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《統計》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《統計》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《統計》教學(xué)設計1
[教學(xué)內容]
復式統計表
[教學(xué)目標]
1．使學(xué)生認識復式統計表的意義和作用。能夠準確填寫(xiě)完成復式統計表，會(huì )看復式統計表，并分析表中所說(shuō)明的問(wèn)題。
2．進(jìn)一步培養學(xué)生看統計表回答問(wèn)題的能力。
3．培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]
1．講授新課。
前面我們學(xué)習了單式統計表，為了便于分析和比較，有時(shí)需要把幾個(gè)有聯(lián)系的統計表合編成一個(gè)統計表。
例3 下面是興農小學(xué)活動(dòng)課程四個(gè)小組的學(xué)生人數統計表。
數學(xué)小組
生物小組
航模小組
美術(shù)小組
�。�1）觀(guān)察與思考。
�、購囊陨纤膫�(gè)單式統計表中你能了解到哪些內容？
�、谌绻肓私饣蛘弑容^各個(gè)小組的人數情況，能不能把這4個(gè)小組的人數情況整理成一個(gè)統計表？
為了便于比較各小組中男生和女生參加人數的情況，我們可以把它們合編成一個(gè)統計表。
�。�2）分組討論。
想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？
出示表頭：
表中左上角的一個(gè)格（表頭）用斜線(xiàn)隔成三格�！�1”說(shuō)明橫向類(lèi)別，“2”說(shuō)明豎向類(lèi)別，“3”說(shuō)明表頭右下方的空格是填寫(xiě)橫欄和豎欄交叉數據的（有時(shí)還要注明數據的單位名稱(chēng)）。
�。�3）指導填表。
�、儆蓪W(xué)生獨立填表，教師進(jìn)行巡視、指導。
興農小學(xué)活動(dòng)課程小組人數統計表
年 月
�、谝龑W(xué)生檢驗。培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度和驗算的習慣。
�。�4）根據合編后的統計表回答問(wèn)題。
�、龠@四個(gè)小組共有學(xué)生__人，其中男生有__人，女生__人；
�、谌藬底疃嗟氖莀_小組；
�、勰猩藬底疃嗟氖莀_小組；
�、芘藬底钌俚氖莀_小組。
2．鞏固練習。
1）我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量如下：
1994年：糧食44450萬(wàn)噸，棉花425萬(wàn)噸
1995年：糧食46500萬(wàn)噸，棉花450萬(wàn)噸
1996年：糧食49000萬(wàn)噸，棉花420萬(wàn)噸
根據以上數據制成統計表。
我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量統計表
年 月 日
提問(wèn)：表中數據是否需要寫(xiě)單位名稱(chēng)？為什么？
說(shuō)明：表頭中橫向類(lèi)別與豎向類(lèi)別的位置是可以交換的。
�。�2）一個(gè)書(shū)店第一季度的售書(shū)情況如下，制成統計表。
一月份售出：文藝書(shū)1620冊，科技書(shū)20xx冊，工具書(shū)153冊；
二月份售出：文藝書(shū)4763冊，科技書(shū)4262冊，工具書(shū)425冊；
三月份售出：文藝書(shū)2835冊，科技書(shū)2247冊，工具書(shū)363冊。
19××年第一季度售出圖書(shū)統計表
年 月 日
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察統計表并提問(wèn)：豎欄標明的是什么？橫欄標明的是什么？
�、谟蓪W(xué)生獨立填好統計表。
�、垡龑W(xué)生檢驗，提問(wèn)：怎樣才能保證填寫(xiě)的數據準確無(wú)誤？
3．供學(xué)有余力的同學(xué)思考解答。
公交汽車(chē)公司有三個(gè)車(chē)隊，各隊男、女職工人數如下：
一隊有男職工38人，女職工42人；
二隊有男職工41人，女職工45人；
三隊有男職工39人，女職工43人。
根據以上數據算出各隊人數和全公司人數，并制成統計表。
�。ㄓ喺汗黄�(chē)公司職工人數統計表
××××年×月×日
個(gè)案部分
一、合作探究
分組討論。
想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？
出示表頭：
表中左上角的一個(gè)格（表頭）用斜線(xiàn)隔成三格�！�1”說(shuō)明橫向類(lèi)別，“2”說(shuō)明豎向類(lèi)別，“3”說(shuō)明表頭右下方的空格是填寫(xiě)橫欄和豎欄交叉數據的（有時(shí)還要注明數據的單位名稱(chēng)）
二、精要點(diǎn)撥
想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？
三、拓展延伸
鞏固練習。
1）我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量如下：
1994年：糧食44450萬(wàn)噸，棉花425萬(wàn)噸
1995年：糧食46500萬(wàn)噸，棉花450萬(wàn)噸
1996年：糧食49000萬(wàn)噸，棉花420萬(wàn)噸
根據以上數據制成統計表。
我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量統計表
年 月 日
提問(wèn)：表中數據是否需要寫(xiě)單位名稱(chēng)？為什么？
四、課后反思
第一，對學(xué)生探究能力的培養還應加強。一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，因此，在今后的教學(xué)中還應重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的.培養，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
第二，還應加深對統計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買(mǎi)”“水果生產(chǎn)”這三個(gè)活動(dòng)中，可以通過(guò)“老師介紹、師生共同探討和學(xué)生獨立說(shuō)出統計意義”這三個(gè)過(guò)程加深學(xué)生對統計意義的理解。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)＂三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞＂哪個(gè)季節過(guò)生日的同學(xué)最多？＂這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了＂學(xué)生是學(xué)習的主體＂這一教學(xué)思想。但在小組調查時(shí)教師指導的不夠到位，小組內同學(xué)合作得不夠理想。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導，注意平時(shí)的培養與提高。
《統計》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：教科書(shū)第99～100頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．使學(xué)生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3．通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)，初步培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教具準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
教師：同學(xué)們，你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你知道我們自己所在的縣（區）有多少人嗎？下面是某地區1985～XX年城鎮和鄉村人口的數量，并把相關(guān)數據制成了復式統計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
二、自主探究，合作交流
1．制作縱向單式條形統計圖。
讓學(xué)生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。
2．自主探究。
教師：根據這兩個(gè)條形統計圖你能夠發(fā)現哪些信息？如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習復式統計表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統計表合并的？
另外，還可以進(jìn)一步引導學(xué)生想：我們在學(xué)習復式統計表時(shí)就經(jīng)常把兩種人物或事物成對進(jìn)行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學(xué)生發(fā)現可以在一個(gè)統計圖中同時(shí)表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主探究完成復式條形統計圖的繪制。
3．合作交流。
�。�1）展示學(xué)生繪制的縱向復式條形統計圖。
教師點(diǎn)撥：這就是復式條形統計圖。
�。�2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學(xué)交流。
�。�3）全班匯報、交流。
通過(guò)小組合作交流它與單式條形統計圖的聯(lián)系和區別，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上得到提升。
�。�4）獨立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。
根據統計圖回答問(wèn)題，前3題可以讓學(xué)生獨立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力和想像力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖發(fā)現：該地區近年來(lái)城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導學(xué)生知道：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加；讓學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。最后進(jìn)一步引導學(xué)生在統計知識和觀(guān)念上加以提升：通過(guò)對這樣的統計圖的描述和數據分析，發(fā)現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著(zhù)更大的作用與意義。
三、鞏固應用
1．完成第101頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生根據復式統計表，完成統計圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學(xué)生在課后通過(guò)調查收集數據，然后通過(guò)整理，再完成統計圖，交流信息。
2．完成練習十九第1題。
學(xué)生獨立完成統計圖并回答下面的問(wèn)題。
3．補充練習。
�。�1）某商店七、八月份出售某一品牌各種規格的空調臺數如下表。
請你把統計圖補充完整。
從統計圖中你得到了哪些信息？如果你是商店經(jīng)理，明年進(jìn)貨時(shí)有何打算？
�。�2）實(shí)踐活動(dòng)。
�、僬埬阏{查你們小組同學(xué)一周內爸爸媽媽每天的睡眠時(shí)間，制成統計表。
�、诟鶕䦶褪浇y計表制成復式條形統計圖。
�、勰惆l(fā)現了什么信息？
�、芨鶕愕恼{查結果，寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
四、小結
個(gè)案部分
一、合作探究
1．制作縱向單式條形統計圖。
讓學(xué)生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。
2．自主探究。
教師：根據這兩個(gè)條形統計圖你能夠發(fā)現哪些信息？如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習復式統計表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統計表合并的？
二、精要點(diǎn)撥
引導學(xué)生想：我們在學(xué)習復式統計表時(shí)就經(jīng)常把兩種人物或事物成對進(jìn)行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學(xué)生發(fā)現可以在一個(gè)統計圖中同時(shí)表達城鎮和鄉村人口的'數量變化情況。這樣，學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主探究完成復式條形統計圖的繪制。
三、拓展延伸
實(shí)踐活動(dòng)。
�、僬埬阏{查你們小組同學(xué)一周內爸爸媽媽每天的睡眠時(shí)間，制成統計表。
�、诟鶕䦶褪浇y計表制成復式條形統計圖。
�、勰惆l(fā)現了什么信息？
�、芨鶕愕恼{查結果，寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
四、課后反思
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是“再創(chuàng )造”。數學(xué)學(xué)習的過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的自我生長(cháng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，知識僅是一個(gè)載體，學(xué)生收獲的，除了知識，更重要的是探究過(guò)程中所生成的方法、技能、情感等等。既然學(xué)習是學(xué)生自我生長(cháng)的過(guò)程，那么，教學(xué)必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教學(xué)的生成性，對教學(xué)的預設提出了更高的要求。本節課中，比較成功的預設有兩處：1、在對原始數據的整理中，先讓學(xué)生觀(guān)察“從原始表中你能看出什么？”，再問(wèn)學(xué)生“能一眼看出每一個(gè)項目有多少人想參加嗎？”“有什么辦法能讓我們一眼看出呢？”從而讓學(xué)生自主產(chǎn)生了整理數據的需要。2、對動(dòng)態(tài)數據的收集整理，預設了一個(gè)“陷阱”：讓學(xué)生在毫無(wú)準備的情況下，收集整理動(dòng)態(tài)數據。學(xué)生在失敗中，產(chǎn)生了尋求合作、尋求新方法的欲望。這兩處預設，為學(xué)生自主探尋、生成合適的整理數據的方法提供了有力的保障。但是，動(dòng)態(tài)生成的課堂，也意味著(zhù)教學(xué)并非處處皆能預設到。那么，對于課前未曾預設到的問(wèn)題，教師在課堂中要隨時(shí)調整、修改教學(xué)過(guò)程，提供必要的情境，通過(guò)遞進(jìn)生成的過(guò)程性目標，最終實(shí)現整節課的預設目標。在本節課的教學(xué)之前，我并沒(méi)有想到以本班學(xué)生為樣本去收集數據，會(huì )出現這么多的問(wèn)題，使得收集的數據無(wú)法準確。其實(shí)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生并不奇怪，都是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗的。因此，教學(xué)中，我沒(méi)有催趕，沒(méi)有采用明示、暗示的手段，而是讓學(xué)生在一次次的失敗中去思考，通過(guò)三次統計，最終讓學(xué)生自己尋找到比較合適的方法，統計出準確的數據�？梢�(jiàn)，自我生長(cháng)的數學(xué)課堂，既需要教師在課前作高明的預設，也需要教師在課堂作智慧的調整，這兩者，都是以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)的。