幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆匯總[15篇]

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育隨筆1

　　今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著(zhù)，說(shuō)著(zhù)：“老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一起奔向了滑梯。

　　來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè )乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌�的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵�了起來(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的`大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了今天的活動(dòng)。

幼兒園教師教育隨筆2

　　幼兒離開(kāi)父母生活在幼兒園里，教師隨時(shí)注意他們的外表、情緒的點(diǎn)滴變化，關(guān)心他們的生活需求，及時(shí)的給予引導和幫助他們至關(guān)重要。

　　有一次我看到班里的'一個(gè)孩子沒(méi)有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會(huì )導致他抵抗、哭叫，即使聽(tīng)從老師的話(huà)，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對孩子們說(shuō)：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來(lái)洗一洗，看看誰(shuí)是小鏡子最干凈的朋友�！闭f(shuō)完，我第一個(gè)帶頭洗了起來(lái)，孩子們歡叫著(zhù)奔向臉盆�？此�先是露出欣喜的目光，然后紅著(zhù)臉走向臉盆，當知道確實(shí)沒(méi)有人看他的時(shí)候，小手才伸進(jìn)水里，放心的和別的孩子一樣開(kāi)心地洗起來(lái)。自然，小鏡子最喜歡的就是這個(gè)自尊心極強、怕羞的孩子了。

　　我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無(wú)比的欣慰。

幼兒園教師教育隨筆3

　　孩子們對建構區最情有獨鐘。他們總會(huì )動(dòng)足腦筋、花盡心思去搭建他們認為滿(mǎn)意的作品。但活動(dòng)結束，音樂(lè )響起時(shí)，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個(gè)小時(shí)的心血頓時(shí)化為泡影。

　　又一次活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長(cháng)方形的游泳池、旋轉樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時(shí)，曉朋抬起頭來(lái)，用近似懇求的聲音說(shuō)：“老師，你能用照相機幫我們拍下來(lái)嗎?”這讓我想起上學(xué)期的一個(gè)情景：那是一節數學(xué)課，孩子們在認真、細心地幫“豆寶寶”排隊，碰巧我的數碼相機在身邊，于是就采擷了幾個(gè)鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時(shí)播放給孩子們看。他們一個(gè)個(gè)興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專(zhuān)注了，隱約中我感覺(jué)到他們都充滿(mǎn)著(zhù)期待，期待著(zhù)我能把他們更好的表現拍下來(lái)。

　　“老師，可以嗎?”他的再次發(fā)問(wèn)打斷了我的思緒，我輕輕地撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對不起，老師今天沒(méi)有帶照相機�！彼�遺憾地說(shuō)：“那下次你一定帶來(lái)，我們再搭一個(gè)更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應了。那次點(diǎn)評時(shí)，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設計意圖，但終究因為作品沒(méi)有保留，沒(méi)能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長(cháng)大了就想當一名建筑工程師呢!

　　后來(lái)，我如約帶來(lái)了照相機，把他們一件件心愛(ài)的作品拍攝下來(lái)，拷貝在電腦里。在一次次的點(diǎn)評、一次次的改進(jìn)中孩子們提高了建構能力。

　　一個(gè)偶然的念頭，一次懇切的'請求，一張美麗的照片，顯示、錄著(zhù)孩子們成長(cháng)的足跡。只要我們做個(gè)有心人，將孩子平時(shí)值得珍藏的點(diǎn)點(diǎn)滴滴錄下來(lái)，做成長(cháng)檔案時(shí)又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實(shí)錄他們成長(cháng)的過(guò)程，兩全其美，何樂(lè )而不為呢?

幼兒園教師教育隨筆4

　　我看到小班的孩子在玩玩具的過(guò)程中，只顧自己快樂(lè )地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來(lái)，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著(zhù)腳，他用腳淌著(zhù)這些玩具走過(guò)去，也不去低頭把玩具檢起來(lái)�？吹竭@種情況，我提醒孩子們說(shuō)："玩具的家在哪里呀？""玩具籃子里。""玩具掉在地上了，離開(kāi)了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰(shuí)愿意把玩具送回家？"沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閑事"的老師，又繼續玩起來(lái)，孩子的舉動(dòng)令我深思�，F在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛(ài)心？

　　這是剛入園不久的孩子玩玩具時(shí)的場(chǎng)景。針對這種情況，我設計了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書(shū)，真的是沒(méi)有下腳的`地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒(méi)法進(jìn)。老師就問(wèn)孩子們："活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會(huì )怎么樣？""很著(zhù)急。""我會(huì )哭的。"孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。"小朋友快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們該怎么辦？""把玩具送回家吧。""誰(shuí)來(lái)送呢？"最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里�；顒�(dòng)室又是一片整潔�？吹胶⒆觽兡樕闲牢縿倮�的笑容，我趁機對他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，做一個(gè)愛(ài)整潔講衛生的好孩子。

幼兒園教師教育隨筆5

　　“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友

　　我們能夠將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的.身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒園教師教育隨筆6

　　你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景：早晨在幼兒園的大門(mén)口，家長(cháng)和孩子站在門(mén)外，然而幼兒園的大門(mén)卻緊閉著(zhù)，門(mén)里面的老師也很尷尬地望著(zhù)門(mén)外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會(huì )規定早晨的開(kāi)門(mén)時(shí)間，如果不到時(shí)間，幼兒園的大門(mén)就會(huì )緊閉著(zhù)，無(wú)論是大冬天下著(zhù)大雪還是炎熱夏季狂風(fēng)暴雨，大門(mén)依舊緊閉，值班人員一般不會(huì )因為這些原因而提前開(kāi)門(mén)，依舊會(huì )讓大門(mén)保持緊閉的狀態(tài)。

　　我們的幼兒園究竟是為誰(shuí)而開(kāi)放的？幼兒園是為誰(shuí)服務(wù)的？幼兒園是為誰(shuí)而生存？幼兒園是靠誰(shuí)來(lái)發(fā)展的？難道是為幼兒園的規章制度嗎？還是為其它的一些原因？沒(méi)有孩子何來(lái)幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發(fā)展？沒(méi)有孩子何來(lái)幼兒園的規章制度？既然我們的幼兒園的生存和發(fā)展都要靠孩子們，那么在寒冬臘月的.早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日里你愿意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？

　　孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時(shí)刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規章制度是為了更好地促進(jìn)幼兒園順利發(fā)展，但是在制定一些規章制度的時(shí)候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護和保障孩子的利益。其實(shí)我們大家都明白這些，只是在實(shí)際中做到就更好了，那么請首先樹(shù)立這樣的觀(guān)點(diǎn)：為孩子服務(wù)大于所謂的權威。

幼兒園教師教育隨筆7

　　童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉歌唱。如今，我已實(shí)現了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

　　應對生病的孩子，教師無(wú)微不至的`關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛(ài)；應對淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。

　　教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

　　我將永恒地去堅持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

幼兒園教師教育隨筆8

　　剛一放學(xué)，就聽(tīng)見(jiàn)劉衡高興的對爺爺說(shuō)：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫(xiě)了個(gè)字。你認識嗎？爺爺接過(guò)來(lái)，欣慰地笑了�？匆�(jiàn)淡綠色花瓣上貼著(zhù)一個(gè)金色“獎”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想學(xué)。

　　過(guò)了幾天，我跟劉衡媽媽見(jiàn)了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說(shuō)：平時(shí)我們在家經(jīng)常鼓勵說(shuō)；“劉衡真棒！”。其實(shí)，孩子就喜歡家長(cháng)多贊揚，多鼓勵，他們幼小的'心靈才能體驗到成功，體驗到快樂(lè )，就會(huì )很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。

幼兒園教師教育隨筆9

　　心理健康教育采取以下具體措施：

　　一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標之中，積極組織并引導學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。教師經(jīng)常開(kāi)展深入細致的談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的心理素質(zhì)。

　　三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的`重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進(jìn)教育方法。

　　四是積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò )的作用，通過(guò)組織開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。

　　五是認真開(kāi)展摸排工作，對心理有問(wèn)題的幼兒做到及早發(fā)現、及時(shí)預防、有效干預。

幼兒園教師教育隨筆10

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀(guān)摩。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩，我感觸良多。希望我能夠學(xué)以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。

　　本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè )。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我不在糾結，我明白了玩和學(xué)習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現去創(chuàng )造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著(zhù)孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。

　　一次活動(dòng)，我們制定的目標只是一個(gè)計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒�讓幼兒發(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著(zhù)固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng )造。老師的作用只是一個(gè)引導，而不是方向。

　　幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養幼兒的.創(chuàng )造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng )新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。運用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè )于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì )感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀(guān)形象表達外，還可結合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對事物的描述，從而達到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導幼兒觀(guān)察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。

幼兒園教師教育隨筆11

　　下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的.種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

　　家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園教師教育隨筆12

　　在幼兒園里,經(jīng)常會(huì )見(jiàn)家長(cháng)來(lái)幼兒園問(wèn)老師:“我家孩子說(shuō)昨天又被罰站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺負了”；“我家孩子說(shuō)昨天被xxx小朋友打了”

　　3月12日早上，我剛走進(jìn)教室，同班的老師便問(wèn)：”黃老師，昨天是你看孩子，還是搞衛生?”我回答說(shuō)：“我看孩子，孟老師搞衛生�！蓖�班老師又說(shuō)：“陳博銳媽媽剛才送孩子來(lái)園說(shuō)博銳昨天被林志晨小朋友打摔倒了，說(shuō)老師不在”我回答說(shuō)：“沒(méi)有呀，大8班小朋友吃完飯在大8班的教室里玩玩具，大5班小朋友吃完飯在大8班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室門(mén)口看兩邊班的孩子，沒(méi)發(fā)生什么事情，要是發(fā)生了打架事件，就算是我看不過(guò)來(lái)，如果是發(fā)生什么情況，其他孩子也會(huì )過(guò)來(lái)告狀說(shuō)的，而且陳博銳小朋友自己也沒(méi)跟我說(shuō)他被打摔的事呀”。

　　多年來(lái)，我第一次搭上這件事，孩子的一句謊話(huà)，讓我好尷尬。幸虧是同事可以挑明，如果是家長(cháng)的話(huà)就難辨了。為弄清楚孩子的說(shuō)謊原因，我用平和的心態(tài)把陳博銳和林志晨小朋友都叫到跟前了解情況，在問(wèn)林志晨小朋友時(shí)，他一直搖手說(shuō)：“冤枉我，冤枉我，我沒(méi)打他”，在問(wèn)陳博銳小朋友時(shí)，發(fā)現他說(shuō)的與媽媽所說(shuō)的有點(diǎn)偏差。為進(jìn)一步了解和弄清楚原因，我叫陳博銳小朋友帶我到他被打摔倒的地方，結果林志晨說(shuō)他玩玩具在走廊上，而陳博銳說(shuō)他自己摔在樓梯上，當問(wèn)他是否與其他小朋友在一起玩時(shí)，他搖頭說(shuō)沒(méi)有，是自己到樓梯口玩，在撿掉在樓梯的玩具時(shí)，自己不小心到摔倒的，害怕老師批評說(shuō)他不在指定的地方玩，所以說(shuō)謊了。

　　通過(guò)這事件，雖然孩子說(shuō)謊，自己摔倒沒(méi)大礙，但讓我深刻的認識和體會(huì )到自己工作中的不足，今后需加強留意的觀(guān)察孩子。體會(huì )到了：學(xué)前階段是人生發(fā)展的早期階段，也是兒童心理發(fā)展起始階段。孩子由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區分真與假，不能區分愿望與現實(shí)，這就會(huì )導致孩子無(wú)意中出現說(shuō)謊的行為。當然，孩子也由于想得到老師的表?yè)P，或害怕受到批評，或想要推諉責任而出現有意說(shuō)謊的行為。因此，當孩子出現說(shuō)謊的時(shí)候，我們老師首先應分析清楚導致幼兒說(shuō)謊的.真正原因，是屬于假想的、無(wú)意識的說(shuō)謊；還是屬于有意的說(shuō)謊。如果屬于前一種說(shuō)謊，我們教師就該讓幼兒弄清楚真與假，愿望與事實(shí)的區別，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。如果是有意的說(shuō)謊，我們老師就應當深入探究導致幼兒說(shuō)謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說(shuō)謊背后的真正原因，才能針對不同的情況，幫助幼兒明辨是非，改正說(shuō)謊的行為。當然，這還需要老師與家長(cháng)的協(xié)調溝通，取得一致性的教育，方能達到教育效果。

幼兒園教師教育隨筆13

　　大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂(lè )！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我明白特特并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的'后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，就應引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗�你說(shuō)對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦�不解地答道。聽(tīng)了順之的話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼�跤時(shí)有什么感覺(jué)？”特特低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢？”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼�想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼�這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還就應利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒園教師教育隨筆14

　　他是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句：“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的`說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。

　　后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“他說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了他的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為他考慮一下，他的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。

幼兒園教師教育隨筆15

　　近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對于幼兒預防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì )有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。

　　怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的`袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對他們說(shuō)：“你們在洗手是有沒(méi)有發(fā)現香皂會(huì )‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導他們觀(guān)察、發(fā)現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì )‘跳舞’�！庇械恼f(shuō)：“香皂‘跳舞’的時(shí)候想吹泡泡�！钡鹊�。顯然，幼兒對用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì )認認真真地洗，絲毫不會(huì )馬虎了。洗完了，他們還會(huì )跑到我面前笑著(zhù)問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”

　　通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認真的洗手，培養了幼兒從小講衛生的好習慣。作為教師，只要用心觀(guān)察，生活中處處充滿(mǎn)了教育契機。

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