教育教學(xué)調查報告

教育教學(xué)調查報告(15篇)

　　我們眼下的社會(huì )，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的教育教學(xué)調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育教學(xué)調查報告1

　　根據縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調查工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導班子認真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調查報告：

　　1、從管理層面來(lái)講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問(wèn)題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問(wèn)題的根源。

　　校本教研是以學(xué)校存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過(guò)一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過(guò)來(lái)作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應該拿出指導性的意見(jiàn)和建議�；蛘呤强尚行缘姆桨�，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。

　　2、從教師層面來(lái)看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

　�、怕殬I(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，需要下一番功夫。發(fā)現問(wèn)題繞道走，輕松一會(huì )是一會(huì )。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

　�、墙處煹膱F隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來(lái)開(kāi)教研會(huì )一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的團隊，不能夠很好的合作，是不會(huì )取得好的效果的。

　　3、從研究層面來(lái)看

　　研究對象不確定，研究程序雜亂無(wú)章

　　今天想研究這個(gè)，明天又研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問(wèn)題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

　　【對策一】：在選擇研究對象時(shí)，一定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來(lái)到群眾中去”的原則。確定的問(wèn)題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來(lái)的；要體現客觀(guān)性，不能憑少數人的主觀(guān)臆斷閉門(mén)造車(chē)而確立。因此，在確定研究對象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問(wèn)題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。

　　【對策二】：開(kāi)展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認為這幾個(gè)環(huán)節是必須到位的。

　　首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開(kāi)展校本教研活動(dòng)的第一道程序應該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。

　　其次擬訂實(shí)施方案。對象確定之后，如何開(kāi)展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計劃，它是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究對象（問(wèn)題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過(guò)程）、活動(dòng)管理（指導與評價(jià)）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個(gè)基本的'構件。

　　再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

　　【對策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動(dòng)轉化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動(dòng)轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：

　�、弊プ晕曳此�。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問(wèn)題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì )、見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這種方法對于第一線(xiàn)廣大教師（特別是片小的教師）來(lái)講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

　�、沧グ咐�分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

　�、匙ネ�伴互助。組織教師集體備課，針對某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)相互聽(tīng)課，議課把解決的方法梳理出來(lái)形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問(wèn)題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

　　以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開(kāi)展校本教研中存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì )校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來(lái)真的、實(shí)的，莫來(lái)假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。

教育教學(xué)調查報告2

　　百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標記，國家有沒(méi)有發(fā)展潛力看的是教育，國家富不富強看的也是教育。在知識經(jīng)濟主導的今天，具備多種知識和創(chuàng )新意識的復合型人才，成為當今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實(shí)現由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，成為我國基礎教育發(fā)展的必然趨勢。然而，在基礎教育的發(fā)展過(guò)程中，嚴重忽略了學(xué)生身體發(fā)展，體育教育得不到應有的重視，嚴重遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變過(guò)程中，正確對待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　本文的研究對象是南康市唐江鎮的農村小學(xué)，正式調查始于20xx年6月15日，在各個(gè)小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷調查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調查內容截止20xx年6月25日。

　　(二)研究方法

　　1.文獻資料法。查閱大量有關(guān)體育課程改革的相關(guān)文件和資料，閱讀相關(guān)論著(zhù)，參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎。

　　2.抽樣調查法。通過(guò)問(wèn)卷的方式，主要了解這些學(xué)校的場(chǎng)地器材、師資力量、學(xué)校領(lǐng)導是否重視、學(xué)生對體育課的期待等情況，為探討如何改變農村小學(xué)體育教學(xué)作好準備。

　　二、農村體育教育存在的問(wèn)題

　　(一)領(lǐng)導的'觀(guān)念與重視程度不夠

　　個(gè)別農村小學(xué)對學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認識不足，認為體育教學(xué)可有可無(wú)，有的學(xué)校雖做出了相應規定，但教師在執行過(guò)程中由于監督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯誤認識，使體育教學(xué)不能很好地開(kāi)展。

　　(二)缺乏師資力量

　　體育教師的隊伍遠遠滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要。個(gè)別小學(xué)，學(xué)生人數203名，6個(gè)教學(xué)班(每個(gè)年級一個(gè)班)，按每周每班體育課總數是3節，那么一個(gè)星期就有18節，而專(zhuān)職體育教師只有1人(每人每周3節體育課)，兼職老師5人，這樣一來(lái)體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。

　　(三)教學(xué)內容單調

　　長(cháng)期以來(lái)，由于受到傳統教學(xué)模式的影響，再加上個(gè)別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)內容，這就促使現行的體育教學(xué)在一定程度上存在著(zhù)內容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學(xué)生認為，課的游戲流于形式，內容過(guò)于單調，過(guò)于競技化，課的內容常出現機械、重復的現象，創(chuàng )新意識不夠。

　　(四)場(chǎng)地器材嚴重不足

　　教育實(shí)行“一費制”后，學(xué)校教育經(jīng)費本來(lái)就少，投入到體育中的經(jīng)費更少了。場(chǎng)地的嚴重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。

　　三、解決對策

　　(一)領(lǐng)導的觀(guān)念轉變與重視程度

　　要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”指導思想，改變以“技能教育”為主的傳統觀(guān)念，樹(shù)立身體、心理、社會(huì )適應性“三維”全面發(fā)展的新觀(guān)念;改變傳統“三基”教學(xué)及“三中心”的教學(xué)模式，以新課標的精神為指導，大膽創(chuàng )新、開(kāi)拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“健康第一”，圍繞著(zhù)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計一堂課，即要注意他們運動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會(huì )適應能力的提高，進(jìn)一步培養他們終身體育意識。

　　(二)配齊配強師資

　　學(xué)校要逐步配備具有體育專(zhuān)業(yè)知識的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專(zhuān)職化，規范化。作為體育教育工作者，要認真學(xué)透新的課程標準，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想。

　　(三)整合場(chǎng)地器材

　　除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度，我們還應該大力開(kāi)發(fā)利用課程資源，利用現有的資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。一方面，我們要巧用場(chǎng)地。我們可以通過(guò)平整校園來(lái)增加活動(dòng)場(chǎng)地，還可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，適當運用校外場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動(dòng)器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學(xué)中我們要注意巧妙地利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的物品充當活動(dòng)器材，這不僅彌補了我們體育器材不足的現狀，又能激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣。三是對體育器材要合理地重復利用。在教學(xué)中要讓器材在教學(xué)過(guò)程中反復運用，讓同一個(gè)器材在不同的活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。

教育教學(xué)調查報告3

　　20xx年10月10日—11月4日，我很榮幸的有機會(huì )在黑龍江省牡丹江市景福小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的實(shí)習生涯。我的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名英語(yǔ)教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)月的時(shí)間做了一番的調查，通過(guò)調查研究，我對當下英語(yǔ)教學(xué)的狀況有了初步的了解。

　　英語(yǔ)教育中，如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言），如何把三者有機結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的景福小學(xué)三年三班的學(xué)生。

　　通過(guò)調查我發(fā)現，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

　�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。

　�。ǘ�）學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，可是如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)教師的重頭戲，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和英語(yǔ)的接觸還不深，這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科。當然這種現象和小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應該努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，把學(xué)生的注意力引導到英語(yǔ)學(xué)習上來(lái)。

　　由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。

　　老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。小學(xué)生是很單純的'，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。教師應該讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。

　　培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。

　　師生關(guān)系的好壞對教學(xué)效果有直接影響。不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他的課”。教者為師，學(xué)者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

　　針對這個(gè)問(wèn)題有以下措施：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。

　　上課傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應是一節課得全部。激發(fā)他們對學(xué)習的熱情和感受學(xué)習的快樂(lè )，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說(shuō)話(huà)的孩子們都有機會(huì )和同學(xué)分享自己的發(fā)現成果，但是這樣一來(lái)，課堂秩序怎么控制呢？這就得益于一些課堂紀律管理口令。響亮拍三下手，學(xué)生們馬上有反應：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說(shuō)：快坐好！從而提醒沒(méi)有留意到老師指令的學(xué)生。諸如此類(lèi)的口令，形成學(xué)生們的一種共識，這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。此外還要充分借助現代先進(jìn)的教學(xué)資源，作好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。從多層次多方面去提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　對于班主任的工作我特意請教了我所在班級的班主任吳老師，她的秘訣是：給班干部樹(shù)立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級，當然這些班干部是要接受全班的監督的，一旦有人彈劾，情況證實(shí)后就必須接受批評和必要的懲罰。對于表現好的孩子，也有機會(huì )上來(lái)當兩天的實(shí)習班干部，和原先的班干部一起管理紀律等等。班主任的工作很多，其中學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，容易受傷。在我實(shí)習的期間適逢校園藝術(shù)節與期中考試，我從旁協(xié)助班主任老師的工作，積極給予意見(jiàn)，都取得了不錯的成績(jì)，這讓我很為他們感到很驕傲。

　　回顧這一個(gè)月，在校領(lǐng)導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的教育實(shí)習工作了得了比較圓滿(mǎn)的成功。我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理方法，從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱，體會(huì )到我未來(lái)工作的快樂(lè )，也有了新的追求。

教育教學(xué)調查報告4

　　近年來(lái)，隨著(zhù)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的全面貫徹實(shí)施，農村中小學(xué)校的經(jīng)費管理已成為社會(huì )普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題，已愈來(lái)愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費管理模式，管好用好教育經(jīng)費？xx市各級財政部門(mén)為此進(jìn)行了積極的探索。

　　一、農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實(shí)施情況

　　20xx—20xx學(xué)年度，xx市農村義務(wù)教育階段共有農村中小學(xué)校1671所，其中：農村小學(xué)1461所（含389個(gè)教學(xué)點(diǎn)，220所中心學(xué)校），初中學(xué)校210所。農村中小學(xué)在校學(xué)生人數383831名。在職農村中小學(xué)教職工25505名。

　　20xx年，xx市在1區9縣進(jìn)行了農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面貫徹落實(shí)了“兩免一補”政策，這項政策惠澤了全市80萬(wàn)農村中小學(xué)生。各級財政部門(mén)以實(shí)施新機制為契機，優(yōu)先保證并不斷加大對農村義務(wù)教育的資金保障力度，確保了農村義務(wù)教育經(jīng)費投入有較大幅度的增長(cháng)。以20xx年為例，全市10個(gè)縣區全年預算內教育支出56179萬(wàn)元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160萬(wàn)元、危房改造資金7051萬(wàn)元、教育專(zhuān)款2963萬(wàn)元、縣區配套20xx萬(wàn)元，教育資金投入總量達77967萬(wàn)元，比20xx年增加了18898萬(wàn)元，增長(cháng)32%。全市農村中小學(xué)校公用運轉經(jīng)費4778萬(wàn)元，教職工人均年公用經(jīng)費達1873元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農村中小學(xué)校教職工工資按時(shí)、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運轉，有力地促進(jìn)了農村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實(shí)施以后，農村義務(wù)教育投入力度不斷加大，學(xué)校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門(mén)必須加強的一項重要工作。我市為切實(shí)加強農村義務(wù)教育經(jīng)費管理，于20xx年在全市初步建立起“預算到校，專(zhuān)戶(hù)到校，撥款到�！钡霓r村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理方式。各縣區按新的管理方式，設立了教育資金專(zhuān)戶(hù)，以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預算單位，逐校編制并匯總農村中小學(xué)校預算，按預算進(jìn)度撥付資金。新的管理方式運行后，對規范農村中小學(xué)校財務(wù)管理，提高資金使用效益起到了積極的促進(jìn)作用。

　　二、農村中小學(xué)經(jīng)費管理方式對比分析

　　目前，從全市情況看，各縣區對農村中小學(xué)教師工資已全部實(shí)行銀行代發(fā)，對學(xué)校公用運轉經(jīng)費和專(zhuān)項資金的管理方式各有不同，大體來(lái)看，有以下五種管理方式：

　　第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農村中小學(xué)教育經(jīng)費核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽(yáng)縣，對于學(xué)校公用運轉經(jīng)費，由縣財政部門(mén)年初預算到縣教育部門(mén)，教育部門(mén)根據二級預算分期撥付到校，以中心學(xué)校為獨立核算單位，村組小學(xué)經(jīng)費支出向中心學(xué)校報帳。對于專(zhuān)項資金實(shí)行財政、教育部門(mén)兩家聯(lián)合下達資金分配文件，教育部門(mén)負責項目實(shí)施，財政部門(mén)負責按項目實(shí)施進(jìn)度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門(mén)對工程支出票據進(jìn)行審核報帳。財政部門(mén)不直接對學(xué)校公用運轉經(jīng)費實(shí)施監督，由教育部門(mén)、中心學(xué)校實(shí)施內部監管，以學(xué)校自行管理財務(wù)為主。

　　第二種是鄉鎮會(huì )計集中核算的方式。這種方式是由鄉鎮會(huì )計核算中心對農村中小學(xué)校經(jīng)費實(shí)施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣，對中小學(xué)校公用經(jīng)費支出實(shí)行鄉鎮會(huì )計集中核算。對專(zhuān)項資金實(shí)行報帳制，即：學(xué)校將項目建設支出票據報送縣財政部門(mén)審核后，按工程進(jìn)度直接將資金撥付到校。

　　第三種是會(huì )計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門(mén)委派會(huì )計駐鄉鎮對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費實(shí)施支出審核管理。如白河縣，對于學(xué)校公用運轉經(jīng)費由縣財政部門(mén)駐鄉鎮委派會(huì )計審核把關(guān)后支付。對于專(zhuān)項資金直接撥付到校，由縣教育部門(mén)負責項目組織實(shí)施，財政部門(mén)按項目進(jìn)度撥付資金，支出票據由委派會(huì )計和財務(wù)總監審核后支付。

　　第四種是縣教育部門(mén)集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門(mén)內部設立核算機構，對鄉鎮初中學(xué)校、中心學(xué)校財務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內成立了教育經(jīng)費支出中心，負責管理全縣農村中小學(xué)校財務(wù)核算與監管，實(shí)行“集中管理，統一開(kāi)戶(hù)，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門(mén)負責按預算撥付資金，資金監管由教育部門(mén)教育經(jīng)費支出中心負責。

　　第五種是縣財政部門(mén)集中管理的方式。這種方式是將農村中小學(xué)校的財務(wù)核算與財務(wù)管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會(huì )計核算中心設立教育經(jīng)費核算股，負責管理全縣農村中小學(xué)校的財務(wù)核算與管理業(yè)務(wù)，直接管理到初中及中心學(xué)校。對學(xué)校公用運轉經(jīng)費、專(zhuān)項資金由教育經(jīng)費核算股集中核算，實(shí)行報帳制管理，從收支源頭上監控財務(wù)活動(dòng)，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。

　　從上述情況可以看出，xx市對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費的管理方式不統一，有的管理方式停留在舊的“以鄉鎮為主”的辦學(xué)體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區的實(shí)際情況看，存在著(zhù)四個(gè)方面的'突出問(wèn)題：

　　一是財政監管缺位。實(shí)行學(xué)校集中核算、鄉鎮會(huì )計集中核算及會(huì )計委派管理方式，縣區財政部門(mén)實(shí)際上只管了經(jīng)費的預算與撥付，面對量大面寬的教育經(jīng)費監管沒(méi)有到位，由學(xué)校、鄉鎮或委派會(huì )計實(shí)施監管，一些學(xué)校財務(wù)管理出現了漏洞。

　　二是管理關(guān)系不順。實(shí)行鄉鎮會(huì )計集中核算、學(xué)校獨立核算或會(huì )計委派管理，縣區財政部門(mén)未對學(xué)校經(jīng)費進(jìn)行核算和監管，鄉鎮領(lǐng)導直接或間接參與了會(huì )計核算環(huán)節中經(jīng)費支出的審簽，影響和制約了學(xué)校的財務(wù)主體地位。教育部門(mén)認為只參與資金初級分配，對學(xué)校資金監管中間隔著(zhù)鄉鎮政府，想管而又不便于去管，使本系統財務(wù)監管難以實(shí)施。

　　三是運作程序繁雜。實(shí)行鄉鎮集中核算，學(xué)校整個(gè)資金的審批，除工資外，學(xué)校領(lǐng)導先簽字，送鄉鎮會(huì )計核算中心報帳員審核，之后總會(huì )計把關(guān)，送財政所長(cháng)簽字，重大支出需送鄉鎮分管領(lǐng)導，甚至鄉鎮長(cháng)審批后報帳，造成審批環(huán)節多，工作效率低，學(xué)校對此意見(jiàn)較大。

　　四是管理效果不同。實(shí)行縣級財政部門(mén)集中核算，有利于加強對教育資金、資產(chǎn)及債權債務(wù)的全程監管，規范學(xué)校的財務(wù)管理，促進(jìn)資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。

　　通過(guò)對比分析，結合農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，農村中小學(xué)校教育經(jīng)費來(lái)源于省、市、縣各級財政資金，農村中小學(xué)校財務(wù)一般不與鄉鎮財政發(fā)生核撥關(guān)系的實(shí)際，實(shí)行縣級財政部門(mén)集中核算管理的方式比較完善、規范。這種方式體現了“校財縣管”集中核算，統一管理的特點(diǎn)，適應“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優(yōu)點(diǎn)是融會(huì )計核算、財務(wù)監督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預算、撥付、核算、監管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監督，尤其是財政部門(mén)對資金監督由過(guò)去的事后監督、結果監督變?yōu)槭虑�、事中和事后全方位監督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開(kāi)支，財政部門(mén)“亡羊補牢”的現象，進(jìn)一步規范了教育資金的管理和核算。因此，統一實(shí)行“校財縣管”模式是規范農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理，推進(jìn)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的必然要求。

　　三、完善農村中小學(xué)校經(jīng)費管理模式的對策

　　完善農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理模式，強化學(xué)校經(jīng)費管理，提高資金使用效益，直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到教育的可持續發(fā)展，更關(guān)系到新機制這一德政工程、民心工程、陽(yáng)光工程在新農村建設中的體現。要按照“以縣為主”的農村義務(wù)教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權、資金使用權和支出審批權不變的前提下，將農村中小學(xué)校教育經(jīng)費上收縣級統一管理，在縣財政部門(mén)或會(huì )計核算中心內部設立農村義務(wù)教育經(jīng)費核算管理機構，負責縣域內農村中小學(xué)校教育經(jīng)費的集中核算與管理。切實(shí)建立“校財縣管”的管理模式，實(shí)行“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到�！钡墓芾矸绞�。

　　首先是預算到校。

　　一是把所有農村中小學(xué)校納入縣級一級預算單位，建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預算單位。把單設的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來(lái)，以回避中心學(xué)校權力過(guò)度集中。

　　二是統一預算編制口徑，收入統一按省、市明確的經(jīng)費標準納入預算，學(xué)校所有收入（指輔助事業(yè)收入，包括勤工儉學(xué)等）納入專(zhuān)戶(hù)管理。支出按國家規定的標準全額預算。

　　三是對學(xué)校公用經(jīng)費部分作出規定，合理核定各項支出標準，進(jìn)一步優(yōu)化支出結構，確保學(xué)校公用運轉支出，突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出，教學(xué)如教研活動(dòng)、設置購置及教師培訓支出。學(xué)校根據縣區指導意見(jiàn)和原則要求，編制預算，細化到具體項目，經(jīng)縣財政、教育部門(mén)審核，分校編制并匯總農村中小學(xué)校預算。

　　其次是撥付到校。按預算進(jìn)度撥付資金，由縣財政部門(mén)預算下達指標，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經(jīng)費核算機構各校帳戶(hù)。對“兩免一補”資金按月?lián)芨�。對學(xué)校支出實(shí)行“報帳制”管理，由初中、中心學(xué)校報帳員向縣區教育經(jīng)費核算機構報帳，支出票據由分管財務(wù)校長(cháng)一枝筆審簽。小額支出以現金支付，大額支出以轉帳支付。同時(shí)，對學(xué)校區分情況，核定備用金，提前借支，用于學(xué)校日常運轉。

　　再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費核算機構承擔縣區農村中小學(xué)校的會(huì )計核算業(yè)務(wù)和履行財務(wù)監管職能，負責管理所有預算單位。對核算機構人員實(shí)行“分校負責制”，明確每個(gè)人管理的學(xué)校。對學(xué)校的財務(wù)核算實(shí)行“集中管理、統一開(kāi)戶(hù)、分戶(hù)核算”，撤銷(xiāo)各學(xué)校原有帳戶(hù)，只保留工資專(zhuān)戶(hù)，將所有預算單位在縣區教育經(jīng)費核算機構統一開(kāi)設教育經(jīng)費帳戶(hù)，實(shí)施一校一戶(hù)，分戶(hù)核算。

　　最后是監管到校。

　　一是縣教育經(jīng)費核算機構每月向學(xué)校提供財務(wù)報表，向財政、教育部門(mén)報送學(xué)校財務(wù)分析報告，使其及時(shí)掌握財務(wù)活動(dòng)情況。

　　二是強化制度約束，縣財政部門(mén)、教育經(jīng)費核算機構要建立健全農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理各項規章制度，用制度規范業(yè)務(wù)運行。

　　三是對學(xué)校的資產(chǎn)、債權債務(wù)進(jìn)行清理登記，納入縣教育資金核算機構業(yè)務(wù)管理范圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

　　四是對學(xué)校收費實(shí)行“收支兩條線(xiàn)”管理，通過(guò)“票據統管”約束，確保收入及時(shí)足額繳入財政專(zhuān)戶(hù)。

　　五是對項目實(shí)施，如危房改造、校建、大型購置等實(shí)行招、投標，由縣教育部門(mén)組織實(shí)施，相關(guān)學(xué)校參與配合，財政部門(mén)撥付資金，形管錢(qián)與管事相結合的機制。

　　六是學(xué)校采購業(yè)務(wù)，全部進(jìn)入政府采購管理，按采購程序辦理。

　　七是實(shí)行民主理財制度，由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財小組，負責對學(xué)校每月的財務(wù)收支情況進(jìn)行初審，學(xué)校對本單位原始資料的真實(shí)性、合法性、完整性負責。實(shí)行學(xué)校財務(wù)公開(kāi)制度，堅持每學(xué)期公開(kāi)一次本單位的財務(wù)活動(dòng)情況，接受社會(huì )各界監督。

　　四、實(shí)施“校財縣管”模式應注重的工作及措施

　　一是要切實(shí)加強制度建設。如：中小學(xué)預算管理制度、專(zhuān)項資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線(xiàn)管理制度、財務(wù)公開(kāi)制度和民主理財制度等。特別要強化實(shí)行農村中小學(xué)預算制度、陽(yáng)光采購制度和資產(chǎn)管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，真正使學(xué)校財務(wù)管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。同時(shí)，要加強財政部門(mén)與教育部門(mén)與中小學(xué)校的工作銜接配合，建立工作聯(lián)系制度，定期通報、研究教育經(jīng)費管理情況，為“校財縣管”模式規范運行提供制度保障。

　　二是要積極探索教育支出標準體系建設。首先要加強預算到校編制工作，增強預算約束力。農村中心學(xué)校編制預算，要按照縣區的指導意見(jiàn)，進(jìn)一步細化支出項目，促進(jìn)縣區財政部門(mén)對學(xué)校預算的編制和控管由總額控制轉變?yōu)槎�額控制。其次，要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費支出管理辦法，根據各學(xué)校的情況，對川道、山區、邊遠學(xué)校分類(lèi)別核定支出項目、支出標準，如學(xué)校招待費、購置費等，通過(guò)實(shí)施項目標準控制，節約資金，用于改善教學(xué)設施，提高教學(xué)水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標準，一個(gè)支出口徑對農村中小學(xué)校的支出進(jìn)行嚴格的控制，將各項支出控制在年度預算指標以?xún)�，并對資金支出和使用效果進(jìn)行檢查驗收，以控制和減少不合理的開(kāi)支，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的使用效益。

　　三是要加強學(xué)校資產(chǎn)、債權債務(wù)管理。對學(xué)校的資產(chǎn)要進(jìn)行清理、登記，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對學(xué)校的債務(wù)要逐校進(jìn)行核實(shí)登記、鎖定基數、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標任務(wù)，夯實(shí)工作措施，促進(jìn)學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權債務(wù)體現到學(xué)校財務(wù)上來(lái)，融入財務(wù)管理之中。

　　四是要重視財務(wù)分析和結果應用。教育經(jīng)費核算機構要定期向財政、教育部門(mén)報送學(xué)校財務(wù)活動(dòng)情況，提供財務(wù)分析報告和績(jì)效評價(jià)報告，促進(jìn)教育資金績(jì)效考評體系的建立�？h區財政部門(mén)資金撥出后，要以學(xué)校預算為核心，以資金流向為主線(xiàn)，以集中核算為手段，對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費進(jìn)行全方位、全過(guò)程監管，做好跟蹤問(wèn)效，及時(shí)發(fā)現和解決資金使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。鄉鎮財政所要積極配合上級財政部門(mén)做好資金監管工作。

　　五是要加強業(yè)務(wù)培訓工作。搞好培訓是強化財務(wù)管理的基礎，而夯實(shí)這一基礎的重要手段是業(yè)務(wù)培訓和職業(yè)道德教育。實(shí)施農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，要對學(xué)校校長(cháng)、分管財務(wù)的校長(cháng)和報帳員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，要加強對財務(wù)人員業(yè)務(wù)知識和實(shí)際操作能力的培訓，不斷提高業(yè)務(wù)水平。要加強財經(jīng)政策法規的學(xué)習，增強守法意識，尤其是加強《會(huì )計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》以及預算內外資金管理和新機制相關(guān)制度的學(xué)習，使財務(wù)人員嚴格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強法制意識和責任心，提高理財水平，適應財務(wù)管理工作的需要。

　　六是要加大財政監督檢查力度。各級財政部門(mén)要加強農村中小學(xué)校經(jīng)費的監督檢查工作，將財政監督職能延伸到校。要堅持每年組織專(zhuān)項檢查，把檢查的重點(diǎn)應放在學(xué)校預算與執行，資金使用與效果，日常監督與管理等方面，確保農村中小學(xué)校教育資金落實(shí)到位，資金使用效益不斷提高。

教育教學(xué)調查報告5

　　一、調查目的

　　了解學(xué)校教育現狀以及管理體制，實(shí)現教育公平。熱切關(guān)注鄉鎮教育教學(xué)情況，鄉鎮中小學(xué)教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉鎮普及九年義務(wù)教育、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著(zhù)基礎性與關(guān)鍵性的作用。

　　二、學(xué)�；�本情況

　　1、教學(xué)設施

　　老奇臺鎮中心學(xué)校位于鎮政府東側300米處，始建于1947年。

　　是一所典型的鄉鎮九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的校舍全部是三層樓房。一共十九個(gè)教學(xué)班。環(huán)境比起城市學(xué)校不差上下。教育教學(xué)的設施很齊全。實(shí)驗室，圖書(shū)室，勞技室，微機室，體育室，音樂(lè )室，還有最具有現代化的微格教室，室室不缺，基本能滿(mǎn)足同學(xué)們的需求。每個(gè)班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學(xué)。校園地面全部彩磚鋪設完成，有涼亭、花池、樹(shù)木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內、樓道各個(gè)通道都裝有攝像頭監控到位。院內還有停車(chē)場(chǎng)。目前正在建設的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場(chǎng)，

　　2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

　　2．1校風(fēng)

　　老奇臺鎮中心學(xué)校的校風(fēng)是團結勤奮、求實(shí)進(jìn)取。

　　在這樣的校風(fēng)下，老奇臺鎮中心學(xué)校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學(xué)和平時(shí)的工作中更是認真。在教學(xué)方面，教師的勤奮主要表現在“一心撲在教學(xué)上”。每個(gè)教師都在教學(xué)研究上和學(xué)生吃透知識上下功夫。學(xué)生的勤奮表現在都能按時(shí)到校，認真做好每一項作業(yè)，并且能夠主動(dòng)做一些課外練習，閱讀一些課外書(shū)籍。教師在對待工作方面，一切從實(shí)際出發(fā)，因地、因時(shí)制宜，求真務(wù)實(shí)。工作、學(xué)習和生活要有認真、細致、嚴謹、扎實(shí)的態(tài)度和作風(fēng)。以腳踏實(shí)地的態(tài)度來(lái)對待工作；以嚴謹科學(xué)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)術(shù)；以誠心向學(xué)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)業(yè)。走在學(xué)校里，處處都能感覺(jué)到文明行為。師生見(jiàn)面、師與師見(jiàn)面、生與生見(jiàn)面都能互相問(wèn)好。就算有一張紙屑在地上，同學(xué)們也會(huì )主動(dòng)拾起。

　　2.2教風(fēng)

　　學(xué)校的教風(fēng)敬業(yè)創(chuàng )新、嚴謹精深。

　　我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒(méi)有任何借口，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。當接到學(xué)校交待的工作時(shí)，不是討價(jià)還價(jià)能推就推，而是盡職盡責努力完成；在教育教學(xué)工作中遇到困難和挫折時(shí)，不是等待觀(guān)望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學(xué)生總是無(wú)微不至地關(guān)心，像媽媽一樣呵護他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學(xué)總是動(dòng)腦筋，有創(chuàng )意，干實(shí)事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學(xué)規律，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。嚴教是老奇臺鎮中心學(xué)校教師對教育的最基本態(tài)度。

　　2.3學(xué)風(fēng)

　　學(xué)校的學(xué)風(fēng)是純樸樂(lè )學(xué)、善思進(jìn)取。

　　學(xué)生在學(xué)習上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認真完成。他們從不厭倦學(xué)習，無(wú)論多么復雜的習題，他們都能善于動(dòng)腦努力解決。在讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中，能夠愛(ài)學(xué)習，善于思考，樂(lè )于求知，整個(gè)學(xué)校呈現出“樂(lè )學(xué)善思”的良好氛圍。除了學(xué)習之外，學(xué)生還能幫助教師做一些力所能及的事情。

　　3.學(xué)生、教師

　　我�，F有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱(chēng)28人，初級職稱(chēng)54人，未定級2人；大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷76人，占教師總數的90.4％，其他學(xué)歷8人，占教師總數的9.6％；35歲以下45人，占教師總數的53.5％，35歲以上39人，占教師總數的4605％。區級學(xué)科帶頭人5人，1993年評為市級文明學(xué)校。

　　現有12個(gè)小學(xué)教學(xué)班，中學(xué)有7個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生686人，班級最多學(xué)生數48人，最少28人；學(xué)生有回族、維吾爾族、漢族組成，學(xué)生來(lái)自本鎮五個(gè)行政村及周邊鄉鎮、縣。全鎮適齡兒童入學(xué)率100％，鞏固率100％。

　�。ㄒ唬┙處煿芾矸矫�

　　教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在學(xué)校管理中應特別重視加強對教師的管理。

　　1、實(shí)行民主管理，吸收教師參與決策

　　領(lǐng)導對學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執行和學(xué)校常規工作的順利開(kāi)展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚民主，充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學(xué)校領(lǐng)導者的要求和期望。具體的做法如下：

　　a.激勵教師在學(xué)校重大問(wèn)題上發(fā)言。建言獻策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問(wèn)題，該怎么辦，使他們意識到個(gè)人在集體中的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足。充分調動(dòng)起教師的積極性。

　　b.領(lǐng)導和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗付諸實(shí)踐的措施、方案。

　　c.全面推行校務(wù)公開(kāi)，落實(shí)學(xué)校管理的民主化。

　　通過(guò)實(shí)行民主管理達到三個(gè)高度：一是喚起教職員工對學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿(mǎn)足；二是讓人們了解、認識學(xué)校工作的目標、內容、方法和相互關(guān)系；三是通過(guò)人們親自參與，從中得到經(jīng)驗、啟示，培養能力，使不同的人都得到提高。

　　2、從具體的教育教學(xué)工作中，正確評價(jià)教師

　　學(xué)校領(lǐng)導應介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng )造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價(jià)，也有利于進(jìn)行有針對性的指導、幫助，使其獲得心理上的滿(mǎn)足和榮譽(yù)感，從而使教學(xué)水平日臻完善。

　　采用的方法有：

　　a.對新、老教師分別進(jìn)行有計劃的課堂評價(jià)工作。

　　b.運用績(jì)效強化對教師的成績(jì)和效果公正評價(jià)。

　　c.組織教師聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、區域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗。

　　3、幫助受挫折的教師

　　清除教師在工作中遭遇失敗時(shí)產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問(wèn)題。對于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應，學(xué)校應給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長(cháng)，要富于同情心、忍耐心，及時(shí)創(chuàng )造解決問(wèn)題的氛圍，達到解決問(wèn)題的目的。在解決問(wèn)題時(shí)，還要注意心理治療，可以根據具體情況采用個(gè)別談話(huà)、生活會(huì )、意見(jiàn)征求會(huì )等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿(mǎn)的機會(huì )，達到心理平衡，使之把本職工作做得更好。

　　4、為教師創(chuàng )造良好的工作、生活環(huán)境

　　積極性的心理源泉來(lái)自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。為此，應做到以下幾點(diǎn)。

　　a.解決好教師的生活問(wèn)題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學(xué)校有一個(gè)良好、舒適的感覺(jué)。

　　b.活躍教師生活，開(kāi)展豐富多彩的.教師娛樂(lè )活動(dòng)，使教師放松心情，避免教師過(guò)度疲勞。

　　c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說(shuō)要給新教師壓擔子，但由于剛從學(xué)校出來(lái)，經(jīng)驗欠缺，培養需要一個(gè)過(guò)程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。

　　d.積極為教師成長(cháng)搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區培訓提高，激發(fā)成就動(dòng)機。

　　e.進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設，創(chuàng )造舒適的工作環(huán)境。

　　5、建立良好的人際關(guān)系

　　積極、良好的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來(lái)教育教學(xué)工作的生機。一般來(lái)說(shuō)，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿(mǎn)足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實(shí)現的需要等。因而學(xué)校管理者應盡量創(chuàng )造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔既具有挑戰性又具有現實(shí)意義和價(jià)值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學(xué)校領(lǐng)導要善于維護教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見(jiàn)，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴(lài)和尊重的氛圍。并舉辦各種活動(dòng)，溝通情感，為以后工作創(chuàng )設良好的氛圍。對教師取得的成功，學(xué)校領(lǐng)導應及時(shí)給予表?yè)P，肯定他們對學(xué)校作出的貢獻。

　�。ǘ�）教學(xué)管理方面

　　我校辦學(xué)指導思想明確，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)校工作的基本出發(fā)點(diǎn)，努力辦出人民滿(mǎn)意的學(xué)校，辦出人民滿(mǎn)意的教育。

　　1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領(lǐng)導小組，健全班隊組織，各項活動(dòng)經(jīng)�；�（如：升旗、校會(huì )、班會(huì )），做到有目的、有計劃、有總結，注重養成教育，培養學(xué)生用意志控制自身言行的能力。

　　2、我校嚴格執行上級頒布的課程標準、課程計劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)設了校本及地方等特色課程。

　　3、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道。多年來(lái)，我校抓住課堂教學(xué)這個(gè)綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學(xué)效率。

　　4、在教務(wù)管理上，要求全體教師認真履行教學(xué)常規，學(xué)校定期（不定期）對教學(xué)常規工作進(jìn)行檢查（抽查），結果進(jìn)行公示。

　　5、嚴格學(xué)籍管理制度，專(zhuān)人負責，表冊全，數據準，手續齊全，杜絕學(xué)籍管理中的隨意性。嚴格執行上級規定，嚴格控制留級現象。

　　6、重視活動(dòng)課教學(xué)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，借此提高學(xué)生的創(chuàng )新精神。班班成立興趣小組，在小組活動(dòng)中學(xué)生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng )造了美好的世界。堅持每年開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，舉辦一次書(shū)畫(huà)展、一臺文藝匯演，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。

　　7、做好安全工作不放松。安全工作是學(xué)校的頭等大事，是關(guān)系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學(xué)年中心學(xué)校與班級簽訂安全工作責任書(shū)。多年來(lái)未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。

　　三、調查結果

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)常規管理機械僵化的問(wèn)題

　　過(guò)去我縣出臺的《教學(xué)工作常規》不少要求已相當陳舊，與當前課改的理念有很大差距；有些規定也比較機械，很難適應學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，常規管理的內容、要求必須進(jìn)行及時(shí)改革。比如備課管理，要求教師認真備課沒(méi)有錯，但要讓每一位教師認真編寫(xiě)教案，教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時(shí)分配、教具準備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書(shū)設計、教后反思等等每節課都一項不缺，而且都要具體詳細地寫(xiě)在備課本上，既沒(méi)必要也不可能。每門(mén)課都要這樣備，哪里還有時(shí)間上課、輔導學(xué)生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認真完成作業(yè)也沒(méi)有錯，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來(lái)布置？學(xué)生根據自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來(lái)批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細改”？根據實(shí)際需要有選擇地批改，擠出更多的時(shí)間研究教法、輔導學(xué)生行不行？備課就要寫(xiě)教案，寫(xiě)教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問(wèn)題——這是多年來(lái)形成的普遍認識。教師為此付出了那么多勞動(dòng)，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？

　　教學(xué)常規管理的制度、方法比較僵化，多年來(lái)一成不變，檢查的方式方法也過(guò)于機械，不同程度地助長(cháng)了形式主義的“應查”惡風(fēng)。為了加強常規管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來(lái)越繁瑣，檢查方法也越來(lái)越機械：查教案數篇數、計頁(yè)數、看書(shū)寫(xiě)認真程度，少一個(gè)教案扣多少分，少一個(gè)板書(shū)、少一篇教后記扣多少分，書(shū)寫(xiě)不認真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹小慎微，忙不過(guò)來(lái)回家加班，沒(méi)時(shí)間思考就閉著(zhù)眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個(gè)人必須有教學(xué)計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標準，學(xué)校、教師為此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒(méi)有實(shí)效，而且助長(cháng)了投機取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率！

　�。ǘ�）教學(xué)評價(jià)嚴重滯后的問(wèn)題

　　現行的教學(xué)評價(jià)制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價(jià)學(xué)生是這樣，領(lǐng)導評價(jià)教師、教育部門(mén)評價(jià)學(xué)校也是這樣。評價(jià)的功能十分單一，內容很難全面，方式方法也比較機械。一個(gè)考試分數，決定了學(xué)生終生發(fā)展的命運，也決定了教師的業(yè)績(jì)考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱(chēng)晉升，搞不好還會(huì )落聘。一個(gè)成績(jì)排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著(zhù)公正科學(xué)合理的外衣，但由于評價(jià)內容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來(lái)“災難”性的傷害。要實(shí)施課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，必須徹底端正教學(xué)評價(jià)的目的，轉變評價(jià)的功能，采用科學(xué)全面的評價(jià)方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長(cháng)服務(wù)。教學(xué)評價(jià)本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價(jià)是杠桿，是關(guān)鍵，評價(jià)不改一切都會(huì )受到局限，都會(huì )中途夭折，評價(jià)改革勢在必行，而且越早越主動(dòng)越有利。怎么評價(jià)？我們將拭目以待。

　　還有學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。平時(shí)大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現實(shí)中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標語(yǔ)：生命不保，何談教育，安全責任，重于泰山。維穩及安全問(wèn)題是校長(cháng)頭上的一座大山。因為校長(cháng)是第一責任人，為了安全，校長(cháng)費盡了心思。安全問(wèn)題，各級警鐘長(cháng)鳴，對學(xué)校來(lái)說(shuō)已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行門(mén)衛值班，并將安全教育材料整合成備課資料�；�本做到了時(shí)時(shí)講、天天講、月月講，日日排查，月月總結上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專(zhuān)門(mén)的交警部門(mén)專(zhuān)管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò )等不良因素的影響對學(xué)校教育抵消較大，容易與社會(huì )上不良少年勾結，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車(chē)撞等都說(shuō)學(xué)校有教育責任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運動(dòng)摔傷，打架斗毆，癲癇、心機梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(cháng)、學(xué)校、校長(cháng)三方都承受不起。家長(cháng)痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬(wàn)到十幾萬(wàn)不等；校長(cháng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職開(kāi)除。殊不知，安全防范設施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設計、建設因素；學(xué)生食堂消毒預防設施都需要資金投入，而學(xué)校防疫費幾乎無(wú)預算，而防疫部門(mén)每學(xué)期檢查都提出一堆整改意見(jiàn)后給學(xué)校開(kāi)張收費單，每期收費了事�，F在的校長(cháng)不能擔教育專(zhuān)家，而要擔安全防范專(zhuān)家，學(xué)校安全管理制度細而又細，實(shí)施起來(lái)全員參與，但也難免出現安全事故。如果沒(méi)錢(qián)請不起門(mén)衛，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊離校，路上還實(shí)行跟蹤監督負責制。學(xué)校封閉管理，不準在校外上活動(dòng)課，不準在公路上練跑步，連一年一度的運動(dòng)會(huì )也改成小型多樣的單項比賽，校內就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長(cháng)讓老師們盡量動(dòng)員家長(cháng)投入學(xué)生保險，但必須有一個(gè)前提是家長(cháng)自愿，在我們這些鄉村，要想全部動(dòng)員入保是不可能的事，有的家長(cháng)公然說(shuō)：孩子交給你學(xué)校，出了問(wèn)題就是你學(xué)校的責任。學(xué)校又不敢強制保險，一扣上亂收費的帽子，校長(cháng)可永遠不得翻身�，F在的安全方面的法規，有關(guān)責任的劃分也不明確，總能讓家長(cháng)或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔什么責任，雙方家長(cháng)應該承擔什么責任，很難說(shuō)得清楚。安全事故的出現是有一定比率的，別說(shuō)是學(xué)生，成人沒(méi)有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長(cháng)和教師負全部責任，這思想的壓力能不大？校長(cháng)和教師誰(shuí)能保證在自己的管轄范圍內一輩子不出現這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開(kāi)展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育嗎？

　　四、對策及建議

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率

　　1、落實(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率

　　教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過(guò)程的不足，取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。

　　但是，集體備課也不能流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，教研組中沒(méi)有討論交流的熱烈場(chǎng)面，敷衍了事，按照別人設計好的思路互相抄襲。集體備課中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、俳涣餍�。集體備課的過(guò)程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強團隊意識和合作意識。

　�、谕�級性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設立年級學(xué)科備課組長(cháng)具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。

　�、蹆热莸倪B續性和創(chuàng )造性。劃定備課任務(wù)應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續性，一般應依據教材的單元來(lái)劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。課時(shí)教案應發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，在提綱的指導下，創(chuàng )造性地去設計。

　　由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個(gè)性意見(jiàn)，解除了以前的繁雜而作用不大的機械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

　�。ǘ�）構建多元化評價(jià)體系

　　《課程標準》指出：“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)�！边@就改變了過(guò)去的評價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)地位的評價(jià)形式，構成自我評價(jià)、同學(xué)互評、教師評價(jià)、家長(cháng)參與的整體評價(jià)體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(cháng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀(guān)全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋�！爸匾晫W(xué)生、教師和學(xué)校在評價(jià)過(guò)程中的作用，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)�！闭�是強調了評價(jià)主體多元才能給學(xué)生一個(gè)更全面的評價(jià)。

　�。ㄈ�）抓住教學(xué)評價(jià)關(guān)鍵環(huán)節，引導教師優(yōu)化課堂教學(xué)結構

　　常規管理改革從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)改革入手，逐步向教師教學(xué)評價(jià)、學(xué)校教學(xué)評估滲透過(guò)渡，以評價(jià)改革為杠桿進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)評估方案。一是滲透過(guò)程評價(jià)理念。加大過(guò)程評價(jià)的力度。視導成績(jì)只占全年評估成績(jì)的50％，平時(shí)管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現，視導成績(jì)中現場(chǎng)聽(tīng)課也只占40%，其余60%反映的也是平時(shí)管理改革、教研風(fēng)氣、教師研究探索、學(xué)生能力習慣形成等過(guò)程信息。這樣做有利于引導教師平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地做好每一項工作。二是充分發(fā)揮評估信息的診斷、導向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導大家關(guān)注評估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導大家查閱評估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過(guò)評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢、尋找差距、研究改進(jìn)策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評估的診斷、導向功能。

　　提高農村教師素質(zhì)更應從提高農村校長(cháng)素質(zhì)開(kāi)始。希望全社會(huì )都來(lái)關(guān)注農村教育問(wèn)題，注重學(xué)校建設，提高教師待遇，切實(shí)為農村中小學(xué)的校長(cháng)們減負。只有農村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會(huì )也才能和諧進(jìn)步。

教育教學(xué)調查報告6

　　一、調研的目的

　　為掌握我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，和青少年體質(zhì)狀況趨于下降的原因進(jìn)行本次調研，從而進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)調研探索出一條符合我縣實(shí)際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，使我縣中小學(xué)體育教學(xué)再上新臺階。

　　二、調研的方法和途徑

　　本次調研一是采用對學(xué)生及教師的問(wèn)卷調查法，了解體育教學(xué)情況;二是觀(guān)察法，即通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、看部室建設、學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校對體育教學(xué)及體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)注情況。

　　三、調研的范圍

　　本次調研，擬對我縣義務(wù)教育階段的13所中學(xué)和部分小學(xué)進(jìn)行調研。

　　四、調研情況

　　本次調研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷266份，回收率98.5%，教師問(wèn)卷63份，回收有效問(wèn)卷60份，回收率95.2%;從調查問(wèn)卷和觀(guān)察交流中可以看出學(xué)我縣中小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展和體育教師專(zhuān)業(yè)成過(guò)程長(cháng)中反映出來(lái)的問(wèn)題：

　　(一)通過(guò)學(xué)生調查問(wèn)卷反應的情況

　　1.關(guān)于每周體育課上課節數。從學(xué)生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學(xué)生認為每周體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中小學(xué)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)開(kāi)展情況良好的證明;然而,也有21.7%學(xué)生每周僅上兩節體育課，反映出仍有個(gè)別學(xué)校未按課程標準開(kāi)足課程，體育課仍存在被擠占現象。

　　2.關(guān)于體育課開(kāi)展內容。學(xué)生的調查數據較好的展現了我縣中小學(xué)多姿多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求;將近七成學(xué)生上過(guò)籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過(guò)值得注意的是各校體育課教學(xué)內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學(xué)校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等。

　　3.關(guān)于體育教學(xué)的評價(jià)。體育教學(xué)評價(jià)與其他科目教學(xué)評價(jià)的脫節是我國體育教育面臨的一個(gè)大問(wèn)題。根據體育課成績(jì)與評優(yōu)關(guān)系問(wèn)卷調研數據來(lái)看，僅有不到40%的學(xué)生認為體育課成績(jì)與其他科目評價(jià)掛鉤，這體現了學(xué)校在體育教學(xué)評價(jià)上的不科學(xué);學(xué)校不組織監督體育考試，學(xué)生體育成績(jì)與學(xué)校其它學(xué)科成績(jì)無(wú)法比較，這不僅是我縣學(xué)校體育存在的問(wèn)題，也是我國教育中長(cháng)期改革要解決的問(wèn)題之一。

　　4.關(guān)于學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況。數據顯示多于95%的學(xué)生認為學(xué)校開(kāi)展了課外體育活動(dòng)，83%學(xué)生認為學(xué)校每周會(huì )開(kāi)展一到兩次的課外體育活動(dòng)，此項可以看出學(xué)校課外體育活動(dòng)的確開(kāi)展了，但是，一到兩節的活動(dòng)課開(kāi)展頻率基本達不到國家《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中“每天鍛煉一小時(shí)”要求。

　　5.有關(guān)學(xué)生對課外體育活動(dòng)的參與度。六成以上的學(xué)生認為多于60%的學(xué)生能參與到課外體育活動(dòng)中來(lái)，由此可見(jiàn)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣比較濃厚，但是部分學(xué)校對課外體育活動(dòng)的組織監管力度不大，不能充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，以達到活動(dòng)課預期的目的。

　　(二)教師問(wèn)卷調查反映情況

　　1.體育教師的專(zhuān)業(yè)性。調查顯示60%左右的體育教師畢業(yè)于體育教育轉業(yè)，還有部分教師畢業(yè)于運動(dòng)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè);此項數據中，小學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，中學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本合格。

　　2.教師的教案書(shū)寫(xiě)。體育課程不同于其他科目，是一個(gè)重視實(shí)踐、技能相結合的學(xué)科，體育課教案的書(shū)寫(xiě)也是教學(xué)的重要環(huán)節，87%左右的教師會(huì )每學(xué)年書(shū)寫(xiě)新的教案或者修改原有的教案，有30%的'教師沒(méi)有課后反思或教案過(guò)于簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題值得注意。

　　3.有關(guān)教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專(zhuān)業(yè)培訓，能較好的加強教師的專(zhuān)業(yè)素養，從調查來(lái)看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經(jīng)參加過(guò)省市級的培訓，也有更加優(yōu)秀的教師(16%)參加了國家級的培訓。

　　4.有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。值得肯定的是，我縣的中小學(xué)教師表現出強烈的自我提高意愿，52%的教師希望以專(zhuān)業(yè)培訓提高能力，還有其他教師希望以業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)觀(guān)摩等多種形式來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。

　　5.其他情況。在調查中發(fā)現小學(xué)幾乎沒(méi)有《體育與健康》教師用書(shū)及學(xué)生用教科書(shū)，部分中學(xué)也沒(méi)有使用《體育與健康》循環(huán)課本;還有的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不足，硬件設施不達標;體育教學(xué)計劃流于形式，課堂隨意性大，沒(méi)有按課程標準進(jìn)行正常的體育教學(xué)。

　　五、現狀的成因分析

　　1.片面追求升學(xué)率，只重視統考科目，忽視了體育教學(xué)。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時(shí)還是不夠重視，只是到了初三，加強鍛煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，有部分學(xué)校就取消了體育課。

　　2.小學(xué)體育師資力量薄弱。我縣許多小學(xué)由于師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，幾乎均為兼職;教學(xué)中也只能給學(xué)生教教操，跑跑步，或者自由活動(dòng)，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡(jiǎn)單的考一兩項，劃個(gè)分數，體育課就結束了。

　　3.體育場(chǎng)地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，小學(xué)也沒(méi)有自身創(chuàng )收能力，體育教學(xué)成果很難展現出讓人矚目的成績(jì)，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會(huì )分配到以語(yǔ)、數、英等主要教學(xué)科目上，因此小學(xué)體育工作開(kāi)展比較艱難。

　　4.安全問(wèn)題擴大化。在學(xué)校常規管理中安全問(wèn)題重于泰山，體育課安全問(wèn)題也不能忽視，學(xué)生稍有運動(dòng)損傷或出現不安全因素，家長(cháng)就會(huì )把責任全部推向學(xué)校，推向體育教師，因此，有些運動(dòng)項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學(xué)校不敢開(kāi)展，造成體育課因噎廢食的現象。

　　5. 體育學(xué)科邊緣化導致教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)艱難。由于考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升，還是評優(yōu)樹(shù)模，體育教師往往被忽略，職務(wù)考核中，按考試成績(jì)排隊，無(wú)法給體育教師的成績(jì)賦分，體育教師只能靠模糊評定。

　　六、措施及對策

　　1. 提高認識，更新觀(guān)念。充分認體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，明確學(xué)校教育的根本是讓學(xué)生健康成長(cháng)的同時(shí)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。要意識到體育教學(xué)關(guān)乎全民素質(zhì)的提高，民族振興和國家興亡。同時(shí)面臨中考體育改革，體育教學(xué)要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實(shí)施教學(xué)，必須引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。

　　2.舉辦短期或稍長(cháng)時(shí)間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專(zhuān)家前來(lái)授課，盡快打造一支具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的體育教師隊伍，彌補小學(xué)體育教師缺編問(wèn)題;同時(shí)，對的中學(xué)體育教師，提供外出學(xué)習的機會(huì )或對他們進(jìn)行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專(zhuān)業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的中學(xué)體育教師隊伍。

　　3.要求各校每學(xué)期對體育教學(xué)投資達到一定比例。每學(xué)期定時(shí)購置、更換數量達標的體育器材，給每學(xué)期一次運動(dòng)會(huì )，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類(lèi)比賽等活動(dòng)分配足夠的經(jīng)費;按照《學(xué)校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。

　　4.安全問(wèn)題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，盡量避免課堂上的運動(dòng)損傷和不安全因素;上級主管部門(mén)對學(xué)校評估不能安全問(wèn)題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因;學(xué)校組織教師、家長(cháng)做好學(xué)生安全教育工作，建議家長(cháng)購買(mǎi)簡(jiǎn)單學(xué)生意外傷害險;體育運動(dòng)過(guò)程中運動(dòng)損傷，意外傷害時(shí)有發(fā)生，不能把責任全部推向學(xué)�；蝮w育教師，給體育教師一個(gè)大膽工作的寬松條件。

　　5. 組織專(zhuān)業(yè)檢查組。對各校體育教學(xué)情況定期進(jìn)行督導評估檢查，及時(shí)通報檢查情況，發(fā)現問(wèn)題，限期整改;各初中成立體育教研組，固定辦公地點(diǎn)，由一名校領(lǐng)導主抓學(xué)校體育工作;小學(xué)可以中心校為單位，成立體育組，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，并由小學(xué)中心校業(yè)務(wù)校長(cháng)具體主管;縣教研室制定切實(shí)可行的體育教學(xué)評估方案，各單位要加強體育教學(xué)測評，縣教研室每學(xué)年評估一次學(xué)校體育教學(xué)情況，并通報全縣。

　　總之，學(xué)生健康成長(cháng)是學(xué)校教育和教學(xué)體育的根本，是一項長(cháng)效性工作，關(guān)鍵需要社會(huì )、學(xué)校、教師的共同努力，上級主管部門(mén)堅持常抓，定期督導評估,只有這樣，才能收到令人滿(mǎn)意的預期效果。

教育教學(xué)調查報告7

　　幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。

　　一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調查方法：談話(huà)法

　　三、調查步驟：

　　1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。

　　2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。

　　四、調查結果：

　　1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；

　　2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；

　　3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。

　　六、建議：

　　1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)�環(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的.相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。

　　2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。

教育教學(xué)調查報告8

　　引 言

　　一、課題研究背景分析

　　近些年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個(gè)家庭大力響應黨的少生快富政策的號召，隨之而來(lái)的是獨生子女越來(lái)越多，在他們當中大部分由于受社會(huì )及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，難以實(shí)行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現出來(lái)，尤其是他(她)們的主觀(guān)能動(dòng)性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學(xué)生的實(shí)際，結合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性與自主管理的研究。

　　二、研究的目的

　　1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，養成積極進(jìn)取的精神。

　　2、讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與班級管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個(gè)和諧、文明、團結、進(jìn)取的集體。

　　三、課題的界定及理論依據

　　在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(鎮)中心小學(xué)高年級以45人左右組成的集體為研究載體;主觀(guān)能動(dòng)性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動(dòng)的參與;自主管理是指以班委會(huì )為主體實(shí)行學(xué)生自我管理的行為。

　　依據社會(huì )的發(fā)展，為適應新世紀對人才的需求，培養德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會(huì )》課程標準提出的學(xué)校對人才培養的目標作為理論依據。

　　研 究 情 況

　　一、研究?jì)热?/strong>

　　1、研究學(xué)生在家庭及班級內的自我表現。

　　2、研究學(xué)生在班集體中的想法。

　　3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　4、研究如何實(shí)行學(xué)生的自主管理。

　　二、研究方法

　　1、調查訪(fǎng)談法：深入學(xué)生家庭與家長(cháng)以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級中的表現。

　　2、問(wèn)卷法：把要調查的內容設計成問(wèn)卷形式讓學(xué)生根據自己平時(shí)的表現如實(shí)選擇相應答案。

　　3、觀(guān)察法：選取相應的目標，有目的、有針對性地觀(guān)察學(xué)生的表現。

　　4、比較法：選取兩個(gè)班級，即五(1)班為實(shí)驗班，五(2)班為對比班，在實(shí)驗班進(jìn)行該課題相關(guān)內容的實(shí)驗，在進(jìn)行對比總結得失。

　　三、研究的步驟

　　1、第一階段(準備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗方案，撰寫(xiě)個(gè)人課題開(kāi)題報告。

　　2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內容是開(kāi)展調查訪(fǎng)問(wèn)收集相應資料，擬定問(wèn)卷調查內容，抽樣調查，積累相應資料，上傳研究時(shí)段內的經(jīng)驗、體會(huì )、感想方面的文章。

　　3、第三階段(研究及總結)：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究的經(jīng)驗文章，做結題前的各項準備工作，收集和整理各類(lèi)資料，撰寫(xiě)研究論文。

　　四、研究方法與過(guò)程

　　1、建立學(xué)生個(gè)人檔案，有效掌握第一手材料

　　在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問(wèn)題，我在本校高年級隨機抽去10名學(xué)生和五年級(1)班的實(shí)驗班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習慣、個(gè)人興趣、家庭學(xué)習、交往、班級表現等)和問(wèn)卷調查，通過(guò)對學(xué)生所填寫(xiě)的個(gè)人情況登記表及個(gè)人問(wèn)題調查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現，初步掌握學(xué)生內心的一些真實(shí)想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎。

　　2、轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，加強學(xué)習。

　　教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀(guān)念是否符合時(shí)代的需求，而教育科研又是更新教育觀(guān)念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在課題研究時(shí)段內，一方面學(xué)習有關(guān)方面的理論知識的書(shū)，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強聯(lián)系，經(jīng)常交流個(gè)人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　3、抓住時(shí)機，面向全體，有機滲透研究的內容。

　　對于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理的培養，教師可以在課堂教學(xué)，班隊活動(dòng)，集體活動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)中抓住時(shí)機，巧妙、恰當地運用于之中。

　　(1)培養學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性地發(fā)揮。

　　每個(gè)人都有自尊心，當自尊能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，人就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒，當自尊不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，人的自尊就會(huì )受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個(gè)班有一個(gè)女同學(xué)，在集體活動(dòng)中，他總是不愿意參加，整天沉默不語(yǔ)，原來(lái)是由于家庭比較貧困，沒(méi)有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動(dòng)找她談話(huà)，給她分析原因，要求她努力學(xué)習，用自己優(yōu)良的成績(jì)贏(yíng)得同學(xué)的贊賞。后來(lái)她通過(guò)自身努力，取得了優(yōu)異成績(jì)，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動(dòng)參加了一切活動(dòng)，這一切變化來(lái)源于她有了自尊心，樹(shù)立了信心，這個(gè)力量來(lái)源于她主觀(guān)能動(dòng)性地發(fā)揮。

　　(2)培養學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

　　興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內在動(dòng)力。我校每周有一節班隊課。在開(kāi)展班隊活動(dòng)時(shí)，抓住這一機會(huì )，實(shí)行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開(kāi)展班級學(xué)生一對一的競爭活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣，擬定班級學(xué)生百分制管理目標，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過(guò)這一系列活動(dòng)，班級形成了一個(gè)齊抓共管的局面，個(gè)個(gè)爭當先進(jìn)，人人主動(dòng)參與的良好態(tài)勢。

　　(3)營(yíng)造學(xué)習氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問(wèn)題的結論強加給學(xué)生，而要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，提供一個(gè)機會(huì )，搭建一個(gè)展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)地發(fā)揮。在開(kāi)展班主任工作時(shí)，班主任要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無(wú)貴賤之分，才會(huì )信服你親近你。學(xué)生在班級中才愿意發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，才愿意融入到這個(gè)集體，才愿意實(shí)行自主管理。

　　(4)培養一支高效率的班干部隊伍，實(shí)行學(xué)生自主管理。

　　班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)在好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著(zhù)如此的作用，那么如何培養一支高效率的班干部隊伍。

　　一是給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養班干部，對他們在工作中的成績(jì)及好的做法及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動(dòng)地去工作，但要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握準確。

　　二是班干部在開(kāi)展工作中遇到挫折(如學(xué)生無(wú)端嘲笑)，這時(shí)班主任應該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。

　　三是信任班干部中的`每一員。班干部在開(kāi)展工作時(shí)，班主任不必要事事都去過(guò)問(wèn)，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。

　　四是要放權，給班干部一定的管理權限，班主任要懂得放權，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的處理權，這樣便于他們開(kāi)展工作，但要注意放權的適度，不要給班干部太大的權力，容易助長(cháng)班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)。

　　4、調動(dòng)一切積極因素，實(shí)行學(xué)生自主管理。

　　(1)抓住特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手。有些教師認為后進(jìn)生是江山易改，本性難移。針對這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉化工作。通過(guò)研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現閃光點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)性。二是要用其所長(cháng)，掩其所短，創(chuàng )造閃光點(diǎn)的機會(huì )，增強自信心，實(shí)行自主管理。我教的一個(gè)班有一個(gè)男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見(jiàn)他躲著(zhù)，老師見(jiàn)他訓著(zhù)，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動(dòng)會(huì )時(shí)，我讓他參加了三個(gè)項目的比賽，最終他獲得兩個(gè)第一名。就在領(lǐng)獎時(shí)全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動(dòng)，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來(lái)源于他感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)，發(fā)揮了自己的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現了自我管理。

　　(2)調動(dòng)全體同學(xué)的激情，實(shí)行自主管理。利用班隊課的機會(huì )，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點(diǎn)子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個(gè)班級管理制度。這樣的班級管理，既規范又全面，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又體現了學(xué)生的民主參與，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個(gè)學(xué)生都會(huì )主動(dòng)接受，自覺(jué)地維護，能夠完成預定目標，達到學(xué)生自主管理的目的。

　　(3) 尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內在潛力地發(fā)揮。

　　首先應尊重學(xué)生。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會(huì )，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓斥和指責，用自己的真誠尊重學(xué)生。

　　其次要信任學(xué)生。一個(gè)良好的班集體的建設，光靠班主任個(gè)人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進(jìn)行宏觀(guān)調控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉能力的機會(huì )。

　　最后要賞識學(xué)生。后進(jìn)生無(wú)論在哪一方面做得好時(shí)，都希望得到老師的表?yè)P。優(yōu)等生的進(jìn)步同時(shí)也需要鼓勵。因此老師要學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生，對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P，對優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時(shí)機給予鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個(gè)老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )認為老師像父母一樣，是一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人，學(xué)生會(huì )對你這個(gè)老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會(huì )產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。

　　研 究 成 果 及 反 思

　　一、課題研究的成果

　　1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　在老師的精心指導下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養成了多種良好的習慣，如增強了集體主義觀(guān)念，具有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校的各項活動(dòng)中，能積極獻策，主動(dòng)配合，愿意表現自我，展示自己的才華;對于班級中的不良行為，個(gè)個(gè)敢說(shuō)、敢管，形成了一個(gè)自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動(dòng)做家務(wù)活，敢于提問(wèn)，勇于發(fā)表個(gè)人的看法等。

　　2、實(shí)驗班的班級班風(fēng)，學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)提高。在學(xué)校舉行文明班級的評選活動(dòng)中，該班級每次都獲得榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習成績(jì)大大進(jìn)步，涌現出許多先進(jìn)個(gè)人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表?yè)P。

　　3、個(gè)人水平得到提高。

　　在個(gè)人博客中發(fā)表數篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個(gè)人論文榮獲鄉級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。

　　二、問(wèn)題分析與思考

　　經(jīng)過(guò)一年多的深入研究，我基本完成了預定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性與自主管理，還需要在總結成功的基礎上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，我還需要在今后的工作中作具體實(shí)驗，結合現代教育理念、觀(guān)念，總結出一套更完全的操作模式。同時(shí)，真誠地希望得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

教育教學(xué)調查報告9