教育教學(xué)調查報告
在當下社會(huì )，報告十分的重要，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的教育教學(xué)調查報告，歡迎閱讀與收藏。
教育教學(xué)調查報告 篇1
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的'尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
教育教學(xué)調查報告 篇2
國際21世紀教育委員會(huì )的報告《學(xué)習——內在的財富》中指出：“在現代社會(huì )里越來(lái)越需要教育為培養個(gè)人的判斷力和責任感做出貢獻�！睘榇�，我選取了這一課題，探索強化責任感教育的新路子，為進(jìn)一步加強學(xué)校德育工作，培養適應新世紀社會(huì )發(fā)展要求的人才作一點(diǎn)努力。
一、調查的具體目標和方法：
課題調查的具體目標是：
(1)了解學(xué)生責任感狀況;
(2)探索當前學(xué)生責任感狀況的特點(diǎn);
(3)探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實(shí)效性。
根據以上目標，我采用的調查方法主要是：?jiǎn)?wèn)卷調查方法與訪(fǎng)談法。通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查，多角度地了解學(xué)生的責任感現狀。 問(wèn)卷設計內容的考慮，從責任感的表現(對自己、對他人、對班級、對社會(huì )、對國家)及責任感個(gè)性品質(zhì)構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問(wèn)，共設選擇題四題。同一時(shí)間向我高三年級的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)問(wèn)卷300份左右，回收有效問(wèn)卷達95%以上。
二、調查結果分析——學(xué)生責任感狀況及特點(diǎn)
1、從對自己的責任感表現看：人生的自我責任是在人的自愛(ài)的基礎上建立起來(lái)的，自愛(ài)指愛(ài)惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會(huì )性行為責任的自愛(ài)，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛(ài)護。每一個(gè)學(xué)生都必須認識到，一個(gè)人既然來(lái)到這個(gè)世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當自己碰到任何困難的時(shí)候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問(wèn)卷調查結果顯示：
<1>、學(xué)生中經(jīng)常運動(dòng)來(lái)保持健康的占34%;不經(jīng)常運動(dòng)來(lái)保持健康的占66%;從這組數字看，讓人擔憂(yōu)，學(xué)生中不少人運動(dòng)與保健意識方面的責任意識有待加強。
<2>學(xué)生中學(xué)習遇到挫折時(shí),毫不猶豫放棄的占2%;想放棄又不甘心的占61%;迎難而上的占27%。
2、從對他人的責任感表現看：
人生于世,不能老想著(zhù)自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個(gè)人都存在于一張社會(huì )關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著(zhù)或近或遠的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對于我們義不容辭。
問(wèn)卷調查結果顯示：
做錯事或對不起別人時(shí)的態(tài)度，認為沒(méi)什么了不起的占9%;覺(jué)得慚愧的占24%;主動(dòng)認錯道歉的占63%。當朋友委托做事時(shí),會(huì )拖拉著(zhù)辦甚至不辦的占4%;虎頭蛇尾的占12%，很認真親自完成的占84%
3、從對學(xué)校、班集體的責任感表現看：
我們立身的集體，需要每個(gè)成員去過(guò)問(wèn)、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應在班級體中學(xué)會(huì )與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問(wèn)卷調查結果顯示：
<1>你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會(huì ): 認為我是被選出來(lái)的代表，成績(jì)好不好是我個(gè)人的事,不關(guān)任何人的事的占5%;從這項來(lái)看，多數同學(xué)對集體的責任意識較強，但少數同學(xué)的責任心態(tài)也是讓人擔憂(yōu)。
<2>當你值日搞衛生時(shí): 能偷懶則想辦法偷懶的占5%;既不積極也不偷懶，
如果有老師和同學(xué)的監督會(huì )搞得干凈認真些的占55%;既然是值日就應該盡自己的能力把衛生搞好的占40%。在集體活動(dòng)中，你除了做好自己份內的事，你還會(huì )：一般只做好自己的份內事，能不干的則不干的占35%;為集體做事要看我的心情如何的占19%;樂(lè )意為集體做事并盡力去做好的占46%。從這項來(lái)看，學(xué)生中不少人是知與行分離，真正自覺(jué)主動(dòng)為集體服務(wù)的人少了點(diǎn)。
4、從對社會(huì )、國家的責任感表現看：
我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對國家的責任心而言，每個(gè)人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會(huì )的責任是全部人生責任中最崇高的'一種責任。
問(wèn)卷調查結果顯示：
<1>你認為人生最大的樂(lè )趣是:享受的占6%;能達到自己的每一個(gè)目標的占64%; 做好本職工作，為祖國為社會(huì )多作貢獻的占40%。若有機會(huì )出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會(huì ):外國生活水平高，堅決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國，報效祖國的占57%。你認為現在在校讀書(shū)的目的:報答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占52%;增長(cháng)知識，提高素質(zhì)，將來(lái)服務(wù)社會(huì )的占42%。
<2>你對服兵役的態(tài)度是: 想方設法逃避的占6%，中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家征集到我，我會(huì )參軍的占67%;這是公民應盡的義務(wù)，應積極報名參軍的占27%。對于公益性捐款，你的態(tài)度是:不予理睬的占3%;隨大流,大家捐我也捐的占24%;樂(lè )善好施，但希望加強捐款的使用監督的占68%。你對義務(wù)獻血的看法:獻血對自己身體健康不利，不要獻血的占5%;從這幾項看，學(xué)生中社會(huì )責任意識時(shí)強時(shí)弱，對社會(huì )應負的責任認識時(shí)清時(shí)糊。
總之，對學(xué)生調查結果分析顯示,我校學(xué)生責任感狀況的主流是好的，但確實(shí)存在不少問(wèn)題。呈現出如下特點(diǎn)：
1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。
2、在朋友圈子里責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。
3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會(huì )的責任意識淡化。
4、責任認知強過(guò)責任行為，不少學(xué)生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動(dòng)。
5、 責任情感強過(guò)責任能力，學(xué)生中不少人對一些事情，有心盡責，而無(wú)力盡責。
三、對調查結果的思考——進(jìn)一步加強中學(xué)生責任感教育的對策建議
責任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過(guò)程，它需要通過(guò)教育、培養,依賴(lài)于外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質(zhì)教育力度對策必須在實(shí)踐中不斷探索和開(kāi)拓外部導向與自我內化的統一。
對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實(shí)現知行統一。 學(xué)校德育工作中，理論是行動(dòng)的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過(guò)教育，使學(xué)生知道：熱愛(ài)生命，維護尊嚴，修身養心，發(fā)展自己，實(shí)現自我價(jià)值——這是對自我的責任。平等待人，樂(lè )于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。履行義務(wù)，奉獻集體與社會(huì )，遵紀守法，參與社會(huì )活動(dòng)——這是對集體、對社會(huì )的責任。熱愛(ài)祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務(wù)——這是對國家的責任。通過(guò)教育使學(xué)生明白社會(huì )賦予每個(gè)人的神圣使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會(huì )個(gè)體的高度責任感。
對策之二：強化責任感教育力度，需要中學(xué)生個(gè)人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會(huì )等只是培養責任感的外部因素，個(gè)人主觀(guān)努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內化相結合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養學(xué)生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時(shí)反饋，讓學(xué)生明白，任何說(shuō)教是否有效，主要通過(guò)學(xué)生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會(huì )人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強的時(shí)期，因此，要培養責任感還必須提高個(gè)人的鑒別力，能排除社會(huì )、家庭、乃至學(xué)校給個(gè)人可能帶來(lái)的不良影響，把“做一個(gè)有責任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
教育教學(xué)調查報告 篇3
本報告以Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)的教育教學(xué)現狀為對象，以學(xué)校檔案資料和平時(shí)師生討論為依據，通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：Xx小學(xué)的基本情況；問(wèn)題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析現狀和成因，找出相應的對策和發(fā)展路子，不斷總結經(jīng)驗并開(kāi)拓思想，是辦好一個(gè)學(xué)校的基礎性工作。本調查報告的目的在于為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據并且希望能為同類(lèi)學(xué)校所借鑒。
一、 學(xué)�；厩闆r
Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)是一所有著(zhù)多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉結合部，現有教學(xué)班7個(gè)，在校學(xué)生161人，在職教師15人。近年來(lái)學(xué)校發(fā)展較快，擁有10個(gè)教學(xué)班規模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠景目標是寄宿制學(xué)校。
二、 教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和成因
學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動(dòng)的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問(wèn)題不容忽視。
1. 生源嚴重不足造成班額過(guò)小。在學(xué)區范圍本來(lái)就狹小的情況下，部分優(yōu)質(zhì)生源又被臨近的Xx小學(xué)和縣直一小奪去。本校最大班額才43人，最少竟然只有11人，而且這種情況有愈發(fā)嚴重之勢；
2. 師資力量薄弱造成課程開(kāi)設不足。在職教師盡管學(xué)歷已經(jīng)達標，但數量和質(zhì)量的缺陷特別是沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的體、音、美和外語(yǔ)教師使得學(xué)校不能開(kāi)足所有課程，勉強兼職開(kāi)設的課程很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)；
3. 教學(xué)設備簡(jiǎn)陋造成課改進(jìn)行緩慢。全校教師辦公僅有一臺舊式電腦還聯(lián)網(wǎng)困難，多媒體教學(xué)還基本上是零狀態(tài)，多數教師授課仍然停留在原始階段，加上部分教師不思進(jìn)取的思想觀(guān)念，所以除了語(yǔ)文方面推行的“五部教學(xué)法”稍有起色初見(jiàn)成果外，其余各科基本上沒(méi)有大的進(jìn)展；
4. 留守兒童比例增加造成學(xué)生思想教育難度加大�，F成的調查數據顯示，在校生中留守兒童所占比例高達50％以上，很多留守學(xué)生由于長(cháng)期依賴(lài)不管教育只管吃穿的爺爺奶奶，形成了孤僻、自我中心、缺乏愛(ài)心和不懂感恩等不健康心理，由此在學(xué)習生活中表現出多種違紀現象，及時(shí)了解和掌握留守兒童的心理特點(diǎn)和規律是思想教育工作中的`一道亟待解決的難題；
5. 學(xué)困生的“困難”造成老師的難解。教育實(shí)踐中，面對少數學(xué)困生的刀槍不如和低素質(zhì)家長(cháng)的護犢之情，頭頂諸多禁忌的教師顯得無(wú)能為力。學(xué)生至上不得越雷池半步的極端思想極大的束縛了正常教育教學(xué)工作的展開(kāi)；
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓練，犧牲了正常的體育課內容，荒廢了必要的課外活動(dòng)，對于學(xué)生風(fēng)險意識的提高和抗挫折能力的培養，對于學(xué)生的健康成長(cháng)無(wú)疑成了最大的障礙。如此培養出來(lái)的肉體安全的學(xué)生又如何能擔負起復興中華民族的重任。
三、 解決問(wèn)題的對策和建議
1. 調整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
為盡快擺脫生源競爭中的不利局面，學(xué)校要牢固樹(shù)立以質(zhì)量求生存，靠特色攬生源的辦學(xué)理念，打破常規，充分發(fā)揮小班教學(xué)和享受農村學(xué)校營(yíng)養餐的優(yōu)勢，為學(xué)校發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎；
2. 針對各校師資力量薄弱和班額嚴重不足的普遍現象，辦事處統一調整學(xué)校布局，整合教育資源，合理配置教師是解決這一問(wèn)題的治本之策。調整有困難的，建議由中心校選派專(zhuān)業(yè)的體、音、美和外語(yǔ)教師在各校巡回授課，達到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。同時(shí)，還可以通過(guò)各種培訓，結合老師專(zhuān)長(cháng)讓兼任常識課老師能更好的完成基本的教育教學(xué)任務(wù)；
3. 中心校要積極爭取上級有關(guān)部門(mén)加大對學(xué)校硬件建設投資和建設力度，完善教學(xué)設施；學(xué)校要加強對任課教師的培訓管理，對教改工作制定明確的時(shí)間表和路線(xiàn)圖；各任課老師要及早的轉變觀(guān)念，增強課改的緊迫感和使命感，爭取早日趕上課改先進(jìn)學(xué)校步伐；
4. 對于留守兒童的教育工作，學(xué)校應該擺在德育工作的重要位置，建立健全留守兒童教育檔案，實(shí)行教師跟蹤負責制度，積極聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，努力實(shí)現社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體化的教育網(wǎng)絡(luò )系統，爭取把每一個(gè)留守兒童教育成為合格的現代化建設需要人才；
5. 教育不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”被實(shí)踐證明是一種錯誤的教育觀(guān)念。對于極少數學(xué)困生和極個(gè)別家長(cháng)給老師們制造的困難，上級教育部門(mén)和領(lǐng)導要敢于給老師們撐腰做主，解開(kāi)緊箍咒，讓老師們能放開(kāi)手腳，為Xx的基礎教育事業(yè)貢獻出最大力量；
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，提高依法治教力度，站在為國家未來(lái)建設培養人才和對學(xué)生負責的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問(wèn)題而因噎廢食。
四、 對調查結果的反思
通過(guò)對本校近年來(lái)教育教學(xué)中存在問(wèn)題的調查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農村基礎教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素；
3. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農村教育很難走遠；
5. 教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會(huì )參與的系統性工程。
教育教學(xué)調查報告 篇4
一、調查目的
了解學(xué)校教育現狀以及管理體制，實(shí)現教育公平。熱切關(guān)注鄉鎮教育教學(xué)情況，鄉鎮中小學(xué)教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉鎮普及九年義務(wù)教育、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著(zhù)基礎性與關(guān)鍵性的作用。
二、學(xué)�；厩闆r
1、教學(xué)設施
老奇臺鎮中心學(xué)校位于鎮政府東側300米處，始建于1947年。
是一所典型的鄉鎮九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的校舍全部是三層樓房。一共十九個(gè)教學(xué)班。環(huán)境比起城市學(xué)校不差上下。教育教學(xué)的設施很齊全。實(shí)驗室，圖書(shū)室，勞技室，微機室，體育室，音樂(lè )室，還有最具有現代化的微格教室，室室不缺，基本能滿(mǎn)足同學(xué)們的需求。每個(gè)班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學(xué)。校園地面全部彩磚鋪設完成，有涼亭、花池、樹(shù)木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內、樓道各個(gè)通道都裝有攝像頭監控到位。院內還有停車(chē)場(chǎng)。目前正在建設的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場(chǎng)，
2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)
2．1校風(fēng)
老奇臺鎮中心學(xué)校的校風(fēng)是團結勤奮、求實(shí)進(jìn)取。
在這樣的校風(fēng)下，老奇臺鎮中心學(xué)校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學(xué)和平時(shí)的工作中更是認真。在教學(xué)方面，教師的勤奮主要表現在“一心撲在教學(xué)上”。每個(gè)教師都在教學(xué)研究上和學(xué)生吃透知識上下功夫。學(xué)生的勤奮表現在都能按時(shí)到校，認真做好每一項作業(yè)，并且能夠主動(dòng)做一些課外練習，閱讀一些課外書(shū)籍。教師在對待工作方面，一切從實(shí)際出發(fā)，因地、因時(shí)制宜，求真務(wù)實(shí)。工作、學(xué)習和生活要有認真、細致、嚴謹、扎實(shí)的態(tài)度和作風(fēng)。以腳踏實(shí)地的態(tài)度來(lái)對待工作；以嚴謹科學(xué)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)術(shù)；以誠心向學(xué)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)業(yè)。走在學(xué)校里，處處都能感覺(jué)到文明行為。師生見(jiàn)面、師與師見(jiàn)面、生與生見(jiàn)面都能互相問(wèn)好。就算有一張紙屑在地上，同學(xué)們也會(huì )主動(dòng)拾起。
2.2教風(fēng)
學(xué)校的教風(fēng)敬業(yè)創(chuàng )新、嚴謹精深。
我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒(méi)有任何借口，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。當接到學(xué)校交待的工作時(shí)，不是討價(jià)還價(jià)能推就推，而是盡職盡責努力完成；在教育教學(xué)工作中遇到困難和挫折時(shí)，不是等待觀(guān)望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學(xué)生總是無(wú)微不至地關(guān)心，像媽媽一樣呵護他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學(xué)總是動(dòng)腦筋，有創(chuàng )意，干實(shí)事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學(xué)規律，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。嚴教是老奇臺鎮中心學(xué)校教師對教育的最基本態(tài)度。
2.3學(xué)風(fēng)
學(xué)校的學(xué)風(fēng)是純樸樂(lè )學(xué)、善思進(jìn)取。
學(xué)生在學(xué)習上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認真完成。他們從不厭倦學(xué)習，無(wú)論多么復雜的習題，他們都能善于動(dòng)腦努力解決。在讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中，能夠愛(ài)學(xué)習，善于思考，樂(lè )于求知，整個(gè)學(xué)校呈現出“樂(lè )學(xué)善思”的良好氛圍。除了學(xué)習之外，學(xué)生還能幫助教師做一些力所能及的事情。
3.學(xué)生、教師
我�，F有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱(chēng)28人，初級職稱(chēng)54人，未定級2人；大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷76人，占教師總數的90.4％，其他學(xué)歷8人，占教師總數的9.6％；35歲以下45人，占教師總數的53.5％，35歲以上39人，占教師總數的4605％。區級學(xué)科帶頭人5人，1993年評為市級文明學(xué)校。
現有12個(gè)小學(xué)教學(xué)班，中學(xué)有7個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生686人，班級最多學(xué)生數48人，最少28人；學(xué)生有回族、維吾爾族、漢族組成，學(xué)生來(lái)自本鎮五個(gè)行政村及周邊鄉鎮、縣。全鎮適齡兒童入學(xué)率100％，鞏固率100％。
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教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在學(xué)校管理中應特別重視加強對教師的管理。
1、實(shí)行民主管理，吸收教師參與決策
領(lǐng)導對學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執行和學(xué)校常規工作的順利開(kāi)展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚民主，充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學(xué)校領(lǐng)導者的要求和期望。具體的做法如下：
a.激勵教師在學(xué)校重大問(wèn)題上發(fā)言。建言獻策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問(wèn)題，該怎么辦，使他們意識到個(gè)人在集體中的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足。充分調動(dòng)起教師的積極性。
b.領(lǐng)導和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗付諸實(shí)踐的措施、方案。
c.全面推行校務(wù)公開(kāi)，落實(shí)學(xué)校管理的民主化。
通過(guò)實(shí)行民主管理達到三個(gè)高度：一是喚起教職員工對學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿(mǎn)足；二是讓人們了解、認識學(xué)校工作的目標、內容、方法和相互關(guān)系；三是通過(guò)人們親自參與，從中得到經(jīng)驗、啟示，培養能力，使不同的人都得到提高。
2、從具體的教育教學(xué)工作中，正確評價(jià)教師
學(xué)校領(lǐng)導應介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng )造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價(jià)，也有利于進(jìn)行有針對性的指導、幫助，使其獲得心理上的滿(mǎn)足和榮譽(yù)感，從而使教學(xué)水平日臻完善。
采用的方法有：
a.對新、老教師分別進(jìn)行有計劃的課堂評價(jià)工作。
b.運用績(jì)效強化對教師的成績(jì)和效果公正評價(jià)。
c.組織教師聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、區域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗。
3、幫助受挫折的教師
清除教師在工作中遭遇失敗時(shí)產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問(wèn)題。對于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應，學(xué)校應給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長(cháng)，要富于同情心、忍耐心，及時(shí)創(chuàng )造解決問(wèn)題的氛圍，達到解決問(wèn)題的目的。在解決問(wèn)題時(shí)，還要注意心理治療，可以根據具體情況采用個(gè)別談話(huà)、生活會(huì )、意見(jiàn)征求會(huì )等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿(mǎn)的機會(huì )，達到心理平衡，使之把本職工作做得更好。
4、為教師創(chuàng )造良好的工作、生活環(huán)境
積極性的心理源泉來(lái)自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。為此，應做到以下幾點(diǎn)。
a.解決好教師的生活問(wèn)題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學(xué)校有一個(gè)良好、舒適的感覺(jué)。
b.活躍教師生活，開(kāi)展豐富多彩的教師娛樂(lè )活動(dòng)，使教師放松心情，避免教師過(guò)度疲勞。
c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說(shuō)要給新教師壓擔子，但由于剛從學(xué)校出來(lái)，經(jīng)驗欠缺，培養需要一個(gè)過(guò)程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。
d.積極為教師成長(cháng)搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區培訓提高，激發(fā)成就動(dòng)機。
e.進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設，創(chuàng )造舒適的工作環(huán)境。
5、建立良好的人際關(guān)系
積極、良好的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來(lái)教育教學(xué)工作的生機。一般來(lái)說(shuō)，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿(mǎn)足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實(shí)現的需要等。因而學(xué)校管理者應盡量創(chuàng )造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔既具有挑戰性又具有現實(shí)意義和價(jià)值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學(xué)校領(lǐng)導要善于維護教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見(jiàn)，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴(lài)和尊重的氛圍。并舉辦各種活動(dòng)，溝通情感，為以后工作創(chuàng )設良好的氛圍。對教師取得的成功，學(xué)校領(lǐng)導應及時(shí)給予表?yè)P，肯定他們對學(xué)校作出的貢獻。
�。ǘ┙虒W(xué)管理方面
我校辦學(xué)指導思想明確，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)校工作的基本出發(fā)點(diǎn)，努力辦出人民滿(mǎn)意的學(xué)校，辦出人民滿(mǎn)意的教育。
1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領(lǐng)導小組，健全班隊組織，各項活動(dòng)經(jīng)�；ㄈ纾荷�、校會(huì )、班會(huì )），做到有目的、有計劃、有總結，注重養成教育，培養學(xué)生用意志控制自身言行的能力。
2、我校嚴格執行上級頒布的課程標準、課程計劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)設了校本及地方等特色課程。
3、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道。多年來(lái)，我校抓住課堂教學(xué)這個(gè)綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學(xué)效率。
4、在教務(wù)管理上，要求全體教師認真履行教學(xué)常規，學(xué)校定期（不定期）對教學(xué)常規工作進(jìn)行檢查（抽查），結果進(jìn)行公示。
5、嚴格學(xué)籍管理制度，專(zhuān)人負責，表冊全，數據準，手續齊全，杜絕學(xué)籍管理中的隨意性。嚴格執行上級規定，嚴格控制留級現象。
6、重視活動(dòng)課教學(xué)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，借此提高學(xué)生的創(chuàng )新精神。班班成立興趣小組，在小組活動(dòng)中學(xué)生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng )造了美好的世界。堅持每年開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，舉辦一次書(shū)畫(huà)展、一臺文藝匯演，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。
7、做好安全工作不放松。安全工作是學(xué)校的頭等大事，是關(guān)系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學(xué)年中心學(xué)校與班級簽訂安全工作責任書(shū)。多年來(lái)未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。
三、調查結果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)常規管理機械僵化的問(wèn)題
過(guò)去我縣出臺的《教學(xué)工作常規》不少要求已相當陳舊，與當前課改的理念有很大差距；有些規定也比較機械，很難適應學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，常規管理的內容、要求必須進(jìn)行及時(shí)改革。比如備課管理，要求教師認真備課沒(méi)有錯，但要讓每一位教師認真編寫(xiě)教案，教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時(shí)分配、教具準備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書(shū)設計、教后反思等等每節課都一項不缺，而且都要具體詳細地寫(xiě)在備課本上，既沒(méi)必要也不可能。每門(mén)課都要這樣備，哪里還有時(shí)間上課、輔導學(xué)生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認真完成作業(yè)也沒(méi)有錯，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來(lái)布置？學(xué)生根據自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來(lái)批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細改”？根據實(shí)際需要有選擇地批改，擠出更多的時(shí)間研究教法、輔導學(xué)生行不行？備課就要寫(xiě)教案，寫(xiě)教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問(wèn)題——這是多年來(lái)形成的普遍認識。教師為此付出了那么多勞動(dòng)，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？
教學(xué)常規管理的制度、方法比較僵化，多年來(lái)一成不變，檢查的方式方法也過(guò)于機械，不同程度地助長(cháng)了形式主義的“應查”惡風(fēng)。為了加強常規管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來(lái)越繁瑣，檢查方法也越來(lái)越機械：查教案數篇數、計頁(yè)數、看書(shū)寫(xiě)認真程度，少一個(gè)教案扣多少分，少一個(gè)板書(shū)、少一篇教后記扣多少分，書(shū)寫(xiě)不認真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹小慎微，忙不過(guò)來(lái)回家加班，沒(méi)時(shí)間思考就閉著(zhù)眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個(gè)人必須有教學(xué)計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標準，學(xué)校、教師為此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒(méi)有實(shí)效，而且助長(cháng)了投機取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率！
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)嚴重滯后的問(wèn)題
現行的教學(xué)評價(jià)制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價(jià)學(xué)生是這樣，領(lǐng)導評價(jià)教師、教育部門(mén)評價(jià)學(xué)校也是這樣。評價(jià)的功能十分單一，內容很難全面，方式方法也比較機械。一個(gè)考試分數，決定了學(xué)生終生發(fā)展的命運，也決定了教師的業(yè)績(jì)考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱(chēng)晉升，搞不好還會(huì )落聘。一個(gè)成績(jì)排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著(zhù)公正科學(xué)合理的外衣，但由于評價(jià)內容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來(lái)“災難”性的傷害。要實(shí)施課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，必須徹底端正教學(xué)評價(jià)的目的，轉變評價(jià)的功能，采用科學(xué)全面的評價(jià)方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長(cháng)服務(wù)。教學(xué)評價(jià)本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價(jià)是杠桿，是關(guān)鍵，評價(jià)不改一切都會(huì )受到局限，都會(huì )中途夭折，評價(jià)改革勢在必行，而且越早越主動(dòng)越有利。怎么評價(jià)？我們將拭目以待。
還有學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。平時(shí)大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現實(shí)中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標語(yǔ)：生命不保，何談教育，安全責任，重于泰山。維穩及安全問(wèn)題是校長(cháng)頭上的一座大山。因為校長(cháng)是第一責任人，為了安全，校長(cháng)費盡了心思。安全問(wèn)題，各級警鐘長(cháng)鳴，對學(xué)校來(lái)說(shuō)已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行門(mén)衛值班，并將安全教育材料整合成備課資料�；咀龅搅藭r(shí)時(shí)講、天天講、月月講，日日排查，月月總結上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專(zhuān)門(mén)的交警部門(mén)專(zhuān)管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò )等不良因素的影響對學(xué)校教育抵消較大，容易與社會(huì )上不良少年勾結，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車(chē)撞等都說(shuō)學(xué)校有教育責任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運動(dòng)摔傷，打架斗毆，癲癇、心機梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(cháng)、學(xué)校、校長(cháng)三方都承受不起。家長(cháng)痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬(wàn)到十幾萬(wàn)不等；校長(cháng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職開(kāi)除。殊不知，安全防范設施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設計、建設因素；學(xué)生食堂消毒預防設施都需要資金投入，而學(xué)校防疫費幾乎無(wú)預算，而防疫部門(mén)每學(xué)期檢查都提出一堆整改意見(jiàn)后給學(xué)校開(kāi)張收費單，每期收費了事�，F在的校長(cháng)不能擔教育專(zhuān)家，而要擔安全防范專(zhuān)家，學(xué)校安全管理制度細而又細，實(shí)施起來(lái)全員參與，但也難免出現安全事故。如果沒(méi)錢(qián)請不起門(mén)衛，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊離校，路上還實(shí)行跟蹤監督負責制。學(xué)校封閉管理，不準在校外上活動(dòng)課，不準在公路上練跑步，連一年一度的運動(dòng)會(huì )也改成小型多樣的單項比賽，校內就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長(cháng)讓老師們盡量動(dòng)員家長(cháng)投入學(xué)生保險，但必須有一個(gè)前提是家長(cháng)自愿，在我們這些鄉村，要想全部動(dòng)員入保是不可能的事，有的家長(cháng)公然說(shuō)：孩子交給你學(xué)校，出了問(wèn)題就是你學(xué)校的責任。學(xué)校又不敢強制保險，一扣上亂收費的帽子，校長(cháng)可永遠不得翻身�，F在的'安全方面的法規，有關(guān)責任的劃分也不明確，總能讓家長(cháng)或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔什么責任，雙方家長(cháng)應該承擔什么責任，很難說(shuō)得清楚。安全事故的出現是有一定比率的，別說(shuō)是學(xué)生，成人沒(méi)有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長(cháng)和教師負全部責任，這思想的壓力能不大？校長(cháng)和教師誰(shuí)能保證在自己的管轄范圍內一輩子不出現這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開(kāi)展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育嗎？
四、對策及建議
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率
1、落實(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率
教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過(guò)程的不足，取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
但是，集體備課也不能流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，教研組中沒(méi)有討論交流的熱烈場(chǎng)面，敷衍了事，按照別人設計好的思路互相抄襲。集體備課中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、俳涣餍�。集體備課的過(guò)程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強團隊意識和合作意識。
�、谕壭�。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設立年級學(xué)科備課組長(cháng)具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。
�、蹆热莸倪B續性和創(chuàng )造性。劃定備課任務(wù)應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續性，一般應依據教材的單元來(lái)劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。課時(shí)教案應發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，在提綱的指導下，創(chuàng )造性地去設計。
由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個(gè)性意見(jiàn)，解除了以前的繁雜而作用不大的機械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ嫿ǘ嘣u價(jià)體系
《課程標準》指出：“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)�！边@就改變了過(guò)去的評價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)地位的評價(jià)形式，構成自我評價(jià)、同學(xué)互評、教師評價(jià)、家長(cháng)參與的整體評價(jià)體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(cháng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀(guān)全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋�！爸匾晫W(xué)生、教師和學(xué)校在評價(jià)過(guò)程中的作用，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)�！闭菑娬{了評價(jià)主體多元才能給學(xué)生一個(gè)更全面的評價(jià)。
�。ㄈ┳プ〗虒W(xué)評價(jià)關(guān)鍵環(huán)節，引導教師優(yōu)化課堂教學(xué)結構
常規管理改革從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)改革入手，逐步向教師教學(xué)評價(jià)、學(xué)校教學(xué)評估滲透過(guò)渡，以評價(jià)改革為杠桿進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)評估方案。一是滲透過(guò)程評價(jià)理念。加大過(guò)程評價(jià)的力度。視導成績(jì)只占全年評估成績(jì)的50％，平時(shí)管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現，視導成績(jì)中現場(chǎng)聽(tīng)課也只占40%，其余60%反映的也是平時(shí)管理改革、教研風(fēng)氣、教師研究探索、學(xué)生能力習慣形成等過(guò)程信息。這樣做有利于引導教師平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地做好每一項工作。二是充分發(fā)揮評估信息的診斷、導向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導大家關(guān)注評估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導大家查閱評估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過(guò)評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢、尋找差距、研究改進(jìn)策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評估的診斷、導向功能。
提高農村教師素質(zhì)更應從提高農村校長(cháng)素質(zhì)開(kāi)始。希望全社會(huì )都來(lái)關(guān)注農村教育問(wèn)題，注重學(xué)校建設，提高教師待遇，切實(shí)為農村中小學(xué)的校長(cháng)們減負。只有農村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會(huì )也才能和諧進(jìn)步。
教育教學(xué)調查報告 篇5
我被分到衡陽(yáng)市外國語(yǔ)學(xué)校初二（372）班進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作兩個(gè)方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。在實(shí)習期間，我也對我校做了一次深入的教育調查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。
這次調查的主要方法是發(fā)放問(wèn)卷，調查的目的是通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理狀況有所了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調查結果如表附一。
1.中學(xué)生厭學(xué)現狀分析
厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情 緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過(guò)對學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的調查 發(fā)現，因“喜歡學(xué)習”上學(xué)的初中生僅占 10.5%， 充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴重性，其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì )問(wèn)題，令家長(cháng)茫然、教師憂(yōu)慮、教育界關(guān)注，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
學(xué)生厭學(xué)主要表現是：注意力分散，上課不認真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精 神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著(zhù)學(xué)習效率降低，作業(yè)錯誤率上升， 學(xué)習成績(jì)差等后果。根據學(xué)生的種種表現，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生 厭學(xué)是典型的心理疲倦反應， 即是由于持續努力和精神緊張或長(cháng)時(shí)間從事單調的 工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)：一是精神 緊張程度過(guò)高；二是長(cháng)時(shí)間從事單調的工作；三是思想沖突、挫折、憂(yōu)慮、懼怕 等情緒的反應。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習和成績(jì)，甚至會(huì )危害 他們的身心健康。
2．中學(xué)生厭學(xué)的成因分析
2．1外在原因
2.1.1學(xué)習的時(shí)間周期較長(cháng)。
學(xué)習是種內化過(guò)程， 不僅需要很大的心智努力， 而且需要較長(cháng)的時(shí)間。根據《教育法》的規定，適令兒童的基礎教育需要九年的 時(shí)間， 如果升入高等院校需要更長(cháng)的時(shí)間。 我們知道， 無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作， 干的時(shí)間長(cháng)了都或多或少地會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續學(xué)習呢？
2.1.2學(xué)習負擔重，內容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。
現在，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)習的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的.生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺(jué)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機依賴(lài)于教學(xué)內容、 教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā)，但實(shí)事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無(wú)論怎樣 精心設計安排，其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生 及知識構成的傳遞系統，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式 運轉著(zhù)， 很少發(fā)生變化， 使學(xué)生對學(xué)習缺乏新鮮感， 久而久之便會(huì )造成厭學(xué)心理。
2.1.3學(xué)生心理壓力太重。
現代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成 龍的家長(cháng)，還是受片面追求升學(xué)率驅使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習抓得特別緊。學(xué) 生從社會(huì )、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習，認真讀書(shū)，將來(lái)考上一所 好學(xué)校。特別是家長(cháng)教子心切，往往對孩子的期望值過(guò)高，又毫無(wú)心理學(xué)知識。 所以，總是無(wú)休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(cháng)滿(mǎn)意的 挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。
2.1.4 缺乏必要的輔導和關(guān)心。
有些家長(cháng)在平時(shí)從事繁重的工作，回家又要 忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，很少了解孩子的思想，認為只要 將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習上無(wú)人輔導，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(cháng) 日久，孩子怕苦怕累，遇
到困難繞道走，失去依賴(lài)就寸步難行。
2.1.5 教師原因。
常話(huà)說(shuō)親其師信其道，反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。教育 方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其 次學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展 到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過(guò)分的看中分數，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生不滿(mǎn)。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹�。低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2．2內在原因
2.2.1缺乏正確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，沒(méi) 有明確的學(xué)習動(dòng)機，不知道為什么而學(xué)習，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生盲目 性。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生還會(huì )受到來(lái)自家長(cháng)和同學(xué)的壓力、責怪和鄙視，同時(shí)又不 知道怎樣與教師密切配合和交流。導致自信心降低，遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想 法。
2.2.2缺乏良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)生由于沒(méi)有培養良好的學(xué)習習慣 導致學(xué)業(yè)成績(jì)不良，造成精神苦悶，覺(jué)得難以學(xué)習下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此 加強學(xué)習方法的指導，使學(xué)生從"學(xué)會(huì )"走向"會(huì )學(xué)"極重要。
2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一 部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現在觀(guān)察力、想象力、記憶力、思維力、 理解能力、創(chuàng )造能力都不會(huì )太高。
2．2.4人際交往問(wèn)題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向 于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會(huì )覺(jué)得孤單無(wú)助，自尊心受到打擊，就開(kāi)始討 厭學(xué)習。他不是真的討厭學(xué)習，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐 懼，開(kāi)始逃避上學(xué)最終也會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
3.解決方式
3．1 轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)。
社會(huì )、學(xué)校及家庭，為從根 本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱 和教材都適當降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生從 過(guò)重的學(xué)習負擔中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加有利于 青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛 的精力，情緒飽滿(mǎn)地投入學(xué)習生活。
3．2 充分重視和加強實(shí)驗教學(xué)。
突出實(shí)驗教學(xué)，不但要做好每一個(gè)演示實(shí) 驗，而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗。當上實(shí)驗課時(shí)學(xué)生的積極性都是很高的，說(shuō) 明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、看錄像等，開(kāi)拓學(xué) 生視野，提高興趣，調動(dòng)積極性，克服厭學(xué)情緒。
3．3 改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)方法，提高課 堂教學(xué)效率，向 45 分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生 的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
3．4 寓教于樂(lè )，把文化知識的學(xué)習同愉快的情緒相結合。
父母或教師應從 青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情， 然后把學(xué)習文化知識同引起 學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結合起來(lái)，每當學(xué)生努力完成規定的學(xué)習任務(wù)時(shí)，就放手讓 孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(cháng)此以往，養成良好的行為習慣，最終建立 起穩定的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，變厭學(xué)為好學(xué)�？傊�，要面對學(xué)生或多或少存在 著(zhù)的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現各種克服此現象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動(dòng)活 潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3．5 輔導學(xué)生提高學(xué)習能力，營(yíng)造學(xué)習環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí) 要裝著(zhù)厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習的機會(huì )，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生 的知識結構，學(xué)習過(guò)程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先演算，優(yōu)先 批改，優(yōu)先輔導。四經(jīng)常，即經(jīng)�？疾�，經(jīng)常指導，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強化。很多 厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長(cháng)的責怪以及同 學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要及時(shí)想 辦法，盡量創(chuàng )造環(huán)境，教師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈，要愛(ài)得真，愛(ài)得持 久， 多關(guān)心了解， 讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養興趣， 品嘗到學(xué)習的成功感和趣味感， 并逐步養成良好的學(xué)習習
慣和正確的學(xué)習方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅定信念，徹底 矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習提高了，他們才會(huì )變得自信起來(lái)，那么學(xué)習的興 趣自然而然就會(huì )產(chǎn)生。
3．6 老師要注意批評的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。
中學(xué)生的承 受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺 度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學(xué)生學(xué)習上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予 肯定和表?yè)P，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 綜上所述,當前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復雜的,解決厭學(xué)心理問(wèn)題的 途徑也是多種多樣,相互滲透的, 需要我們在實(shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運 用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì )相互配合,多管齊下,才能達到最佳效 果.
總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì )大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，同時(shí)，注意因勢力導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現象就一定能夠得到有效的扼止。
教育教學(xué)調查報告 篇6
根據市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉變觀(guān)念，深化改革，創(chuàng )新思路，必須堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們及時(shí)進(jìn)行了“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調查及大討論。本次調研范圍：全校教職工、部分家長(cháng)、學(xué)生；調研內容：本校在教育教學(xué)方面存在哪些不足？制約本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因有哪些？針對這些問(wèn)題將如何進(jìn)行整改�，F將我們調研的情況匯報如下。
一、存在問(wèn)題
通過(guò)調研發(fā)現，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問(wèn)題。
1、教學(xué)管理不規范、不細致。學(xué)校只忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學(xué)觀(guān)念轉變不徹底。部分教師對推進(jìn)新課程改革認識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒(méi)有解決課標、教材的根本問(wèn)題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
5、學(xué)科教師不配套。教師總數足夠，但年齡結構老化、學(xué)科結構不合理、局部有缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、存在問(wèn)題的原因1、教師的職業(yè)道德下滑，責任心不到位。
2、各項制度的'有效性實(shí)施不到位、不細化。
3、教研沒(méi)有實(shí)效性，目標不明確，沒(méi)有針對教師需要解決的問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學(xué)校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學(xué)習、培訓的機會(huì )較少，業(yè)務(wù)水平提高較慢。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、培訓一支合格的教師隊伍。
抓質(zhì)量雖然說(shuō)校長(cháng)是關(guān)鍵，但僅憑校長(cháng)個(gè)人的力量是不可能去抓好一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現辦學(xué)理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂(lè )于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個(gè)學(xué)科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調動(dòng)起來(lái)，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養與教育當著(zhù)自己份內的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學(xué)生那是校長(cháng)，班主任的事，自己只管教我的書(shū)就行了。
2、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
�。�1）抓好提前早讀時(shí)間。
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，我們要加大對學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來(lái)到學(xué)校，除值日生打掃清潔區外，其余同學(xué)一律進(jìn)教室學(xué)習。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生早讀。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”說(shuō)得真的不錯�，F在很少聽(tīng)到早晨校園里瑯瑯的讀書(shū)聲，要讓學(xué)生除了閱讀課內書(shū)籍，還要閱讀課外書(shū)籍�？傊�，早上到學(xué)校后，學(xué)生要自覺(jué)進(jìn)班讀書(shū)，教師要安排內容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩(shī)、讀經(jīng)典詩(shī)文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數學(xué)概念、公式。這一段時(shí)間，由語(yǔ)文、數學(xué)老師分別負責。
�。�2）抓好下午提前上課時(shí)間。根據我校實(shí)際情況，許多學(xué)生是提前到校的，如果抓好學(xué)生提前到校進(jìn)班學(xué)習，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生進(jìn)班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內容，由上第一節課的老師負責好紀律。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(cháng)、教導主任、值周領(lǐng)導、值周老師，每天上午、下午都要在這段時(shí)間進(jìn)行巡視檢查，并且給每個(gè)班級的學(xué)習情況進(jìn)行打分，作為期末評選先進(jìn)班級的一個(gè)依據。
3、切實(shí)加強課堂教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認真備好每一堂課。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學(xué)生、備習題，備可能出現的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設計，必要時(shí)采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標；
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。同時(shí)結合教研組教學(xué)計劃開(kāi)展每期每人獻一節好課活動(dòng)，全校教師都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現實(shí)的，總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：
(1)建立后進(jìn)生成長(cháng)檔案；
(2)任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
(3)教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；
(4)經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。
(5)自我提升。開(kāi)展“一幫一、齊進(jìn)步”結對子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jì)。
(6)家庭協(xié)助。調動(dòng)家長(cháng)的積極性，號召家長(cháng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習成績(jì)。
4、大力推進(jìn)教學(xué)常規精細化管理
構建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善常規管理細則，分解管理內容，細化管理環(huán)節，規范管理行為，明確考評標準，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強監督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會(huì )診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科給予會(huì )診幫扶，提出合理建議，實(shí)現整體提高。
5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研
以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究?jì)墒侄家�，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng )新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性�？傊�，教學(xué)質(zhì)量的提高，來(lái)源于學(xué)校、社會(huì )、家庭的友好配合，來(lái)源于領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生的共同作用，來(lái)源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會(huì )、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長(cháng)、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的。選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )有大幅度的提高。
教育教學(xué)調查報告 篇7
據化材學(xué)院的支配，臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教化實(shí)習工作做了調查了解�，F將有關(guān)狀況匯報如下：
一、基本概況
實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校----臨汾七中的xx級教化實(shí)習狀況進(jìn)行調研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導老師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生看法等形式，了解了有關(guān)教化實(shí)習的基本狀況。
1、在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。
2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份，實(shí)習成果大都是優(yōu)，良�；旧险諏�(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。
3、臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作特別重視，由專(zhuān)人負責接待支配，保證了這次實(shí)習工作的順當進(jìn)行。
二、指導老師對實(shí)習生的看法和建議
1、七中指導老師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素養多數好于往屆。主要表現在：虛心學(xué)習，工作仔細，遵守紀律，對自己要求嚴格，能根據指導老師要求做好各項工作。
2、多數學(xué)生熱忱主動(dòng)參予教學(xué)工作，仔細寫(xiě)教案，仔細備課，仔細批改作業(yè)，上課時(shí)看法也很仔細，學(xué)問(wèn)面較廣，個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎，實(shí)習生還主動(dòng)參與所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老老師的教學(xué)閱歷、體會(huì )。
3、師大實(shí)習生普遍生活樸實(shí)，虛心謹慎，講課儀表端莊，能深化班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習生社會(huì )工作實(shí)力，又減輕了任課老師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)協(xié)助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)足。
4、有的指導老師反映：實(shí)習時(shí)間太短，應增加實(shí)習時(shí)間，時(shí)間太短很多學(xué)問(wèn)駕馭不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習最好分兩段：第一階段見(jiàn)習，讓實(shí)習生多聽(tīng)多看；其次階段實(shí)習，讓學(xué)生多參加教學(xué)，這樣效果自然會(huì )更好指導老師認為，應多培育“一專(zhuān)多能”型的老師，才能適應中學(xué)生之須要。。
5、少數實(shí)習生一般話(huà)不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要仔細抓緊抓好。
三、實(shí)習生自己的狀況
實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì )，也提出了一些改進(jìn)教化實(shí)習工作的看法、建議。
1、所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)切，指派專(zhuān)任老師指導他們的`教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作，而且要求很?chē)栏�。試講、教案等指導老師都嚴格把關(guān)，不達標不通過(guò)，體現了高度的責任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老老師們的治學(xué)之道。
2、經(jīng)過(guò)指導老師的辛勤培育，細心指導，多數同學(xué)克服了最初的害怕心理，主動(dòng)擔當輔導或講課任務(wù)，英勇地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應將來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。
3、實(shí)習生反映：在高校所學(xué)學(xué)問(wèn)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍，教學(xué)內容不能連接，教學(xué)方法不盡相同，因此一起先感到很吃力，對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解，增加了實(shí)習工作的難
教育教學(xué)調查報告 篇8
今年3月，為了解我區音樂(lè )教師教學(xué)現狀，我們對來(lái)自全區中小學(xué)音樂(lè )教師作了專(zhuān)題調研，并對調查結果進(jìn)行細致整理和統計分析。
一、調查方法
本調研通過(guò)編制“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷，從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向對比，了解中小學(xué)音樂(lè )教師音樂(lè )教學(xué)的現狀與存在問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的方法與對策。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷編制
福田區教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調研小組，首先展開(kāi)廣泛的討論，結合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞，初步提出：教師隊伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè )教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對我區音樂(lè )教學(xué)現狀進(jìn)行調研。依據上述九個(gè)維度，初步編制出一份包括47個(gè)項目的“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷。請有關(guān)專(zhuān)家（1人）、教師（8人）對每個(gè)項目的可讀性和適宜性做出評議，刪除其中語(yǔ)義不清或重復的項目8個(gè)，并對一些項目的表達方式進(jìn)行了修改，2010年3月，最后整理形成包括九個(gè)維度、39個(gè)項目的調查問(wèn)卷。
�。ǘy量
對來(lái)自我區各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè )教師發(fā)放問(wèn)卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
二、結果與分析
�。ㄒ唬┙處熽犖榈幕厩闆r
1、男女比例嚴重失調
在參加調研的75名中小學(xué)音樂(lè )教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學(xué)中參加調研的55名教師全是女性。我區音樂(lè )教育師資隊伍男女結構失衡，中小學(xué)音樂(lè )師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂(lè )審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細共同構成的陽(yáng)剛、粗獷之美。
這種陰陽(yáng)失調是社會(huì )現象。從高校的招生數據說(shuō)明，家長(cháng)對人才觀(guān)的心理因素占主導地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著(zhù)院校、社會(huì )可以漠視這個(gè)問(wèn)題，人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結構良好
教師的職稱(chēng)、學(xué)歷結構基本反映教師隊伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結構應該呈正態(tài)曲線(xiàn)分布，30—50歲被認為是教師的年齡區，應該成為教師的主體。調查結果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂(lè )教學(xué)工作10年以上的教師占77、3%，本科學(xué)歷達到84%，中級職稱(chēng)達到68%，高級以上職稱(chēng)達到24%，也就是說(shuō)：80%的音樂(lè )教師正處于綜合區。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，把這支隊伍很好地武裝起來(lái)，為他們創(chuàng )建個(gè)人發(fā)展的良好平臺，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂(lè )教育領(lǐng)域的福音！
�。ǘ┮魳�(lè )課程開(kāi)設與教材實(shí)施
1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現象
國家教育部規定：必須嚴格執行課程計劃。結果反映，按課程計劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè )課的有97、3%，還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校�？上攵�，有的初中為了升學(xué)率，長(cháng)期占用音樂(lè )課作為升中考試科目學(xué)習陣地，從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的權利，也剝奪了音樂(lè )教師教學(xué)的權利，因此，教育部門(mén)應該加強管理，采取過(guò)硬措施，勒令停止這種侵權行為，還教育的公平。
2、小學(xué)音樂(lè )課程計劃不合理，音樂(lè )教師被逼換崗
我區小學(xué)音樂(lè )課程計劃執行（3—6年級第一學(xué)期每周2節，第二學(xué)期每周1節）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂(lè )、美術(shù)老師可以互換？各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴格按學(xué)期執行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執行，就是說(shuō)本學(xué)年安排一節音樂(lè )課，兩節美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節音樂(lè )課，一節美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂(lè )教師資源時(shí)而緊缺，時(shí)而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們怨聲載道。調查結果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對這個(gè)課程計劃。許多音樂(lè )教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴重，占42%，主要任形體、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向專(zhuān)業(yè)化道路，再向“一專(zhuān)多能”發(fā)展，無(wú)疑是適應時(shí)代的要求。但現代教育對專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求，音樂(lè )教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現得無(wú)所適從，再說(shuō)，如果兼任課程不是長(cháng)期的工作，只是臨時(shí)兼任，教師教學(xué)責任心放松，加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。
3、對教材內容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
課程計劃的更改并未使教材改變，現行教材仍然按每周2課時(shí)配置，當課時(shí)與教材不匹配時(shí)，音樂(lè )教師必須依照一定的原則進(jìn)行節選教材。調查結果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛(ài)節選教材，56%的教師根據學(xué)生的興趣節選教材，34、7%的教師對照課標要求節選教材。調查結果還表明，65、3%的教師認為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性，學(xué)生不喜歡，25、3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細，22、7%的教師認為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性，隨意性較強，因此導致教學(xué)質(zhì)量檢測無(wú)可比性。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)準備工作
1、對課前準備的重要性認識不足
從調查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂(lè )只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標準和教材上。音樂(lè )是人類(lèi)古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè )課，只有充分了解學(xué)生在音樂(lè )方面的`興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)，制定出相應的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認真嚴謹的備課態(tài)度是不可能出一節好課的。
2、關(guān)注音樂(lè )太少，關(guān)注學(xué)生不足
近50%的教師在備課時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對音樂(lè )熟悉不夠，而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數據可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè )以外的外在事物上，而忽略了音樂(lè )本體和教材以及教學(xué)標準。
�。ㄋ模┮魳�(lè )課堂教學(xué)基本情況
1、教育觀(guān)念、教學(xué)方式有待轉變
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂(lè )教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂(lè )課堂教學(xué)出現了新的面貌。但是，我們的音樂(lè )課堂也還存在著(zhù)重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè )本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題，其主要原因還是我們許多音樂(lè )教師教育觀(guān)念依然比較陳舊，在教學(xué)實(shí)踐中對新課程改革的許多觀(guān)點(diǎn)，理解不深。數據表明，音樂(lè )課堂中經(jīng)常運用新課改倡導的合作學(xué)習方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用；教學(xué)中根據學(xué)生的不同情況給予針對性輔導的老師為40%，一大半的教師偶爾才會(huì )輔導。
2、教材內容比較陳舊
大部分學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，音樂(lè )課堂時(shí)常會(huì )出現學(xué)生厭學(xué)的現象，這對音樂(lè )課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現行的教材內容不適應當代孩子的需要。新課改以來(lái)，音樂(lè )教材中的老歌數量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調查反映有44%的教師認為學(xué)生對音樂(lè )課厭學(xué)是由教材內容引起。
3、器樂(lè )教學(xué)依然薄弱
我們從調查中看到，學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè )教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè )教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區的福田尚且如此，可見(jiàn)現行學(xué)校的器樂(lè )教學(xué)狀況是非常薄弱的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校各類(lèi)課外活動(dòng)開(kāi)設情況
1、傳統常規多，精品特色少
從統計表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊，只有少數的學(xué)校組建了管樂(lè )隊、民樂(lè )隊等。從近年的各類(lèi)比賽中了解到，我區的精品節目、特色節目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風(fēng)。
2、教師壓力大，學(xué)校重視少
課外音樂(lè )活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和表現能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，養成良好的合作意識和團隊精神。統計結果表明，部分學(xué)校對課外活動(dòng)不夠重視，只片面地要求老師出成績(jì)，有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補貼。
�。┮魳�(lè )教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式
1、單一的評價(jià)方式仍然占主流
有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開(kāi)卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，只有15%的教師采用多種方式相結合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。由此可見(jiàn)，這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績(jì)的辦法，仍然占有很大的位置。
�。ㄆ撸┙逃蒲信c校本研修
1、課題立項少，科研意識差
2002年起，我區轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命，一時(shí)間課題滿(mǎn)天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區級以上課題，也就是說(shuō)獲得科研立項的課題就是屈指可數的幾個(gè)。經(jīng)調查，有61%的教師有機會(huì )也能積極參加課題研究，但又認為開(kāi)展課題研究的有很大的困難：19%的教師認為領(lǐng)導重視不夠，48%的教師感到缺乏相應的推動(dòng)和鼓勵政策，40%的老師則認為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數據在一定層度上說(shuō)明：要調動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵為主的教科研評價(jià)機制。只有教學(xué)和科研緊密結合，教科研才有方向和目標，才有基礎和活力。
2、基層管理弱，研修不得力
調查結果表示，作為學(xué)校常規的教研活動(dòng)，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng)，形同虛設，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對教研組管理不力，調查結果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng)�；椭贫然�，各校開(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
�。ò耍┨岣呓處熃逃虒W(xué)水平的有效途徑
1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
調查結果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類(lèi)雜志報刊書(shū)籍，高達56%的老師只偶爾寫(xiě)教學(xué)后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫(xiě)、這個(gè)比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導致這樣的結果呢？老師生活安逸穩定，無(wú)危機意識，嚴重缺乏學(xué)習積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽(tīng)課評課、磨課上課
我區音樂(lè )教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐，其中，45、3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂(lè )教學(xué)的有效方式，53、3%的教師認為多聽(tīng)課評課是提高教學(xué)的有效方式。從調查結果表明，老師們認識到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗田，教學(xué)的生命才會(huì )有光彩。
�。ň牛┮魳�(lè )教師的職業(yè)幸福感
從調查結果來(lái)看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感，足以證明教師沒(méi)有滿(mǎn)足于現狀。
三、討論與建議
�。ㄒ唬┙y一課程與教材，規范教學(xué)行為，加強質(zhì)量監控
1、強烈要求區內統一課程安排
課程計劃是課程實(shí)施的綱要性文件，現行小學(xué)音樂(lè )課程計劃如果無(wú)法改變，則實(shí)行區內統一課程安排，避免各校之間音樂(lè )課程安排的不一致性，遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí)，組織研究小組根據課程標準要求節選合適的教材統一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調的一致性，有利于音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的統一監控，否則，各校的課程計劃不一，教學(xué)進(jìn)度不同，教材內容各異，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。
2、加強教學(xué)質(zhì)量的監控力度
研究表明，音樂(lè )教師研讀課標的很少，必然對教學(xué)要求和目標不明確，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無(wú)法對學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評價(jià)。建議建立各年級各學(xué)期的評價(jià)達標樣本供各校參考，先做到規范評價(jià)行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┮越滩膬热轂樗{本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫
調查結果告訴我們，學(xué)生和老師不滿(mǎn)教材的編寫(xiě)和參考資料不是少數人�，F行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(cháng)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，我們要求當代的學(xué)生去體會(huì )、感悟幾十年前的事情，與自己的長(cháng)輩那個(gè)年代的音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè )學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，備課時(shí)間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無(wú)奈庫存太少，無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂(lè )的深刻內涵，教學(xué)必然出現隨意性、不扎實(shí)，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫(xiě)不當。
其實(shí)，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應該以教材內容為藍本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫，供廣大音樂(lè )教師整合利用。
�。ㄈ┘訌娒麕煿ぷ魇医ㄔO，鋪就教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路
目前，我區成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室，成果是顯而易見(jiàn)的�！皠⒑陚ヌ丶壗處煿ぷ魇摇币呀�(jīng)進(jìn)入第二輪工作，為我區培養了多名在全省、全國獲獎的名師，同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師，為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供很好的渠道。
1、成立多個(gè)不同的音樂(lè )特色教師工作室
前面提到，我區有80%的音樂(lè )教師正處于綜合區，是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，許多老師彈、唱、跳的能力很強，專(zhuān)業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組，再以點(diǎn)帶面，教師隊伍必然強大起來(lái)。
2、借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓
加強實(shí)用性培訓。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者，沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng )造，課程改革不可能成功。目前，我區的培訓力度不斷加強，老師比原來(lái)有了很多學(xué)習的機會(huì )，但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓不多，尤其是為教師提供學(xué)習、借鑒的實(shí)踐指導少，使新課程所倡導的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報告、講座、觀(guān)摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓的內容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調查結果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評課，而工作室成員每學(xué)期都承擔研究課公開(kāi)課的任務(wù)，每次的活動(dòng)都可以擴大化，讓更多的老師有聽(tīng)課評課的機會(huì )。
建立技能專(zhuān)題培訓。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè )教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調查中有超過(guò)一半的教師喜歡專(zhuān)業(yè)培訓，因此，我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓，如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調式鋼琴即興伴奏培訓、中華民族民間音樂(lè )知識講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè )課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè )課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
教育教學(xué)調查報告 篇9
一、調查原因
作為一名實(shí)習教師，在實(shí)習的這段時(shí)間內，每天都可以聽(tīng)到有許多學(xué)生和我抱怨：“老師，我每天2點(diǎn)多才睡覺(jué)，6點(diǎn)不到就起床背書(shū)，上學(xué)真的好累��！”作為一名“過(guò)來(lái)人”對此，我很是不能理解。
通過(guò)2個(gè)月的觀(guān)察，我發(fā)現這些“遲睡早起”的學(xué)生在上課期間都出現過(guò)打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺(jué)。在中午別人同學(xué)在完成老師作業(yè)的時(shí)候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費的時(shí)間以及完成的效果都沒(méi)有其他同學(xué)理想。同時(shí)，他們的成績(jì)也并沒(méi)有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現了成績(jì)下滑的現象。
為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我特意與他們一組進(jìn)行研究性學(xué)習的同學(xué)展開(kāi)合作，共同對這個(gè)問(wèn)題做出了嚴密的調查和探究。
下面我將對本次“中學(xué)生睡眠時(shí)間調查”的具體情況做出詳細說(shuō)明以及成果展示
二、調查概況
本人于2011年9—10月份，對xxx中學(xué)的高一學(xué)生每天的睡眠時(shí)間情況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，使我對中學(xué)生目前每天的作業(yè)量以及每天他們的睡眠時(shí)間情況有了初步的了解。為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法等提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客1
觀(guān)依據。
(一)調查目標
1、通過(guò)調查初步了解當前中學(xué)生的睡眠時(shí)間現狀；
2、針對調查中所存在的問(wèn)題，教師要有針對性的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率
3、通過(guò)調查反映的問(wèn)題了解當前中學(xué)生的學(xué)習方法；
4、；通過(guò)調查反射了解當前中學(xué)生的作業(yè)量是否存在過(guò)多的問(wèn)題，及時(shí)向各任課教師反映，適當調整作業(yè)量；
5、通過(guò)本次調查，使學(xué)生掌握最基本的調查研究能力，培養他們的集體榮譽(yù)感以及個(gè)人責任感，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
(二)調查方法
方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。（見(jiàn)附錄1）
對象：針對班級人數的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個(gè)班隨即發(fā)放了100調研報告。
在進(jìn)行問(wèn)卷調查之前，我同班上進(jìn)行研究性學(xué)習的同學(xué)共同對問(wèn)卷調查的內容以及形式進(jìn)行了深刻的討論。在編寫(xiě)問(wèn)卷調查時(shí)，我結合了同學(xué)們所提出的建議，針對現今高一學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，對調查內容做簡(jiǎn)單化處理。主要內容以時(shí)間數字為主，使同學(xué)們在做的時(shí)候能夠有耐心的如實(shí)填寫(xiě)，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問(wèn)卷調查的時(shí)候特意多發(fā)放了10張，以備不時(shí)之需。
在回收完全年級的調查報告之后，我與班級的各位同學(xué)通力合作，成功的完成了本次關(guān)于“中學(xué)生睡眠時(shí)間調查”。具體分工如下，參加本次調研活動(dòng)的共有8位同學(xué)，其中6人他們每人負責調查問(wèn)卷當中的兩個(gè)小題的`統計工作，剩下兩名同學(xué)進(jìn)行核對工作。我負責繪制具體表格以及論文書(shū)寫(xiě)工作。
在班級同學(xué)以及我的共同努力下，本次調查結果能夠真實(shí)地反映出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，為教師在日后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。
三、調查結果
通過(guò)對學(xué)生睡眠時(shí)間調查問(wèn)卷調查的分析，對于中學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習效率、每天的作業(yè)量以及各種問(wèn)題都有了初步的了解。下面，我們將對在高一學(xué)生中存在較為明顯的問(wèn)題做深入的探討。
(一)中學(xué)生的學(xué)習現狀分析
在做調查之前，我曾經(jīng)深入的與同學(xué)們討論過(guò)關(guān)于學(xué)習目標的問(wèn)題，我發(fā)下大部分中學(xué)生認為在高中學(xué)習的目的就是為了考大學(xué)，甚至有的同學(xué)認為“學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)”這句話(huà)十分的虛偽。從中我們不難發(fā)現，現在學(xué)生的“學(xué)習目的性”很強，而這種學(xué)習“目的性”并不是真正促使學(xué)
生學(xué)習的動(dòng)力，這種具有強烈“目的性”的學(xué)習，使得更多學(xué)生喪失了學(xué)習的真正興趣，他們在學(xué)校的日�；顒�(dòng)中一般表現的不積極，并且有較為強烈的排斥感，這也是現今學(xué)生體質(zhì)越來(lái)越差的主要原因之一。
通過(guò)本次調查，我們發(fā)現出現“遲睡早起”現象的學(xué)生中以女生居多，而且女生的睡眠時(shí)間也比受調查的男少要少。出現這種現象的原因大致有如下點(diǎn)：首先，大部分的女生相對男生的學(xué)習主觀(guān)性積極性較強，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時(shí)間。其次，由于許多老師會(huì )布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢(mèng)》、背書(shū)、背單詞等，女生的學(xué)習的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學(xué)任務(wù)而推遲入睡時(shí)間，但是有的男生就會(huì )刻意不去背書(shū)，第二天的默寫(xiě)成績(jì)十分不理想。
其次，我們發(fā)現出現“遲睡早起”現象的學(xué)生以走讀生居多，約占70%。通過(guò)調查我們發(fā)現出現這個(gè)現象的原因主要是在于學(xué)生本人的學(xué)習習慣較差，不能合理有效的利用時(shí)間所導致的。
拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學(xué)對面的小區內。但據其父母稱(chēng)他每天晚上上完晚自習之后他都要快9點(diǎn)半才到家，而晚上學(xué)校放學(xué)時(shí)間是8點(diǎn)20分。正常情況下，該同學(xué)最遲8點(diǎn)40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內他再干嘛呢？通過(guò)調查，我們發(fā)現該同學(xué)性格活潑外向，喜歡與其他同學(xué)玩耍，每次下晚自習之后，他都要在班級里“玩會(huì )”在回家。這種行為不僅使得同學(xué)和家長(cháng)擔心，也同時(shí)使他的作業(yè)經(jīng)常來(lái)不及完成。同時(shí)，白天在學(xué)校內，該同學(xué)在自習課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學(xué)進(jìn)行打鬧，不僅拖延了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)也妨礙了其他同學(xué)的正常學(xué)習。
而且自習課的這種現象并不在少數，通過(guò)調查我們發(fā)現雖然有95%以上的人每天的在校時(shí)間長(cháng)達12—15小時(shí)，并且70%以上的人都有3—6小時(shí)的時(shí)間是學(xué)生可以自行支配的情況下（包括自習課、午休、課間、晚自習）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時(shí)間完成3—4門(mén)的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書(shū)面作業(yè)為主。
所以通過(guò)調查，我們不難發(fā)現，有快接近50%的同學(xué)都有過(guò)利用自習課或者是午自習的時(shí)間來(lái)聊天講話(huà)或者是做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事的，這種學(xué)習習慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學(xué)的正常學(xué)習，同時(shí)也使得整個(gè)班級的學(xué)習氛圍變得較差，這樣對日后班級的日常管理工作會(huì )產(chǎn)生許多不利的影響。
另外，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現每天早晨平均每位同學(xué)要交至少8項作業(yè)，有的時(shí)候甚至能夠達到十幾項。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個(gè)小組組長(cháng)的收作業(yè)的時(shí)間，據統計，每天小組長(cháng)及其助手每天要從早上6點(diǎn)50分開(kāi)始收作業(yè)一直要到7點(diǎn)10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長(cháng)個(gè)人的大量時(shí)間，同時(shí)也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學(xué)會(huì )乘機插科打諢，不讀書(shū)、不背書(shū)。
除此之外，通過(guò)每天對的各門(mén)功課的收作業(yè)情況的調查，我們發(fā)現以每天要交10項工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數學(xué)、物理、化學(xué)，很多時(shí)候，每門(mén)功課每天要完成2—3項的作業(yè)。而文科作業(yè)相對較少，但英語(yǔ)作業(yè)每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處于無(wú)作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現象是十分不利于學(xué)生全面發(fā)展的，導致了很多同學(xué)對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展以及對任課教師來(lái)說(shuō)都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個(gè)問(wèn)題也逐漸顯示出來(lái)。希望通過(guò)這次調查報告，各位任課教師能夠及時(shí)調整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學(xué)生適當的“消化時(shí)間”，幫助他們更好的掌握才學(xué)習的知識。
最后，我們通過(guò)問(wèn)卷調查的第11題發(fā)現，現在高一的學(xué)生中約有64%以上的人每天的睡眠時(shí)間時(shí)間只有4—6小時(shí)。但按照1979年12月6日，中國教育部、衛生部在《中小學(xué)生衛生工作暫行規定（草案）》中規定：“中學(xué)生應每日保證9小時(shí)睡眠。該文件明確規定：“要教育學(xué)生，并與學(xué)生家長(cháng)配合保持高中生8小時(shí)睡眠”。事實(shí)上現在有一半以上的人睡眠試間都不達6小時(shí)，這種現象會(huì )使學(xué)生出現精神恍惚、沒(méi)有精神、上課無(wú)法集中注意力等現象，同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習效率大大的降低，影響正常的課堂學(xué)習氛圍。另外，這種現象久而久之對學(xué)生的身體也產(chǎn)生了極大的不利影響。眾所周知，16歲是青少年成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，若再該階段不能很好的發(fā)展，那么將會(huì )對其一生產(chǎn)生深厚的影響。同時(shí)，身體是革命的本錢(qián)，如果現在就將身體搞垮了，那如何去面對高二、高三呢？
總之通過(guò)對中學(xué)生睡眠時(shí)間的調查和研究，我們不難從中發(fā)現從這個(gè)調查中折射出的許多問(wèn)題，如中學(xué)生的學(xué)習方法該如何改進(jìn)、學(xué)習效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過(guò)多等。我們本次調查的目的不僅僅是為了發(fā)現現今中學(xué)生的一些學(xué)習問(wèn)題，更重要的是，我們要在發(fā)現問(wèn)題的基礎上思考應該怎樣更好的去解決問(wèn)題。這樣才能更好地幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
教育教學(xué)調查報告 篇10
一、調研的目的
為掌握我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，和青少年體質(zhì)狀況趨于下降的原因進(jìn)行本次調研，從而進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)調研探索出一條符合我縣實(shí)際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，使我縣中小學(xué)體育教學(xué)再上新臺階。
二、調研的方法和途徑
本次調研一是采用對學(xué)生及教師的問(wèn)卷調查法，了解體育教學(xué)情況;二是觀(guān)察法，即通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、看部室建設、學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校對體育教學(xué)及體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)注情況。
三、調研的范圍
本次調研，擬對我縣義務(wù)教育階段的13所中學(xué)和部分小學(xué)進(jìn)行調研。
四、調研情況
本次調研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷266份，回收率98.5%，教師問(wèn)卷63份，回收有效問(wèn)卷60份，回收率95.2%;從調查問(wèn)卷和觀(guān)察交流中可以看出學(xué)我縣中小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展和體育教師專(zhuān)業(yè)成過(guò)程長(cháng)中反映出來(lái)的問(wèn)題：
(一)通過(guò)學(xué)生調查問(wèn)卷反應的情況
1.關(guān)于每周體育課上課節數。從學(xué)生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學(xué)生認為每周體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中小學(xué)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)開(kāi)展情況良好的證明;然而,也有21.7%學(xué)生每周僅上兩節體育課，反映出仍有個(gè)別學(xué)校未按課程標準開(kāi)足課程，體育課仍存在被擠占現象。
2.關(guān)于體育課開(kāi)展內容。學(xué)生的調查數據較好的展現了我縣中小學(xué)多姿多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求;將近七成學(xué)生上過(guò)籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過(guò)值得注意的是各校體育課教學(xué)內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學(xué)校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等。
3.關(guān)于體育教學(xué)的評價(jià)。體育教學(xué)評價(jià)與其他科目教學(xué)評價(jià)的脫節是我國體育教育面臨的一個(gè)大問(wèn)題。根據體育課成績(jì)與評優(yōu)關(guān)系問(wèn)卷調研數據來(lái)看，僅有不到40%的學(xué)生認為體育課成績(jì)與其他科目評價(jià)掛鉤，這體現了學(xué)校在體育教學(xué)評價(jià)上的不科學(xué);學(xué)校不組織監督體育考試，學(xué)生體育成績(jì)與學(xué)校其它學(xué)科成績(jì)無(wú)法比較，這不僅是我縣學(xué)校體育存在的問(wèn)題，也是我國教育中長(cháng)期改革要解決的問(wèn)題之一。
4.關(guān)于學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況。數據顯示多于95%的學(xué)生認為學(xué)校開(kāi)展了課外體育活動(dòng)，83%學(xué)生認為學(xué)校每周會(huì )開(kāi)展一到兩次的課外體育活動(dòng)，此項可以看出學(xué)校課外體育活動(dòng)的確開(kāi)展了，但是，一到兩節的.活動(dòng)課開(kāi)展頻率基本達不到國家《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中“每天鍛煉一小時(shí)”要求。
5.有關(guān)學(xué)生對課外體育活動(dòng)的參與度。六成以上的學(xué)生認為多于60%的學(xué)生能參與到課外體育活動(dòng)中來(lái)，由此可見(jiàn)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣比較濃厚，但是部分學(xué)校對課外體育活動(dòng)的組織監管力度不大，不能充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，以達到活動(dòng)課預期的目的。
(二)教師問(wèn)卷調查反映情況
1.體育教師的專(zhuān)業(yè)性。調查顯示60%左右的體育教師畢業(yè)于體育教育轉業(yè)，還有部分教師畢業(yè)于運動(dòng)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè);此項數據中，小學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，中學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本合格。
2.教師的教案書(shū)寫(xiě)。體育課程不同于其他科目，是一個(gè)重視實(shí)踐、技能相結合的學(xué)科，體育課教案的書(shū)寫(xiě)也是教學(xué)的重要環(huán)節，87%左右的教師會(huì )每學(xué)年書(shū)寫(xiě)新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒(méi)有課后反思或教案過(guò)于簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題值得注意。
3.有關(guān)教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專(zhuān)業(yè)培訓，能較好的加強教師的專(zhuān)業(yè)素養，從調查來(lái)看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經(jīng)參加過(guò)省市級的培訓，也有更加優(yōu)秀的教師(16%)參加了國家級的培訓。
4.有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。值得肯定的是，我縣的中小學(xué)教師表現出強烈的自我提高意愿，52%的教師希望以專(zhuān)業(yè)培訓提高能力，還有其他教師希望以業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)觀(guān)摩等多種形式來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
5.其他情況。在調查中發(fā)現小學(xué)幾乎沒(méi)有《體育與健康》教師用書(shū)及學(xué)生用教科書(shū)，部分中學(xué)也沒(méi)有使用《體育與健康》循環(huán)課本;還有的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不足，硬件設施不達標;體育教學(xué)計劃流于形式，課堂隨意性大，沒(méi)有按課程標準進(jìn)行正常的體育教學(xué)。
五、現狀的成因分析
1.片面追求升學(xué)率，只重視統考科目，忽視了體育教學(xué)。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時(shí)還是不夠重視，只是到了初三，加強鍛煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，有部分學(xué)校就取消了體育課。
2.小學(xué)體育師資力量薄弱。我縣許多小學(xué)由于師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，幾乎均為兼職;教學(xué)中也只能給學(xué)生教教操，跑跑步，或者自由活動(dòng)，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡(jiǎn)單的考一兩項，劃個(gè)分數，體育課就結束了。
3.體育場(chǎng)地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，小學(xué)也沒(méi)有自身創(chuàng )收能力，體育教學(xué)成果很難展現出讓人矚目的成績(jì)，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會(huì )分配到以語(yǔ)、數、英等主要教學(xué)科目上，因此小學(xué)體育工作開(kāi)展比較艱難。
4.安全問(wèn)題擴大化。在學(xué)校常規管理中安全問(wèn)題重于泰山，體育課安全問(wèn)題也不能忽視，學(xué)生稍有運動(dòng)損傷或出現不安全因素，家長(cháng)就會(huì )把責任全部推向學(xué)校，推向體育教師，因此，有些運動(dòng)項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學(xué)校不敢開(kāi)展，造成體育課因噎廢食的現象。
5. 體育學(xué)科邊緣化導致教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)艱難。由于考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升，還是評優(yōu)樹(shù)模，體育教師往往被忽略，職務(wù)考核中，按考試成績(jì)排隊，無(wú)法給體育教師的成績(jì)賦分，體育教師只能靠模糊評定。
六、措施及對策
1. 提高認識，更新觀(guān)念。充分認體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，明確學(xué)校教育的根本是讓學(xué)生健康成長(cháng)的同時(shí)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。要意識到體育教學(xué)關(guān)乎全民素質(zhì)的提高，民族振興和國家興亡。同時(shí)面臨中考體育改革，體育教學(xué)要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實(shí)施教學(xué)，必須引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。
2.舉辦短期或稍長(cháng)時(shí)間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專(zhuān)家前來(lái)授課，盡快打造一支具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的體育教師隊伍，彌補小學(xué)體育教師缺編問(wèn)題;同時(shí)，對的中學(xué)體育教師，提供外出學(xué)習的機會(huì )或對他們進(jìn)行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專(zhuān)業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的中學(xué)體育教師隊伍。
3.要求各校每學(xué)期對體育教學(xué)投資達到一定比例。每學(xué)期定時(shí)購置、更換數量達標的體育器材，給每學(xué)期一次運動(dòng)會(huì )，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類(lèi)比賽等活動(dòng)分配足夠的經(jīng)費;按照《學(xué)校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。
4.安全問(wèn)題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，盡量避免課堂上的運動(dòng)損傷和不安全因素;上級主管部門(mén)對學(xué)校評估不能安全問(wèn)題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因;學(xué)校組織教師、家長(cháng)做好學(xué)生安全教育工作，建議家長(cháng)購買(mǎi)簡(jiǎn)單學(xué)生意外傷害險;體育運動(dòng)過(guò)程中運動(dòng)損傷，意外傷害時(shí)有發(fā)生，不能把責任全部推向學(xué)�；蝮w育教師，給體育教師一個(gè)大膽工作的寬松條件。
5. 組織專(zhuān)業(yè)檢查組。對各校體育教學(xué)情況定期進(jìn)行督導評估檢查，及時(shí)通報檢查情況，發(fā)現問(wèn)題，限期整改;各初中成立體育教研組，固定辦公地點(diǎn)，由一名校領(lǐng)導主抓學(xué)校體育工作;小學(xué)可以中心校為單位，成立體育組，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，并由小學(xué)中心校業(yè)務(wù)校長(cháng)具體主管;縣教研室制定切實(shí)可行的體育教學(xué)評估方案，各單位要加強體育教學(xué)測評，縣教研室每學(xué)年評估一次學(xué)校體育教學(xué)情況，并通報全縣。
總之，學(xué)生健康成長(cháng)是學(xué)校教育和教學(xué)體育的根本，是一項長(cháng)效性工作，關(guān)鍵需要社會(huì )、學(xué)校、教師的共同努力，上級主管部門(mén)堅持常抓，定期督導評估,只有這樣，才能收到令人滿(mǎn)意的預期效果。
教育教學(xué)調查報告 篇11
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考
二、調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三、過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
1.在看到成績(jì)的同時(shí)，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不大，隨著(zhù)年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的`頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型、研究型學(xué)習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個(gè)人行為習慣養成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì )掃地、不會(huì )系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、學(xué)前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級打好基礎；
2、加強學(xué)前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續教育加強自身學(xué)習，同時(shí)我也會(huì )隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導；
3、內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達到學(xué)前教育的目標；
4、對于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO開(kāi)設英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當加大外語(yǔ)信息輸入量，加強兒童學(xué)習外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(cháng)也會(huì )大力支持、擁護。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰，我們會(huì )隨時(shí)對自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，不斷地對自己的教育進(jìn)行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們全體教師齊心協(xié)力，我區幼教工作一定會(huì )再上新臺階。
教育教學(xué)調查報告 篇12
摘要：組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
中學(xué)教育中，尤其是英語(yǔ)教育，應如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個(gè)：
�。�1）對英語(yǔ)課的興趣；
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)；
�。�4）師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響；
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。
統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的`特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
教育教學(xué)調查報告 篇13
根據縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調查工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導班子認真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調查報告：
1、從管理層面來(lái)講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問(wèn)題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問(wèn)題的根源。
校本教研是以學(xué)校存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過(guò)一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過(guò)來(lái)作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應該拿出指導性的意見(jiàn)和建議�；蛘呤强尚行缘姆桨�，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。
2、從教師層面來(lái)看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題
�、怕殬I(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，需要下一番功夫。發(fā)現問(wèn)題繞道走，輕松一會(huì )是一會(huì )。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。
�、墙處煹膱F隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來(lái)開(kāi)教研會(huì )一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的團隊，不能夠很好的合作，是不會(huì )取得好的效果的。
3、從研究層面來(lái)看
研究對象不確定，研究程序雜亂無(wú)章
今天想研究這個(gè)，明天又研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問(wèn)題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。
【對策一】：在選擇研究對象時(shí)，一定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來(lái)到群眾中去”的原則。確定的問(wèn)題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來(lái)的；要體現客觀(guān)性，不能憑少數人的主觀(guān)臆斷閉門(mén)造車(chē)而確立。因此，在確定研究對象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽(tīng)取教師意見(jiàn)的`基礎上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問(wèn)題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。
【對策二】：開(kāi)展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認為這幾個(gè)環(huán)節是必須到位的。
首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開(kāi)展校本教研活動(dòng)的第一道程序應該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。
其次擬訂實(shí)施方案。對象確定之后，如何開(kāi)展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計劃，它是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究對象（問(wèn)題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過(guò)程）、活動(dòng)管理（指導與評價(jià)）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個(gè)基本的構件。
再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。
【對策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動(dòng)轉化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動(dòng)轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：
�、弊プ晕曳此�。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問(wèn)題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì )、見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這種方法對于第一線(xiàn)廣大教師（特別是片小的教師）來(lái)講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。
�、沧グ咐治�。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
�、匙ネ榛ブ�。組織教師集體備課，針對某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)相互聽(tīng)課，議課把解決的方法梳理出來(lái)形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問(wèn)題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。
以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開(kāi)展校本教研中存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì )校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來(lái)真的、實(shí)的，莫來(lái)假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。
教育教學(xué)調查報告 篇14
一、調查情況分析
本次問(wèn)卷分五部分進(jìn)行，第一部分是學(xué)生對思想政治理論課的整體，第二部分是社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與“思想政治理論課”的關(guān)系，第三部分是學(xué)生的自我教育與課堂“思想政治理論課”的關(guān)聯(lián)，第四部分是思想政治理論課與學(xué)生日常生活的實(shí)踐，學(xué)生道德認知與“思想政治理論課”的關(guān)系。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生對“思想政治理論課”的認知
1.對于思想政治理論課的整體認識和評價(jià)。
�。�1）對思想政治理論課在高校教育中的地位認識。調查結果顯示：大部分大學(xué)生認為開(kāi)展“思想政治理論課”是有必要且重要的。由于現實(shí)生活中各種主觀(guān)和客觀(guān)因素的存在和制約，使少部分大學(xué)生對“思想政治理論課”的重要性認識模糊，經(jīng)常外于搖擺不定的狀態(tài)，有時(shí)是抽象肯定、具體否定。
�。�2）對目前思想政治理論課教學(xué)內容及方式的分析。通過(guò)調查可以看出，大部分大學(xué)生對“思想政治理論課”的教學(xué)方式和內容感到相對滿(mǎn)意，并認為理論與實(shí)踐相結合是最適合的教學(xué)方式。
�。�3）對目前思想政治理論課考核方式的看法。
由上圖可以看出有一半的大學(xué)生認為思想政治理論課目前的考試形式還可以，有22%的大學(xué)生認為不滿(mǎn)意需要改進(jìn)，而大部分的大學(xué)生認為思想政治理論課考試的方法應該改進(jìn)為理論考試+社會(huì )實(shí)踐表現+平時(shí)表現。課堂外（課后）的實(shí)踐教學(xué)，是對班級授課教學(xué)的延伸和補充，是對思想政治理論課中所學(xué)理論在現實(shí)生活中進(jìn)行驗證和運用，要求學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)理論，去體驗、分析、回答并解決現實(shí)生活中的思想問(wèn)題和社會(huì )實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┥鐣�(huì )實(shí)踐活動(dòng)內容
1.學(xué)校組織的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。約有70%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校在寒暑假組織的參觀(guān)考察及社區服務(wù)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這說(shuō)明了大學(xué)舉辦方應加強組織和宣傳力度，讓更多的同學(xué)參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2.學(xué)生自發(fā)的社會(huì )實(shí)踐：大學(xué)生參加自發(fā)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)主要有打工、青年志愿者活動(dòng)和做義工等，這種自發(fā)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)內容豐富，可為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)參考。
3.對思想政治教育理論課指導社會(huì )實(shí)踐的認知。
由上圖可以看出大部分大學(xué)生認為有必要將思想政治理論課內容作為理論指導社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，從而可以看出思想政治理論課對社會(huì )實(shí)踐具有實(shí)際的指導意義。
�。ㄈ⿲W(xué)生自我教育與思想政治理論課的關(guān)系
1.大學(xué)生自我教育與思想政治理論課的關(guān)系。
由上圖可以看出很大一部分大學(xué)生對自我教育了解一些，并認為與思想政治理論課教學(xué)內容關(guān)系密切。
2.大學(xué)生的自我教育：大部分大學(xué)生對自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及思想道德素質(zhì)能夠進(jìn)行自我教育和引導，并自行及時(shí)的調整。
3.大學(xué)生自我教育與老師的指導。大學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)認為自己應是主導地位，同時(shí)希望老師像知心朋友般理解、傾聽(tīng)、鼓勵并幫助學(xué)生。
�。ㄋ模┧枷胝卫碚摻逃谌粘Ｉ畹膶�(shí)踐
1.日常生活中對思想政治理論教育的實(shí)踐。通過(guò)調查可以看出，當今大學(xué)生還是有學(xué)習有關(guān)政治理論方面的書(shū)籍的，并且有一半以上的大學(xué)生認為日常生活中有必要實(shí)踐“思想政治理論課”的內容，而認為最難實(shí)踐的地方是走出大學(xué)校園這個(gè)小社會(huì )。
2.日常生活中的自律督導：部分大學(xué)生認為有必要建立學(xué)生自律監督組織去監督、規范大學(xué)生的日常生活行為。
�。ㄎ澹┑赖屡c“思想政治理論課”
1.對網(wǎng)絡(luò )道德的認知：大部分大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )道德應該有并且是誠實(shí)守信的，但約有一半大學(xué)生指出校園里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )道德論壇，這是各高校網(wǎng)絡(luò )道德（教育）論壇還有待完善的地方。
2.與人相處的道德認知：大學(xué)生與人相處、與社會(huì )接觸時(shí)有自己的理性思考，有自己的原則。
3.對待道德沖突的認知�！霸诋斀竦纳钪�，你最關(guān)注的是？”對于這一問(wèn)題，有一半的大學(xué)生選擇了誠信問(wèn)題和擇業(yè)問(wèn)題。在與人交往、與社會(huì )接觸的過(guò)程中，面對一些道德缺失現象時(shí)大學(xué)生表現出來(lái)的態(tài)度是：60.48%的大學(xué)生對這種現象感到厭惡；17.52%的大學(xué)生能很快意識到，但只要是不觸犯法律的問(wèn)題就睜只眼、閉只眼。
二、存在的問(wèn)題及原因
從調查結果來(lái)看，我們可以發(fā)現存在的問(wèn)題有：
1.總體重視程度不夠。思想政治理論課教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的傳統仍制約著(zhù)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，尤其是在高職院校中，很多的領(lǐng)導甚至思想政治理論課教師都認為，在專(zhuān)業(yè)技能和思想政治理論課教育重要性的排列中，專(zhuān)業(yè)技能往往要遠遠高于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。在這樣的價(jià)值取向指引下，絕大部分教師輕視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究和使用，不太可能真正地、扎實(shí)地去研究實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。另外，有些教師不能適應形勢變化的需要，思想保守，怕出問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)一直不能很好地落到實(shí)處。
2.大學(xué)生對“思想政治教育理論課”內容作為理論指導社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在疑問(wèn)。調查結果顯示，大部分大學(xué)生參加的很多社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)都沒(méi)有“思想政治理論課”理論作為指導，這與我們參加的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)內容和形式有關(guān)。
3.基地建設不穩定，學(xué)生參與度不普及。長(cháng)期穩定、健康發(fā)展的基地建設，可以提高基地的育人效果�，F實(shí)的情況是，高職院校由于自身發(fā)展的需要，學(xué)校領(lǐng)導對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地很重視，對思想政治理論課基地教育投入的力度比較缺乏，而且管理上也經(jīng)常是非正規狀態(tài)，導致了基地建設的不穩定性。
4.大學(xué)生在進(jìn)行自我教育的過(guò)程中存在問(wèn)題。因為大部分大學(xué)生對自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及思想道德素質(zhì)能進(jìn)行自我教育，而調查卻發(fā)現大學(xué)生自我教育時(shí)需要有老師的指導和分析。如何把不同的社會(huì )實(shí)踐形式與思想道德教育的不同方面有機地結合起來(lái)，教師能結合具體的實(shí)踐形式進(jìn)行有針對性的引導，將形式多樣的社會(huì )實(shí)踐形式作為社會(huì )主義思想政治教育的材料和渠道，真正能夠達到“潤物細無(wú)聲”的效果，這在很多社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)之中是做得很不夠的。大學(xué)生在遇到道德缺失或道德沖突時(shí)，運用“思想政治理論課”知識或者現行的社會(huì )準則進(jìn)行處理時(shí)存在問(wèn)題。
5.評價(jià)體系不系統，缺乏公正性。在對廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課社會(huì )實(shí)踐的評價(jià)機制的訪(fǎng)談中，很多同學(xué)反應，學(xué)校許多大型的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重形式、輕實(shí)效的現象比較嚴重。無(wú)論是對于教師還是學(xué)生都沒(méi)有通過(guò)定期的檢查、考核、考評等手段加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的監督，致使評價(jià)體系混亂，主觀(guān)隨意性大。
三、提高“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建議
綜合調查結果和調研中所反映的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)的現狀與要求，說(shuō)明了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有待改進(jìn)。但怎樣改進(jìn)以達到預期的目的，卻是一個(gè)需要認真探索的`問(wèn)題。高職院校的思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)要想教學(xué)質(zhì)量好，增強教學(xué)實(shí)效性和針對性，必須對癥下藥，多管齊下。因此，對增強思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有如下建議：
1.提高認識，強化“思想政治理論課”在高校教育中的地位。除有針對性地選取高職院校的思想政治理論課教材，教學(xué)內容保持基本的教育理論框架外，還應與時(shí)俱進(jìn)，提高其內容的現實(shí)性、時(shí)事性、實(shí)效性、新穎性和趣味性等。開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方式，形成“專(zhuān)題式——互動(dòng)式——虛擬課堂型——實(shí)踐型”的思想政治理論課教學(xué)模式，并針對考核方式做出改進(jìn)，如改為“理論考試+社會(huì )實(shí)踐表現+平時(shí)表現”作為考核方式，避免學(xué)生為了應試而學(xué)習。一般而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是在校領(lǐng)導和有關(guān)職能部門(mén)的指導下，由教學(xué)實(shí)施者進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。這項工作能夠切實(shí)有效地開(kāi)展，首先就取決于教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導者和組織者的認識程度[6]。
2.根據“思想政治理論課”內容，開(kāi)展相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如社會(huì )實(shí)習、志愿活動(dòng)、調查研究等，也可以把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)�，F有的各類(lèi)教育活動(dòng)（如大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃、暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社團活動(dòng)等）有機結合起來(lái)。通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐體驗，使大學(xué)生在活動(dòng)中獲取社會(huì )現實(shí)生活的直接體驗，而且在實(shí)際運用中消化學(xué)過(guò)的知識，促進(jìn)理論知識與社會(huì )生活的聯(lián)系，從而實(shí)現思想政治理論課教學(xué)的真正目的，使馬克思主義“進(jìn)頭腦”，內化為大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力，這無(wú)疑就切實(shí)增強了其教育教學(xué)的實(shí)效性。
3.提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師應在學(xué)生對他們自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及思想道德素質(zhì)進(jìn)行自我教育的過(guò)程中進(jìn)行引導。同時(shí)，抓住學(xué)生的思想發(fā)展規律采取適合的手段進(jìn)行教學(xué)，這樣，教師才能以堅實(shí)豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說(shuō)服大學(xué)生，使教學(xué)煥發(fā)出強烈的理論魅力，實(shí)現“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。
4.加強學(xué)生自主建設的自律監督組織，以培養學(xué)生自我教育能力，并監督、規范學(xué)生日常生活行為，以此更好地在日常生活中實(shí)踐“思想政治理論課”的內容。如針對一些大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行道德缺失、道德沖突的辯論或模擬法庭實(shí)踐教學(xué)等。
5.政策制度保障。
一是將實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課課程體系中，明確教學(xué)計劃，使其享有和理論課同等的待遇，使教學(xué)計劃充分體現學(xué)校的人才培養方案。
二是建立實(shí)踐教學(xué)保障體系。包括經(jīng)費保障、組織領(lǐng)導保障、實(shí)踐教學(xué)考核機制保障等。
三是實(shí)踐教學(xué)的考核機制要健全，從過(guò)程和結果兩個(gè)方面予以監督和考查，保證實(shí)踐教學(xué)能夠按照預期目標順利開(kāi)展，端正執行的方向，保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。
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