幼兒園教師教育隨筆

【精華】幼兒園教師教育隨筆15篇

　　在學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教師教育隨筆1

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著(zhù)輪廓線(xiàn)把蘑菇剪下來(lái)�！睘榱俗尯⒆觽兏�明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導，一個(gè)一個(gè)地看。當我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì )變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的.要求嗎?璇璇本來(lái)是很認真地剪著(zhù)，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

　　放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了�！痹瓉�(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導。我有些臉紅，因為昨天我沒(méi)有問(wèn)清原因，便批評了她。

　　從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯了什么事，我都會(huì )輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

幼兒園教師教育隨筆2

　　今天下午戶(hù)外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當指揮員，孩子當司機，在游戲中司機要聽(tīng)指揮員的口令，看指揮員手里的信號燈來(lái)游戲。在玩的過(guò)程中，只聽(tīng)平時(shí)特調皮的.世軒喊了起來(lái)：“哎呀，不好了，我的車(chē)沒(méi)油了，怎么辦呢?”其他司機聽(tīng)他這么一說(shuō)，也嚷嚷起來(lái)：“我的車(chē)也沒(méi)油了，我的車(chē)也沒(méi)油了�！弊鰹橹笓]員的我馬上問(wèn)：“沒(méi)油了這可怎么辦?車(chē)沒(méi)法開(kāi)了�！敝宦�(tīng)聰明的志國說(shuō)：“開(kāi)到加油站去加油�！薄皩�對對，到加油站去加油�！焙⒆佑帜７碌郊佑驼窘o車(chē)加上油，車(chē)子又開(kāi)動(dòng)了，在接下來(lái)玩的過(guò)程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

　　孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng )造出自己的新玩法，會(huì )更加增進(jìn)游戲的樂(lè )趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無(wú)論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學(xué)的快樂(lè )就行。

幼兒園教師教育隨筆3

　　午餐過(guò)后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時(shí)，皓皓突然大哭起來(lái)，孫老師連忙上前詢(xún)問(wèn)發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說(shuō)不出話(huà)，只是指著(zhù)凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著(zhù)衣襟不說(shuō)話(huà)，為了不耽誤大家的散步時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

　　我讓他倆先穩定了一下情緒，然后仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)事情的起因是因為一把椅子！當他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來(lái)時(shí)，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認為這把是自己的就要去搬，凱凱也認為這把是他的.也要去搬，結果兩人同時(shí)抓住不松手，旁邊一把卻誰(shuí)都不要，堅定地認為自己沒(méi)搬錯，接下了就發(fā)生了開(kāi)頭的那一幕。

　　我蹲下身來(lái)，請他倆仔細觀(guān)察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說(shuō)沒(méi)有不同，我又請他倆把每把椅子坐了一下，問(wèn)他們有什么不一樣的感覺(jué)，他倆又搖了搖頭。我說(shuō)：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱幠�？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機會(huì )，還記得老師講的《小羊過(guò)橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說(shuō)：“現在你們該怎樣做呢？”他倆同時(shí)把手伸向了剛才爭的那把椅子，然后又同時(shí)松開(kāi)手去搬另一把，我們三個(gè)人都忍不住笑了起來(lái)。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。

　　作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計其數，說(shuō)實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)的反應：不知道謙讓?zhuān)�不�?huì )主動(dòng)積極的解決，只會(huì )采用哭的方式來(lái)引起老師的注意。通過(guò)這件事使我認識到，在今后的教育中，我們應該從引導孩子學(xué)習解決問(wèn)題這方面入手，多采用創(chuàng )設情境的方法，培養孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。

幼兒園教師教育隨筆4

　　本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書(shū)包。他的小書(shū)包一直背在背上，請他拿下來(lái)，他就狠勁的哭。

　　我想，也不能總讓孩子背著(zhù)書(shū)包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著(zhù)他的小手問(wèn)：“洋洋，你為什么總是背著(zhù)小書(shū)包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的'小朋友會(huì )拿我的東西的�！编�，原來(lái)如此，對于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著(zhù)呢，別的小朋友不會(huì )動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過(guò)一會(huì )兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著(zhù)他將書(shū)包放進(jìn)了小柜子里。過(guò)了一會(huì )兒，我牽著(zhù)他的小手去看了看小書(shū)包，看到小書(shū)包好好地在柜子里，他笑了。我說(shuō)：“看，沒(méi)有人動(dòng)小書(shū)包的吧!我們放學(xué)時(shí)再背上他吧!”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來(lái)，他這次放心多了。

　　第二天早上，我牽著(zhù)他的小手把小書(shū)包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開(kāi)心的笑了。

　　隨后的日子，他每天都放心的把小書(shū)包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語(yǔ)言的鼓勵，看的出來(lái)，他很開(kāi)心，同時(shí)，他也更愛(ài)來(lái)幼兒園了。

　　每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會(huì )有所受益。

幼兒園教師教育隨筆5

　　全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�

　　活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的.、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結束了這次活動(dòng)。

　　回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。

幼兒園教師教育隨筆6

　　午餐咸菜的效應

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的'表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種狀況，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒園教師教育隨筆7

　　一大早，我站在教室門(mén)口迎接班里的“寶貝”們，“小朋友早！老師早！”的問(wèn)好聲此起彼伏。忽然一個(gè)響亮的聲音冒出來(lái)：“老師，這是我的錢(qián)！”欣怡高高舉起的手上拿著(zhù)一個(gè)一元硬幣。我一下子還沒(méi)反映過(guò)來(lái)，隨口說(shuō)：“小朋友最好不要帶錢(qián)到幼兒園來(lái)，應該放在爸爸、媽媽那兒，要買(mǎi)什么東西跟大人說(shuō)就可以了�，F在你這一元錢(qián)是要放在老師這兒，幫你保管嗎？”“媽媽說(shuō)這是我捐的錢(qián)！”小姑娘有點(diǎn)不高興地大聲說(shuō)�！鞍�，現在才捐，我們早就捐好了呀！”我沖口而出�？粗�(zhù)小欣怡拿著(zhù)錢(qián)，給也不是，不給也不是的尷尬場(chǎng)面，我忽然想起了，上星期我們開(kāi)展愛(ài)心大行動(dòng)——獎孝基金捐款時(shí)，正好欣怡生病請假沒(méi)來(lái)，但她在家里還記掛著(zhù)這件事，這不一上學(xué)，就把“愛(ài)心”帶來(lái)了。我忙安慰并表?yè)P她：“欣怡真乖，這是要獻愛(ài)心，捐的錢(qián)對嗎？剛才老師沒(méi)弄明白，待會(huì )兒我就幫你把這一元錢(qián)捐到園長(cháng)室的捐款箱里，好嗎？”“好的！”孩子甜甜地回了我一個(gè)笑臉。

　　手上拿著(zhù)那枚小小的硬幣，我覺(jué)得像握著(zhù)一顆真摯的`愛(ài)心，雖然是別人眼中毫不起眼的“一元”，但在孩子的心中，卻有著(zhù)不可低估的份量；雖然是一份遲到的捐款，但它的心意卻在這寒冷的冬季給了我們陣陣暖意；雖然我們的孩子還小，但是我相信，只要從小就有這樣的愛(ài)心，長(cháng)大后愛(ài)心之花將會(huì )在我們的社會(huì )遍地開(kāi)花！

幼兒園教師教育隨筆8

　　每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì )給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的�？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因為我覺(jué)的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

　　可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原來(lái)梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的`害羞的護著(zhù)頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。

　　我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點(diǎn)，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。

幼兒園教師教育隨筆9

　　今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì )畫(huà)�！蔽艺f(shuō)：“好；老師教你畫(huà)！”我握著(zhù)他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔�！睅坠澱n下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此�？傄詾樗麄冞�小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴(lài)心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。但是，在很多時(shí)候，會(huì )常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己孩子的作品：“你畫(huà)的是什么呀？你看人家畫(huà)得多好？”因此，我感覺(jué)教師應通過(guò)各種途徑幫助家長(cháng)提高對幼兒美術(shù)的認識，如家長(cháng)會(huì )、幼兒畫(huà)展等。讓家長(cháng)與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫(huà)的熱愛(ài)。美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著(zhù)主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng )新路子、改變新的觀(guān)念，我們逐漸認識到:孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中，應該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

　　一、觀(guān)念的更新

　　過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì )把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線(xiàn)條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。根據當前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，而且也培養了孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(cháng)。

　　二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化

　　色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng )造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )削弱他們的興趣，甚至會(huì )厭棄這樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的`喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線(xiàn)筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿(mǎn)足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。

　　三、繪畫(huà)技巧的練習與創(chuàng )造應是同步進(jìn)行的

　　現時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng )造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談，創(chuàng )造固然重要，反之，沒(méi)有技巧的練習創(chuàng )造談何而來(lái)呢？就從中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維創(chuàng )造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認為，對于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習應該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規規矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng )造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì )限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng )造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

幼兒園教師教育隨筆10

　　幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運動(dòng)機能的發(fā)展主要表現在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調性提高很快，小肌肉動(dòng)作精細動(dòng)作能力加強。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現在認識活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動(dòng)欲，根據這些特點(diǎn)我們制定了相應的目標內容，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。

　　一、生活活動(dòng)中的孩子

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，骨骼肌肉和神經(jīng)系統的不斷發(fā)展，幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨強烈。他們覺(jué)得自己長(cháng)大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著(zhù)干，這才是能干的孩子。

　　案例：晚香穿來(lái)一雙新球鞋，白色的鞋子，藍色的鞋帶，系成了兩個(gè)蝴蝶結，真漂亮�？苫顒�(dòng)起來(lái)兩個(gè)蝴蝶結給踩松了，拖在地上要摔跤的。我便問(wèn)：“晚香，你會(huì )系鞋帶嗎？”他搖搖頭。我說(shuō)我來(lái)幫你系好吧，不然要絆摔跤的。這時(shí)梓萍搶著(zhù)要幫一凡系：“我會(huì )的，老師還是我來(lái)幫他系吧！我奶奶教過(guò)我的'�！�

　　分析：有小朋友會(huì )系，說(shuō)明他們的小肌肉動(dòng)作已經(jīng)具備了這種能力，于是我馬上在班級里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導其他小朋友也跟梓萍一起學(xué)。天氣漸漸涼了，我又發(fā)現有的孩子會(huì )自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會(huì )，于是又請會(huì )的小朋友來(lái)做小老師教小朋友，小朋友都學(xué)會(huì )了這個(gè)本領(lǐng)。另外我們還在小朋友學(xué)會(huì )疊被子后舉行了疊被子比賽，午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。

　　案例：吃飯時(shí)，振皓第一個(gè)吃好，對著(zhù)旁邊的小朋友說(shuō)：“快點(diǎn)吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢！”

　　分析：中班孩子初步具備了為他人服務(wù)的能力，為集體服務(wù)的意識也在增強，于是我繪制了一張值日生表，小朋友按學(xué)號輪流當值日生，為大家發(fā)碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)人都有當“小老師”的機會(huì )，有的孩子一開(kāi)始不會(huì )盛飯菜，但做過(guò)幾次值日生以后動(dòng)作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺(jué)得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對做值日生的小朋友來(lái)說(shuō)，這也是培養了他們的任務(wù)意識和責任意識。

　　二、探究活動(dòng)中的孩子

　　案例：有些小朋友認為是用口水來(lái)嘗出味道的。但其他小朋友認為是用舌頭來(lái)嘗出味道的。到底誰(shuí)對呢？我沒(méi)有立即公布答案，而是和大家一起做了一個(gè)小實(shí)驗，請一個(gè)小朋友從嘴巴里取出一點(diǎn)口水來(lái)放在勺子里，把白糖放在這勺子中，問(wèn)是什么味道？再請一個(gè)小朋友把舌頭伸出來(lái)，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說(shuō)：“這是糖，因為是甜的�！痹僬埳斐錾囝^來(lái)嘗一嘗，可可終于明白是用舌頭來(lái)嘗味道的而不是用口水。

　　分析：孩子們對周?chē)�世界充滿(mǎn)了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動(dòng)欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說(shuō)不定會(huì )為此中國就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢！我們平時(shí)不光是用故事等引導幼兒了解知識，還鼓勵幼兒自己發(fā)現。下課時(shí)，他們有的拿著(zhù)放大鏡和望遠鏡四處看，發(fā)現了很多奇怪的現象，他們還在太陽(yáng)下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實(shí)驗，有的則去研究自制的小樂(lè )器，探索聲音的奧秘，有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個(gè)位置，怎樣擺放才對，還有的在玩“聽(tīng)話(huà)的瓶子”，感知沉與浮。

　　“一個(gè)好的教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們愿望的好方法。

幼兒園教師教育隨筆11

　　一次數學(xué)活動(dòng)中，和孩子們一起來(lái)學(xué)習數數，在操作活動(dòng)中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接著(zhù)便請孩子們自己來(lái)操作，請孩子們把實(shí)物和點(diǎn)數連接起來(lái)，本以為孩子們有能力完成，可沒(méi)有想到，孩子們操作的時(shí)候，我到下面去巡視了一遍，發(fā)現有一半左右的孩子都不會(huì )，有的在本子上亂畫(huà)，有的甚至空在那里。當時(shí)我很驚訝，怎么會(huì )有這么多的人不會(huì )呢？我剛才示范講解和孩子們一起操作的時(shí)候，不是都很會(huì )說(shuō)的嗎？怎么一到他們自己手里就不會(huì )了呢？后來(lái)，我干脆請孩子們都停下來(lái)，我再示范講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來(lái)個(gè)小朋友不會(huì )，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角游戲，沒(méi)有完成的孩子便只能做在座位上聽(tīng)我說(shuō)教。于是我又給他們示范講解一遍，可他們還是無(wú)從下手，我便又無(wú)可奈何地給他們示范講解，但心中早已不耐煩，便沖著(zhù)他們喊：“講了這么多遍還不會(huì )，為什么別的小朋友一下就學(xué)會(huì )了呢？怎么這么笨的，做不好，今天沒(méi)有玩游戲�！焙⒆觽儎t一個(gè)一個(gè)坐在座位上似懂非懂地看著(zhù)我。

　　就這樣我看著(zhù)他們，他們看著(zhù)我，大約過(guò)了五分鐘，我的心軟了。我便發(fā)話(huà)道：“你們都坐好，老師一個(gè)一個(gè)教你們，好不好�！边@時(shí)他們便異口同聲地說(shuō)：“好�！甭�(tīng)到這一聲好，我便笑了出來(lái)，孩子們也跟著(zhù)笑出了聲。接著(zhù)我就一個(gè)一個(gè)地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。

　　活動(dòng)后我一直在想：當孩子不會(huì )做的.時(shí)候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實(shí)在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個(gè)孩子都一學(xué)就會(huì )的話(huà)，要我們老師干什么呢？家長(cháng)把孩子交給我們，就是讓他們跟著(zhù)我們老師學(xué)點(diǎn)兒知識、本領(lǐng)和技能。

幼兒園教師教育隨筆12

　　中午11點(diǎn)50分，是我給孩子們講睡前故事的時(shí)間。今天講什么題材的故事呢？我想：何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)呢？和他們天天在一起，各種各樣的事情還真不少。樂(lè )丞一直很乖，而且近來(lái)喜歡助人為樂(lè )，就讓他來(lái)當童話(huà)故事的主角吧！故事講述了樂(lè )丞和小動(dòng)物們在大森林了玩時(shí)所發(fā)生的事情，其中很多情節是根據樂(lè )丞平時(shí)幫助老師、小朋友的事改編的。孩子們聽(tīng)得津津有味，樂(lè )丞那圓圓的臉蛋上滿(mǎn)是興奮的'表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后孩子們紛紛問(wèn)我：“陳老師，你故事里的樂(lè )樂(lè )是不是樂(lè )丞呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對呀！以后我會(huì )把你們都編進(jìn)故事里，你們認真聽(tīng)，看故事里講的是不是你�！碑斎�，有些不乖的孩子我也把他編到故事了，孩子很敏感，聽(tīng)出了故事里的自己，他們會(huì )偷偷的對我說(shuō)，以后不這樣了，有些孩子還因此把不好的習慣改掉了。從此，我經(jīng)常找孩子的亮點(diǎn)和不足之處，把它編進(jìn)故事里，因為是息息相關(guān)的事例，孩子們聽(tīng)起來(lái)很親切，孩子們養成了睡前聽(tīng)故事的習慣，每天都期待著(zhù)講故事的時(shí)間，我也多了個(gè)很牛的名稱(chēng)，叫“故事大王”！

幼兒園教師教育隨筆13

　　玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。

　　于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更快樂(lè )，而我也有了成就感，也很快樂(lè )。

　　小獎品

　　這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

　　一、 區域開(kāi)始前，設布局

　　一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來(lái)創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒的區域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設計區角時(shí)，不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區域動(dòng)靜的區分等。在每次布置區域時(shí)，我都會(huì )把要開(kāi)設那些區角內容一一羅列出來(lái)，在腦海里把規劃區域的所在之地，所用之材，每次都會(huì )想很多次，成型一次發(fā)現問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現場(chǎng)再做調整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設計一個(gè)區域格局圖，它是有規范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì )忘卻，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區角的布置時(shí)可以先設計個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì )忘了，俗話(huà)說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。

　　二、 區域開(kāi)展時(shí)，整布局

　　區域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現實(shí)是有區別的，如對教室尺寸、柜子長(cháng)度的估算，就如這次我帶小班的時(shí)候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區域活動(dòng)也有生活區、益智區、美工區、語(yǔ)言區、建筑區等區域，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因為有進(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因，位置只能往長(cháng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒(méi)有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區域規劃的好一些。

　　三、區域開(kāi)展后，調布局

　　區域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調整，這樣才能是區域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(cháng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(cháng)長(cháng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現這里并不適合開(kāi)設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的`空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區和它進(jìn)行了結合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區域，前面的區域擺放著(zhù)汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì )覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著(zhù)比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區的小柜子搬來(lái)當成了操作臺，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著(zhù)看書(shū)的閱讀區，使得孩子更加靜心的閱讀了。

　　一個(gè)好的區域的布局不是一成不變的，而是要根據現實(shí)的需要進(jìn)行調整的，在每次的調整過(guò)后它才能更顯得完美。

幼兒園教師教育隨筆14

　　上個(gè)世紀末，是我國幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在我省以函授、中專(zhuān)、大專(zhuān)的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗也難以轉化成已有經(jīng)驗，進(jìn)行交流。結合分析幼兒園的發(fā)展趨勢，未來(lái)園所之間競爭激烈，將會(huì )走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應通過(guò)繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　幼兒教師繼續教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續教育學(xué)習上，要進(jìn)行理論學(xué)習并運用理論指導實(shí)踐，提升科研素養，加強理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆15

　　轉眼間，擔任托班老師已有1個(gè)多月了。在這段時(shí)間里，我深深地感受到托班寶寶的不同之處，心里不禁地為天下的母親產(chǎn)生欽佩之情。想到當初,知道自己要調到最小的班,帶那么小的孩子,心里還真是挺沒(méi)底的,當然,要離開(kāi)畢業(yè)的班級,也是特別的不情愿!可當我真正的接到這個(gè)班起,我就知道我必須要對這個(gè)班級負責,對這個(gè)班里的所有孩子負責!

　　我們班的寶寶都是第一次離開(kāi)自己的家里來(lái)到幼兒園，是人生的.一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認識——生活就是教育。剛開(kāi)學(xué)不久，寶寶在入園時(shí)的情緒波動(dòng)較大，第一個(gè)星期每個(gè)孩子都哭鬧的很厲害，還有寶寶會(huì )掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會(huì )隨手關(guān)門(mén)。記得我們班的李昊陽(yáng)小朋友剛來(lái)的時(shí)候，媽媽送他進(jìn)門(mén)后就離開(kāi)了。我剛把門(mén)關(guān)上，他就哭著(zhù)跑到門(mén)邊，用小手用力推門(mén)，`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著(zhù)哭起來(lái)。我趕緊說(shuō)道：“好，不關(guān)，老師不關(guān)門(mén)！”我一邊安慰著(zhù)孩子們，一邊將門(mén)打開(kāi)。為什么孩子怕關(guān)門(mén)？后來(lái)我問(wèn)昊陽(yáng)：“為什么不讓老師關(guān)門(mén)呢？”“媽媽”他的小手指著(zhù)門(mén)說(shuō)道。我恍然大悟，原來(lái)在孩子們的眼中，門(mén)關(guān)了，媽媽進(jìn)不來(lái)了，就不能接他回家了�？吹胶⒆觽冴P(guān)門(mén)后的這些反應，我不禁感受到慚愧。所以在平時(shí)和孩子們相處的時(shí)間里，我會(huì )更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng)，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著(zhù)我關(guān)門(mén)也會(huì )覺(jué)得習以為常了。

　　我自己認為托班教師要有足夠的耐心，因為托班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導，托班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人，鬧矛盾，這時(shí)老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對于剛入園哭鬧的寶寶，老師沒(méi)有耐心是不行的。新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開(kāi)心，這樣會(huì )很快適應的，哭鬧幼兒情緒穩定下來(lái)，再慢慢引導他，培養其規矩和良好的生活，衛生習慣。多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)寶寶。作為托班教師需要細心觀(guān)察每一位寶寶的表現�？傊�，作為托班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎、耐心細致、努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧。

　　寶寶們現在入園已經(jīng)近一個(gè)月了,雖然個(gè)別寶寶每天早上到園時(shí)還會(huì )哭鬧一下,但基本上已經(jīng)是"轉身就好"的狀態(tài)了,這和各位家長(cháng)的配合也有很大的關(guān)系,看到家長(cháng)對我這么的信任和放心,作為一名幼兒教師,不管自己帶的是大班還是小班,我都要對家長(cháng)的這份信任和放心負責.這就是我現在作為一名托班幼兒教師應該做的事吧!

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