少年閏土的評課稿

關(guān)于少年閏土的評課稿

　　《少年閏土》節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛(ài)，聰明，能干的農家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，抓住兩段人物形象，通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫(xiě)的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用勾勒法描寫(xiě)自己的同學(xué)，描寫(xiě)要突出人物的特點(diǎn)。

　　新課標指出：語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，體現全面與綜合新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應社會(huì )需要的，整合的，具有可持續發(fā)展前景的語(yǔ)文素養。要培養這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。

　　章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握勾勒的方法來(lái)描寫(xiě)人物形象，她讓學(xué)生練習描寫(xiě)自己的一位同學(xué)，要寫(xiě)出特點(diǎn)，請大家猜猜他是誰(shuí)。這一教學(xué)設計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，因為他們要描寫(xiě)是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　老師在課堂上的一言一行將對課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中，不斷用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫(xiě)要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準確地展現人物的形象。同時(shí)，描寫(xiě)時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象�？偨Y方法后，讓學(xué)生對照自己寫(xiě)的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫(xiě)，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認知；還折射出設計者以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過(guò)程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習知識。

　　語(yǔ)文是一個(gè)例子，如何讓學(xué)生在對例子的研讀中習得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫(xiě)的實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，明白了描寫(xiě)人物外貌的方法和重要性。

　　潘老師能夠抓住中心句，以讀為本，學(xué)習四件稀奇事，從中讓學(xué)生體會(huì )人物的特點(diǎn)。她從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪件事留給“我”的印象最深，引導學(xué)生去讀書(shū)，在讀中進(jìn)行朗讀指導，體會(huì )閏土的機智勇敢。在學(xué)習四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，教師就引導學(xué)生歸納閏土的人物特點(diǎn)。潘老師為了落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)——聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，引導學(xué)生想象“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的情景，體會(huì )“我”對閏土的羨慕，對他生活的向往，反復讀中心句，讀中悟情，強化了訓練重點(diǎn)。

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