失物招領(lǐng)評課稿【經(jīng)典3篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的失物招領(lǐng)評課稿，歡迎大家分享。
失物招領(lǐng)評課稿1
聽(tīng)了林樹(shù)妹老師執教的《失物招領(lǐng)》一課，感覺(jué)張老師起了一個(gè)很好的示范作用，課中關(guān)注低年級的識字教學(xué)，體會(huì )如下：
一、直奔主題，及時(shí)解疑。
《失物招領(lǐng)》，本身題目含有“失物”和“招領(lǐng)”兩個(gè)詞，是一年級孩子難以理解的。張老師一上課，就抓住了生字“失”，理解“失物”，再延伸到“失物招領(lǐng)”，一步步地幫助孩子解決疑惑。
二、隨文識字，分散難點(diǎn)。
一年級一課有14課生字，學(xué)習的時(shí)候，孩子既要讀準字音，還要記住字形，又要學(xué)會(huì )運用，任務(wù)很重，特別是一些能力較弱的孩子，會(huì )難以消化，隨文識字，就是在課文出現的時(shí)候，把生字的'字形字義融合在課文的教學(xué)中，讓孩子們能有一個(gè)吸收內化的過(guò)程。
三、識字方法，重點(diǎn)突出。
盡管孩子們有了上學(xué)期的識字基礎，但還不夠熟練，因此張老師在鼓勵孩子們自主識字的基礎上，以形近字識字為主，幫助孩子區分字形相近，容易混淆的漢字，幫助孩子記住字形的同時(shí)，也為今后生字的運用做好鋪墊。
失物招領(lǐng)評課稿2
一、注重創(chuàng )設情境，進(jìn)行訓練。
在導入新課時(shí)張老師說(shuō)：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認領(lǐng)�！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”，板書(shū)課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學(xué)生日常的班級生活入手，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。又通過(guò)創(chuàng )設情境，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
二、重視識字教學(xué)，不同的文段的識字用不同的方法。
張老師這一教學(xué)環(huán)節的設計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法，比如說(shuō)加一加，減一減，換一換，等方法，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
失物招領(lǐng)評課稿3
《失物招領(lǐng)》是一篇很貼近學(xué)生實(shí)際的課文，對于學(xué)生環(huán)保意識的增強起到了很好的作用。張老師的這堂課中有許多的亮點(diǎn)，我就最突出的三點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、情境導入，好的開(kāi)始是成功的一半。張老師利用“失”字先組詞，然后出示課件，（認領(lǐng)的失物的方式），從而水到渠成地理解及題目“失物招領(lǐng)”。將學(xué)生們悄悄地帶入課堂學(xué)習中，不著(zhù)筆墨，毫不做作，自然流暢。
二、識字教學(xué)，本課識字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性，主要體現在：在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認讀，然后再隨文識字，最后還以表?yè)P信的形式再次認讀。在集中識字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨：字音緊扣前后鼻韻進(jìn)行分辨，字形上進(jìn)行形近字的.辨析（如，圍和同）。低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)就是記得快，忘得也快。識字最要緊的就是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固，多次重復是最有效的方式。但是多次重復，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現重復中的變化，這種教學(xué)適應學(xué)生的心理特點(diǎn)，能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，張老師的這堂課就很好地體現了這一點(diǎn)。
三、語(yǔ)言點(diǎn)的訓練，在引導孩子感受植物園的美麗時(shí)，張老師讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達效果，既表示強調，又增強了生動(dòng)性。
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