教學(xué)設計范文錦集14篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計范文 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“設計秋游方案”的活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
2、經(jīng)歷設計活動(dòng)方案的過(guò)程，提高收集數據與處理數據的能力。
3、在收集數據、設計方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )合理地評價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
導入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方？我們在出門(mén)前通常會(huì )有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀(guān)，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學(xué)們幫忙設計一套秋游方案。
板書(shū)課題：設計秋游方案
二、自主探究，解決問(wèn)題
1、出示課本第94頁(yè)情境圖
想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？
2、采取小組合作的方式來(lái)完成設計方案，5人一組。說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣設計分工？（學(xué)生根據問(wèn)題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來(lái)。
3、分小組收集相關(guān)材料和數據，并與同伴進(jìn)行交流。引導學(xué)生收集數據：景點(diǎn)的信息：門(mén)票（成人和兒童的單價(jià)）、各種旅游車(chē)的信息。
4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的'秋游方案，選出最合理的方案。
三、應用知識，拓展創(chuàng )新
1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時(shí)間安排合理等。
2、討論：在設計方案的過(guò)程中，都用到了哪些數學(xué)知識和方法？
3、選擇其中一個(gè)小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進(jìn)行補充和修改。
4、完成教材第96頁(yè)的“自我評價(jià)表”
四、總結新知，提煉升華。
教學(xué)設計范文 篇2
一、 教學(xué)目的
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、全冊重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
1.掌握簡(jiǎn)單的圖案的設計方法，能根據自然形象進(jìn)行團的設計。
2.能用豐富的表現手段，表現形式來(lái)表現自然景象，生活情境及自己的情感體驗。
3.學(xué)習漫畫(huà)的創(chuàng )作方法，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的漫畫(huà)形象。
4.進(jìn)行泥塑教學(xué)，培養造型能力。
5.進(jìn)行自然美和藝術(shù)美的欣賞，提高欣賞應用能力。
（二）難點(diǎn)
1·圖案的設計（適度的夸張和概括），圖案具有美感。
2.繪畫(huà)及工藝作品具有較強的可看性及藝術(shù)感染力。
3.造型能力、動(dòng)手能力，
三、教學(xué)情況分析
在這幾年的教學(xué)中，發(fā)現該年段學(xué)生的自力更生能力有所提高，在新教材的學(xué)習中思維比較靈活,選擇作品材料方面有更大的主動(dòng)性,本學(xué)期提前通識教材就可以推動(dòng)本冊教材材料準備的問(wèn)題;學(xué)生喜歡合作,但有懶惰的習性，自己就看著(zhù)不做，喜歡依賴(lài)他人,在教學(xué)中評價(jià)教學(xué)方面需要強調;作業(yè)收集整理要逐步給學(xué)生養成習慣,為學(xué)期末作品成冊裝訂作好準備。
四、措施
�。�.多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開(kāi)闊視野，在平時(shí)教學(xué)中針對不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行的“玩”中各種想象畫(huà)訓練，各種不同美術(shù)知識技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現力，對自己美術(shù)能力充滿(mǎn)信心。
�。�.學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)直接作畫(huà)，不再使用黃色構圖，以提高繪畫(huà)進(jìn)度，培養學(xué)生大膽作畫(huà)的能力和敢畫(huà)、敢做的決心。
�。�.結合不同班級情況與學(xué)生各自不同表現，多讓學(xué)生采取自己喜歡的`方式表達美術(shù)帶給他們的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。
4、水墨游戲
教學(xué)目標：
1、嘗試使用中國畫(huà)的工具，材料。
2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)民族傳統藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識、掌握工具材料的使用。
2、焦、濃、重、淡、清的畫(huà)法。
3、工具的使用。
4、用筆、用墨的訓練。
教具學(xué)具：毛筆、生宣紙、硯臺、畫(huà)氈、墨、裝水的瓶子等。 教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準備情況
二、講授新課：
1、導入：教師出示一幅中國畫(huà)，并結合課本插圖《小雞圖》引導學(xué)生進(jìn)行欣賞。
2、讓學(xué)生直觀(guān)認識什么是中國畫(huà)并出示課題——“水墨游戲”。
3、新授：
教師邊實(shí)踐邊介紹中國畫(huà)的工具材料。
�。�1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。
�。�2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。
�。�3）紙：生宣紙：吸水性強、畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)用；熟宣紙：吸水性差、畫(huà)工筆畫(huà)用。
�。�4）硯臺：收藏、欣賞作用更多，實(shí)用性較小，取而代之實(shí)用性更強的是用盤(pán)子。
4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫(huà)法。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導：
1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫(huà)法。
2、畫(huà)一幅有濃、淡變化的水墨畫(huà)。
教師巡回指導，鼓勵學(xué)生大膽做畫(huà)，敢于用水、用墨、敢于下筆。
四、小結：表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)
五、組織學(xué)生清理衛生，教育學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境衛生。
2、重重復復
教學(xué)目標：
1、認識平面構成的簡(jiǎn)單形成重復，了解重復圖案的藝術(shù)特色，提高審美素養。
2、學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單的重復圖案，訓練抽象構成能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)物中的重復排列，引導學(xué)生把課堂知識運用到生活中。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握重復排列的設計方法。
教具學(xué)具：繪畫(huà)用具、剪紙用具等
二、講授新課：
1、導入：
師：同學(xué)們，現在有一家設計公司要開(kāi)發(fā)一種新的項目，想請同學(xué)們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會(huì )兒，就在我們班級進(jìn)行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說(shuō)好嗎？
師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什么？我們先看一幅畫(huà)就知道了。
2、新授：
教師出示課文范圖，讓學(xué)生發(fā)現重復排列的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們邊欣賞，邊思考。這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)？
�。�1）引導學(xué)生概括出重復的概念。
�。�2）師：誰(shuí)能把剛才看到的說(shuō)一說(shuō)？
小結：像這樣，把一個(gè)圖形向上、向下、向左、向右反復連續的排列的圖案叫重復圖案。這就是我們這節課所要學(xué)習和設計公司要設計的內容。
�。�3）板書(shū)課題：重重復復。
3、引導學(xué)生觀(guān)察課本范圖。
小結：重復排列的方式是多種多樣的。
師：除了書(shū)上的的圖案可以進(jìn)行重重復復的排列，還有其他的圖案可以重復嗎？引導學(xué)生觀(guān)察課本范圖，誘導學(xué)生說(shuō)出還有用植物、靜物、幾何圖形等進(jìn)行排列。 三、學(xué)生作業(yè)
教師輔導：自由想象，進(jìn)行課堂練習。
四、小結：圖案藝術(shù)與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來(lái)源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，繼續學(xué)習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。
3、曲曲直直
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
a) 能夠說(shuō)說(shuō)曲、直線(xiàn)及物品帶給自己的感受。
b）能夠用繪畫(huà)、剪貼、綜合等方法表現曲線(xiàn)、直線(xiàn)的畫(huà)面。
2、學(xué)習策略：引導學(xué)生自主探究。
3、通過(guò)收集不同的直、曲材料進(jìn)行創(chuàng )作，培養學(xué)生留心生活細節與自主創(chuàng )新意識。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導通過(guò)反復欣賞、觀(guān)察使認識直、曲線(xiàn)在畫(huà)面中的作用 2、利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創(chuàng )作一幅圖。 教具學(xué)具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。
二、講授新課：
1、師：“這節課我們談?wù)摗c‘直’�！保ń處煱鍟�(shū)“曲曲直直”。）
2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線(xiàn)條家族中的曲曲直直”。播放課件《線(xiàn)的認識與表現》，了解直線(xiàn)與曲線(xiàn)的類(lèi)型及它們給人們的感覺(jué)。繪畫(huà)中的線(xiàn)具有豐富的表現力，線(xiàn)有許多的變化，這些變化使線(xiàn)的美感具有無(wú)窮的魅力。線(xiàn)的種類(lèi)大體有直線(xiàn)和曲線(xiàn)兩類(lèi)。直線(xiàn)有：垂直線(xiàn)、平行線(xiàn)、斜線(xiàn)、折線(xiàn)和交叉線(xiàn)等。曲線(xiàn)有：弧線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等。不同的線(xiàn)給人的感覺(jué)不一樣。
欣賞范圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優(yōu)美曲線(xiàn)會(huì )給我們柔和、流動(dòng)、輕快的感覺(jué)；而另一幅巖石圖，挺拔的直線(xiàn)會(huì )給我們明快、簡(jiǎn)潔、力量的感覺(jué)。垂直線(xiàn)給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺(jué)；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線(xiàn)，水平線(xiàn)有平和、安定、靜止的感覺(jué)。螺旋線(xiàn)則有變化、運動(dòng)、緊張和不安的感覺(jué)。規則的曲線(xiàn)、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線(xiàn)則顯得活潑、優(yōu)美、生動(dòng)、柔和。
3、師：你們也帶來(lái)不少曲與直的物品，互相觀(guān)察、細心觸摸、再跟同組的同學(xué)介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什么感覺(jué)。 學(xué)生小組討論，師注意引導學(xué)生養成良好的交流討論習慣。 學(xué)生分組介紹，討論。
4、直與曲物品展示。
5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線(xiàn)、直線(xiàn)或材料用得好嗎？
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導：
師：用你們手中的材料，想一想可以組成什么樣的作品？
四、小結：作品展示，評出有創(chuàng )意的作品。
教學(xué)設計范文 篇3
教材簡(jiǎn)析
這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的摯友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是其次天早晨在江邊離別的情景。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培育語(yǔ)感。語(yǔ)感強調了個(gè)人閱歷，個(gè)人感悟，個(gè)人語(yǔ)言修養。語(yǔ)感從何而來(lái)，古詩(shī)詞則是培育學(xué)生語(yǔ)感的最好教材，因為古詩(shī)有“只可意會(huì )，不行言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主誦讀，老師范讀，材料補充，老師引導補白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕獲到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現并敬重學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)生特性化理解。
教學(xué)目標
1.學(xué)問(wèn)與技能
正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。
2.過(guò)程與方法
感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )摯友間深厚的情意。
3.情感看法與價(jià)值觀(guān)
抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)不同方式的讀，理解體會(huì )詩(shī)意，感悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
能在不斷的補白及小練筆的過(guò)程中感悟作者內心，理解人物品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導入(播放歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》)
1.談話(huà)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來(lái)就是
最永恒、最凄美的話(huà)題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱(chēng)為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。請同學(xué)們自讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)詩(shī)題你知道了什么?
(設計意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對送別詩(shī)的一個(gè)課外積累，同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎，以達到“未成曲調先有情”的目的。)
2.學(xué)生談感受。
資料補充：辛漸是王昌齡的同鄉，這次是要送好友辛漸回他們的家鄉去，這一送就是一百零一多里啊!
(設計意圖：在此處做資料的補充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內心，感受摯友之間真摯的友情及那種難舍難分。)
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.打開(kāi)課本，請同學(xué)們自由讀詩(shī)。
(點(diǎn)撥：留意讀詩(shī)要強調字與字之間的停頓，讀出它的節奏來(lái)。)
2.指名朗讀，老師點(diǎn)評，并進(jìn)行范讀。
指導讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節奏是遠遠不夠的，還要能讀出自己的體會(huì )與感受來(lái)。(再次練習朗讀)
3.借助注釋?zhuān)Y合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。
(設計意圖：通過(guò)反復誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補充，使學(xué)生腦海中形成肯定的畫(huà)面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美。)
三、精讀古詩(shī)，重點(diǎn)品悟(學(xué)習前兩句)
師：同學(xué)們對詩(shī)的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢?
(借學(xué)生的回答隨機點(diǎn)撥總結。)
1.學(xué)習體會(huì )“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩(shī)的前兩句)
(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。
師：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著(zhù)夜色潛入吳地的雨的確帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來(lái)都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂寒雨連江夜入吳，平民送客楚山孤。(齊讀)
(2)離別的“寒”內心的“孤”。
(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨的?)學(xué)生談體會(huì )。
師：是啊，那寒意不僅充滿(mǎn)在滿(mǎn)江煙雨中，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導激情誦讀前兩句。)
總結：除此之外，你知道作者還會(huì )為什么感到寒心嗎?這里還暗含著(zhù)同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。
(課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開(kāi)元二十七年，被貶為江寧丞，開(kāi)元二十九年，又被貶到特別偏僻的龍標作縣尉，但始終不愿向惡勢力屈服，堅韌斗爭，直到最終“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他其次次遭貶時(shí)所作。)
隨機提問(wèn)：你認為這個(gè)寒，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì ))
(3)對世態(tài)心寒，更覺(jué)孤立無(wú)援。
引導談話(huà)：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺(jué)寒心啊，摯友的離去更讓他覺(jué)得孤立無(wú)援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種困難的內心。(齊讀)
(設計意圖：此環(huán)節重在引導學(xué)生通過(guò)找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的模糊的印象到對作者困難的內心的深化理解，是一個(gè)由淺入深，按部就班的梯度的引導過(guò)程，同時(shí)在此基礎上進(jìn)行朗讀指導，可謂水到渠成。)
四、走進(jìn)作者內心，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習后兩句)。
1.小練筆，走進(jìn)作者內心。
(1)(播放雨聲的音效及古詩(shī)后兩句，創(chuàng )設情境，補白)過(guò)渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，傾聽(tīng)著(zhù)窗外傳來(lái)的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，輾轉反側，無(wú)法入眠，那個(gè)無(wú)眠之夜，他在想：“�！�
(設計意圖：此環(huán)節是通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng )設，再次拉近學(xué)生與當時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導學(xué)生切身體會(huì )作者內心，能與作者對話(huà)，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎。)
(2)指名發(fā)言。
(3)情境創(chuàng )設，引導激情朗誦古詩(shī)后兩句。
師：于是，在那長(cháng)亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽(tīng)到了這樣一句話(huà)(生)：“”。(師)那是他對家人如冰心玉壺般一覽無(wú)余的愛(ài)啊!
師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽(tīng)到了同樣一句話(huà)(生)：”�！�(師)那是他對摯友如冰心玉壺般純真的情啊!
師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽(tīng)到了那句話(huà)(生)：�！�(師)那是他對朝廷如冰心玉壺般澄澈見(jiàn)底的忠心啊!
(設計意圖：此環(huán)節仍舊采納老師創(chuàng )設情境激情引導的方式，描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景，和朗讀后老師剛好的'補充，也會(huì )使學(xué)生明白，作者那種對家人，對摯友，對朝廷矢志不渝的愛(ài)無(wú)論何時(shí)何地都未曾變更。與此同時(shí)對“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)也已經(jīng)形象化，學(xué)生對此已經(jīng)有了特性化的理解。因此，此時(shí)的朗讀，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)
2.感悟人物品質(zhì)。
(1)師：沒(méi)有了對親人的竹報平安，也沒(méi)有了封封家書(shū)中字斟句酌的牽掛，千言萬(wàn)語(yǔ)化作臨別時(shí)的一句吩咐：“�！睂W(xué)生再次激情補白。(古詩(shī)后兩句。)
(2)引導：望著(zhù)摯友遠去的背影，王昌齡決絕的轉身，再也沒(méi)有回頭，莫非是他不想回家嗎?(想)可是他能回家嗎?
(3)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
總結：是的，他要讓那些惡勢力知道，即使遭受再多的坎坷與磨難，他都不會(huì )屈服，自己依舊冰清玉潔，保持著(zhù)自己的信念。
(設計意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，引導學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內心，從而體會(huì )他剛正不阿，不畏強暴，不因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。此環(huán)節是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)
五、課后拓展
假如你是王昌齡的家人或摯友，聽(tīng)到辛漸的一番描述，你會(huì )對他說(shuō)些什么，可以以書(shū)信的形式，也可用詩(shī)歌的形式。
六、板書(shū)設計
教學(xué)設計范文 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)熟悉的買(mǎi)電器的生活情景，提出加減法問(wèn)題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行計算，發(fā)展口算能力，培養學(xué)生的綜合應用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
[設計意圖]復習舊知，為新知學(xué)習奠定基礎。
二、引導探究，學(xué)習新知
1.創(chuàng )設情境，教學(xué)例9
近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農村有了巨大的變化，農民的生活水平有了大幅度的提高。前不久老師遇到我們村的王大爺，他笑著(zhù)對我說(shuō)，去年收成好，掙了不少錢(qián).這不，他上街買(mǎi)了一臺電視機1000元，一臺電冰箱元（板書(shū)：電視機1000元，電冰箱元）
2.小朋友看到這兩個(gè)數學(xué)信息，能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？預設：
�。�1）電視機和電冰箱一共要多少元？
�。�2）電視機比電冰箱便宜多少元？
�。�3）電冰箱比電視機貴多少元？
同學(xué)們提出了這么有價(jià)值的問(wèn)題。你們能解決嗎？
學(xué)生嘗試解決第一問(wèn)題。
1000＋＝
怎樣計算1000＋等于多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋（幾種可能性如下：）
生：1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千,3個(gè)千是生：從1＋2=3想出1000+=3000.
生：從100+200=300想出1000+=3000.
3.適當點(diǎn)撥方法優(yōu)化，（同學(xué)們可真動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,有的同學(xué)用數的組成規律的方法,還有的同學(xué)更聰明,由1+2=3想出了1000+=3000.這么多方法，你喜歡哪種方法?）
師歸納：同學(xué)們的算法都對，希望今后在做練習時(shí)，要選適合自己的方法計算。
4.另外兩個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？
�。�1）選擇一題列式計算。
�。�2）交流算法。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的.。
三、教學(xué)新課，探究整百、整千、數的加減的算法
1、根據上面的情況，選擇一個(gè)你想解決的問(wèn)題寫(xiě)在課堂練習本上，根據問(wèn)題列出相應的算式：一共花多少錢(qián)？各自進(jìn)行并匯報板書(shū)算式：＋1000=（）
那么，電視機和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？買(mǎi)了電冰箱比買(mǎi)電視機多了多少錢(qián)？
先自己獨立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽(tīng)懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書(shū)算式是：－1000=（）想一想：（）個(gè)百加（）個(gè)百是（）個(gè)百，也就是（）；（）個(gè)千減（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報，教師板書(shū)算式。
2、組織活動(dòng)編題口算活動(dòng)
用這些整百、整千數來(lái)進(jìn)行一次編題口算的活動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出一些整百、整千的數將算式寫(xiě)在練習本上。
2人一組，從整百和整千數中任意選出四個(gè)數組成一個(gè)加法和一個(gè)減法算式，將算式寫(xiě)在自己的練習本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求學(xué)生獨立完成
在練習本上做做、想想應該怎么算？
4、出示900＋600=9000＋6000=
1500－600= 1500－900=
組織小組活動(dòng)，解決問(wèn)題集體校正
5、學(xué)生完成練習十七第1題。
認真看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自主提問(wèn)解決問(wèn)題。
整百、整千加減法
教學(xué)設計范文 篇5
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，準確理解課文內容。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
3．培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
�、绲掠凉B透：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的'短處，不能只看到自己的長(cháng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透：做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問(wèn)式
�、鎸W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文
�、骐y點(diǎn)：在理解XX的基礎上品味XX的寓意。
五、教學(xué)準備：課件
六、媒體的選擇與組合
1、設計思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對話(huà)，可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性，更好地指導學(xué)生朗讀感受XX的寓意。
�、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學(xué)生在朗讀中學(xué)習生字。邊導視邊導思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。
3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導視，邊導思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：
�。ㄒ唬┘と�，談話(huà)導入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
�。ㄈ┘氉x體會(huì )第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對話(huà)。
2、學(xué)生品讀，教師相機引導。
3、課本劇表演，人物對話(huà)。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
�、僭S多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
�、谌藗儼l(fā)現陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？
�、郛敵�，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結果？
2、分組學(xué)習。
3、分組匯報。
4、教師相機引導。
�。ㄎ澹┱w品味
1、陶罐和鐵罐我們應該向誰(shuí)學(xué)習？說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)，和他交朋友嗎？
3、教師引導總結寓意。
�。┩卣箤W(xué)習
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書(shū)設計
教學(xué)設計范文 篇6
教學(xué)總目標：
1．能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準“本領(lǐng)”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領(lǐng)”3個(gè)字。
2． 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3．能根據提示說(shuō)清課文的大致內容。
4．了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準“本領(lǐng)”一詞的音。
2.能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據提示說(shuō)清課文的大致內容。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書(shū)音節：chán，指名拼讀。
2.板書(shū)：蟬，結合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是個(gè)蟲(chóng)字旁（板書(shū)：蟲(chóng)）。右邊是個(gè)“單” （板書(shū)），合起來(lái)就是蟬。這是一個(gè)形聲字，蟲(chóng)字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【說(shuō)明】
結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過(guò)板書(shū)，結合字形簡(jiǎn)單介紹蟬這種昆蟲(chóng)，同時(shí)滾動(dòng)復習 ，加深對“形聲字”的認識。
二、鞏固分節，初讀課文
1. 鞏固標小節號。
�。ɑ貞浄椒ā约簶诵」澨枴w核對）
2. 自讀課文，要求：字字過(guò)目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。
【說(shuō)明】
借助漢語(yǔ)拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對于標小節號這種新技能的學(xué)習不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過(guò)引導學(xué)生回憶標小節號的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐步使學(xué)生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。
三、小組學(xué)習，讀課文劃詞語(yǔ)
1．小組內分節朗讀課文。
出示要求：（1）借助漢語(yǔ)拼音字字過(guò)目讀課文，努力做到讀準生字的字音。
�。�2）劃出生字組成的詞語(yǔ)。
2. 游戲鞏固，核對詞語(yǔ)。
�。�1） 游戲：拼音節，請詞語(yǔ)。
�。襟w出示課文內容：詞語(yǔ)都用拼音代替，讀對后出示詞語(yǔ)）
重點(diǎn)關(guān)注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非�！钡囊馑�。）
? 本領(lǐng) （分清前后鼻音。）
? 知識 （整體認讀音節）
�。�2）媒體示范、全班比對檢查。
3.指導讀好詞語(yǔ)“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【說(shuō)明】
把課文讀正確是低年級閱讀教學(xué)的重要內容之一。在課堂中給予學(xué)生充分
的時(shí)間讀文，鼓勵學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的讀文好習慣。
“圈生字、劃詞語(yǔ)”有助于提高學(xué)生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，各有側重地對容易讀錯的字音進(jìn)行一次集中的'正音。
四、指導讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹(shù)枝上叫，它的叫聲很不好聽(tīng)。
�。�2）蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
�。�3）蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。
【說(shuō)明】
本教學(xué)環(huán)節，意在引導學(xué)生在讀準字音的基礎上，通過(guò)多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合，為學(xué)生讀懂文章打基礎。
五、讀課文，根據提示說(shuō)清課文的大致內容
1.指名分節讀課文，鞏固讀書(shū)習慣。
2.齊讀課文。
3.根據提示說(shuō)清故事大概內容。
�。�1） 師帶讀提示。
出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學(xué)。結果，它___________。
�。ㄔ趺礃樱�
�。�2）同桌交流。
�。�3）逐句交流，隨機學(xué)習生字“名、本、領(lǐng)”。
第一句：
師：誰(shuí)來(lái)交流第一句？
師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰(shuí)能
讀好這個(gè)詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說(shuō) （關(guān)注規范表達）
師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）
師：你怎么記住“本”這個(gè)字？（指導用加一加的方法識記）“領(lǐng)”這
個(gè)字怎么記呢？（關(guān)注規范表達） 邊說(shuō)邊在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
第二句：
師：可是蟬不愿意學(xué)，那結果怎樣呢？
(4)齊讀。
【說(shuō)明】
分節讀課文是對學(xué)生先前預習課文時(shí)標小節、讀準字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”繼續加強生字的識記，結合語(yǔ)境理解詞義，初步了解課文的大致內容。
六、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)
1.小結。
2.指導寫(xiě)字，練習書(shū)寫(xiě)“本、領(lǐng)”。
【說(shuō)明】
通過(guò)老師示范，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。將字形結構、關(guān)鍵筆畫(huà)作為切入點(diǎn)，對生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的指導。教師要鼓勵學(xué)生，幫助他們建立起寫(xiě)好字的信心，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐。
七、布置作業(yè)
1．正確朗讀課文。
2．根據提示說(shuō)說(shuō)課文的大致內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè)
生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3. 了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧內容，導入新課
1.引讀填空，回顧故事內容。
2.導入新課。
二、重點(diǎn)學(xué)習第二節，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會(huì )人物心情
（一）分清句子，讀通句子。
1.指導數句。
2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。
3.分句開(kāi)火車(chē)交流，正音。
4.齊讀第2節。
師：我們一起來(lái)讀一讀這6句話(huà)。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書(shū)：歌唱家）想教（板書(shū)：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書(shū)：本領(lǐng)）？
（二）讀第二小節，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流并板書(shū)：黃鶯、畫(huà)眉、云雀
3.聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，加深了解。
（三） 朗讀描寫(xiě)三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學(xué)習的本領(lǐng)。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機指導識記、書(shū)寫(xiě)“識”。
A.發(fā)音
B.識譜（出示詞卡）
引導發(fā)現2個(gè)字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。
教學(xué)設計范文 篇7
教學(xué)目標
1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì )本課生字。
2．運用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。
教學(xué)準備：師生共同搜集有關(guān)為自己行為負責的小故事或關(guān)于里根的小故事。
教學(xué)過(guò)程
一、名言設疑，導入課題
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔過(guò)失，使我懂得了什么叫責任�！边@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì )有這樣的體會(huì )呢？今天我們一塊兒學(xué)習《責任》（齊讀課題——責任）。
二、初讀感知，了解大意
1．自讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習。
用詞語(yǔ)卡片檢查認讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)）
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的.符號勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）
�。ń涣�，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閱讀，邊讀邊批
1．為什么小男孩的情感會(huì )發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）
2．結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會(huì )，看看哪些同學(xué)最會(huì )合作學(xué)習。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什么感到委屈？
�。�1）引導學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì )小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號。
�。�2）真是認了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認了錯，老太太為什么還不原諒他呢？
交流體會(huì )，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價(jià)，承擔相應的責任，比如錢(qián)物的賠償，心靈的不安。
�。�3）帶著(zhù)我們的體會(huì )讀“可是”這句話(huà)。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）
�。�1）學(xué)生交流體會(huì )：自己拿不出錢(qián)，父親有錢(qián)不能給。
�。�2）你還從什么地方看出父親對小男孩很?chē)绤�？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴厲。抽讀。
�。�3）對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請把你批下的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題，引入討論：父親為什么有錢(qián)不給、借了必還呢？
匯報，小結：嚴是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
�。�4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話(huà)。
3．小男孩為什么感到自豪？
�。�1）生交流體會(huì )。
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì )，并讀好這一句。
�。�3）想象著(zhù)小男孩打工掙錢(qián)的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì )出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
�。�4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話(huà)。
4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì )到？（總統、深有感觸）讀里根的話(huà)，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們再讀一讀里根的話(huà)，把它記在心里，對我們的成長(cháng)會(huì )有好處。
五、回歸課題，升華激勵
讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。
總結：同學(xué)們，這節課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責任感的人，長(cháng)大做有出息的人。
教學(xué)設計范文 篇8
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟澖虒W(xué)內容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區尋找知識的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習這一基本理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
新課標明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的教學(xué)信息，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，因此本課設計了以下教學(xué)B標。
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
5．結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì ) “左、右”的相對住。
二、對學(xué)生的認識
小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
三、教法選用
根據一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習內容，注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)游戲、觀(guān)察、討論充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、學(xué)法選用
根據小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習法、發(fā)現學(xué)習法、討論學(xué)習法等。
五、總體設計
一年級學(xué)生認知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。
第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。
根據學(xué)生的座位，創(chuàng )設問(wèn)題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì )到了生活中的數學(xué)。
第三層：感知左、右的相對性，突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。
第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運用。
聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁(yè)。
教學(xué)目標
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養學(xué)生運用“左、右一的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
5．結合被學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備
課件。(轉自數學(xué) 吧 )
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左右
1．創(chuàng )設問(wèn)題憎境。
師：今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問(wèn)：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？
2．體驗左、右。
�。╨）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
�。�2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
師；誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
�。�4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
�。�5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)）
�。�6）揭示課題。
3．小游戲。
聽(tīng)口令，做動(dòng)作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．找一找。
�。╨）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？t右邊的`又是誰(shuí)？
�。�2）第二橫排中，從左往右數，第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數，第 個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同。
�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
�。�5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。╨）創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論。
�。�3）計算機演示結果。
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。�1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
�。�3）全班交流、驗證。
師小結：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認識。
�。╨）師生齊舉左手。
�。�2）師與生演示：
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
�。�3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
�。�4）全班齊做。
3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
�。�3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應把自己當做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運用
1．計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2．學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結，全課結束
教學(xué)設計范文 篇9
教學(xué)目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習抓住特征，運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。體味莫泊桑在XX中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。體會(huì )行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長(cháng)清這塊土地，但是，長(cháng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著(zhù)微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄉ穑罟�！
哪一位是楊光？站起來(lái)我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢？這一節課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
�。ㄒ唬┙處熍錁�(lè )范讀課文，整體感知
要求：
1、劃出不認識的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著(zhù)重強調的字詞。
2、用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì )。
3、文學(xué)常識簡(jiǎn)介：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
�。ǘ┭凶x賞析
�。▽дZ(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的？
�。ㄌ崾荆嚎蓮男は�、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn)）
方法：找一名擅長(cháng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：藍色的大眼古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！睗u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：屠格涅夫：博學(xué)多識；都德：開(kāi)朗活潑幽默健談；左拉：沉默寡言堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生？
�。ㄍ乐g討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。）
根據學(xué)生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫(xiě)：
�。�1）福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。
�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。
�。�3）他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實(shí)但很固執的面龐。
�。�5）他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
�。�6）在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�。�7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高起，又顯得十分滑稽可笑。
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)：
�。�1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�。�2）當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
�。�3）講話(huà)的調子有些像唱歌。
�。�4）當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)：
�。�1）他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的`臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。
�。�3）這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�。�4）他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用物抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
純客觀(guān)描寫(xiě)：“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�
小結：
�。�1）抓住了四位作家不同的特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)
�。�2）和以往的純客觀(guān)描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀(guān)感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語(yǔ)言
導語(yǔ)：XX寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運用了準確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現用得好，好在”來(lái)回答。
�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當點(diǎn)播）
如：
�。�1）我發(fā)現“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�。�2）我發(fā)現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學(xué)知識，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。
1、學(xué)生寫(xiě)作。
2、生讀作品。
3、問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否？
4、其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節小結：讓學(xué)生談本節課的收獲。
五、布置作業(yè)：
閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學(xué)設計范文 篇10
【教學(xué)內容】
人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元《金色的秋天》，第四主題“中秋與重陽(yáng)”，第一課時(shí)《團團圓圓過(guò)中秋》。
【教學(xué)對象】
城鄉小學(xué)二年級學(xué)生
【課型】
新授課
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
了解中秋節的傳說(shuō)和有關(guān)習俗，進(jìn)一步認識中秋。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在相互交流中展開(kāi)學(xué)習，在活動(dòng)中體會(huì )親情和友情、思念和團圓。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解中秋團圓的內涵，熱愛(ài)祖國的傳統文化。珍愛(ài)親情、友情，積極、愉快地生活。
【學(xué)情分析】
1、在本單元前三個(gè)主題的學(xué)習中，學(xué)生對于秋天的季節特征、秋天的美已經(jīng)有了初步的認識，在此基礎上介紹一些有關(guān)秋天的節日，可以加深學(xué)生對于自然和生活的了解，從而知道欣賞自然，同時(shí)在“團團圓圓過(guò)中秋”的節日氛圍之中能夠體會(huì )到家人之間的親情，能夠愉快、積極的生活，能夠負責任、有愛(ài)心的生活。
2、中秋節是一個(gè)傳統的節日，二年級的學(xué)生對于中國的社會(huì )風(fēng)俗知識知道的不多，知識面還比較窄，對實(shí)際生活的中秋節了解不是很多，只限于知道要吃月餅，沒(méi)有感受到中秋的月圓也代表著(zhù)人的團圓等深層次的內容。
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)中秋節的傳統故事、中秋習俗、描寫(xiě)中秋或月亮的詩(shī)歌
2、教學(xué)課件
【教具、學(xué)具】
黑板、多媒體課件
【教學(xué)方法】
講授、回憶、談話(huà)、討論等
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)，引出中秋節
師：小朋友，你們喜歡兒歌嗎？老師今天給大家帶來(lái)了一首兒歌。
“迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂(lè )融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂(lè )大團圓�！边@首兒歌中說(shuō)到的
�。ǘ┟鞔_中秋節的時(shí)間
中秋節是哪一天？（請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)中秋節是哪一天）
師：對，是農歷八月十五（板書(shū)：八月十五）。再過(guò)幾天就到中秋節啦，中秋節是我國的傳統節日，是僅次于春節的第二大節日，今天，我們這個(gè)班級大家庭，就一起過(guò)中秋。（板書(shū)：團團圓圓過(guò)中秋）
中秋之所以是中秋，是因為農歷八月十五這一天是秋季中間的一天。這一天的月亮最大最圓6767
二、初識中秋
�。ㄒ唬┬蕾p明月
1、師：瞧，十五的月亮升起來(lái)了。（學(xué)生欣賞課件演示中秋夜晚明月升空的動(dòng)畫(huà)）
2、學(xué)生說(shuō)感受（圓月特別明亮，特別的大，特別的圓，天空晴朗等）
3、教師小結：正是這一天，秋高氣爽，天氣晴朗，天空少云，所以天上的圓月分外明亮，特別的大，特別的圓。關(guān)于這個(gè)美麗的月亮啊，還流傳著(zhù)許多有趣、動(dòng)人的故事呢？同學(xué)們我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
�。ǘ┟利惖膫髡f(shuō)
1、播放嫦娥奔月的動(dòng)畫(huà)故事
2、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他故事
三、細談中秋
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談自己家如何過(guò)中秋
�。ǘ┙榻B中秋節
農歷八月十五，是我國的傳統節日——中秋節，在這一天，人們要賞月，吃月餅，月餅圓圓的象征著(zhù)團圓，月餅甜甜的.，象征生活甜美。人們吃月餅是為了企盼合家團圓
�。ㄈ┬蕾p各地過(guò)中秋的習俗
出示幻燈：廣州坐游船賞月迎中秋、成都中秋放河燈、三明市民登麒麟山賞月、廈門(mén)市民海邊賞月望金門(mén)、香港舞火龍迎中秋、澳門(mén)小朋友玩花燈迎中秋、寶島中秋賞月、農村吃月餅賞月迎中秋。（邊欣賞邊介紹）
四、中秋祝福
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體驗親情
師：中秋節是我國千百年來(lái)傳統的節日，是中國人團圓的節日，是家庭的節日，是具有中國特色幸福的節日，團圓的人兒思念著(zhù)沒(méi)有團圓的親人。但是小明的舅舅今年中秋節沒(méi)有回家6767（播放《十五的月亮》）
想一想如果你是小明，你會(huì )怎么做？（寫(xiě)信、打電話(huà)、寫(xiě)賀卡等）
�。ǘ┬蕾p賀卡
播放一些有關(guān)中秋節的賀卡圖片
�。ㄈ┲谱髻R卡
1、課件播放音樂(lè )，學(xué)生制作簡(jiǎn)單的賀卡，寫(xiě)上祝福的話(huà)，教師指導。
2、展示。
教學(xué)設計范文 篇11
本節課是基于學(xué)生已經(jīng)對軸對稱(chēng)和旋轉有了一定的認識，并能夠運用特征畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形和平移或旋轉后的圖形，使自己的設計更美觀(guān)。學(xué)生在這一活動(dòng)中通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)踐，并給自己設計的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂(lè )趣。
課上第一個(gè)環(huán)節先引導學(xué)生回顧了前兩節課學(xué)習的內容，讓孩子們在回顧的時(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò )中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類(lèi)型得到的，這里出現的圖案有如下這些類(lèi)型：
還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨立設計的欲望因此導入下一環(huán)節就很自然了。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生動(dòng)手將教師下發(fā)的題單上的圖形補充完整，并說(shuō)一說(shuō)他們是經(jīng)過(guò)什么變換得到的，在這一環(huán)節中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫(huà)出并說(shuō)正確變換的形式。第三塊的內容是讓學(xué)生自由設計，通過(guò)剛才回顧的內容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來(lái)設計一幅作品，可以是平移、可以是旋轉還可以是軸對稱(chēng)，畫(huà)完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們在整個(gè)活動(dòng)中一直都持興奮狀態(tài)，他們的注意力也相對比較集中。所以這節課的`收獲還是不小的。
但是，這節課盡管充分調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，學(xué)生們的興奮點(diǎn)也一直持續到課下，一節課都在讓學(xué)生看、畫(huà)、做，都只是局限在自己周?chē)男∪ψ永锿瓿�，沒(méi)有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導致本節課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來(lái)讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設計上得到認可，這樣才是一節精彩的實(shí)踐操作課。
不管怎么說(shuō)，要想上好一節課，教師必須做充分的備課準備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節，讓每一節課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標。
教學(xué)設計范文 篇12
一、教材分析
《肥皂泡》一課是現代著(zhù)名作家冰心的一篇散文，作者描寫(xiě)了自己童年時(shí)吹肥皂泡的情景，寫(xiě)出了兒童豐富的想象和美好的憧憬。
這一課是第六單元“多彩童年”這一主題下的第三篇課文，本單元語(yǔ)文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。三年級上冊的“運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞句，體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”以及“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”這些語(yǔ)文要素都為本單元“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎。
根據人文主題和語(yǔ)文要素，本課安排了三道課后題，其中第二題則直接指向本單元語(yǔ)文要素，提出了“課文中有一些句子不容易讀懂……在課文中找一找，說(shuō)說(shuō)這些句子的意思”的學(xué)習要求，可以看出題目比較開(kāi)放，為學(xué)生自覺(jué)運用前兩課習得的方法自主閱讀理解難句子搭設平臺，既是對學(xué)生前面學(xué)習的檢驗，也是為落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的鞏固延伸。教學(xué)時(shí)教師應關(guān)注學(xué)生的知識增長(cháng)點(diǎn)，緊密聯(lián)系課后題目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！坝米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程”和“讀句子，體會(huì )豐富的想象”兩道題，學(xué)生在閱讀、理解、表達和想象的過(guò)程中，同時(shí)也落實(shí)了人文主題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有兩年半的學(xué)齡，已初步具備了借助關(guān)鍵語(yǔ)句講述課文內容和邊讀邊想象的能力，對課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美詞語(yǔ)也有一定的敏感度和欣賞能力，學(xué)會(huì )了“運用多種方法理解難懂詞語(yǔ)”的方法，對于“用自己的話(huà)講述吹肥皂泡的過(guò)程”“理解難懂的句子”“讀句子展開(kāi)想象”是有一定的學(xué)習基礎的。尤其對于是本單元語(yǔ)文要素，在前兩篇課文《童年的水墨畫(huà)》和《剃頭大師》中，學(xué)生學(xué)習了運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解難懂的句子。在這課的'學(xué)習中，學(xué)生將繼續鞏固這些方法，并自覺(jué)運用這些方法開(kāi)展閱讀，使認知得到進(jìn)一步提升。
三、教學(xué)目標
1、能正確認讀“廊、悠”等9個(gè)生字和1個(gè)多音字“和”，能正確書(shū)寫(xiě)“皂、廊”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“肥皂泡、種類(lèi)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程，學(xué)習作者描寫(xiě)游戲過(guò)程的有序、細致。
3、運用結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等多種方法理解難懂的句子，感悟吹肥皂泡帶給作者童年的快樂(lè )。
4、體會(huì )作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些美麗的去處，感悟作者表達出的自由、快樂(lè )和希望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程，學(xué)習作者描寫(xiě)游戲過(guò)程的有序、細致。
2、運用結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等多種方法理解難懂的句子，感悟吹肥皂泡帶給作者童年的快樂(lè )。
3、體會(huì )作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些美麗的去處，感悟作者表達出的自由、快樂(lè )和希望。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等多種方法理解難懂的句子，感悟吹肥皂泡帶給作者童年的快樂(lè )。
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計范文 篇13
承德縣六溝鎮東山咀明德小學(xué)計艷萍教材分析：
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開(kāi)頭，僅用一句話(huà)點(diǎn)明了碧螺春的“久負盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái)，課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價(jià)和喜愛(ài)。文章結構緊湊，前后連貫，描寫(xiě)細致入微，用詞準確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標：
1、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
2、了解茶鄉人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉人生活的美好。
3、把握文章的表達順序，體會(huì )表達的有序性，體會(huì )描寫(xiě)的細致與準確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。把握文章的表達順序，體會(huì )表達的有序性，體會(huì )描寫(xiě)的細致與
準確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習碧螺春，上節課我們初步學(xué)習了課文，請回憶一下課文圍繞碧螺春向我們介紹了哪幾方面的內容？
2、本文最美的當屬碧螺春的采摘、制作、品茶這三部分，相信同學(xué)們通過(guò)今天這節課的學(xué)習，對碧螺春有一個(gè)更深的了解。我們就主要圍繞茶的采摘、制作、品茶這三部分，進(jìn)一步感受祖國的傳統文化的馨香。
二、展示目標：
讀課文采摘、制作、品茶這三部分，進(jìn)一步感受祖國的傳統文化的馨香。
三、自學(xué)文本
前置作業(yè)：讀課文清晨采茶、入夜制茶、月下品茶這三部分，透過(guò)語(yǔ)言文字，你知道了什么？感受到了什么？比一比，看誰(shuí)的讀書(shū)收獲多？（小組討論交流，然后全班交流）。
四、全班交流研討
�。ㄒ唬┣宄坎刹�
美麗動(dòng)人：景美、人美、動(dòng)作美指導學(xué)生朗讀。
作者之所以能把景色描寫(xiě)得這么美，是因為他喜歡這樣的晨景。這晨景中有霧，有朝霞，有翠綠欲滴的茶樹(shù)，有萬(wàn)道金光，有俊美的采茶姑娘。這就像畫(huà)家筆下的一幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。
�。ǘ┤胍怪撇�
質(zhì)疑：1、茶農是怎樣制茶的？制出的茶葉是什么樣的？課件：“茶手短衣緊襖，利索地把揀好的鮮葉芽倒進(jìn)滾燙的大鍋，叉開(kāi)五指，在嫩葉中不停地翻拌。忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看�！狈泵Γ喝�、搓、捺、抓自由讀這段話(huà)？說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？（茶手嫻熟的技藝和辛勤）。你面對這樣嫻熟的技藝和辛勤的制茶手，你想對他們說(shuō)些什么呢？（贊嘆、欽佩）懷著(zhù)贊嘆、欽佩之情齊讀“茶手短衣緊襖??煞是好看�！贝藭r(shí)的茶葉：干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷無(wú)怪乎人們稱(chēng)它為“工藝茶了”。質(zhì)疑：為什么稱(chēng)碧螺春為“工藝茶”呢？（這是工藝品，不僅外觀(guān)美，而且是焙茶手辛勤勞動(dòng)與高超技藝的結晶）
看著(zhù)這樣的茶葉，你想說(shuō)些什么呢？
�。ㄈ┰孪缕凡�
陶醉：色香味形
“如果就”讓我們也沏上一杯，看看它，品品它。課件：
形：青螺入水、旋轉、飛速下沉、葉芽伸展、茸毛輕舒、一旗一槍、極其動(dòng)人色：嫩綠透亮、碧綠清澈
香：清香、濃郁、撲鼻而來(lái)、飛溢四周味：清新爽人、甜津津、回味無(wú)窮請一名同學(xué)讀課文，把你品味的感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生齊讀。
質(zhì)疑：品茶還需要有什么呢？（朋友相聚，品茶談心，那分真誠的情誼隨著(zhù)濃郁的茶香飛溢四周。）課件：讓我們陶醉的不僅僅是碧螺春的馨香，還有朋友間真摯的'情誼。品心、品情、品真誠。品茶是一種溫馨，一種愜意，一位外國詩(shī)人在品嘗之余，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！辟|(zhì)疑：從這句話(huà)中表達了外國詩(shī)人怎樣的感情？（對碧螺春的喜愛(ài)和江南風(fēng)光的贊美）。齊讀這句話(huà)。
外國詩(shī)人“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！蹦悄阌挚吹搅耸裁茨�？在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。
五、小結：
1、學(xué)生談收獲：
2、此時(shí)此刻碧螺春一定深深地留在了我們每個(gè)人的心中。碧螺春真不愧是“天下第一茶”呀！
六、拓展閱讀:
人生，就好比一杯香氣四溢的茶，品味人生時(shí)便能品出如茶般的各種滋味。下面我們一起走進(jìn)《品茗人生》。板書(shū):清晨采茶美26碧螺春入夜制茶忙月下品茶醉
教學(xué)設計范文 篇14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。
教學(xué)工具：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、與茉莉對話(huà)，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀讀。
3、說(shuō)說(shuō)自己心中的茉莉。
4、生活中有一種愛(ài)也像茉莉花一樣，平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，感人至深，所以人們說(shuō)：愛(ài)如茉莉。
5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）
二、與文本對話(huà)，感受愛(ài)的真諦。
1、這種愛(ài)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，而是流淌在生活的每一個(gè)細節之中。知道什么叫細節嗎？交流。
總結：細節，就是細小的情節或環(huán)節�？梢允且痪錅剀暗脑�(huà)語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì )意的眼神……我們在讀書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細節，感受XX的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì )人物內心那份真摯的情感，真誠的愛(ài)。
2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6－17小節，找出使你感動(dòng)的細節，用“——”畫(huà)出來(lái)。要讀出你的感情，寫(xiě)出你的感動(dòng)。
3、請同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細節，把它讀給大家聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感動(dòng)。
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！�
1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛(ài)？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？
3、練習朗讀，讀出虛弱的語(yǔ)氣。
4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著(zhù)媽媽對爸爸真切的愛(ài)。愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子。
細節2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。
1、感受到誰(shuí)對誰(shuí)的愛(ài)？從哪里感受到的。
2、從“直奔”你還體會(huì )到了什么？（爸爸當時(shí)心里很急，很擔心師）
你真會(huì )思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì )揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來(lái)嗎？
3、有感情地朗讀。
4、小結：從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？
是啊，愛(ài)是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，讓人感動(dòng)。
細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話(huà)中的'哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、大家想一想，爸爸睡著(zhù)了，那就握著(zhù)唄，怎么還會(huì )“緊”握呢？一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著(zhù)媽媽呀！
3、原來(lái)爸爸媽媽內心的愛(ài)就體現在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)？有感情地讀。
這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì )的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話(huà)？讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫(huà)面。
4、陽(yáng)光悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，從“探”中你體會(huì )到了什么？
�。ㄓ蒙稀疤健闭f(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫(huà)面。）
5、學(xué)生齊讀。
6、小結：師：讀著(zhù)，想著(zhù)，想著(zhù)，讀著(zhù)，我們漸漸明白愛(ài)有時(shí)就體現在──一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話(huà)、一件小事、一個(gè)細節上。這種愛(ài)平淡無(wú)奇，卻細微體貼。愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手。
7、但是，他們真的睡著(zhù)了嗎？從那里看出來(lái)的？
細節4：望著(zhù)爸爸布滿(mǎn)血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
1、“布滿(mǎn)血絲、邊打哈欠邊說(shuō)”體會(huì )到什么？
2、小結：愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼。
細節5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意��！我笑著(zhù)回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿�！�
“媽?zhuān)阍趺蠢?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著(zhù)了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會(huì )到什么？
2、小結：愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐
3、他們既然都沒(méi)有睡著(zhù)，卻為什么都要讓對方知道自己睡著(zhù)了呢？
4、真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。（師范讀）
愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；愛(ài)是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼，愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……愛(ài)如茉莉平平淡淡，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉清幽香遠，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！
三、前后呼應，加深理解
1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、是什么鉆到了我們的心中？
四、歸納延伸，引起思考
1、生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，更需要同學(xué)之間的愛(ài)、同學(xué)和老師之間的愛(ài)，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛(ài)，有了愛(ài)可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫(xiě)一句話(huà)：愛(ài)是XXX。
2、交流。
【教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
an教學(xué)設計11-23
課程設計教學(xué)設計12-24
《我設計的服裝》教學(xué)設計06-15
教學(xué)論與教學(xué)設計05-20
《種子》教學(xué)設計12-19
咕咚教學(xué)設計12-20
《統計》教學(xué)設計08-15
乞巧教學(xué)設計08-04
藏戲教學(xué)設計04-02