教師聽(tīng)課反思(通用15篇)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教師聽(tīng)課反思，希望能夠幫助到大家。
教師聽(tīng)課反思1
教材、教師用書(shū)、音像資料、網(wǎng)絡(luò )……是可利用的課堂教學(xué)資源，那么,聽(tīng)課的老師是課堂教學(xué)資源嗎？請看小學(xué)思想品德《學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)》一課教學(xué)案例片斷。
師：今天，我們有一個(gè)與人交往的好機會(huì )，有這么多聽(tīng)課的老師，請你們用禮貌語(yǔ)言與聽(tīng)課老師交流一下。
�。▽W(xué)生的臉上露出詫異的神色。）
師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語(yǔ)。
生1：我想問(wèn)老師一個(gè)小問(wèn)題。
生2：我想請聽(tīng)課的老師為我寫(xiě)一句希望或鼓勵的話(huà)。
師：對呀，你們可以采用這種方式與他們交流。
�。▽W(xué)生實(shí)踐。）
師：在你們請老師寫(xiě)鼓勵語(yǔ)時(shí)，是怎樣使用禮貌語(yǔ)言的？
生1：我說(shuō)：請您給我寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)好嗎？
生2：我先作自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的`愛(ài)好，說(shuō)說(shuō)自己的特長(cháng)……，然后再請老師寫(xiě)。
生3：老師給我寫(xiě)好了，我說(shuō)：謝謝！
師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽(tīng)這些老師對你們的評價(jià)嗎？
生：想。
�。�(tīng)課的老師對學(xué)生做評價(jià)。）
評析：課堂教學(xué)資源不僅僅局限在教科書(shū)、教師指導用書(shū)、音像材料等，課堂教學(xué)資源是寬泛的，也是開(kāi)放的，可以是有形的，也可以是無(wú)形的。在這一開(kāi)放的課堂里，教師不是將教材當作經(jīng)典來(lái)解讀，也不是將教材作為學(xué)生學(xué)習禮貌用語(yǔ)的唯一渠道，而是讓學(xué)生與聽(tīng)課的老師交流，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗基礎上得到了提升和發(fā)展。然后，教者有目的地再讓聽(tīng)課的老師對學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)情況做一評價(jià)，現場(chǎng)反饋的信息，這又成了老師教學(xué)的新資源，進(jìn)而再實(shí)施有效教學(xué)，增強了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在交流的過(guò)程中，聽(tīng)課的老師不再是一個(gè)陌生的人，而是學(xué)生交流的對象，是和執教老師共同來(lái)完成教學(xué)目標的“第三者”。在這里，教者、學(xué)生與聽(tīng)者形成了互動(dòng)，師生的生活和經(jīng)驗融入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無(wú)疑體現了新一輪課程改革的理念，達到有教無(wú)痕、潤物無(wú)聲的道德教育境界。
其實(shí)，在課堂教學(xué)中，可利用的課堂教學(xué)資源還很多，問(wèn)題是教師是否有這一意識，能否從課程的目標、內容、學(xué)生的學(xué)習方式出發(fā)，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時(shí)制宜，充分地挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，實(shí)現超水平的發(fā)揮。
教師聽(tīng)課反思2
聽(tīng)了黃老師和張老師的課使我受益匪淺，兩位老師的授課不僅讓我領(lǐng)略到他們的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，也讓我清晰地認識到自己在英語(yǔ)教學(xué)方面的不足。.英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些困惑得到探討解決。下面是自己的一點(diǎn)收獲，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
1、上課節奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強，整個(gè)課堂有張有弛，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。
2、學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教學(xué)的宗旨。教師非常注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激勵培養。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導入的guess game和小組合作對話(huà)表演等各種形式的活動(dòng)，都是以學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性為中心的。教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。
3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。在教學(xué)中能優(yōu)化教學(xué)，提高效率，比如：親切的問(wèn)候和交流，拉近老師與學(xué)生的距離，別出心裁的組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意，豐富多樣的直觀(guān)教具，培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的交際能力，以聽(tīng)說(shuō)為主，多元化的練習，引導學(xué)生實(shí)踐，真誠實(shí)效的輔導，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的指導，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的`主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的主體參與意識，教師在教學(xué)是以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會(huì )直接關(guān)系到教學(xué)的效果，重視學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績(jì)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。
作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎能樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習。通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì )到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時(shí)我對自己也提出了問(wèn)題去思考，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，經(jīng)常提醒學(xué)生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經(jīng)驗相抗衡。虛心向別人學(xué)習，充實(shí)自己。做一個(gè)永不自滿(mǎn)的學(xué)習者。
教師聽(tīng)課反思3
上星期，到龍河校區參加師陶杯獲獎?wù)撐呐嘤�，�?tīng)了幾位師陶杯一等獎教師同課異構的課《認識平行四邊形》。他們的課真是堂堂精彩紛呈，我聽(tīng)得如癡如醉。正好我也教四年級，回來(lái)后，我認真整理了聽(tīng)課記錄，把他們的精彩之處進(jìn)行梳理，準備把這些精彩也能呈現給我的學(xué)生。
課上完后，我發(fā)現了我的課并沒(méi)有想象的精彩，為此我對我的課堂進(jìn)行了反思：
我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對教材提供的練習，根據需要進(jìn)行合理的整合。例如：在學(xué)生明確了平行四邊形的特征后，出示想想做做第1題；在完成平行四邊形的高和底的概念教學(xué)后，讓學(xué)生練習想想做做第5題。我認為這樣安排練習內容可以讓學(xué)生對學(xué)習的新內容進(jìn)行鞏固練習。而對于想想做做第2、3、4題放到鞏固練習部分，我認為這幾道題綜合考察了學(xué)生對本節課知識的.綜合應用。
我認為這節課有兩點(diǎn)做到較好：
1、用通過(guò)平行四邊形草坪建一條最短的路引入平行四邊形的高，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又應用與生活。
2、把一個(gè)用吸管串成的長(cháng)方形拉成平行四邊形，讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到：周長(cháng)沒(méi)有發(fā)生變化，面積變小了，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
有兩點(diǎn)不足之處：
1、導入新課時(shí)，出示用吸管做的長(cháng)方形，沒(méi)有考慮到復習一下長(cháng)方形的特征，以至于出示判斷下面哪些圖形是平行四邊形時(shí)，有一多半學(xué)生認為長(cháng)方形不是平行四邊形。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)平行四邊形的高以后，應該緊接著(zhù)提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)底能畫(huà)多少條高？不應該用課件演示其他3個(gè)底上的高，讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì )認為平行四邊形的高只有4條。
教師聽(tīng)課反思4
第一次踏進(jìn)北大附小校園，就被校園里高大古樸、姿態(tài)優(yōu)美的樹(shù)所吸引。接下來(lái)，每天都有新發(fā)現，校園里的每一面墻壁，每一條走廊、每一處地面、每一個(gè)角落都在呈現著(zhù)孩子們的成長(cháng)與收獲，閱讀記錄卡，書(shū)蟲(chóng)小記、閱讀講堂安排、書(shū)法繪畫(huà)作品、社會(huì )實(shí)踐展示等等，所有的展示中最多的內容是關(guān)于閱讀的，這讓我特別渴望了解一下他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，終于實(shí)現。
之一：激情與理性
胡老師是一位漂亮率真的中年女教師，當我提出要聽(tīng)一下她的隨堂課的時(shí)候，她驚訝的笑了笑，表示覺(jué)得突然，但很快表示歡迎，課堂的一開(kāi)始，就讓我感受到了胡老師的激情，她直奔主題，讓學(xué)生回憶預習了解的《草船借箭》課文內容。讓學(xué)生思考，你預習的過(guò)程中，一定有過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，諸葛亮為什么要用草船來(lái)借箭，讓學(xué)生快速從課文找出來(lái)讀一讀。為了緊緊抓住學(xué)生的思維，胡老師巧妙的根據學(xué)生的回答步步追問(wèn)，引起學(xué)生的思考，她的追問(wèn)非常精彩。追問(wèn)的語(yǔ)調在示范著(zhù)朗誦，問(wèn)題本身在引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生思考，隨機板書(shū)在縷清著(zhù)文章的脈絡(luò )，學(xué)生的質(zhì)疑成為巧妙的補充，引導學(xué)生著(zhù)對課文的全面理解。下課時(shí)，一張精美的思維導圖在黑板上呈現，優(yōu)美的字跡，合理的布局，無(wú)論是她對教學(xué)內容的整合處理，還是她的教學(xué)風(fēng)格，都讓我體會(huì )到了激情與理性的完美結合。
之二：博學(xué)與善思
第二節課，我和同伴走進(jìn)六年級一位男老師的教室，課前，學(xué)生的集體背誦讓我了解到學(xué)校對經(jīng)典誦讀的力度，學(xué)校編制有專(zhuān)門(mén)的教材，學(xué)生自己回家找時(shí)間背誦，課前5分鐘教室內學(xué)生引領(lǐng)集體背誦。上課剛開(kāi)始，老師的板書(shū)就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下來(lái)，老師的話(huà)更出乎我的預料，“這句話(huà)本身就是一個(gè)真理，你們說(shuō)對嗎？”當學(xué)生說(shuō)對的時(shí)候，他說(shuō)，那問(wèn)號呢？當學(xué)生說(shuō)不信的`時(shí)候，他又說(shuō)你的疑問(wèn)在哪兒，從學(xué)生的質(zhì)疑步步展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生思考，讓我感覺(jué)到老師對教材精準的把握，對“司空見(jiàn)慣”一詞的處理，讓我領(lǐng)略了老師深厚的古詩(shī)文功底，他真的是一位博學(xué)多才，善于思考的語(yǔ)文老師！
之三：快樂(lè )與民主
聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )，跟著(zhù)孩子們熱鬧的腳步，走進(jìn)了五三班教室，看到黑板上布置一新，突出的主題是“開(kāi)講啦”，這節閱讀交流課給我的印象是快樂(lè )與民主。不同班級的學(xué)生自愿選擇走進(jìn)同一個(gè)班級，體現了學(xué)生的自主。交流的內容是四大名著(zhù)，大部分孩子自己制作了精美的PPT，有的學(xué)生是一個(gè)人講，有的是兩個(gè)同學(xué)合作完成，印象很深的是一位文靜的女生，她講《紅樓夢(mèng)》里的薛寶釵，整個(gè)匯報的內容思路清晰，有作者介紹，有作品介紹，金陵十二衩的展示，薛寶釵人物性格分析，對比薛寶釵與林黛玉，薛寶釵與賈寶玉的愛(ài)情等。我很佩服她的見(jiàn)地，即使老師有指導，即使她上網(wǎng)查閱，她的整理與表現仍然是非常精彩的。每個(gè)學(xué)生講完之后，都有互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生是這節課絕對的主角，教師僅僅是客串一下主持，以鼓勵為主的評價(jià)一下學(xué)生的表現。
這三節語(yǔ)文課，各有特色，各有亮點(diǎn)，讓我領(lǐng)略北大附小語(yǔ)文課堂教學(xué)的多彩。語(yǔ)文課上，老師的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情，老師的博學(xué)可以照亮學(xué)生的學(xué)習道路，老師的善思善變可以給學(xué)生更多的啟迪，老師的理性思維可以給學(xué)生更多的閱讀視角，語(yǔ)文教師基本功底的扎實(shí)是這一切的基礎，是春風(fēng)化雨般的浸潤。
教師聽(tīng)課反思5
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著(zhù)問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì )影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽(tīng)到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：
首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的`黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個(gè)環(huán)節是由兩位同學(xué)上講臺為大家帶來(lái)一小段dialogue，并在對話(huà)結束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個(gè)環(huán)節主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)表達出來(lái)，一方面鞏固知識點(diǎn)的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“和諧”的學(xué)習氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
教師聽(tīng)課反思6
xxxx年10月9日，我�？茖W(xué)團隊一行五人參加了江寧區青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。此次優(yōu)質(zhì)課展示由馮陽(yáng)老師的《簡(jiǎn)單電路》、王亞芹老師的《加熱和冷卻》和楊菁馨老師的《心臟與血液循環(huán)》構成。本次展示活動(dòng)教師能力突出，內容精彩紛呈，研討發(fā)人深思。
一、思維訓練點(diǎn)亮簡(jiǎn)單電路
馮陽(yáng)老師的《簡(jiǎn)單電路》由我�？茖W(xué)團隊精心打磨，教學(xué)設計的亮點(diǎn)在于對學(xué)生的思維訓練。
首先，馮陽(yáng)老師別出心裁地只為學(xué)生提供一根導線(xiàn)，看是更少的實(shí)驗器材卻可以讓學(xué)生的點(diǎn)亮方法更加多樣，從而為學(xué)生的總結歸納提供更多樣本。有教師提出“可以至多使用兩根導線(xiàn)”，我也覺(jué)得未嘗不可。但是這樣的設計在歸納總結時(shí)，將對教師的引導能力與學(xué)生的思維能力提出更高的要求。
其次，白板貼的使用也是一大亮點(diǎn)。利用易擦除的白板貼，學(xué)生可以輕而易舉地表現出自己的想法，而教師也可以把學(xué)生的各種想法展示在黑板上。不僅為學(xué)生的思維過(guò)程留下了記錄，也為總結歸納提供了樣本。本次展示課使用的白板貼是馮陽(yáng)老師在網(wǎng)上千挑萬(wàn)選出的。這種利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取實(shí)驗材料的方法是科學(xué)教學(xué)的一種趨勢，我們應該像馮陽(yáng)老師一樣，拓展自己獲取實(shí)驗材料的渠道。
二、精彩活動(dòng)蘊含冷熱之理
第二節課是王亞芹老師的《加熱和冷卻》。王亞芹老師通過(guò)四個(gè)精彩的小活動(dòng)將這節課串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習。
首先，通過(guò)滴蠟作畫(huà)的小活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體會(huì )加熱對固體形態(tài)的改變。接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典的銅球加熱實(shí)驗，驚奇地發(fā)現：加熱后，銅球穿不過(guò)鐵圈了，固體體積變大了；通過(guò)加熱液體實(shí)驗，學(xué)生又發(fā)現：液柱上升了，液體受熱后體積也會(huì )變大；通過(guò)加熱氣體實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現：原先癟的氣球鼓起來(lái)了，氣體受熱后體積也會(huì )變大……三個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生有層次地認識了固體、液體和氣體的熱脹冷縮現象。同時(shí)，王老師在指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)，環(huán)節處理得比較自然，讓學(xué)生在做中思考，在做中學(xué)。
三、海量知識助力認知循環(huán)
第三節課是楊菁馨老師的《心臟與血液循環(huán)》。這節課給人最深的印象就是容量大、知識量大。楊菁馨老師將課程分為：聽(tīng)心跳確定心臟位置、觀(guān)察動(dòng)物心臟、洗耳球模擬心臟跳動(dòng)、血管知識、心臟及血液循環(huán)的作用、保護心臟等部分。教學(xué)環(huán)節緊湊、面面俱到，同時(shí)楊老師準備了鴨心、聽(tīng)診器、洗耳球、換水泵、模擬短劇等材料，力求給學(xué)生最生動(dòng)、最真實(shí)、最深刻的學(xué)習體驗。
楊老師設計海量知識的背后，其實(shí)還蘊含著(zhù)認知的整合與循環(huán)。在心臟的'作用環(huán)節，楊老師提問(wèn)：為什么心跳和呼吸在運動(dòng)時(shí)加快？這個(gè)問(wèn)題不僅鞏固了本環(huán)節所學(xué)知識，還揭示了本單元第一課時(shí)研究主題（不同狀態(tài)下心跳及呼吸的次數）的根本原因，幫助學(xué)生完成本單元知識體系的立體建構。再例如：探討血液循環(huán)的功能環(huán)節，楊老師出示了肺、腎和消化系統等器官。楊老師結合血液循環(huán)過(guò)程，引導學(xué)生分析各個(gè)器官的功能在血液循環(huán)中的作用，其中融入了學(xué)生在四年級《食物的消化》一課所學(xué)知識。這樣的設計將生命科學(xué)領(lǐng)域的人體知識聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構對人體的認識。
教師聽(tīng)課反思7
這學(xué)期回到學(xué)校接任了初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，剛好初一年級正在進(jìn)行課堂改革教學(xué)。圍繞如何培養學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，老師在課堂上最多只能講15分鐘，要把絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力，展示能力等。所以，我剛來(lái)到初一年級組感到有些不適應，但我覺(jué)得卻又是很幸運的，可以和大家一起來(lái)分享課改帶來(lái)的快樂(lè )。
我真的覺(jué)得學(xué)校想的很周到，不但組織了骨干教師的優(yōu)質(zhì)課供我們大家學(xué)習和探討，而且還讓我們青年教師分組進(jìn)行學(xué)習和探討。在本周五的第6節課，我們有幸聽(tīng)了青年教師一組刑勇老師的數學(xué)課，并且全體青年教師還做了非常詳細的評課，可以說(shuō)那一下午讓我們大家都受益匪淺，感觸頗多。我也想說(shuō)一說(shuō)我的感受：
雖說(shuō)這是一堂數學(xué)課，而我教的是英語(yǔ)，但我覺(jué)得學(xué)科之間也是互通的，比如學(xué)法的指導、學(xué)生如何展示等等。很巧的是，刑老師所授課的班級初一、6班正好也是我任教的班級，因此對學(xué)生們我是比較熟悉的。所以在聽(tīng)課的時(shí)候我總是有意識的將學(xué)生們的表現和他們在我英語(yǔ)課堂上的表現做個(gè)對比。我發(fā)現很多在我英語(yǔ)課堂上不怎么積極發(fā)言的學(xué)生在這堂數學(xué)課上表現的很不錯，原來(lái)他們（我心目中的后進(jìn)生）也有這樣的一面。我覺(jué)得我不得不好好的反思一下自己，反思一下我的課堂，為什么同樣的學(xué)生在我的課堂上卻沒(méi)有那么的積極（盡管學(xué)科之間也是有些差異的）？我大概總結了這樣幾點(diǎn)：
�。�1）、學(xué)生們的'預習不到位，甚至有的根本就沒(méi)有做預習準備。
�。�2）、課代表和小組長(cháng)沒(méi)有充分發(fā)揮好他們對組員的監督工作和引導作用。
�。�3）、課堂紀律方面也有問(wèn)題，尤其在小組展示的過(guò)程中，聽(tīng)展學(xué)生有的不專(zhuān)心，心思沒(méi)有集中在課堂上。
�。�4）、對學(xué)生的獎懲力度不夠。正如有的學(xué)生所說(shuō)的，感覺(jué)我對他們太仁慈了。
�。�5）對學(xué)生們的單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦把關(guān)不夠，對于那些沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生沒(méi)能擠出時(shí)間來(lái)再督促。這也是我自己感覺(jué)還做得不到位的地方。
聽(tīng)了這堂課對我的啟發(fā)也是挺大的，我也將會(huì )吸取老師們所提出的那些見(jiàn)解運用到自己的課堂上，不斷地改善課堂，不斷地探索。我相信只要自己堅持不懈地努力，一定會(huì )有好的結果！加油！加油！
教師聽(tīng)課反思8
有人說(shuō)經(jīng)驗十反思=成長(cháng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。這里的“反思”就是指“教后感或聽(tīng)后感”。聽(tīng)課也使我發(fā)現了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,從而為調整教學(xué)建立可靠依據,使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫(xiě)聽(tīng)后感,能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽(tīng)了如此多教師的同頭比較課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì )。
一、 記學(xué)生反饋
1．學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在他們的學(xué)習過(guò)程中,總會(huì )有“智慧的火花”出現,教師對學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨特見(jiàn)解應予以鼓勵,長(cháng)此以往,對拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設計、教學(xué)改革必能奠定堅實(shí)的基礎,有利于教師主導作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語(yǔ)老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語(yǔ):Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說(shuō)嗎?)。鼓勵學(xué)生多說(shuō),以發(fā)表不同的見(jiàn)解或表達方式,尤其是在講解練習答案時(shí),更鼓勵學(xué)生多想、多說(shuō)。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機會(huì ),以更好地培養學(xué)生思維的`創(chuàng )新性。
2.記作業(yè)問(wèn)題。學(xué)生的作業(yè)情況,不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果,暴露教學(xué)中的不足之處,而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對事物認知的程度、觀(guān)點(diǎn)及思維能力等。例如,通過(guò)作業(yè)發(fā)現有困難,我就訓練他們進(jìn)行推理:著(zhù)重強調每組詞的關(guān)鍵區別所在,如用法上的、人稱(chēng)單復數上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識。
教師把這些情況真實(shí)地記錄下來(lái),一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料,對啟發(fā)和培養學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習習慣及心理具有重要意義。
二、 記自身體驗。
1．記成功之處。在教學(xué)過(guò)程中,一堂氣氛活躍的課,往往會(huì )出現一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應的做法,如形象貼切的比喻、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、對突如其來(lái)問(wèn)題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái),日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結,只要長(cháng)期堅持,教學(xué)能力必然會(huì )大大提高。
2.記失敗教訓。再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。我們在記錄教學(xué)成功之處時(shí),更應找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向�！敖倘缓笾А�,通過(guò)對教學(xué)失敗之處的反思,能使我們吃一塹長(cháng)一智,以達到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節去尋找不足之處:教學(xué)步驟的安排,教學(xué)中的各個(gè)過(guò)程,講授內容的清晰透徹度,學(xué)生積極性的調動(dòng)等等。3.記再教設計。全國著(zhù)名特級教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫(xiě)下次再教時(shí)的做法。我們應該象于漪老師那樣,每上完一節課之后,認真總結一下自己的得與失,寫(xiě)一寫(xiě)“再教設計”,只有這樣,才能揚長(cháng)避短,常教常新。
三、 記他人評價(jià)。
教師要提高教學(xué)能力,平時(shí)應多邀請其他教師隨堂聽(tīng)課,或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設計,并虛心地請其他老師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣,通過(guò)集思廣益,博采眾長(cháng),才能使自己的課越上越好。寫(xiě)教后感,沒(méi)有固定的模式,其貴在及時(shí),貴在堅持,一有所得,及時(shí)記下,以記促思。長(cháng)此以往,必將促使教學(xué)水平達到一個(gè)更高的境界。
教師聽(tīng)課反思9
10月9日，江寧區科學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在淳化小學(xué)舉行。馮陽(yáng)老師執教了《簡(jiǎn)單電路》一課，經(jīng)過(guò)我們科學(xué)組各位老師的多次磨課，我受益匪淺。
從教學(xué)內容上看，馮老師準確的把握重難點(diǎn)。利用一節課的時(shí)間幫助學(xué)生深入理解電路的通路。
點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考，在不斷嘗試中發(fā)現如何點(diǎn)亮小燈泡。因此，我們可以將內容挖深，可以思辨、判斷，用知識去解決問(wèn)題。在科學(xué)課堂中不斷的滲透思維的培養。比如在導入環(huán)節，學(xué)生看到一個(gè)不亮的燈泡，想要將燈泡點(diǎn)亮，就需要思考利用導線(xiàn)和電池如何將燈泡點(diǎn)亮。后來(lái)，在學(xué)生有了各種想法之后，再次動(dòng)腦將相同的合并和歸類(lèi)。最后，學(xué)生深入思考亮與不亮的不同點(diǎn)，在交流討論中整理思路形成回路的概念。
學(xué)習科學(xué)知識是為了更好的應用于生活。所以，在最后增加了如何用課上所學(xué)的'東西去解決問(wèn)題的環(huán)節。用判斷的方式，給學(xué)生提供幾種連接電路的不同方法，讓學(xué)生判斷哪種方法能使燈泡發(fā)亮。
在實(shí)驗材料方面，用卡紙貼燈泡和電池，代替了以前的“畫(huà)”，這種方法方便了學(xué)生在組內思考和展示小組的想法，也更方便了后來(lái)的“歸類(lèi)”。
提問(wèn)要更有針對性。學(xué)生按照自己的想法連接電路后再匯報小結，在匯報中可以不斷提示：為什么要連接兩極和燈泡的兩個(gè)點(diǎn)才能亮？等等，可是，針對學(xué)生不同的想法如何提問(wèn)？這個(gè)問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)道路上不斷研究。
王亞芹老師執教了《加熱和冷卻》一課。王老師雖然工作才兩年，可是課堂駕馭能力很好，尤其是對教材有自己的理解。
對物體形態(tài)的變化，王老師用了蠟畫(huà)的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也方便了學(xué)生的觀(guān)察和理解�？闯鰜�(lái)王老師做了精心的準備，給每個(gè)小組都準備了一副蠟畫(huà)，讓學(xué)生在井然有序的情況下進(jìn)行畫(huà)圖。而且在畫(huà)圖之前在ppt中給了學(xué)生明確的任務(wù)。所以這個(gè)活動(dòng)不僅有趣而且目的明確，從學(xué)生的回答來(lái)看，效果也不錯。
教師聽(tīng)課反思10
今天開(kāi)始聽(tīng)新進(jìn)教師的隨堂課，聽(tīng)后很是為我們的孩子擔憂(yōu)，但是基于現實(shí)，又只能較委婉地和兩位姑娘交流。畢竟她們才剛剛從一所校門(mén)踏入另一所校門(mén)，在心理上還沒(méi)有做好準備。光是一個(gè)班近七十個(gè)孩子需要她們去熟悉，班級管理也讓她們付出很大的精力。再加上一開(kāi)學(xué)就要投入相當一部分精力去操練大課間，能夠靜下心來(lái)去思考教學(xué)的時(shí)間不太多。如果自己沒(méi)有很強的責任心和進(jìn)取心，只滿(mǎn)足于在學(xué)校里的時(shí)間，是很難盡快進(jìn)入角色，站穩課堂的。憑著(zhù)自己多年的思索，竊以為一名新教師要想盡快站穩課堂，進(jìn)入角色，需要從以下幾個(gè)方面去努力。
一、堅持閱讀
在學(xué)校里接觸的知識僅僅限于理論，具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )發(fā)現那些做法往往失靈。怎么辦呢？除了要繼續研讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論，還要看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教育教學(xué)類(lèi)雜志。比如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，每讀一次，總有不一樣的收獲，書(shū)中所闡述的`做法及觀(guān)點(diǎn)，放到現在也同樣適用。還有近期在讀的魏書(shū)生的《班主任工作漫談》也很有感觸：對于班級管理，要學(xué)會(huì )與學(xué)生商量，讓學(xué)生來(lái)給你出主意，想辦法，這樣就會(huì )順利開(kāi)展工作。對于新接觸的陌生班級，陌生教材，要想上好課，必須和學(xué)生商量，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)去主動(dòng)想辦法怎么做？還有近期再讀的《小學(xué)語(yǔ)文教師》暑期專(zhuān)輯，對微課程開(kāi)發(fā)的示例，讀后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這些做法無(wú)疑為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們去思考怎樣結合自己班級的實(shí)際情況去開(kāi)發(fā)校本課程�！伴_(kāi)卷有益”真的很好地詮釋了堅持閱讀對于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性，倘若我們一味地要求學(xué)生堅持閱讀，而自己卻無(wú)動(dòng)于衷，效果肯定會(huì )大打折扣。
二、勤學(xué)好問(wèn)
作為新上崗的教師，面對一篇文章，不知道該如何下手，怎樣去調動(dòng)學(xué)生參與到課堂中。聽(tīng)了一節閱讀課《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這本是一篇清新明快的散文詩(shī)，學(xué)生在多種形式的讀中很容易理解其中蘊含的道理，無(wú)需教師在不厭其煩地講解，試想整節課一問(wèn)到底，讓學(xué)生不知該如何作答，課堂實(shí)效性可想而知。臨近下課我讓身邊的男孩輕聲讀一讀這首詩(shī)，結果是好多字音居然讀不準，正確都沒(méi)有達到，更不要說(shuō)流利、有感情啦！下來(lái)詢(xún)問(wèn)兩位姑娘，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)其他有經(jīng)驗老師的課，皆是沒(méi)有顧得上。閉門(mén)造車(chē)和博采眾長(cháng)肯定不是一個(gè)效果，倘若能主動(dòng)地請教有經(jīng)驗的教師，把自己的疑惑和不解說(shuō)出來(lái)，再去實(shí)地感受一些他們的課堂，我想不至于三個(gè)星期過(guò)去了，對于課堂的基本流程，對于課堂的重難點(diǎn)如何把握會(huì )沒(méi)有一些認識吧？不至于像現在這樣來(lái)個(gè)滿(mǎn)堂灌，自己還覺(jué)得學(xué)生怎么一點(diǎn)主動(dòng)性都沒(méi)有？很耐心地和她們交流，告訴她們一定要勤學(xué)好問(wèn)，多思考，這樣才能有進(jìn)步。但愿她們能明白我的苦心，因為現在的年輕人都很自我，寧肯自己在那兒瞎琢磨，也不愿開(kāi)口去請教。
三、多多反思
鑒于她們的情況，不能讓姑娘感到自己太被動(dòng)，要多鼓勵，多找優(yōu)點(diǎn)。面對實(shí)情我唯有告誡她們每一節課之后，一定要靜下心多想想：這節課我哪些地方做得不錯，哪些地方做得不對，再去想想應該怎樣處理會(huì )更好。說(shuō)實(shí)話(huà)，可能她們一節課下來(lái)還不知道自己的教學(xué)目標完成了沒(méi)有？我告訴她們一定在課前多讀課文，多查資料，把自己不明白的地方想明白，不會(huì )的地方自己一定多問(wèn)問(wèn)為什么？只有自己站在學(xué)生的角度去反思如何去做，才能明白該怎樣去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，而不是把一首優(yōu)美的散文詩(shī)肢解得支離破碎，一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，看到學(xué)生一臉茫然卻干著(zhù)急。正如葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！蔽ㄓ胁粩喾此疾拍馨l(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題才會(huì )尋找解決方法，在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提升自己。一位新上崗的教師如果能主動(dòng)踐行自己在學(xué)校學(xué)到的“教學(xué)法”，天天有提升，經(jīng)常進(jìn)入狀態(tài)，每天堅持寫(xiě)案例，周末寫(xiě)敘事研究，理清思路，下周如何去做，每周至少聽(tīng)幾節好老師的課（好老師的成功、失敗之處），主動(dòng)邀請好老師去聽(tīng)她的課……堅持一年，肯定會(huì )有鳳凰涅槃重生。
教師聽(tīng)課反思11
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據我校的安排，開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評課活動(dòng)�，F將這次聽(tīng)課評課活動(dòng)作以小結如下：
一、活動(dòng)有序開(kāi)展
我校利用每周例會(huì )安排下周講課老師兩名，利用講課當天的大課間進(jìn)行評課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認真做好聽(tīng)課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。
二、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認真，能充分準備每一節課。
每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)設計符合學(xué)生認知水平，設計力求創(chuàng )新。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)不足
1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。
2.數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習，落實(shí)糾錯。
3.聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。
四、改進(jìn)措施
1.加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
2.平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽(tīng)課評課活動(dòng)”結束了，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
教師聽(tīng)課研修反思通用6
11月20日，從西實(shí)小聽(tīng)課回來(lái)，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿(mǎn)熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來(lái)不上不下、不好不壞的“過(guò)日子”的教師，其間我浪費了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話(huà)，實(shí)則是我對逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開(kāi)始教一年級，初次與小孩子接觸，再加上從未教過(guò)低年級的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺時(shí)的感覺(jué)：工作充滿(mǎn)熱情，想挑戰自我�，F在又趕上區局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機會(huì )，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習，虛心學(xué)習，實(shí)現自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴及領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的`認可。
這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習，豐富自己的知識累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽(tīng)豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩(shī)》時(shí)，我和周?chē)虏唤袊@：這位老師得讀過(guò)多少書(shū)，才有如此深的底蘊？其次是教師要深入地研讀教材，調動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當使用；做好充分的準備才能在課上游刃有余，引導學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來(lái)。
再次，教師在課堂上應該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習方法，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。三位教師都可以這樣引導學(xué)生反復地不斷讀說(shuō)中達到理解，而沒(méi)有不休地講解。教師引導的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執教的《詞三首》中，引導學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。
最后，教師真要下功夫于每節課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養學(xué)生的能力，才可以“減負提質(zhì)量”。說(shuō)得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。
教師聽(tīng)課反思12
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的`日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
教師聽(tīng)課反思13
昨天有幸聽(tīng)了郭琪老師的公開(kāi)課，我獲益良多。
郭老師在導入環(huán)節出示了學(xué)過(guò)的象形文字圖片，聯(lián)想文字，引出禾與火組成秋字，然后觀(guān)察秋天美景，從而引出課題《秋天》，師生共同板書(shū)課題。此環(huán)節設計有新意，以舊知引出新知，并以圖片形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講授新課環(huán)節，進(jìn)行了自然段的講解。通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、在“摘蘋(píng)果”等形式進(jìn)行了生字與詞語(yǔ)的復習。學(xué)生在讀生字時(shí)把聲調也讀出來(lái)，如秋：q-iu-qiu，一聲秋，秋天。這一讀法有創(chuàng )意，并加深了學(xué)生的'記憶。
讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，可以正音，并教會(huì )了學(xué)生朗讀課文的方法。
進(jìn)行自然段講解時(shí)，運用了多種朗讀方式，通過(guò)不斷的讀來(lái)使學(xué)生理解句子含義，并以關(guān)鍵詞貼圖貼在黑板上的形式來(lái)突出關(guān)鍵字詞，并以關(guān)鍵字詞來(lái)引導學(xué)生復述課文，可以讓學(xué)生將當堂所學(xué)內容理解并記憶，是非常好的背記憶課文的方法。
在整節課的中間，設計了游戲環(huán)節，符合一年級學(xué)生的認知發(fā)展規律。游戲可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，給予學(xué)生一定的緩沖來(lái)理解知識。
在整節課的后半部分，用圖片的形式引導學(xué)生復述課文，起到了很好的加強記憶的作用。
總體來(lái)說(shuō)，郭老師教態(tài)大方，準備充分，運用了多種教育與課堂組織形式。課堂氣氛活躍、組織有序，授課過(guò)程環(huán)節完整，時(shí)間緊湊，是一堂非常值得學(xué)習的公開(kāi)課。
教師聽(tīng)課反思14
3月17日上午，高一化學(xué)組的所有老師來(lái)聽(tīng)我的課，我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節第一課時(shí)化學(xué)能與電能，精心準備了一個(gè)星期，呈現給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學(xué)組所有教師到教研室開(kāi)會(huì )，對我的授課進(jìn)行了評價(jià)總結，我也對自己的授課內容，授課方式進(jìn)行了反思。
一、學(xué)生是課堂的主人
新課標理念要求以人為本，教師要構造教為主導，學(xué)為主體的課堂。在本節課中，有涉及到實(shí)驗的地方，我給同學(xué)們放視頻實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，在這里我采用了讓學(xué)生先觀(guān)察實(shí)驗視頻，再交流討論的方法，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是前兩個(gè)實(shí)驗（銅、鋅分別與稀硫酸的反應）比較簡(jiǎn)單，第三個(gè)實(shí)驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個(gè)實(shí)驗之前，先讓同學(xué)們自己猜測實(shí)驗現象和結論，再通過(guò)實(shí)驗驗證，在前兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉化為化學(xué)能，需要連接一根導線(xiàn)，從而引出第三個(gè)實(shí)驗，再引出原電池的概念，這樣做學(xué)生更容易接受。學(xué)生是課堂的'主人，在教學(xué)設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學(xué)生的水平，設置有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考。
二、教師是引路人
教為主導，學(xué)為主體，老師是學(xué)生的引路人，要善于引導學(xué)生，激勵學(xué)生自主學(xué)習思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內容要源于課本，高于課本，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且達到終身學(xué)習。教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。在本節課中，我采用了引導觀(guān)察法，通過(guò)小組討論，代表發(fā)言的方式，讓學(xué)生們透過(guò)實(shí)驗現象，挖掘實(shí)驗本質(zhì)，進(jìn)而掌握原電池的工作原理，然后再從微觀(guān)的角度認識原電池的工作本質(zhì)，進(jìn)而掌握電極反應式的寫(xiě)法。每一個(gè)環(huán)節都精心設置，作為教師，要分析學(xué)情，提問(wèn)題要有價(jià)值，這樣學(xué)生在小組討論時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，認真思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結合作意識。
總之，本次聽(tīng)課，教研組的老師們我提出了多點(diǎn)建議，讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )繼續保持，對于不足，還需要繼續學(xué)習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學(xué)習中，我要吃透教材，吃透學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)水平，力求打造教為主導，學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽(tīng)取他人建議，課后反思教學(xué)效果，努力成長(cháng)為一名合格的人民教師。
教師聽(tīng)課反思15
今天上午，本人非常有幸聆聽(tīng)了一年級（1）班、（5）班倪曉燕老師、張桃紅老師的語(yǔ)文課，兩位老師執教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽(tīng)完兩位老師的課，感觸良多。
一是對教材特別熟悉，教師和教材水乳交融
教學(xué)過(guò)程中，教材的地位凸顯得很徹底，無(wú)論是利用上一節課內容的導入，本節課教學(xué)的內容，還是本節課為下一節課做的鋪墊，都顯示了教師對教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽(tīng)兩位老師的課，感覺(jué)沒(méi)有生硬的教學(xué)痕跡。教材活在教師心中，教學(xué)環(huán)節設計絲絲入扣，教學(xué)目標的達成是那么的水到渠成。
二是對學(xué)生特別親和，教師和學(xué)生兩情相悅
“親其師，信其道”的道理在兩節課上都得到了彰顯�？粗�(zhù)兩個(gè)班級學(xué)生看老師的眼神，那種崇拜溢于言表。老師對學(xué)生是和風(fēng)細雨，褒獎?dòng)屑�。既能夠照顧到全體學(xué)生，又能依據學(xué)生的現狀有選擇地提問(wèn)學(xué)生，基本上給每個(gè)學(xué)生（每班60多人）一次或多次自我表達的機會(huì )，老師的肯定和鼓勵，讓所有學(xué)生都能獲得一種滿(mǎn)足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。
更難得的是兩位老師在授課中間專(zhuān)門(mén)抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們做一下老師選擇的`“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放松，也為孩子集中注意力參與下一段學(xué)習提供了契機。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。
三是對養成特別重視，知識和養成相得益彰
課堂教學(xué)中知識的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習慣的培養更輕視不得。在兩節課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識完整、有序、有效的傳授給了學(xué)生，同時(shí)把習慣養成的一貫做法一以貫之地執行�？梢哉f(shuō)兩者之間融合得嚴嚴實(shí)實(shí)，恰到好處。
你聽(tīng)孩子的讀書(shū)聲音、看孩子寫(xiě)字的姿勢、觀(guān)孩子交流的架勢無(wú)一不在顯示老師平時(shí)工作的效果。
在教學(xué)過(guò)成中兩位老師都會(huì )適時(shí)提醒孩子注意保持正確的坐姿，書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)的“三個(gè)一”的強調，對正在發(fā)育期的孩子成長(cháng)也很有好處。
四是對生成特別關(guān)注，預設與生成相輔相成
別以為，一年級的課堂就是簡(jiǎn)單的“aoeiuü”，其實(shí)越是一年級學(xué)生的課堂，才越會(huì )狀況百出。
記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調小帽子”的時(shí)候問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時(shí)候，“yi”會(huì )發(fā)生什么變化？一個(gè)孩子勇敢地回答：聲調變了。大概不是老師要的答案，老師接著(zhù)讓另一個(gè)孩子來(lái)回答：聲調讀長(cháng)一點(diǎn)。這個(gè)好時(shí)候張老師突然意識到是自己的問(wèn)題引起了學(xué)生的誤解，接著(zhù)張老師說(shuō)：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時(shí)候，“yi”的樣子會(huì )發(fā)生什么變化？一個(gè)男生馬上回答：要把“i”上的“
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