聽(tīng)課評課稿

聽(tīng)課評課稿【經(jīng)典5篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家整理的聽(tīng)課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

聽(tīng)課評課稿1

　　宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1，英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的'時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。 3，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人

　　活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享！

聽(tīng)課評課稿2

　　朱老師在執教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習。

　　首先，朱老師設計的復習鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著(zhù)急”和“焦急”這對近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設計。

　　其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的'實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng )設情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。

　　再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著(zhù)力訓練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？你對小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話(huà)訓練設計都對學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。

　　最后，在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著(zhù)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習生字有利于學(xué)生對生字鞏固，也容易操作。

聽(tīng)課評課稿3

　　《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽(tīng)了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。

　　這一課敘述了陶行知先生發(fā)現一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評，而是因勢利導，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

　　在課上，沈老師跟孩子們一同探究著(zhù)，感悟著(zhù)先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著(zhù)，傾聽(tīng)著(zhù)，啟發(fā)著(zhù)，點(diǎn)撥著(zhù)。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著(zhù)蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著(zhù)。

　　為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎上，引導學(xué)生結合課文中的`重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話(huà)可講。

　　在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導學(xué)生想象，重回藍天的小蜻蜓會(huì )說(shuō)什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說(shuō)嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時(shí)，沈老師問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于陶行知的，有說(shuō)要保護動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。

　　興趣是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中最為重要的內部動(dòng)力。作為一名教師，要設法去調動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習的樂(lè )趣。只有這樣“寓教于樂(lè )”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文不是負擔，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

聽(tīng)課評課稿4

　　“三角形的內角和”是人教版小學(xué)四年級下冊第五單元第四節的內容。學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，形成了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。

　　在教學(xué)設計過(guò)程中，周老師充分采用“挖掘教材資源，創(chuàng )造性的應用教材”這一數學(xué)策略。理清教材的內在聯(lián)系，找準教材的知識脈絡(luò )，預設出解決教材難點(diǎn)的策略。這節課從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“三角形內角和”的猜想-驗證-推理-小結-應用的全過(guò)程。為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗。好課不是處處精彩，許老師在合理應用科學(xué)手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導上、善于做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者、能關(guān)注學(xué)生的認知結構和主動(dòng)參與等方面做的非常好。在教學(xué)過(guò)程中的主線(xiàn)充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)設計上主要體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，努力構建動(dòng)手操作探索型的課堂教學(xué)模式。給我的啟示如下：

　　一、巧用猜想，撞出學(xué)生思維的火花。

　　學(xué)生有沒(méi)有探索的愿望和興趣，就看老師有沒(méi)有解決教材難點(diǎn)的策略。當學(xué)生在腦海中沒(méi)有形成三角形的內角和等于180度的表象時(shí)，采用大膽的猜想，把學(xué)生的思維放開(kāi)。即激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，又為后邊的探索和驗證活動(dòng)起了啟下和導向的作用。

　　二、找準時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

　　本節課安排了幾次操作活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的課堂氣氛。即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習需求，又注重了學(xué)生的個(gè)體感悟，強調情感體驗的過(guò)程。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中逐步獲得了“三角形內角和是180度”這一難點(diǎn)新知。

　　1．在得出三角形內角和規律前進(jìn)行的第一次“量一量、算一算”的'動(dòng)手實(shí)踐操作

　　2．在初步得出“三角形的內角和等于180度”規律之后，讓學(xué)生通過(guò)“剪一剪、拼一拼”的實(shí)踐操作來(lái)驗證新知識。

　　這兩個(gè)活動(dòng)的安排的相同之處：都體現了學(xué)生在“在做中學(xué)”的數學(xué)策略。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有效的學(xué)習空間。再通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習方式來(lái)內化新知的難點(diǎn)。

　　不同之處：如，在得出三角形內角和規律前，學(xué)生在老師的引導下，選擇了量一量-算一算的學(xué)習方法，在學(xué)生實(shí)際操作出現誤差時(shí)，幫助學(xué)生清楚地認識到出現內角和偏差的原因是測量手段和工具誤差造成的。

　　在初步得出“三角形的內角和等于180度”規律之后，又給學(xué)生提供的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽(tīng)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。此處，許老師沒(méi)有操之過(guò)急，而是，在學(xué)生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，她就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，先讓學(xué)生用自己想出來(lái)的方法驗證、再老師演示。最后，電腦演示。三個(gè)層次的動(dòng)手實(shí)踐，步步相扣形成以個(gè)正確的表象。把放和引有機的結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。其次，注重了演示法和觀(guān)察法的運用。借助多媒體課件的直觀(guān)演示和對實(shí)物的觀(guān)察，讓學(xué)生直觀(guān)地了解如何進(jìn)行拼一拼的活動(dòng)，增強了活動(dòng)的有效性。為學(xué)生的有效學(xué)習上提供了一個(gè)正確的學(xué)法指導。做到了適當地解決教材難點(diǎn)的主題，可謂是找準了時(shí)機。

　　總之，周老師在把握教材難點(diǎn)的設計上，處處關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)策略。主線(xiàn)就是在動(dòng)手操作時(shí)，加強指導，巧妙組織，這樣，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

聽(tīng)課評課稿5

　　對《可愛(ài)的家鄉》這節課的幾點(diǎn)建議

　　在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢之所在。

　　第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個(gè)專(zhuān)題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

　　“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結合自己的體會(huì )自己總結出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫(huà)）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習課件系統學(xué)習。

　　“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤(pán)上，由組長(cháng)匯總。一會(huì )以小組為單位介紹給在座的`全省各地的教育專(zhuān)家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現任務(wù)的現實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據本組確定的專(zhuān)題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì )對只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì )的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。

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