聽(tīng)課評課稿

聽(tīng)課評課稿精華【15篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的聽(tīng)課評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

聽(tīng)課評課稿1

　　這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內容。通過(guò)對父親言行的`具體描寫(xiě)來(lái)表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“開(kāi)辟難”為主線(xiàn)展開(kāi)了對文本的教學(xué)。重點(diǎn)結合父親在“開(kāi)荒、填土”中所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)體會(huì )父親開(kāi)辟菜園的“難”。

　　一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠�！薄斑h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！鄙钊雽W(xué)習課文。

　　二、讓句子說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗�(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了�！薄懊刻焯爝�沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！边@些句子感受父親的形象。

　　三、寫(xiě)話(huà)補充形象。如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會(huì )父親的勇敢。

聽(tīng)課評課稿2

　　看了這段教學(xué)視頻，讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

　　美術(shù)課要教給學(xué)生什么？

　　美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養畫(huà)家，不是培養特長(cháng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。

　　在美術(shù)新課程標準的指引下，這個(gè)目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。

　　基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設計中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標和主題。

　　美術(shù)課如何教？

　　一節課有了明確的目標，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。

　　興趣是最好的老師，怎樣調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。

　　美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)？

　　美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià)，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的.評價(jià)，達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價(jià)，都應該要緊扣教學(xué)目標，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià)，所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià)，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。

　　不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式，沒(méi)有真正的評價(jià)，這于我們現在班額過(guò)大，孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。

聽(tīng)課評課稿3

　　本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。

　　在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：

　　1、提問(wèn)，“我”先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的`”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压�英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。

　　最后，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解，體會(huì )課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　金色的草地聽(tīng)課評課稿（精選16篇）10

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )啊!

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍�這片草地的感受。

聽(tīng)課評課稿4

　　現在音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節課一開(kāi)始，xx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè )活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

　　一、xx在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

　　二、教學(xué)中，xx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學(xué)生從音樂(lè )旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿(mǎn)，表現出團結起來(lái)力量大的精神面貌。xx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的'理解與表現，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

　　三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，xx這節課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現出朱xx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

　　另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：

　　1、歌曲大歌片應抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，xx要引導學(xué)生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

聽(tīng)課評課稿5

　　現在音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節課一開(kāi)始，xxx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè )活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xxx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

　　一、xxx在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

　　二、教學(xué)中，xxx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學(xué)生從音樂(lè )旋律中充分感受歌曲所描繪的'勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿(mǎn)，表現出團結起來(lái)力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

　　三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，xxx這節課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

　　另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：

　　1、歌曲大歌片應抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，xxx要引導學(xué)生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

聽(tīng)課評課稿6

　　對校長(cháng)而言，深入聽(tīng)課與評課是經(jīng)常性的工作，是了解、研究、指導教學(xué)最直接、最有效的途徑之一。在新課程所倡議的理念之下，校長(cháng)應做到：

　　一、課前充沛準備，明確目的

　　校長(cháng)聽(tīng)課前應做好如下幾個(gè)方面的準備：熟悉課程規范，了解某節課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節課教學(xué)的三維目標；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；對所教的內容應在頭腦中設計課堂教學(xué)的初步方案，粗線(xiàn)條勾勒大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系；要根據聽(tīng)課目的（匯報課、研討課、指導性、檢查性）確定偏重點(diǎn)，針對教師業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評議、指導以和提出不同要求。

　　二、課中翔實(shí)記錄，積極推敲

　　1、聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據。它應全面、具體、詳細，包括情境創(chuàng )設、教師點(diǎn)撥與引導、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運用、練習設計、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽(tīng)課者的研討與建議。

　　2、集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節轉瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響其對教學(xué)的整體認知與評價(jià)。聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規律進(jìn)行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價(jià)贏(yíng)得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。對照性是指在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預設的方案和以往經(jīng)驗（聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課）進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　3、剖析問(wèn)題，歸納小結。對于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的優(yōu)缺點(diǎn)，校長(cháng)應依據教育教學(xué)理論和課程規范給予過(guò)程性評價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現了課標哪一方面的理念，依據什么教學(xué)原理等，同時(shí)指出缺點(diǎn)與缺乏，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環(huán)節點(diǎn)評和時(shí)納入聽(tīng)課記錄。

　　三、課后客觀(guān)研討，加強指導

　　一看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度：

　�。�1）組織能力，包括教學(xué)內容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；

　�。�2）調控能力，看教師能否根據課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現的問(wèn)題，采取有效措施，調整教學(xué)環(huán)節，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；

　�。�3）教學(xué)機智，觀(guān)察教師敏捷快速地捕獲教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處置課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；

　�。�4）練習設計，看教師能否依據同學(xué)個(gè)體差別，設計具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的'練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型同學(xué)的需要。

　　二看同學(xué)的學(xué)，主要觀(guān)察同學(xué)學(xué)習中的四種狀態(tài)：

　�。�1）參與狀態(tài)，看同學(xué)是否全員參與、參與的面有多大；

　�。�2）交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中同學(xué)的合作技能怎樣；

　�。�3）思維狀態(tài)，看同學(xué)是否具有問(wèn)題意識，敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自身的見(jiàn)解，看同學(xué)提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨創(chuàng )性；

　�。�4）情緒狀態(tài)，看同學(xué)是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學(xué)習情緒。有時(shí)課堂會(huì )突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì )從激烈的討論轉入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

聽(tīng)課評課稿7

　　課如其人，這話(huà)一點(diǎn)不假。張萍老師的語(yǔ)文教學(xué)就如同她的人一樣：樸實(shí)、真實(shí)，給每一個(gè)聽(tīng)者都帶來(lái)極大的啟發(fā)。

　　條理清楚，脈絡(luò )清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽(tīng)者的共識。張老師以“子”字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習的障礙，特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習此文的積極性。這是一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)環(huán)節。其次，張老師以楚王的“傲慢”側面感受晏子的不辱使命，進(jìn)而又完成了對文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著(zhù)，張老師又以晏子反擊的妙語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子，感受晏子的機智。令人欣賞的是，張萍老師通過(guò)自己對文本的獨特理解，巧妙地對文本進(jìn)行補白，使得學(xué)生對于晏子機智的感受進(jìn)一步升級。

　　這一切都是在教師娓娓道來(lái)中，徐徐展現出來(lái)的。每字每句都滲透著(zhù)教者的一種質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，令人欣賞不已。整節課中，令人眼前一亮的'是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點(diǎn)上，完全顯現了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師身上可貴的語(yǔ)文意識。這句看似并不起眼的人物提示語(yǔ)，實(shí)際上對于幫助學(xué)生體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處，晏子的機智，有很重要的作用。的確，這不是簡(jiǎn)單地一看，這是帶有思考的一看，這是計上心頭的一看，這是為了國家尊嚴、個(gè)人尊嚴的一看。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“看”字背后，擁有著(zhù)及其深刻而豐富的內涵。王老師常說(shuō)：對語(yǔ)言文字的敏感與警覺(jué)，就是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要具備的語(yǔ)文意識。

　　質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已�？梢哉f(shuō)，質(zhì)樸——流淌在每一個(gè)人的心間。但我個(gè)人經(jīng)過(guò)思考后，認為在此教學(xué)的基礎上，還有提升的可能。

　　首先我認為，故事發(fā)生的背景應該的可以更具體、準確些。

　　例如：春秋末期，楚國簡(jiǎn)直成了各國的霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時(shí)候，大夫晏子主動(dòng)請命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會(huì )刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。

　　這樣，便為本文的學(xué)習定下了一個(gè)準確的基調。其實(shí)就是在為故事造境，此乃：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”。

　　其次，教者在學(xué)生沒(méi)有親近文本、沒(méi)有整體感知的時(shí)候，就急于引導學(xué)生對于文本進(jìn)行思考，效果不是很好。此時(shí)，學(xué)生在完成文章順序梳理的時(shí)候，自然是茫然的。

　　其實(shí)，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽(tīng)者（當然也包括學(xué)生）帶來(lái)思考，這就是一節好課，有價(jià)值的課。

　　感謝張萍老師，通過(guò)她的教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)我的思考，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

聽(tīng)課評課稿8

　　《開(kāi)天辟地》這篇神話(huà)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。

　　我們研究的主題是“精心設計提問(wèn)，提高課堂效率”，怎樣設計出高效率的問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)整篇課文的教學(xué)正是本堂課的研究主旨�！堕_(kāi)天辟地》這篇課文的脈絡(luò )非常清楚，主要是描寫(xiě)了盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙的過(guò)程。從宇宙的一開(kāi)始“昏天黑地”，到盤(pán)古醒來(lái)以后的“開(kāi)天辟地”，不讓天地合攏的“頂天立地”，以及最后用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物的“改天換地”。四個(gè)“天地”的成語(yǔ)清楚地貫穿起了整篇課文，學(xué)好了這四個(gè)成語(yǔ)，就意味著(zhù)學(xué)好了課文，達到了教學(xué)目標。因此，引導學(xué)生概括出這四個(gè)成語(yǔ)，再準確地去理解、體會(huì )就成了這堂課的教學(xué)主線(xiàn)，也就是我們精心設計的主要問(wèn)題。

　　于是，任老師在讀課題之時(shí)，便已讓學(xué)生積累“天地”的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的`詞匯量。然后在整體感知課文之后，便提問(wèn)學(xué)生“剛才積累的哪些成語(yǔ)可以用在這個(gè)故事中呢？”，再從學(xué)生的回答中提煉出本文的重要主線(xiàn)，即“昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地”四個(gè)成語(yǔ)。下面的所有教學(xué)都緊緊圍繞著(zhù)這一根教學(xué)主線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤(pán)古雄偉、高大的形象，體會(huì )盤(pán)古堅忍不拔、勇于獻身的精神，從而達到本課的情感目標。

聽(tīng)課評課稿9

　　《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰爭給人們帶來(lái)的災難，讓孩子們對戰爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

　　趙老師在這節課的每個(gè)環(huán)節都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂。制造多種機會(huì )讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的'興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此，趙老師在教學(xué)中，堅持以讀為本，在把握內容、領(lǐng)悟意境、掌握朗讀技巧的基礎上，讓學(xué)生反復朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體味詩(shī)情。

　　在第一節，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動(dòng)物的樂(lè )園，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)海燕、水底的魚(yú)兒、游玩的人們等等，想象后說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景讓你有什么感受，預設學(xué)生會(huì )想象到一幅歡樂(lè )地景象，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)歡樂(lè )地語(yǔ)氣去讀。用“讀——思——想——說(shuō)——讀”的結構，訓練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會(huì )感情。詩(shī)歌前四節敘述結構相似，感情色彩相同，所以在教學(xué)中，趙老師重點(diǎn)引導讀第一節，讓學(xué)生自主學(xué)習第二至四節詩(shī)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，自主發(fā)現問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節出現的不確定因素比較多，因為讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題會(huì )比較多，教師在這個(gè)環(huán)節要把握好，盡量引導并提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行全班探討。雖說(shuō)這一課沒(méi)有進(jìn)行完，但趙老師的這堂課從字音開(kāi)始，到朗讀的方法，技巧每一步教學(xué)指導都很到位，可以聽(tīng)出來(lái)學(xué)生的層層進(jìn)步！是節實(shí)實(shí)在在的課��！

聽(tīng)課評課稿10

　　聽(tīng)說(shuō)姚老師將給我們年輕教師開(kāi)一堂課，內心不免有些激動(dòng)，因為能聆聽(tīng)名師的課對很多人來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級上冊的《行道樹(shù)》一課，文章主要是借行道樹(shù)的自白，表達無(wú)私奉獻的人生信念。聽(tīng)了真是受益匪淺。

　　這堂最為亮點(diǎn)的地方就該屬幾個(gè)主問(wèn)題的設計，它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是培養了學(xué)生自主探究的能力。

　　教師在導入的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行想象“假如你是一棵樹(shù)，你會(huì )選擇在哪里生活？”問(wèn)題一拋出，很多學(xué)生就開(kāi)始積極地思考，有人說(shuō)選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林，也有人選擇在山頂生活，因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說(shuō)紛紜的.過(guò)程中，有人選擇自我奉獻，有人選擇享受生活，那行道樹(shù)會(huì )選擇在哪生活呢？它為什么要這樣選擇？學(xué)生就開(kāi)始疑問(wèn)和好奇，在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉，升騰。于是，教師就帶著(zhù)他們走進(jìn)了行道樹(shù)的世界。接著(zhù)，姚老師又設置了這樣一組有意思的問(wèn)題：“請選擇下列句式說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。A讀了……，我仿佛看到了……；B讀了……我體會(huì )到了……；C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題組，第一組的問(wèn)題其實(shí)與教師一開(kāi)始的引導是緊密相連的，“行道樹(shù)會(huì )選擇在哪生活呢？”學(xué)生的疑問(wèn)在這個(gè)時(shí)候其實(shí)可以根據教師設計的這個(gè)句式“我讀了……我仿佛看到了……”來(lái)解開(kāi)謎底；“那它為什么要這樣選擇？”原因也很容易在“我讀了……我體會(huì )到了……”這個(gè)句式中找到，這樣循序漸進(jìn)地賞析課文，學(xué)生就很容易地把握文章的主旨：行道樹(shù)甘愿自我犧牲，無(wú)私奉獻，以苦為樂(lè )等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面；最后再以“讀了……我不理解的是……”這個(gè)句子來(lái)培養學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成，學(xué)生自然而然地都想到了這個(gè)哲理性的句子：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個(gè)人生哲理，在對這個(gè)句子把握的過(guò)程中不僅學(xué)生感受到了行道樹(shù)的內心世界，而且教師也順理成章地達成了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的這一教學(xué)目標。

　　余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到：“主問(wèn)題”對課文內容和教學(xué)過(guò)程都有著(zhù)內在的牽引力，每一個(gè)問(wèn)題都能結構起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。以“主問(wèn)題”來(lái)帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，讓他們充分體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習中的求索感、創(chuàng )造感、成功感，語(yǔ)文與人的教育、語(yǔ)文與人的氣質(zhì)培養于是有了一片美麗的良田沃土�？梢�(jiàn)，主問(wèn)題的設計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著(zhù)舉足輕重的地位。

　　姚老師的課，處處洋溢著(zhù)大家風(fēng)范，她富有詩(shī)意的語(yǔ)言不但感染著(zhù)在座的學(xué)生，同時(shí)也讓我這個(gè)后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是：這堂課答似乎問(wèn)答替代了美讀。

聽(tīng)課評課稿11

　　本課教學(xué)以設計編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序為任務(wù)主線(xiàn)，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設計完成小程序的編寫(xiě)任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)�？梢�(jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴謹，學(xué)生訓練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評，希望批評指正。

　　1.過(guò)程與思想本模塊教材《算法與程序設計》以VB語(yǔ)言程序設計為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設計案例，學(xué)習可視化編程的思想與方法。程序設計是過(guò)程，而在完成程序設計中學(xué)習通過(guò)計算機解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習編程的基本算法，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )編程思想是本模塊的重要教學(xué)內容。而本節課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結構之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學(xué)目標時(shí)應明確指出本節課不是做一個(gè)VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習內容擴展到所有計算機編程語(yǔ)言的共通的程序設計理念。通過(guò)程序設計學(xué)習思想與方法才是真正的目標。

　　2.通過(guò)交流理解概念本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的'前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

　　3.整合促進(jìn)高效本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學(xué)內容。內容與概念學(xué)習分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內容整合在一起，把控件的學(xué)習融入到“對象”這一概念上學(xué)習上。在容量上實(shí)現了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現1+1<2，提高了教學(xué)效率。

　　本節課整體上來(lái)講是一節成功的課。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極，編程習慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。希望今后大家多進(jìn)行交流。

聽(tīng)課評課稿12

　　為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習、交流的平臺，形成相互學(xué)習、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，我校于20xx年9月進(jìn)行了二----六年級同課異構的教學(xué)活動(dòng)。

　　近一個(gè)月以來(lái)，向陽(yáng)實(shí)驗學(xué)校的校園里充滿(mǎn)了濃厚的教研氛圍，教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫，認真備課、精心設計，犧牲了大量的休息時(shí)間。從資料的查找，教具學(xué)具的準備，教學(xué)環(huán)節的設計到資源的'有機整合等等方面，都作了精心的準備，切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺。校領(lǐng)導、級部主任、教研組長(cháng)也十分重視，積極參加教研活動(dòng)，并為老師們出謀劃策并進(jìn)課堂聽(tīng)課及其課后講評，各任教教師課后結合自身教學(xué)特點(diǎn)認真進(jìn)行了課后反思。

　　總之，通過(guò)本次活動(dòng)，既展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，又體現了教師之間的密切配合，最重要的是促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。我校還將繼續努力，使得教師的教學(xué)水平和教研水平再上臺階.

聽(tīng)課評課稿13

　　今天聽(tīng)了周建利老師一節課，聽(tīng)過(guò)之后感覺(jué)有以下需要學(xué)習之處：

　　剛開(kāi)始的出示目標和自學(xué)指導有學(xué)生讀、齊讀、老師讀等，方法多樣，課堂上就應該換用多種形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　本節課周老師用了幾何畫(huà)板做課件，前一段教研室組織學(xué)習了幾何畫(huà)板。剛學(xué)的新知識就用在了自己的課堂上，這種學(xué)習能力、高效、行動(dòng)迅速的能力、接受新事物的.能力需要學(xué)習，用在自己的日常工作生活中。

　　課堂上有一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生找教室中的對頂角，感覺(jué)很好。讓我想到了在日常教學(xué)中，數學(xué)來(lái)源于生活，應該多與實(shí)際生活相聯(lián)系。這樣才有生氣而不是死學(xué)理論知識，并且鍛煉了學(xué)生將知識用在生活中的意識。

　　當然，本節課也存在有不足，上課不夠簡(jiǎn)練，老師重復多。我有時(shí)上課也有這個(gè)毛病，應該不重復，將時(shí)間節約，提高課堂效率。

　　昨天學(xué)校開(kāi)了會(huì )，從會(huì )中我明白了“落實(shí)”的深刻含義。落實(shí)就是有布置，有檢查，有批改，并且有總結（需要表?yè)P的或者有待改進(jìn)的）。如果光布置，不檢查，不總結等于用處不大。

　　此外，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)不要多，說(shuō)的一定要落實(shí)，要做到，否則光說(shuō)不做，時(shí)間長(cháng)學(xué)生就不做了。

　　前天參加了課堂達標課�？傮w感覺(jué)有收獲，今后不管什么活動(dòng)一定要參加。尤其是外出學(xué)習或者聽(tīng)課做課等，或多或少肯定會(huì )有收獲。但是本次總體感覺(jué)上課不好，原因是準備不充分，上周工作沒(méi)有抓住主要矛盾，抓上課，而在備課準備得不多。今后工作要抓主要矛盾最重要的事情。另外遇到困難要迎難而上，積極參加，只要開(kāi)始，就會(huì )慢慢開(kāi)展開(kāi)了。心態(tài)決定狀態(tài)，越是困難越是說(shuō)明你需要成長(cháng)，克服了苦難就說(shuō)明你成長(cháng)了。

聽(tīng)課評課稿14

　　這次聽(tīng)了谷瑞輝老師的《畫(huà)風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語(yǔ)文課結束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習得什么，學(xué)會(huì )什么？

　　語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文的本體意識，不能輕視對文中語(yǔ)言文字的感悟，老師切不可忽視依據文本對學(xué)生進(jìn)行嚴格的語(yǔ)言訓練，為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力，自由感受和表達打下堅實(shí)的基礎。谷老師指出文中四位孩子的話(huà)，可以讓學(xué)生內化語(yǔ)言，讓學(xué)生依文中的`句式：誰(shuí)畫(huà)了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到風(fēng)的？還可以這樣：誰(shuí)說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？”通過(guò)多種形式的說(shuō)，讓學(xué)生內化語(yǔ)言，體現語(yǔ)文的本體意識。

　　這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是人物的對話(huà)非常多，那么如何讀好對話(huà)，如何從人物的對話(huà)中體會(huì )感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，對課文的感知主要通過(guò)朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書(shū)的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書(shū)的過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著(zhù)語(yǔ)言的形象美、意境美。

　　我覺(jué)得語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法，盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)、多背、多練。只要我們在扎扎實(shí)實(shí)的訓練上下功夫，就一定會(huì )提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會(huì )學(xué)有所成。

聽(tīng)課評課稿15

　　蔣老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的'貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

　　2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

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