，增進(jìn)了全場(chǎng)的融洽，而且最后匯集愛(ài)心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗。

　　四、 評環(huán)節觀(guān)摩活動(dòng)之后，我覺(jué)得活動(dòng)主要有四個(gè)大的環(huán)節組成：引題--知道父母對自己的愛(ài)--搬磚感受父母的辛苦--表達對父母的愛(ài)，四個(gè)環(huán)節一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節都能充分地為活動(dòng)的目標服務(wù)。特別是在活動(dòng)中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的`辛苦，以及自己應該為父母分擔一些事情，減輕他們的負擔，這種簡(jiǎn)單的方式卻很好地將付出與分擔詮釋了出來(lái)，非常具體和直觀(guān)。

　　五、 評教法教師在活動(dòng)中運用了很多個(gè)提問(wèn)，但每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性、發(fā)散性的，孩子能根據自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　六、 教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說(shuō)話(huà)輕柔，很能讓人覺(jué)得親切、放松。在活動(dòng)中教師都能做到與孩子蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，可見(jiàn)教師的教育觀(guān)念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對于孩子的每一個(gè)回答教師都能給予積極的回應，給予肯定，為孩子營(yíng)造了想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境。

　　七、 建議今天這個(gè)活動(dòng)是讓孩子表達對父母的愛(ài)，我覺(jué)得以后可以生成一個(gè)有關(guān)愛(ài)的主題教育活動(dòng)，從對自己的愛(ài)，到對父母的愛(ài)，再讓孩子學(xué)習對社會(huì )上其他人的愛(ài)，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛(ài)各種小動(dòng)物、愛(ài)大自然、愛(ài)祖國等等，相信在這樣一系列的愛(ài)的主題教育活動(dòng)之后，孩子的心胸會(huì )更寬廣，愛(ài)的涓涓細流會(huì )連綿不斷。

教師評課稿14

　　今天我們在小張老師的一節課《打電話(huà)》，這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)設計獨具匠心，注重學(xué)習方法的滲透，體現語(yǔ)文本質(zhì)，思維訓練到位。

　　本節課張老師從生活實(shí)際出發(fā)，讓兩個(gè)同學(xué)模擬表演打電話(huà)一起去看街道里的廣場(chǎng)舞導入課題，較好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀，思考，通過(guò)討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，很好的完成了本節課的重難點(diǎn)教學(xué)。

　　2、學(xué)習積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

　　本節課張老師用自己精彩的設計，恰當的引導，針對性的鼓勵表?yè)P調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)積極主動(dòng)，思維敏捷，小組合作踏實(shí)有效，較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在“舞臺上充分表演”，體現了新課標的精神。

　　3、數字教育資源有效參與教學(xué)活動(dòng)。

　　資源組織恰當、科學(xué)、有實(shí)效，真正體現信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有利于重難點(diǎn)問(wèn)題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)起到了顯著(zhù)作用。特別是最后讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)漫版的相聲《打電話(huà)》，讓學(xué)生在笑聲中又一次體會(huì )相聲這種語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　4、教師的專(zhuān)業(yè)素養

　　運用普通話(huà)教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴密，富有啟發(fā)性和感染力。

　　雖然因為緊張有兩處發(fā)音錯誤，但整體來(lái)看張老師的普通話(huà)還是不錯的'。教態(tài)親切、自然、大方，非言語(yǔ)行為呈現合理。張老師本節課除了板書(shū)和操作多媒體外，教學(xué)中總是走入學(xué)生中間，用自己的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生放松心情，投入學(xué)習。富有教學(xué)機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，無(wú)知識性錯誤。書(shū)寫(xiě)規范、較工整、美觀(guān)。雖然中間板書(shū)漏寫(xiě)了一個(gè)字，但張老師及時(shí)糾正彌補了錯失。教學(xué)課例界面組織合理，畫(huà)面清晰、內容完整、邏輯清晰、語(yǔ)言規范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。

　　通過(guò)教師的引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節課整體上還是很成功的。

教師評課稿15

　　優(yōu)勢：

　　1、活動(dòng)準備充分，PPT效果好，便于幼兒細致觀(guān)察。

　　2、教師教態(tài)親和、自然

　　不足：

　　1、整個(gè)過(guò)程中教師把的太緊，沒(méi)有給孩子更多表達的空間。環(huán)節處理中，當提問(wèn)得不到馬上回應，或回應不到位時(shí)，教師沒(méi)有采取適當的追問(wèn)，而是直接替代講出。如：在解讀PPT2時(shí)，當教師提問(wèn)：媽媽變成什么才能和小鳥(niǎo)在一起時(shí)，孩子們都在說(shuō)天上的東西“飛機、熱氣球、風(fēng)箏等”，教師可以追問(wèn)“媽媽不用飛，也能用什么辦法和小兔在一起？”引導幼兒轉變思維方式。

　　2、活動(dòng)中情感渲染不到位，從一張PPT開(kāi)始教師就沒(méi)有講透，孩子的回答都是描述畫(huà)面內容，體驗情感部分都是老師說(shuō)出的.，具有一定說(shuō)教味。建議：開(kāi)頭部分選擇一張具有典型性的PPT，最能反應小兔和媽媽情感的一張。如：大樹(shù)和媽媽?zhuān)�引導幼兒仔細閱讀哈哈哈姿勢，思考“為什么這樣做”，再配以?xún)?yōu)美音樂(lè )渲染情感。

　　3、建議大班下學(xué)期可以嘗試自主閱讀模式，在自主閱讀的基礎上，引導孩子個(gè)體發(fā)現問(wèn)題，集體解決。

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