六年級《少年閏土》評課稿【經(jīng)典3篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的六年級《少年閏土》評課稿，希望能夠幫助到大家。
六年級《少年閏土》評課稿1
二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽(tīng)到有老師抱怨課文變長(cháng)了，內容太深了，教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉化為教師自身的教學(xué)行為，避免“穿新鞋走老路”的現象發(fā)生，切實(shí)增強課堂教學(xué)的實(shí)效。萬(wàn)老師的這節課給了我許多啟示。
一、深入文本深入學(xué)生
《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的幾件農村里的稀奇事對于生活在城市里的孩子較陌生，對于當今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠。如何使孩子能學(xué)懂課文內容，體會(huì )文章中作者所表達的情感呢？萬(wàn)老師根據學(xué)生實(shí)際，首先把文章的“道”定位在通過(guò)教學(xué)使孩子體會(huì )魯迅和閏土的深厚友情上，因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解，容易體會(huì )接受的。教學(xué)中萬(wàn)老師運用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節相對應的內容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見(jiàn)，而是作者的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對文本進(jìn)行了深入的研讀，也使我明白了對文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。
二、詳略得當注重實(shí)效
教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，簡(jiǎn)明扼要的幾句話(huà)使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過(guò)對課文第一節的配畫(huà)朗讀，一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚，對閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫(xiě)作中要抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來(lái)，為后面的教學(xué)內容做好了鋪墊。
“沒(méi)有重點(diǎn)就沒(méi)有效率�！比f(wàn)老師的這句話(huà)常常在我耳邊響起，語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到，煩瑣的內容分析往往占用了很長(cháng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，往往事半功倍。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼，看跳魚(yú)兒。教學(xué)中萬(wàn)老師著(zhù)重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥(niǎo)”兩件事，其余兩件事情通過(guò)不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節約了教學(xué)時(shí)間，而且使整堂課的'重點(diǎn)突出，層次鮮明。
三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)
“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生通過(guò)字典來(lái)解決，而根據學(xué)生的認知水平設計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導下，理解了課文內容，體會(huì )了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，萬(wàn)老師設計了閏土與小作者重逢時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景練習，學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)了豐富的想象，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂(lè )中加深了對課文主旨的理解，為整個(gè)課堂增添了神來(lái)之筆。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是無(wú)技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后，顯示的是萬(wàn)老師不同凡響的功力。精妙的設計、完美的構思、獨到的領(lǐng)悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風(fēng)采！
六年級《少年閏土》評課稿2
黃老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí)，能注重創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括閏土講述的新鮮事。
2、抓住“瓜地刺猹”口語(yǔ)化的表達，體會(huì )作者鮮活的文字，學(xué)習用聊天的方式讀對話(huà)，感受閏土的見(jiàn)多識廣以及“我”對閏土生活的羨慕向往。
3、感受第一自然段“特寫(xiě)鏡頭”式的寫(xiě)法，仿寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”片段。4、激發(fā)對魯迅作品的閱讀欲望。
圍繞這個(gè)目標，黃老師展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。
一、關(guān)注學(xué)習方法的指導
《課標》指出，語(yǔ)文課程應引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。
黃老師讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括閏土對“我”講的幾件新鮮事，其中就有概括方法的指導，同時(shí)提高學(xué)生的概括能力。還有，她指導學(xué)生寫(xiě)回憶性文章的時(shí)候，也可以把這件事印象最深的畫(huà)面，以特寫(xiě)鏡頭的方式，寫(xiě)在開(kāi)頭。
二、關(guān)注課外拓展
黃老師重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著(zhù)對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會(huì )閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文，并從中尋找答案。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣，把課內知識拓展到了課外，實(shí)現了大語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生
黃老師一直在努力地通過(guò)自己的引導，讓學(xué)生們自主學(xué)習，自主感悟，自主朗讀，沒(méi)有強加，沒(méi)有生硬，有的只是引導、感悟。對學(xué)生的`夸獎，對學(xué)生的鼓勵，一切都在以學(xué)生為本，是學(xué)生在自主思考，主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文，同時(shí)也驗證了一句話(huà)：“學(xué)生是學(xué)習的主體”。
四、關(guān)注啟發(fā)點(diǎn)撥
學(xué)生在自主學(xué)習中，難免會(huì )“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。本節課，黃老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節骨眼上�！鞍�！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話(huà)的理解，大多數同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。黃老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎上，進(jìn)行引導：
�。�1）高墻上的四角的天空，你怎么理解？
�。�2）而閏土呢？當我被束縛在高墻上的四角的天空的時(shí)候，他在什么樣的地方？（再看小標題）你想到了什么詞？你覺(jué)得你現在的生活更像文中的“我”還是閏土？為什么？學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現了少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了作者的情感。
五、課堂練筆，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
練筆實(shí)踐于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個(gè)性、思維、人格等在想象、交流中得以真實(shí)的再現，充分展示學(xué)生的心靈自由，學(xué)生在匯報中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉了口語(yǔ)表達的組織能力。如課中黃老師讓學(xué)生仿照魯迅的特寫(xiě)鏡頭的寫(xiě)法改寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)這件事。還有兩個(gè)小時(shí)候親密無(wú)間無(wú)話(huà)不說(shuō)的老朋友，久別重逢，相見(jiàn)的那一刻，會(huì )說(shuō)些什么呢？黃老師又讓學(xué)生一個(gè)當閏土，一個(gè)當“我”，模擬他們重逢的場(chǎng)景說(shuō)幾句話(huà)。提高了學(xué)生的口頭表達能力。這樣做大大提高了學(xué)生的習作水平。
六年級《少年閏土》評課稿3
《少年閏土》節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)"我"的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛(ài)，聰明，能干的農家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，抓住兩段人物形象，通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫(xiě)的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用"勾勒法"描寫(xiě)自己的同學(xué)，描寫(xiě)要突出人物的特點(diǎn)。
新課標指出：語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，體現"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應社會(huì )需要的，整合的，具有可持續發(fā)展前景的語(yǔ)文素養。要培養這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來(lái)描寫(xiě)人物形象，她讓學(xué)生練習描寫(xiě)自己的一位同學(xué)，要寫(xiě)出特點(diǎn)，請大家猜猜他是誰(shuí)。這一教學(xué)設計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，因為他們要描寫(xiě)是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
老師在課堂上的一言一行將對課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中，不斷用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫(xiě)要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準確地展現人物的形象。同時(shí)，描寫(xiě)時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象�？偨Y方法后，讓學(xué)生對照自己寫(xiě)的.小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫(xiě)，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認知;還折射出設計者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過(guò)程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習知識。
語(yǔ)文是一個(gè)例子，如何讓學(xué)生在對"例子"的研讀中習得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫(xiě)的實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，明白了描寫(xiě)人物外貌的方法和重要性。
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