教師聽(tīng)課反思

教師聽(tīng)課反思15篇[經(jīng)典]

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的教師聽(tīng)課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師聽(tīng)課反思1

　　教材、教師用書(shū)、音像資料、網(wǎng)絡(luò )……是可利用的課堂教學(xué)資源，那么,聽(tīng)課的老師是課堂教學(xué)資源嗎？請看小學(xué)思想品德《學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)》一課教學(xué)案例片斷。

　　師：今天，我們有一個(gè)與人交往的好機會(huì )，有這么多聽(tīng)課的老師，請你們用禮貌語(yǔ)言與聽(tīng)課老師交流一下。

　�。▽W(xué)生的臉上露出詫異的神色。）

　　師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語(yǔ)。

　　生1：我想問(wèn)老師一個(gè)小問(wèn)題。

　　生2：我想請聽(tīng)課的老師為我寫(xiě)一句希望或鼓勵的話(huà)。

　　師：對呀，你們可以采用這種方式與他們交流。

　�。▽W(xué)生實(shí)踐。）

　　師：在你們請老師寫(xiě)鼓勵語(yǔ)時(shí)，是怎樣使用禮貌語(yǔ)言的？

　　生1：我說(shuō)：請您給我寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)好嗎？

　　生2：我先作自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，說(shuō)說(shuō)自己的特長(cháng)……，然后再請老師寫(xiě)。

　　生3：老師給我寫(xiě)好了，我說(shuō)：謝謝！

　　師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽(tīng)這些老師對你們的評價(jià)嗎？

　　生：想。

　�。�聽(tīng)課的老師對學(xué)生做評價(jià)。）

　　評析：課堂教學(xué)資源不僅僅局限在教科書(shū)、教師指導用書(shū)、音像材料等，課堂教學(xué)資源是寬泛的，也是開(kāi)放的，可以是有形的，也可以是無(wú)形的。在這一開(kāi)放的課堂里，教師不是將教材當作經(jīng)典來(lái)解讀，也不是將教材作為學(xué)生學(xué)習禮貌用語(yǔ)的唯一渠道，而是讓學(xué)生與聽(tīng)課的老師交流，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗基礎上得到了提升和發(fā)展。然后，教者有目的地再讓聽(tīng)課的老師對學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)情況做一評價(jià)，現場(chǎng)反饋的信息，這又成了老師教學(xué)的新資源，進(jìn)而再實(shí)施有效教學(xué)，增強了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在交流的過(guò)程中，聽(tīng)課的老師不再是一個(gè)陌生的'人，而是學(xué)生交流的對象，是和執教老師共同來(lái)完成教學(xué)目標的“第三者”。在這里，教者、學(xué)生與聽(tīng)者形成了互動(dòng)，師生的生活和經(jīng)驗融入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無(wú)疑體現了新一輪課程改革的理念，達到有教無(wú)痕、潤物無(wú)聲的道德教育境界。

　　其實(shí)，在課堂教學(xué)中，可利用的課堂教學(xué)資源還很多，問(wèn)題是教師是否有這一意識，能否從課程的目標、內容、學(xué)生的學(xué)習方式出發(fā)，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時(shí)制宜，充分地挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，實(shí)現超水平的發(fā)揮。

教師聽(tīng)課反思2

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據我校的安排，開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評課活動(dòng)�，F將這次聽(tīng)課評課活動(dòng)作以小結如下：

　　一、活動(dòng)有序開(kāi)展

　　我校利用每周例會(huì )安排下周講課老師兩名，利用講課當天的大課間進(jìn)行評課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認真做好聽(tīng)課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。

　　二、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)

　　1、講課教師教學(xué)態(tài)度認真，能充分準備每一節課。

　　每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)設計符合學(xué)生認知水平，設計力求創(chuàng )新。

　　無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

　　3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變

　　新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的.課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。

　　三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)不足

　　1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。

　　2.數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習，落實(shí)糾錯。

　　3.聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。

　　四、改進(jìn)措施

　　1.加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。

　　2.平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。

　　當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽(tīng)課評課活動(dòng)”結束了，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。

　　教師聽(tīng)課研修反思通用6

　　11月20日，從西實(shí)小聽(tīng)課回來(lái)，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿(mǎn)熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來(lái)不上不下、不好不壞的“過(guò)日子”的教師，其間我浪費了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話(huà)，實(shí)則是我對逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開(kāi)始教一年級，初次與小孩子接觸，再加上從未教過(guò)低年級的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺時(shí)的感覺(jué)：工作充滿(mǎn)熱情，想挑戰自我�，F在又趕上區局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機會(huì )，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習，虛心學(xué)習，實(shí)現自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴及領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的認可。

　　這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習，豐富自己的知識累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽(tīng)豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩(shī)》時(shí)，我和周?chē)�同事不禁感嘆：這位老師得讀過(guò)多少書(shū)，才有如此深的底蘊？其次是教師要深入地研讀教材，調動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當使用；做好充分的準備才能在課上游刃有余，引導學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來(lái)。

　　再次，教師在課堂上應該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習方法，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。三位教師都可以這樣引導學(xué)生反復地不斷讀說(shuō)中達到理解，而沒(méi)有不休地講解。教師引導的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執教的《詞三首》中，引導學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。

　　最后，教師真要下功夫于每節課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養學(xué)生的能力，才可以“減負提質(zhì)量”。說(shuō)得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。

教師聽(tīng)課反思3

　　今天我聽(tīng)了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說(shuō)到科學(xué)實(shí)驗操作中應注意的問(wèn)題及教師應知應會(huì )的知識資料，使我查到自己科學(xué)知識上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結如下：

　　1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導生實(shí)驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒(méi)強調那么詳細的操作要求。如：

　�。�1）紅磚離桌面15厘米以上；

　�。�2）放書(shū)本時(shí)，要對準紙筒中心輕拿輕放；

　�。�3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗，不可重復使用；

　�。�4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開(kāi)朗。

　　2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡(jiǎn)單演示了一下沒(méi)讓生親自操作，聽(tīng)培訓老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗注意事項：

　�、僮鰳蛎娴挠布埌彘L(cháng)不小于20厘米，寬不小于7厘米；

　�、谧龉皹驎r(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

　�、劢ㄐ崩瓨驎r(shí)，要把兩條等長(cháng)的粗線(xiàn)分別系在四根筷子上，再把粗線(xiàn)分別粘在厚紙板中央；

　�、軜蚨臻g的距離要一樣，把同樣的`重物放在橋的中央；

　�、輼蛄旱某兄亓�應是塌了時(shí)的重物數減去1。

　　總之，這次聽(tīng)教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學(xué)知識。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。

教師聽(tīng)課反思4

　　近段時(shí)間一直在聽(tīng)同事們的課，在聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)自己收獲不少。雖然上課有時(shí)候不是一件不是容易的事情，但是在聽(tīng)的過(guò)程中，進(jìn)行換個(gè)角度的思考，便也總結出一些問(wèn)題來(lái)。

　　聽(tīng)課日記一則

　　今天聽(tīng)了一節《圓明園的毀滅》，這位老師在課堂上便也貫徹了“引導——發(fā)現——成長(cháng)”課堂的新理念，即“高效課堂”新模式上的，但是感覺(jué)一堂課下來(lái)孩子們的情似乎沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。一邊聽(tīng)我就一邊想，怎樣才能在這樣的課堂模式下上出精彩的課來(lái)，學(xué)生的情隨文動(dòng)？課后有的老師也對現在的新課堂提出了疑問(wèn)：如果不按照這樣的課堂模式上課，我們學(xué)生情感是否能夠容易激發(fā)一些呢？面對同伴的疑問(wèn)，我也曾經(jīng)為此矛盾過(guò)，但是后來(lái)想想，如果老師能夠及時(shí)恰到好處地引導，我們的孩子的情感能不起來(lái)嗎？

　　我和其他老師有一個(gè)不同的感受：如今的課堂對老師的要求比傳統課堂高多了！不僅要求老師要有扎實(shí)的基本功，淵博的'語(yǔ)文素養，而且還要有靈活處理、調控課堂的能力。

　　片段一：

　　導入課題環(huán)節：在《圓明園的毀滅》一文中，授課老師這樣導入課堂：上一節課我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》這一課，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這一課，請大家齊讀課題！

　　生：讀（沒(méi)有任何感情色彩的讀）

　　師：請大家再一次讀課題。

　　生：再讀（只是聲音比前一次大了一些）

　　于是老是便進(jìn)入了下一個(gè)課新目標表出示環(huán)節。

　　我想，如果老師在讀第二遍課題之前說(shuō)一句：“圓明園毀滅了你們高興嗎？”

　　請帶著(zhù)你們這樣的心情再讀課題（然后老師在學(xué)生讀的時(shí)候加上自己的一些手勢動(dòng)作，這樣孩子們的感情基調會(huì )不會(huì )就墊起來(lái)了呢？）

　　片段二：

　　自主學(xué)習（一）請同學(xué)們讀2到4段，想想圓明園給你留下了怎樣的印象，哪些句子給你的印象最深？

　　生：我覺(jué)得圓明園很宏偉，園中有》......也有。......

　　師：根據學(xué)生的回答連續板書(shū)幾個(gè)“有......也有......”，然后問(wèn)：“圓明園中還有什么？

　　生：繼續說(shuō)

　　聽(tīng)到這里我就在想，這一段是文章中寫(xiě)得最精彩的地方，能不能在讀得活動(dòng)設計上多下一番功夫，進(jìn)行思考思考？

　　活動(dòng)一：第一輪匯報（指名一邊匯報一邊讀句子）

　　活動(dòng)二：如果學(xué)生沒(méi)有讀到位，老師請找到同樣句子的同學(xué)站起來(lái)挑戰朗讀。

　　活動(dòng)三：師：這么美的地方，老師也想和你們一起讀。師生配合開(kāi)火車(chē)朗讀，這樣在老師不斷地配合朗讀中，既渲染了氣氛，又在無(wú)形之中起到了范讀引領(lǐng)的作用。同時(shí)在配合朗讀中，還讓學(xué)生感受到了圓明園中景物的壯觀(guān)，還感受到其中的美景數不勝數。同時(shí)為學(xué)習第五自然段埋下了伏筆。

教師聽(tīng)課反思5

　　連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······

　　每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？

　　在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的`時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？

　　在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？

　　看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。

教師聽(tīng)課反思6

　　有人說(shuō)經(jīng)驗十反思=成長(cháng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。這里的“反思”就是指“教后感或聽(tīng)后感”。聽(tīng)課也使我發(fā)現了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,從而為調整教學(xué)建立可靠依據,使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫(xiě)聽(tīng)后感,能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽(tīng)了如此多教師的同頭比較課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì )。

　　一、 記學(xué)生反饋

　　1．學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在他們的學(xué)習過(guò)程中,總會(huì )有“智慧的火花”出現,教師對學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨特見(jiàn)解應予以鼓勵,長(cháng)此以往,對拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設計、教學(xué)改革必能奠定堅實(shí)的基礎,有利于教師主導作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語(yǔ)老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語(yǔ):Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說(shuō)嗎?)。鼓勵學(xué)生多說(shuō),以發(fā)表不同的見(jiàn)解或表達方式,尤其是在講解練習答案時(shí),更鼓勵學(xué)生多想、多說(shuō)。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機會(huì ),以更好地培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性。

　　2.記作業(yè)問(wèn)題。學(xué)生的作業(yè)情況,不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果,暴露教學(xué)中的不足之處,而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對事物認知的程度、觀(guān)點(diǎn)及思維能力等。例如,通過(guò)作業(yè)發(fā)現有困難,我就訓練他們進(jìn)行推理:著(zhù)重強調每組詞的'關(guān)鍵區別所在,如用法上的、人稱(chēng)單復數上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識。

　　教師把這些情況真實(shí)地記錄下來(lái),一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料,對啟發(fā)和培養學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習習慣及心理具有重要意義。

　　二、 記自身體驗。

　　1．記成功之處。在教學(xué)過(guò)程中,一堂氣氛活躍的課,往往會(huì )出現一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應的做法,如形象貼切的比喻、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、對突如其來(lái)問(wèn)題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái),日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結,只要長(cháng)期堅持,教學(xué)能力必然會(huì )大大提高。

　　2.記失敗教訓。再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。我們在記錄教學(xué)成功之處時(shí),更應找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向�！敖倘缓笾�困”,通過(guò)對教學(xué)失敗之處的反思,能使我們吃一塹長(cháng)一智,以達到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節去尋找不足之處:教學(xué)步驟的安排,教學(xué)中的各個(gè)過(guò)程,講授內容的清晰透徹度,學(xué)生積極性的調動(dòng)等等。3.記再教設計。全國著(zhù)名特級教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫(xiě)下次再教時(shí)的做法。我們應該象于漪老師那樣,每上完一節課之后,認真總結一下自己的得與失,寫(xiě)一寫(xiě)“再教設計”,只有這樣,才能揚長(cháng)避短,常教常新。

　　三、 記他人評價(jià)。

　　教師要提高教學(xué)能力,平時(shí)應多邀請其他教師隨堂聽(tīng)課,或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設計,并虛心地請其他老師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣,通過(guò)集思廣益,博采眾長(cháng),才能使自己的課越上越好。寫(xiě)教后感,沒(méi)有固定的模式,其貴在及時(shí),貴在堅持,一有所得,及時(shí)記下,以記促思。長(cháng)此以往,必將促使教學(xué)水平達到一個(gè)更高的境界。

教師聽(tīng)課反思7

　　在自己熟悉了課堂之后，我請指導老師親自來(lái)聽(tīng)了一次我的課程。希望老師能給我指出我在課堂上的具體問(wèn)題，能夠讓我有所提升。

　　雖然我所要講的課程是已經(jīng)自己在私下練習了三四次遍，并且自己上課的課件也是改了再改，但是知道指導老師要聽(tīng)課，有些緊張還是難免的。這個(gè)時(shí)候我體會(huì )到了，當一名老師是需要大家的知識儲備要完備，以免自己在講課時(shí)遇到學(xué)生的發(fā)問(wèn)自己不知道該怎樣回應，造成尷尬的場(chǎng)景。在緊緊張張，慌慌亂亂的四十五分鐘中度過(guò)以后，我懷著(zhù)忐忑的心情來(lái)到辦公室。當聽(tīng)到指導老師說(shuō)總體還是不錯的，但是有一些小細節需要特別注意。我的內心仿佛坐了過(guò)山車(chē)一般。

　　結合指導老師的意見(jiàn)以及自己的課后反思，我對自己在教學(xué)方面有了一些總結。通過(guò)自己課后回顧講課狀態(tài)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1. 調節課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。在課上通過(guò)播放圖片吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對地理知識學(xué)習的積極主動(dòng)性。使得整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生們的整體狀態(tài)良好。

　　2. 與學(xué)生互動(dòng)多。在課堂上，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟著(zhù)我的思路走，確保他們不走思。對于走思的同學(xué)可以作為提醒。

　　存在問(wèn)題：

　　1.在上課時(shí)向學(xué)生提問(wèn)后不能及時(shí)給學(xué)生反饋。在指導老師聽(tīng)課時(shí)以及自己在接下來(lái)的課程中，提問(wèn)完學(xué)生之后，由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，急于解答學(xué)生回答的問(wèn)題，總是忘記讓學(xué)生坐下。經(jīng)過(guò)自己課后反思，我在下一次上課的時(shí)候，會(huì )對回答完問(wèn)題的學(xué)生讓他們先坐下，再對他們的回答進(jìn)行講解。

　　2.由于課件內容設計過(guò)多，導致學(xué)生不能更好的“消化”。在自己備課時(shí)，對于所講內容設計的`課外知識過(guò)多，圖片過(guò)多。造成自己在講課時(shí)的進(jìn)度減慢，在下課時(shí)，自己設計的內容不能夠全部講完。并且通過(guò)課后詢(xún)問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，他們大部分同學(xué)感覺(jué)課上內容無(wú)法完全內化為自己的知識。

　　總而言之，通過(guò)自己真正走上講臺教授課程后，我會(huì )對每一節課都非常重視。并且能夠在每一節課中找到自己的不足并進(jìn)行改正。今后我會(huì )繼續努力，做到學(xué)生心中可親可敬的好老師。讓他們能夠學(xué)到更多的知識。

教師聽(tīng)課反思8

　　今天上午，本人非常有幸聆聽(tīng)了一年級（1）班、（5）班倪曉燕老師、張桃紅老師的語(yǔ)文課，兩位老師執教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽(tīng)完兩位老師的課，感觸良多。

　　一是對教材特別熟悉，教師和教材水乳交融

　　教學(xué)過(guò)程中，教材的地位凸顯得很徹底，無(wú)論是利用上一節課內容的導入，本節課教學(xué)的內容，還是本節課為下一節課做的鋪墊，都顯示了教師對教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽(tīng)兩位老師的課，感覺(jué)沒(méi)有生硬的教學(xué)痕跡。教材活在教師心中，教學(xué)環(huán)節設計絲絲入扣，教學(xué)目標的達成是那么的水到渠成。

　　二是對學(xué)生特別親和，教師和學(xué)生兩情相悅

　　“親其師，信其道”的道理在兩節課上都得到了彰顯�？粗�(zhù)兩個(gè)班級學(xué)生看老師的眼神，那種崇拜溢于言表。老師對學(xué)生是和風(fēng)細雨，褒獎?dòng)屑�。既能夠照顧到全體學(xué)生，又能依據學(xué)生的現狀有選擇地提問(wèn)學(xué)生，基本上給每個(gè)學(xué)生（每班60多人）一次或多次自我表達的機會(huì )，老師的肯定和鼓勵，讓所有學(xué)生都能獲得一種滿(mǎn)足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。

　　更難得的是兩位老師在授課中間專(zhuān)門(mén)抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放松，也為孩子集中注意力參與下一段學(xué)習提供了契機。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。

　　三是對養成特別重視，知識和養成相得益彰

　　課堂教學(xué)中知識的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習慣的培養更輕視不得。在兩節課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識完整、有序、有效的傳授給了學(xué)生，同時(shí)把習慣養成的'一貫做法一以貫之地執行�？梢哉f(shuō)兩者之間融合得嚴嚴實(shí)實(shí)，恰到好處。

　　你聽(tīng)孩子的讀書(shū)聲音、看孩子寫(xiě)字的姿勢、觀(guān)孩子交流的架勢無(wú)一不在顯示老師平時(shí)工作的效果。

　　在教學(xué)過(guò)成中兩位老師都會(huì )適時(shí)提醒孩子注意保持正確的坐姿，書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)的“三個(gè)一”的強調，對正在發(fā)育期的孩子成長(cháng)也很有好處。

　　四是對生成特別關(guān)注，預設與生成相輔相成

　　別以為，一年級的課堂就是簡(jiǎn)單的“aoeiuü”，其實(shí)越是一年級學(xué)生的課堂，才越會(huì )狀況百出。

　　記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調小帽子”的時(shí)候問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時(shí)候，“yi”會(huì )發(fā)生什么變化？一個(gè)孩子勇敢地回答：聲調變了。大概不是老師要的答案，老師接著(zhù)讓另一個(gè)孩子來(lái)回答：聲調讀長(cháng)一點(diǎn)。這個(gè)好時(shí)候張老師突然意識到是自己的問(wèn)題引起了學(xué)生的誤解，接著(zhù)張老師說(shuō)：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時(shí)候，“yi”的樣子會(huì )發(fā)生什么變化？一個(gè)男生馬上回答：要把“i”上的“

教師聽(tīng)課反思9

　　10月9日，江寧區科學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在淳化小學(xué)舉行。馮陽(yáng)老師執教了《簡(jiǎn)單電路》一課，經(jīng)過(guò)我們科學(xué)組各位老師的多次磨課，我受益匪淺。

　　從教學(xué)內容上看，馮老師準確的把握重難點(diǎn)。利用一節課的時(shí)間幫助學(xué)生深入理解電路的通路。

　　點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考，在不斷嘗試中發(fā)現如何點(diǎn)亮小燈泡。因此，我們可以將內容挖深，可以思辨、判斷，用知識去解決問(wèn)題。在科學(xué)課堂中不斷的滲透思維的培養。比如在導入環(huán)節，學(xué)生看到一個(gè)不亮的.燈泡，想要將燈泡點(diǎn)亮，就需要思考利用導線(xiàn)和電池如何將燈泡點(diǎn)亮。后來(lái)，在學(xué)生有了各種想法之后，再次動(dòng)腦將相同的合并和歸類(lèi)。最后，學(xué)生深入思考亮與不亮的不同點(diǎn)，在交流討論中整理思路形成回路的概念。

　　學(xué)習科學(xué)知識是為了更好的應用于生活。所以，在最后增加了如何用課上所學(xué)的東西去解決問(wèn)題的環(huán)節。用判斷的方式，給學(xué)生提供幾種連接電路的不同方法，讓學(xué)生判斷哪種方法能使燈泡發(fā)亮。

　　在實(shí)驗材料方面，用卡紙貼燈泡和電池，代替了以前的“畫(huà)”，這種方法方便了學(xué)生在組內思考和展示小組的想法，也更方便了后來(lái)的“歸類(lèi)”。

　　提問(wèn)要更有針對性。學(xué)生按照自己的想法連接電路后再匯報小結，在匯報中可以不斷提示：為什么要連接兩極和燈泡的兩個(gè)點(diǎn)才能亮？等等，可是，針對學(xué)生不同的想法如何提問(wèn)？這個(gè)問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)道路上不斷研究。

　　王亞芹老師執教了《加熱和冷卻》一課。王老師雖然工作才兩年，可是課堂駕馭能力很好，尤其是對教材有自己的理解。

　　對物體形態(tài)的變化，王老師用了蠟畫(huà)的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也方便了學(xué)生的觀(guān)察和理解�？闯鰜�(lái)王老師做了精心的準備，給每個(gè)小組都準備了一副蠟畫(huà)，讓學(xué)生在井然有序的情況下進(jìn)行畫(huà)圖。而且在畫(huà)圖之前在ppt中給了學(xué)生明確的任務(wù)。所以這個(gè)活動(dòng)不僅有趣而且目的明確，從學(xué)生的回答來(lái)看，效果也不錯。

教師聽(tīng)課反思10

　　第一次踏進(jìn)北大附小校園，就被校園里高大古樸、姿態(tài)優(yōu)美的樹(shù)所吸引。接下來(lái)，每天都有新發(fā)現，校園里的每一面墻壁，每一條走廊、每一處地面、每一個(gè)角落都在呈現著(zhù)孩子們的成長(cháng)與收獲，閱讀記錄卡，書(shū)蟲(chóng)小記、閱讀講堂安排、書(shū)法繪畫(huà)作品、社會(huì )實(shí)踐展示等等，所有的展示中最多的內容是關(guān)于閱讀的，這讓我特別渴望了解一下他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，終于實(shí)現。

　　之一：激情與理性

　　胡老師是一位漂亮率真的中年女教師，當我提出要聽(tīng)一下她的隨堂課的時(shí)候，她驚訝的笑了笑，表示覺(jué)得突然，但很快表示歡迎，課堂的一開(kāi)始，就讓我感受到了胡老師的激情，她直奔主題，讓學(xué)生回憶預習了解的《草船借箭》課文內容。讓學(xué)生思考，你預習的過(guò)程中，一定有過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，諸葛亮為什么要用草船來(lái)借箭，讓學(xué)生快速從課文找出來(lái)讀一讀。為了緊緊抓住學(xué)生的思維，胡老師巧妙的根據學(xué)生的回答步步追問(wèn)，引起學(xué)生的思考，她的追問(wèn)非常精彩。追問(wèn)的語(yǔ)調在示范著(zhù)朗誦，問(wèn)題本身在引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生思考，隨機板書(shū)在縷清著(zhù)文章的脈絡(luò )，學(xué)生的質(zhì)疑成為巧妙的補充，引導學(xué)生著(zhù)對課文的全面理解。下課時(shí)，一張精美的思維導圖在黑板上呈現，優(yōu)美的字跡，合理的布局，無(wú)論是她對教學(xué)內容的整合處理，還是她的教學(xué)風(fēng)格，都讓我體會(huì )到了激情與理性的完美結合。

　　之二：博學(xué)與善思

　　第二節課，我和同伴走進(jìn)六年級一位男老師的教室，課前，學(xué)生的集體背誦讓我了解到學(xué)校對經(jīng)典誦讀的力度，學(xué)校編制有專(zhuān)門(mén)的教材，學(xué)生自己回家找時(shí)間背誦，課前5分鐘教室內學(xué)生引領(lǐng)集體背誦。上課剛開(kāi)始，老師的板書(shū)就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下來(lái)，老師的話(huà)更出乎我的預料，“這句話(huà)本身就是一個(gè)真理，你們說(shuō)對嗎？”當學(xué)生說(shuō)對的時(shí)候，他說(shuō)，那問(wèn)號呢？當學(xué)生說(shuō)不信的時(shí)候，他又說(shuō)你的疑問(wèn)在哪兒，從學(xué)生的質(zhì)疑步步展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生思考，讓我感覺(jué)到老師對教材精準的把握，對“司空見(jiàn)慣”一詞的處理，讓我領(lǐng)略了老師深厚的古詩(shī)文功底，他真的是一位博學(xué)多才，善于思考的語(yǔ)文老師！

　　之三：快樂(lè )與民主

　　聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )，跟著(zhù)孩子們熱鬧的腳步，走進(jìn)了五三班教室，看到黑板上布置一新，突出的主題是“開(kāi)講啦”，這節閱讀交流課給我的印象是快樂(lè )與民主。不同班級的學(xué)生自愿選擇走進(jìn)同一個(gè)班級，體現了學(xué)生的`自主。交流的內容是四大名著(zhù)，大部分孩子自己制作了精美的PPT，有的學(xué)生是一個(gè)人講，有的是兩個(gè)同學(xué)合作完成，印象很深的是一位文靜的女生，她講《紅樓夢(mèng)》里的薛寶釵，整個(gè)匯報的內容思路清晰，有作者介紹，有作品介紹，金陵十二衩的展示，薛寶釵人物性格分析，對比薛寶釵與林黛玉，薛寶釵與賈寶玉的愛(ài)情等。我很佩服她的見(jiàn)地，即使老師有指導，即使她上網(wǎng)查閱，她的整理與表現仍然是非常精彩的。每個(gè)學(xué)生講完之后，都有互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生是這節課絕對的主角，教師僅僅是客串一下主持，以鼓勵為主的評價(jià)一下學(xué)生的表現。

　　這三節語(yǔ)文課，各有特色，各有亮點(diǎn)，讓我領(lǐng)略北大附小語(yǔ)文課堂教學(xué)的多彩。語(yǔ)文課上，老師的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情，老師的博學(xué)可以照亮學(xué)生的學(xué)習道路，老師的善思善變可以給學(xué)生更多的啟迪，老師的理性思維可以給學(xué)生更多的閱讀視角，語(yǔ)文教師基本功底的扎實(shí)是這一切的基礎，是春風(fēng)化雨般的浸潤。

教師聽(tīng)課反思11

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著(zhù)問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì )影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

　　因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

　　很榮幸聽(tīng)到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：

　　首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。

　　第二個(gè)環(huán)節是由兩位同學(xué)上講臺為大家帶來(lái)一小段dialogue，并在對話(huà)結束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個(gè)環(huán)節主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)表達出來(lái)，一方面鞏固知識點(diǎn)的'運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力。

　　老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“和諧”的學(xué)習氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師聽(tīng)課反思12

　　今天開(kāi)始聽(tīng)新進(jìn)教師的隨堂課，聽(tīng)后很是為我們的孩子擔憂(yōu)，但是基于現實(shí)，又只能較委婉地和兩位姑娘交流。畢竟她們才剛剛從一所校門(mén)踏入另一所校門(mén)，在心理上還沒(méi)有做好準備。光是一個(gè)班近七十個(gè)孩子需要她們去熟悉，班級管理也讓她們付出很大的精力。再加上一開(kāi)學(xué)就要投入相當一部分精力去操練大課間，能夠靜下心來(lái)去思考教學(xué)的時(shí)間不太多。如果自己沒(méi)有很強的責任心和進(jìn)取心，只滿(mǎn)足于在學(xué)校里的時(shí)間，是很難盡快進(jìn)入角色，站穩課堂的。憑著(zhù)自己多年的思索，竊以為一名新教師要想盡快站穩課堂，進(jìn)入角色，需要從以下幾個(gè)方面去努力。

　　一、堅持閱讀

　　在學(xué)校里接觸的知識僅僅限于理論，具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )發(fā)現那些做法往往失靈。怎么辦呢？除了要繼續研讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論，還要看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教育教學(xué)類(lèi)雜志。比如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，每讀一次，總有不一樣的收獲，書(shū)中所闡述的做法及觀(guān)點(diǎn)，放到現在也同樣適用。還有近期在讀的魏書(shū)生的《班主任工作漫談》也很有感觸：對于班級管理，要學(xué)會(huì )與學(xué)生商量，讓學(xué)生來(lái)給你出主意，想辦法，這樣就會(huì )順利開(kāi)展工作。對于新接觸的陌生班級，陌生教材，要想上好課，必須和學(xué)生商量，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)去主動(dòng)想辦法怎么做？還有近期再讀的《小學(xué)語(yǔ)文教師》暑期專(zhuān)輯，對微課程開(kāi)發(fā)的示例，讀后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這些做法無(wú)疑為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們去思考怎樣結合自己班級的實(shí)際情況去開(kāi)發(fā)校本課程�！伴_(kāi)卷有益”真的很好地詮釋了堅持閱讀對于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性，倘若我們一味地要求學(xué)生堅持閱讀，而自己卻無(wú)動(dòng)于衷，效果肯定會(huì )大打折扣。

　　二、勤學(xué)好問(wèn)

　　作為新上崗的教師，面對一篇文章，不知道該如何下手，怎樣去調動(dòng)學(xué)生參與到課堂中。聽(tīng)了一節閱讀課《去打開(kāi)大自然綠色的`課本》這本是一篇清新明快的散文詩(shī)，學(xué)生在多種形式的讀中很容易理解其中蘊含的道理，無(wú)需教師在不厭其煩地講解，試想整節課一問(wèn)到底，讓學(xué)生不知該如何作答，課堂實(shí)效性可想而知。臨近下課我讓身邊的男孩輕聲讀一讀這首詩(shī)，結果是好多字音居然讀不準，正確都沒(méi)有達到，更不要說(shuō)流利、有感情啦！下來(lái)詢(xún)問(wèn)兩位姑娘，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)其他有經(jīng)驗老師的課，皆是沒(méi)有顧得上。閉門(mén)造車(chē)和博采眾長(cháng)肯定不是一個(gè)效果，倘若能主動(dòng)地請教有經(jīng)驗的教師，把自己的疑惑和不解說(shuō)出來(lái)，再去實(shí)地感受一些他們的課堂，我想不至于三個(gè)星期過(guò)去了，對于課堂的基本流程，對于課堂的重難點(diǎn)如何把握會(huì )沒(méi)有一些認識吧？不至于像現在這樣來(lái)個(gè)滿(mǎn)堂灌，自己還覺(jué)得學(xué)生怎么一點(diǎn)主動(dòng)性都沒(méi)有？很耐心地和她們交流，告訴她們一定要勤學(xué)好問(wèn)，多思考，這樣才能有進(jìn)步。但愿她們能明白我的苦心，因為現在的年輕人都很自我，寧肯自己在那兒瞎琢磨，也不愿開(kāi)口去請教。

　　三、多多反思

　　鑒于她們的情況，不能讓姑娘感到自己太被動(dòng)，要多鼓勵，多找優(yōu)點(diǎn)。面對實(shí)情我唯有告誡她們每一節課之后，一定要靜下心多想想：這節課我哪些地方做得不錯，哪些地方做得不對，再去想想應該怎樣處理會(huì )更好。說(shuō)實(shí)話(huà)，可能她們一節課下來(lái)還不知道自己的教學(xué)目標完成了沒(méi)有？我告訴她們一定在課前多讀課文，多查資料，把自己不明白的地方想明白，不會(huì )的地方自己一定多問(wèn)問(wèn)為什么？只有自己站在學(xué)生的角度去反思如何去做，才能明白該怎樣去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，而不是把一首優(yōu)美的散文詩(shī)肢解得支離破碎，一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，看到學(xué)生一臉茫然卻干著(zhù)急。正如葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！蔽ㄓ胁粩喾此疾拍馨l(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題才會(huì )尋找解決方法，在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提升自己。一位新上崗的教師如果能主動(dòng)踐行自己在學(xué)校學(xué)到的“教學(xué)法”，天天有提升，經(jīng)常進(jìn)入狀態(tài)，每天堅持寫(xiě)案例，周末寫(xiě)敘事研究，理清思路，下周如何去做，每周至少聽(tīng)幾節好老師的課（好老師的成功、失敗之處），主動(dòng)邀請好老師去聽(tīng)她的課……堅持一年，肯定會(huì )有鳳凰涅槃重生。

教師聽(tīng)課反思13

　　3月17日上午，高一化學(xué)組的所有老師來(lái)聽(tīng)我的課，我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節第一課時(shí)化學(xué)能與電能，精心準備了一個(gè)星期，呈現給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學(xué)組所有教師到教研室開(kāi)會(huì )，對我的授課進(jìn)行了評價(jià)總結，我也對自己的授課內容，授課方式進(jìn)行了反思。

　　一、學(xué)生是課堂的主人

　　新課標理念要求以人為本，教師要構造教為主導，學(xué)為主體的課堂。在本節課中，有涉及到實(shí)驗的地方，我給同學(xué)們放視頻實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，在這里我采用了讓學(xué)生先觀(guān)察實(shí)驗視頻，再交流討論的方法，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是前兩個(gè)實(shí)驗（銅、鋅分別與稀硫酸的`反應）比較簡(jiǎn)單，第三個(gè)實(shí)驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個(gè)實(shí)驗之前，先讓同學(xué)們自己猜測實(shí)驗現象和結論，再通過(guò)實(shí)驗驗證，在前兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉化為化學(xué)能，需要連接一根導線(xiàn)，從而引出第三個(gè)實(shí)驗，再引出原電池的概念，這樣做學(xué)生更容易接受。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學(xué)生的水平，設置有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考。

　　二、教師是引路人

　　教為主導，學(xué)為主體，老師是學(xué)生的引路人，要善于引導學(xué)生，激勵學(xué)生自主學(xué)習思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內容要源于課本，高于課本，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且達到終身學(xué)習。教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。在本節課中，我采用了引導觀(guān)察法，通過(guò)小組討論，代表發(fā)言的方式，讓學(xué)生們透過(guò)實(shí)驗現象，挖掘實(shí)驗本質(zhì)，進(jìn)而掌握原電池的工作原理，然后再從微觀(guān)的角度認識原電池的工作本質(zhì)，進(jìn)而掌握電極反應式的寫(xiě)法。每一個(gè)環(huán)節都精心設置，作為教師，要分析學(xué)情，提問(wèn)題要有價(jià)值，這樣學(xué)生在小組討論時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，認真思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結合作意識。

　　總之，本次聽(tīng)課，教研組的老師們我提出了多點(diǎn)建議，讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )繼續保持，對于不足，還需要繼續學(xué)習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學(xué)習中，我要吃透教材，吃透學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)水平，力求打造教為主導，學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽(tīng)取他人建議，課后反思教學(xué)效果，努力成長(cháng)為一名合格的人民教師。

教師聽(tīng)課反思14

　　前幾周校長(cháng)及分管領(lǐng)導都進(jìn)行了聽(tīng)課指導，本周學(xué)校從校長(cháng)到教導至教研組長(cháng)和班主任都進(jìn)行了聽(tīng)課，所有這些都體現了學(xué)校對教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，轉變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養學(xué)生的自信。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)想法：

　　首先，學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生分成小組無(wú)疑會(huì )為學(xué)生的交流，探討帶來(lái)方便，但學(xué)生的自覺(jué)性和紀律還得加強，這需要本組成員的相互監督和理解，并要有專(zhuān)門(mén)的小組人員管理和引導。尤其是在平時(shí)的自習中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個(gè)人認為不同的學(xué)科要靈活運用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的.方法和手段。

　　其次，小組學(xué)習的過(guò)程。我認為要充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，把交流的內容給予檢查和指導，并要求組內統一思想，不一致的需要討論。也不一定一開(kāi)始就討論。同時(shí)小組間進(jìn)行比較，全班反饋，再統一認識。

　　小組學(xué)習時(shí)，基礎差一點(diǎn)的學(xué)生要得到重視，使他們認識到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動(dòng)地參與交流的過(guò)程，提高他們的自主性與自覺(jué)性，否則他們注意力不會(huì )集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時(shí)也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。

教師聽(tīng)課反思15

　　上學(xué)期海南省進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)探索,郭小欣老師代表文中參加海南省優(yōu)質(zhì)課比賽，我也有幸聽(tīng)課學(xué)習了郭老師的講課視頻，結果讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲。

　　首先是多媒體的使用。在現代化英語(yǔ)教學(xué)中，郭老師運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。

　　其次是郭老師的課體現了英語(yǔ)課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好，特別是以學(xué)生為主這方面做得不夠，因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過(guò)渡，導入的.自然，怎樣以學(xué)生為本的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。還有就是教學(xué)中注重基礎教學(xué)的同時(shí)，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。

　　在聽(tīng)完郭老師的課后，我覺(jué)得要上好一堂英語(yǔ)課要做到：講單詞時(shí)注意拆分的規律，注意發(fā)音的規律，邊講邊插入重點(diǎn)內容，注意發(fā)音的準確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽(tīng)懂，并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)模仿，注重細節，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵，還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，盡量營(yíng)造一種輕松地氣氛，提問(wèn)

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