讀書(shū)閱讀心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的讀書(shū)閱讀心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )1
寒假里認真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺(jué)受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。
這本書(shū)，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習。感覺(jué)自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當我了一種休閑的方式，生活的調劑。一味的追求數量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，我想通過(guò)閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考，督促我嘗試著(zhù)改變自己的閱讀方式。
我覺(jué)得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與作者對話(huà)，不斷構建完善自己的知識結構。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營(yíng)養，以便及時(shí)補充。書(shū)中，關(guān)于我們備課的準備，這樣說(shuō)“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出于內心的需要和對知識的渴求�！�。只有這種沒(méi)有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。
二、幾部好書(shū)，可以成就我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
對我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)最大的亮點(diǎn)，是對于書(shū)本的推薦和評價(jià)。長(cháng)久以來(lái)，我一直苦于不知道該讀什么書(shū)，有的書(shū)浪費了時(shí)間精力讀完，覺(jué)得言之泛泛，并沒(méi)能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專(zhuān)業(yè)的教師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書(shū)籍，并分別做出了精辟的評價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。
假期里，我根據書(shū)中的推薦，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴�！冻T(mén)的世界》，幽默詼諧的情節中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對于生命的意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，準確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的`淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！
按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會(huì )體會(huì )到更多的真諦和共鳴。
三、書(shū)，該怎樣來(lái)讀。
讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。
首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合，三個(gè)時(shí)期的。書(shū)中有一段話(huà)：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺(jué)其玄深，讀民間傳說(shuō)不覺(jué)其淺俗�！�。這段話(huà)將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀(guān)上把握自己的閱讀方式，對閱讀有個(gè)整體的規劃。
其次，書(shū)中介紹了一些具體的閱讀方法，實(shí)用性很強。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書(shū)中將知性閱讀比作爬山，過(guò)程中充滿(mǎn)不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周?chē)木吧冀K在變化，越來(lái)越開(kāi)闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。
閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )2
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！碧�，陰沉一片，下了幾天的雨仍舊不肯停。
一個(gè)人靜靜地趴在窗邊，耳邊想著(zhù)一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，“給我翅膀，讓我可以翱翔，給我力量，是你讓我變堅強�！巴�(zhù)窗外的毛毛細雨與那挺拔的竹，不禁讓我想起了《名人傳》中的主角。
曾經(jīng)的我多次抱怨，老天為何對我如此不公平?可現在想想，老天是無(wú)法讓每個(gè)人都公平的，如同《名人傳》中的貝多芬、米開(kāi)朗琪羅、托爾斯泰一樣。貝多芬是讀完《名人傳》后一位讓我從心底肅然起敬的人物。他有著(zhù)一顆執著(zhù)的心，憑借著(zhù)堅定的信念，創(chuàng )造了震撼人心的交響樂(lè )。從小學(xué)到初中，我雖然了解到貝多芬追夢(mèng)之路的執著(zhù)，但我卻從不知面對雙耳失聰的現實(shí)打擊，貝多芬是如何堅持的，也許現在我才漸漸地懂了：他有著(zhù)一顆從未放棄過(guò)理想的心。貝多芬經(jīng)歷磨難，所以取得成功。但我呢?面對每次考試的失利，就完全沉浸在自己的世界里，不懂得去努力。
“考這么差呀，怎么會(huì )這樣呢?”“我也不知道，我努力了�！边@是最常見(jiàn)的對話(huà)，也是我最不喜歡聽(tīng)到的對話(huà)，雖然讀書(shū)很重要，但是沒(méi)有目標的讀書(shū)還是如平常一樣。讀書(shū)有目標，且要努力去完成。
貝多芬的不懈追求，最終取得了成功，因為他說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)也無(wú)法戰勝我，我要死死扼住命運的咽喉�！彼笞×嗣\的咽喉，他成功了。
誰(shuí)也無(wú)法讓自己的人生沒(méi)有坎坷與磨難，現在我要把磨難當成最好的禮物，磨難也許會(huì )讓我在追求理想的道路上_越勇。
貝多芬的人生告訴我，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹? “這一天，我開(kāi)始仰望星空發(fā)現，星并不遠，夢(mèng)并不遠，只要你踮起腳尖�！崩硐腚x我并不遠，只要努力，成功近在眼前。
若有來(lái)世，我必將踏遍千山萬(wàn)水，尋找這古老的唯一?有大喜的.生活必會(huì )有大悲，我不喜歡。我不祈求你能懂得我深沉的心境，不奢望你靠我太近。這里白天是繁忙的;然后有一天，我離開(kāi)。朋友也越來(lái)越少，其實(shí)不是你們有意無(wú)意的疏遠我，是自己什么都不愿去再去訴說(shuō)，以前總是掩蓋自身內外的各種瑕絲往各種交友圈中揣摩想讓別人看到自己的表現，如今卻又想暴露出各個(gè)樣式的缺點(diǎn)從個(gè)個(gè)圈中往外扯總讓熟人看清自己的表面。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )3
對書(shū)籍，我有一種特別的情感。讀自己喜歡的書(shū)刊，心便獲得了一種無(wú)邊的寧靜與滿(mǎn)足，甚至看到“讀書(shū)”二字，心中就會(huì )升騰起一種莫名的沖動(dòng)，異樣的興奮，溫情竟也會(huì )在心頭悄然彌散開(kāi)來(lái)。
我喜歡讀書(shū)，也喜歡看有關(guān)讀書(shū)的文章。培根、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、畢淑敏等古今中外眾多名家關(guān)于讀書(shū)的文章一向是我的最?lèi)?ài)，因為在那一篇篇雋永深刻、意蘊深邃的'文字里，學(xué)者專(zhuān)家們會(huì )熱心地爭相給你傳授讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗，引領(lǐng)你輕松登臨讀書(shū)的曼妙境界，在你面前洞開(kāi)一扇扇智慧之門(mén)�！耙粋�(gè)人要讀書(shū)則澡堂、馬路、洋車(chē)上、廁上、圖書(shū)室、理發(fā)室，皆可讀。而且定是到洋車(chē)上、理發(fā)室都必讀書(shū)，才可以讀成書(shū)�！币痪湓�(huà)，道出了真讀書(shū)的要義，給人以深刻的啟迪�！皶�(shū)籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味�！睙o(wú)須前往拜謁，大師林語(yǔ)堂便直接告知你該如何有選擇地讀書(shū)，也許這就解決了你許久以來(lái)縈繞心頭的困惑。而每期《中國教師報》“閱讀”版中那一篇篇關(guān)于讀書(shū)、新書(shū)推薦的文章，則成了每周我心中最溫馨的期待。每每，我總是先將其他版的文章看完，然后才將“閱讀”版拿過(guò)來(lái)，輕輕地攤開(kāi)，小心地抹平，慢慢咀嚼，細細品悟，盡情體味。
喜歡閱讀，大約是因為書(shū)中總能找到令人驚喜的發(fā)現：思想、智慧和凝煉；總能產(chǎn)生令人難以釋?xiě)训捏w驗：激情、酣暢和快樂(lè )。那些充滿(mǎn)靈性的美文佳作、連珠妙語(yǔ)總能給你以余香滿(mǎn)口之感，讓你徜徉其間，流連忘返。清人張潮在《幽夢(mèng)影》中寫(xiě)到：“情必近于癡而始真，才必兼乎趣而始化�！备叛匀酥徘榫氄橛谝环N渴望，一種孜求，方可達成境界。誠哉此言！視在家中待客忙碌為畏途的我更是將梁實(shí)秋先生《請客》中的一句話(huà)奉為圭臬，頂禮膜拜：“若要一天不得安，請客；若要一年不得安，蓋房；若要一輩子不得安，娶姨太太�！绷攘葦嫡Z(yǔ)，精辟之至，雖具時(shí)代局限，卻是見(jiàn)常人之所見(jiàn)，言常人之所未言，真真乃至理名言！應該說(shuō)，“書(shū)中自有‘言’如玉”！
讀到一篇好文章，讀至最精彩處，我總是喜歡先閉閉目，定定神，靜穆幾分鐘，理理思緒，然后以最佳的精神狀態(tài)，將一顆最專(zhuān)注虔敬的心沉浸其中，任其濡化，專(zhuān)心致志地享受這份特別的精神滋養。若是夜闌人靜，獨自一人，端坐一室，浸潤于書(shū)香之中，再有香茗一杯為伴，那簡(jiǎn)直是一種奢侈的享受，世上最幸福的人舍我其誰(shuí)！有書(shū)為伴，人生何憾！生而為人，夫復何求？
愛(ài)讀書(shū)也有煩惱的時(shí)候。有時(shí)得到一本特別喜歡的書(shū)，就渴望能手不釋卷，一氣呵成。如若不能，則做什么事都覺(jué)恍恍惚惚，神不守舍，以至于寢食難安，坐臥不寧。一旦真正擁有屬于自己的時(shí)間，便一頭扎進(jìn)去，讀得昏天黑地，“不知有漢，無(wú)論魏晉”，往往夜幕初降，不經(jīng)意間卻已是晨曦漸現，天色微明。其實(shí)，這種沉迷，多半只是為了“且聽(tīng)下回分解”那份難以抵擋的誘惑。此種行為，先生稱(chēng)之為“暴食暴飲”、顛倒“黑”“白”，這是文雅的表達。有時(shí)，他則干脆直接下結論：“發(fā)作！”而我，則自然反駁得有理有據，振振有詞：前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)！
話(huà)雖說(shuō)得堂堂皇皇，其實(shí)，我在心底里倒是從不敢奢望成為什么“真正的人”，畢竟所讀皆閑書(shū)，且讀過(guò)的書(shū)少得可憐，以至于時(shí)常擔心有人冷不丁問(wèn)及“××書(shū)讀過(guò)沒(méi)？”這類(lèi)話(huà)。只是，心中的戀書(shū)情節卻有增無(wú)減，因為讀書(shū)使我敞亮了視界，開(kāi)闊了心胸，積淀了情感，提升了內涵，豐滿(mǎn)了自信，充實(shí)了人生！我愛(ài)讀書(shū)，雖說(shuō)未達“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂讀之以當朋，幽憂(yōu)讀之以當金石琴瑟�！敝粮呔辰�，但閱讀于我，卻意味著(zhù)可以隨心所欲地追尋心中渴望的那份投契和融合、愜意和滿(mǎn)足，體味沉醉其中、忘乎所以的那一份虔誠和幸福。我常想，如若沒(méi)有書(shū)，這世界，這人生，該會(huì )是怎樣一種不可思議的枯燥和乏味！
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )4
本次學(xué)習，最大的收獲是：第一次聽(tīng)說(shuō)一個(gè)全新的名詞——群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式，給我們帶來(lái)了耳目一新的閱讀課堂。于教授細致的分析了群文閱讀的內涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著(zhù)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組xx，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀，最終達成共識的過(guò)程。王曉娟老師執教了《謝爾詩(shī)中的”不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語(yǔ)言，聲情并茂地朗誦，帶著(zhù)孩子們在詩(shī)中想象畫(huà)面，發(fā)散了孩子們的思維，孩子們感受了詩(shī)歌的快樂(lè )與”不可思議”，讓孩子們認識了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語(yǔ)文教師吳群執教了《孫悟空成長(cháng)的啟示》，細致的分析了孫悟空的成長(cháng)歷程，孫悟空從一個(gè)狂妄自大的石猴最終成長(cháng)為成熟穩重的斗戰勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時(shí)他的心理成長(cháng)變化等。在教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言中，更是激勵著(zhù)孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來(lái)的思維碰撞，帶來(lái)精神上的愉悅。
通過(guò)學(xué)習我對群文閱讀有了新的認識，落實(shí)”群文閱讀”的前提是選好xx。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的.議題，進(jìn)行多文本的閱讀內容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個(gè)主題的xx，對大量的xx篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養學(xué)生整體把握xx的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。
此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動(dòng)，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書(shū)，然后帶領(lǐng)孩子去讀書(shū)，用閱讀給孩子們帶去快樂(lè )，讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里——多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )5
美國有一個(gè)小孩，他從小就被別人看不起，他的名字叫林肯，他9歲失去母親，林肯長(cháng)大了做過(guò)種植園工人、石匠、店員和木工，曾11次被雇主辭退，經(jīng)過(guò)30年的努力成了美國第16任總統。
這篇文章告訴我，不要小看他(她)人，要對自己有信心。
林肯出生并不好，可是他一直努力永不放棄的精神值得我們學(xué)習。
我以后做事學(xué)習也要像他一樣積極努力的'去做、去學(xué)習，我也要做一個(gè)堅強勇敢的孩子。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )6
今天，我讀完了美國作家杰克倫敦寫(xiě)的《熱愛(ài)生命》，這本書(shū)講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣闊的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著(zhù)雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，他只能艱難地行走在布滿(mǎn)沼澤和丘陵的荒原上。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼，那匹狼一直尾隨著(zhù)他。就這樣，兩個(gè)快死的生命互相博斗著(zhù)。為了活著(zhù)回去，為了戰勝這匹惡狼，主人公依靠自己頑強的意志，在與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血，最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
我覺(jué)得這個(gè)故事最讓我敬佩的是主人公那種熱愛(ài)生命的精神。因為大多數人遇到眼前這種情況可能就很悲觀(guān)，從而放棄生存的機會(huì )。而他明明知道活的機率很小，但他卻沒(méi)有甘心就死，他選擇了抗爭。他一次次的掙扎，尋找一絲絲生的希望，盡管意識漸漸模糊，但他心中的毅力卻沒(méi)有消失不見(jiàn)，那種奇怪的心靈作用應該就是有了一定要活下去的念頭在起作用吧!在那么惡劣的環(huán)境下，主人公仍然以非常人所能擁有的毅力堅持了下來(lái)。這篇文章，讓我認識到生命的可貴，作者所要表達對生命的熱愛(ài)使我感觸頗深。
《熱愛(ài)生命》給了我深刻的啟示：為了達到一個(gè)人生的目標，就要勇敢的同人生道路上的一切艱難險阻做斗爭;一個(gè)人不管遇到多大的麻煩和困難，都永遠要堅強;因此，面對生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時(shí)候，我們不能坐以待斃，只有奮起抗爭，才能取得勝利!而且，這篇文章還教我一個(gè)道理：能活下來(lái)，就是人生最大的饋贈。
熱愛(ài)生命是我們不可缺少的精神力量，每個(gè)人都要有著(zhù)這樣的精神力量，這樣強大的力量會(huì )使我們像文章中堅韌不屈、頑強拼搏不放棄生命的那位淘金者一樣，讓我們可以勇敢的戰勝困難，努力向前，最終走向成功。
今日，我再一次閱讀了由美國的著(zhù)名小說(shuō)大師杰克。倫敦寫(xiě)的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，文章的資料很簡(jiǎn)短，可是意義卻是十分深遠。這篇文章對我的影響很大，我已經(jīng)是第三次閱讀它了，雖然僅有短短的幾十頁(yè)紙，可是宏揚的卻是一種志氣、正氣和骨氣，還讓我這個(gè)時(shí)�？蘅尢涮涞男∧泻⒁沧兊脠詮娖饋�(lái)。
《熱愛(ài)生命》這篇文章主要講的是：有一名淘金者，在凱旋歸來(lái)的路上，被同伴拋棄，他背著(zhù)沉甸甸的金砂和金磚尋找來(lái)時(shí)的路，饑寒交迫，腳扭傷了，為了生存他不惜一切和大自然作斗爭;為了生存他用全身的力氣追捕松雞;為了生存他勇敢的應對黑熊;為了生存他和一向追蹤他的病狼斗智斗勇。最終他被科學(xué)考察隊的隊員救了，而他的同伴比爾卻被狼群吃得只剩下一堆殘骸。
讀了這篇小說(shuō)，我感觸很深，我要感激文章中的主人公，他對生命的`這份熱愛(ài)和應對困難的這份堅強，也一向影響著(zhù)我。記得有一次，我不細心下巴受傷了，裂開(kāi)了一個(gè)大口子，不停的流血，媽媽把我送到醫院，醫生說(shuō)：“不能打麻藥，還要縫三針�！蔽覈樀蒙窕觐嵉�，大哭起來(lái)。這時(shí)，我突然想到了《熱愛(ài)生命》這篇文章，我這小傷和主人公的饑寒交迫和隨時(shí)會(huì )被野獸吃了失去生命相比，簡(jiǎn)直就是“小巫見(jiàn)大巫”。這樣一想我立刻就不哭了，勇敢地對醫生說(shuō)：“能不能輕一點(diǎn)啊?”醫生笑著(zhù)說(shuō)：“好的，你閉上眼睛，很快就能夠了�！敝笪矣执蛄似苽L(fēng)針、掛了鹽水，雖然都很痛，可是我活了下來(lái)。
經(jīng)過(guò)這篇文章我領(lǐng)悟到：生命是很寶貴的，我們要熱愛(ài)它，如果我們不珍惜它、不尊重它，它就會(huì )派死神來(lái)剝奪我們的自由。應對困難我們也要堅強的應對，我們也不能夠輕易的放棄生命。此刻就有很多生著(zhù)絕癥和重病的人，他們就是這樣不放棄一分鐘、一秒鐘，配合著(zhù)醫生的治療，并等待著(zhù)名醫來(lái)醫治他們病，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)生命是寶貴的，這種熱愛(ài)生命的精神也是十分寶貴的。
革命烈士矍秋白以往說(shuō)過(guò)：“本來(lái)，生命僅有一次，對于誰(shuí)都是寶貴的�！蔽覀円嬲]那些準備吸毒、跳樓和自殺的中國人，讓他們要好好享受在這充滿(mǎn)陽(yáng)光、歡樂(lè )和幸福的人間。
在地球上多活一分鐘，多好的句子啊!生活也要這樣，天天要堅持歡樂(lè )的心態(tài)，去感受每一天。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )7
這段時(shí)間,我主要閱讀的書(shū)籍依然是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書(shū)其實(shí)從閱讀之日算起該有一年的時(shí)間了,可到今年才將此書(shū)讀完,不是我懶散悠閑,而是每次看完一個(gè)故事吸收完一個(gè)教育精華后總得花上好一段時(shí)間去消化,去反思自己,我想只有這樣才能將所讀所學(xué)所悟的東西用之教學(xué),我的學(xué)生才能從中獲益。讀完此書(shū)我發(fā)現,雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想對我們現在的教育工作者來(lái)說(shuō),依然有著(zhù)重要的意義。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,他總能用很貼切的語(yǔ)言來(lái)解讀我們教師的內心,他總能站在我們的立場(chǎng)去為我們解惑,每次閱讀后,我總種有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上帶給我最大的困惑就是后進(jìn)生,針對后進(jìn)生的問(wèn)題我看過(guò)不少書(shū),也聽(tīng)取過(guò)不少名師的意見(jiàn),可自己總跳不出那個(gè)死角,表現得太過(guò)于激進(jìn),對于學(xué)生的優(yōu)異成績(jì)表現得過(guò)于興奮,對于那些后進(jìn)生的學(xué)習情況卻缺乏冷靜地分析。到
底是這些學(xué)生太笨,是他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,還是從教師自身尋找原因?
在書(shū)中有一章節專(zhuān)門(mén)是針對后進(jìn)生問(wèn)題的,這個(gè)章節在讀完一遍后我收獲不多,可在我一次次教育失敗后我總會(huì )再次翻閱,發(fā)現每次的感受是不相同的,現在我常問(wèn)自己:作為教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚,也有他個(gè)人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。
他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的.對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關(guān)愛(ài),多灑一些陽(yáng)光給那些"落伍"得"無(wú)藥可救"的后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),對那些學(xué)習有困難的學(xué)生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專(zhuān)門(mén)為他們準備的習題。學(xué)習差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過(guò)程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
當然說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好,因為我給每個(gè)學(xué)生上著(zhù)同樣的課,問(wèn)著(zhù)同樣的問(wèn)題,布置同樣的作業(yè)哪怕,補差也沒(méi)有分出個(gè)差別。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中也提到,提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),讀書(shū)是教師的精神需要。
而我呢,大部分時(shí)間忙于上課,批改作業(yè),管理班級,教育孩子,有多少時(shí)間在捧著(zhù)教育名著(zhù)或其他有益的書(shū)籍?所以今后,我要想要求學(xué)生多閱讀必須從自己做起:多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū)。我想只有讀得多,學(xué)得多,悟得多,才能將最好的教學(xué)奉獻給自己的學(xué)生,才能將最新的教學(xué)理念灌輸給我的學(xué)生,最終我才對得起我的學(xué)生。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )8
《西游記》主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈去西天取經(jīng)，在取經(jīng)路上，他們遇到了重重困難，在_問(wèn)題時(shí)，他們相互間出現過(guò)分歧，出現過(guò)無(wú)奈，出現過(guò)不信任，也曾想過(guò)放棄，但他們憑著(zhù)對心中同一目標的執念，相互勉勵，相互扶持，終于齊心協(xié)力取得了真經(jīng)。
故事中唐僧善良冷靜、孫悟空機智勇敢、豬八戒貪吃可愛(ài)、沙悟凈忠厚老實(shí)。我最喜歡孫悟空，他的'七十二變和火眼金睛我羨慕極了，我不喜歡唐僧，他太善良了，有時(shí)我都替他著(zhù)急，替他生氣。
讀了該書(shū)后，我認為我們今后在生活中無(wú)論遇到怎樣的艱難困苦都應向唐僧師徒四人一樣團結一致、勇敢執著(zhù)的克服種種困難;在學(xué)習道路上，更應有著(zhù)自己的遠大目標，朝著(zhù)目標勇往直前，不畏艱難，充分發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)及潛力，同學(xué)間相互幫助，取長(cháng)補短，最終實(shí)現自己的理想!
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )9
我家里有許多課外書(shū)，其中就有丑小鴨這個(gè)故事，我很喜歡這個(gè)故事這個(gè)故事描寫(xiě)了一只丑小鴨，生出來(lái)就很丑，身邊的人都不喜歡它，包括自己的兄弟姐妹和父母，處處受人排擠，于是它就離開(kāi)了這個(gè)溫暖的.家，從此開(kāi)始了孤獨的流浪生活
丑小鴨經(jīng)歷了很多危險和挫折，它要忍肌，挨餓，受凍，可是它始終沒(méi)有向困難屈服，它在湖里劃過(guò)了冬天，劃來(lái)了溫暖的春天，忽然有一天，它發(fā)現自己也能夠飛翔，仿佛一夜之間，來(lái)了一個(gè)華麗的轉身，變成了美麗的白天鵝讀了這篇童話(huà)故事，我明白了只要像丑小鴨一樣堅持不懈，努力奮斗，不要被困難打敗。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )10
古今中外的成功者、名人都喜歡讀書(shū)，他們從書(shū)中獲得人生的智慧，又用這些智慧去取得人生中一次又一次的成功。我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“讀好書(shū)，好讀書(shū)�！弊鳛榻處煾鼞摻�(jīng)常閱讀。
蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的'食物�！苯處熢诮虒W(xué)的同時(shí)自身也需要發(fā)展，終身學(xué)習是當代教師成長(cháng)和發(fā)展的必由之路。
課改以來(lái)，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)。這就要求教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性。只有教師書(shū)讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強了，在課堂上才會(huì )如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì )在享受中快樂(lè )學(xué)習，教師就會(huì )在享受中輕松施教。
優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的，除了讀一些文學(xué)方面的名著(zhù)外，更應該多讀一些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著(zhù)，經(jīng)典名著(zhù)經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，讀來(lái)可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專(zhuān)業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等中外名家的著(zhù)作；其次要熟悉當下一些實(shí)力派教育大師，如魏書(shū)生、于漪、朱永新、肖川等人的著(zhù)述；再次要學(xué)習教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如薛法根、李鎮西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。
閱讀伴隨著(zhù)成長(cháng)，讓我們通過(guò)閱讀得以厚實(shí)自身的底蘊，在教學(xué)之路上越走越遠。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )11
在《伊索寓言》中，幾乎每一個(gè)故事都來(lái)源于生活，大部分以動(dòng)物為主人公，極少部分以神或人做主人公。各個(gè)故事都富含哲理，源于生活卻高于生活。在許多寓言中，我最喜歡的寓言是《獅子和狐貍》。
這則寓言的資料是：狐貍譏笑母獅子每胎只生一子，母獅子回答說(shuō)：“然而是獅子!”這個(gè)故事雖然不長(cháng)，但它的啟示卻不小。它讓我懂得了，事物不在多，而在于精。也就是說(shuō)，完美的事物在質(zhì)而不在量。
記得上小學(xué)時(shí)，有一次，老師布置了一項作業(yè)，要求把語(yǔ)文書(shū)第一單元的生字一個(gè)抄兩遍�；氐郊�，我就翻開(kāi)作業(yè)，以最快的.速度三下五除二地抄完了。抄完后，覺(jué)得第一單元的生字還比較少，便自作主張又把第二的生字抄完了。合上作業(yè)本，我就喜滋滋地等著(zhù)第二天交上去后老師給我的表?yè)P�？僧斪鳂I(yè)本再次發(fā)下來(lái)，我的本子被老師用紅筆寫(xiě)道：“寫(xiě)得不認真!”，看著(zhù)這幾個(gè)紅字我心里就很不服氣：哼，多寫(xiě)了一點(diǎn)還要受批評，什么意思嘛!
此刻，我明白了。就像那一則寓言里的狐貍于獅子一樣，就算狐貍一胎生五六個(gè)，可看著(zhù)一頭獅子，還不照樣都得點(diǎn)頭哈腰、畢恭畢敬的。學(xué)習也是一樣，如果只是盲目地為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，心不在焉地學(xué)習，學(xué)那么多到頭來(lái)還是一無(wú)所獲。
我認為，學(xué)習不在于學(xué)的科目的多少，比如學(xué)繪畫(huà)、學(xué)舞蹈、學(xué)提琴，若你什么都學(xué)，而什么都浮于表面，不深入下去，還有什么用呢?而如果精于一門(mén)，在一門(mén)上下功夫，在完全掌握了一門(mén)后再學(xué)另一門(mén)，也未嘗不可�；蛘�，就專(zhuān)于一門(mén)。比如只研究數學(xué)，當一名數學(xué)家;只研究音樂(lè )，當一名音樂(lè )家;或只現就科學(xué)，當一名科學(xué)家。做任何一件事都深入下去，功到自然成。
以后，無(wú)論學(xué)哪一門(mén)課程，我都要深入地去學(xué)，而不僅僅僅是學(xué)一些膚淺的東西。這樣才算真正掌握了這門(mén)課程的知識。當然，那本《伊索寓言》我必須會(huì )好好地珍藏，它將使我終生受益。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )12
讀完克拉生教授所著(zhù)的《閱讀的力量》，我有四點(diǎn)感受。
第一、教師要做個(gè)讀書(shū)人。
正如書(shū)中所言，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的率先垂范勝過(guò)任何說(shuō)教。在現實(shí)生活中，很多教師是不大讀書(shū)的，即使讀，也可能是迫于學(xué)校的壓力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在閱讀風(fēng)氣的影響下，越來(lái)越多的老師開(kāi)始感受到閱讀的樂(lè )趣，加入到快樂(lè )閱讀的行列中來(lái)，我也有幸成為其中的一員。但是，我有時(shí)對閱讀也是存疑的，甚至當我捧著(zhù)從圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)翻看時(shí)，心里會(huì )生出一種罪惡感：別人都在備課、批改作業(yè)，你還在看什么《人民文學(xué)》、《清明》、《大眾電影》等等，你這不是不務(wù)正業(yè)嗎？你不如實(shí)實(shí)在在改點(diǎn)作業(yè)。于是，我又放下手中的書(shū)刊，陷入作業(yè)本中。其實(shí)，我也知道“磨刀不誤砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟？大多數老師都不愛(ài)讀書(shū)，就使得這變成一件順理成章的事，也使我的內心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中�？赐辍堕喿x的力量》，我對“讀還是不讀”的認識更為明確了愛(ài)讀書(shū)沒(méi)有錯，我要堅持讀下去。只有老師真正熱愛(ài)書(shū)本，言談舉止透露出書(shū)卷氣，孩子們才會(huì )在我們的影響帶動(dòng)下，開(kāi)啟他們的快樂(lè )閱讀之旅�！堕喿x的力量》中提到了“全壘打”書(shū)籍的概念，就是在有過(guò)一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后，從此愛(ài)上閱讀。這個(gè)概念對于教師閱讀同樣適用，也就是說(shuō)只有找到了屬于自己的“全壘打”書(shū)籍，才能讓教師真正愛(ài)上閱讀，把對于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉移到書(shū)本上，讓閱讀成為教師生活的一部分，須臾不可離。這不是一件容易的事，但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書(shū)中提到，不少教師喜歡做學(xué)生“閱讀品位的守護者”，我也是這樣，而且自認為沒(méi)錯，現在看來(lái)這也是有問(wèn)題的。我到現在都是這樣，一看到學(xué)生看漫畫(huà)，看一些淺顯的書(shū)籍，就覺(jué)得生氣，六年級的孩子了還在讀這么“小兒科”的書(shū)，能有什么長(cháng)進(jìn)？在讀完《閱讀的力量》后，我意識到了自己的偏狹，為什么不能讀漫畫(huà)書(shū)？為什么不能讀青少年浪漫文學(xué)？為什么不能迷戀校園小說(shuō)？為什么我要以自己的閱讀愛(ài)好代替他們的？回想少年時(shí)期，是誰(shuí)整夜整夜不睡覺(jué)看瓊瑤、岑凱倫的小說(shuō)，并幻想自己是書(shū)中的主角？是誰(shuí)對武俠小說(shuō)愛(ài)不釋手，一本一本看個(gè)沒(méi)完？我因此誤入歧途或是荒廢學(xué)業(yè)了嗎？我是不是過(guò)于強調讀書(shū)的意義而忽視了至關(guān)重要的趣味性？我過(guò)于相信自己的閱讀品味了，以為自己喜歡的一定是好的，不管三七二十一全部塞給孩子�，F在我知道了，漫畫(huà)書(shū)也好，校園小說(shuō)也好，其他什么書(shū)也好，只要在健康可讀的范圍內，讓孩子讀好了，我們再不能做越俎代庖的蠢事了。應該看到事物的兩面性，當我們推薦讀物給學(xué)生的時(shí)候，是帶有我們的喜好的，這在一定程度上也會(huì )限制孩子，局限孩子的閱讀視野，所以在慎重推薦讀物之外，一定要允許孩子自主選擇讀物，使他們的閱讀視野越來(lái)越開(kāi)闊。
第三、教師要摒棄功利性的'閱讀。
閱讀真的是有力量的。當我煩惱的時(shí)候，書(shū)是最好的朋友，讓我在不知不覺(jué)中舒緩了心情；當我浮躁的時(shí)候，書(shū)是最好的導師，讓我認識到自己的淺��；當我孤獨的時(shí)候，書(shū)是最佳的伴侶，讓我感到生活格外充實(shí)。我愛(ài)書(shū)，但我知道書(shū)不是萬(wàn)能的。我們不能指望學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文成績(jì)就一定“芝麻開(kāi)花，節節高”。在現實(shí)生活中確實(shí)有這種情況，孩子很愛(ài)看書(shū)，可是錯別字還是挺多，文章寫(xiě)得也不怎么好，套用書(shū)上的話(huà)。閱讀與語(yǔ)文能力之間的正相關(guān)在他身上沒(méi)有體現出來(lái)。這時(shí)候老師可不能急，也許孩子讀的時(shí)間還不夠長(cháng)，也許讀的還比較淺，也許是其他什么原因，反正孩子正在路上，步履蹣跚，我們只需要投之以贊許的目光，這便夠了。至于成績(jì)，暫時(shí)忘了他，就算孩子成績(jì)一直沒(méi)有提高也沒(méi)關(guān)系，相信愛(ài)讀書(shū)的孩子會(huì )有美好的未來(lái)，他會(huì )帶著(zhù)善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以，真正快樂(lè )的閱讀一定是不帶有功利性的，這也就為什么閱讀不需要獎賞的原因。唯有摒棄了功利性的閱讀，才能真正拉開(kāi)快樂(lè )閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內與課外閱讀的關(guān)系。
教師必須明確，課內學(xué)習的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂，但落實(shí)起來(lái)很不容易。所以課堂上就會(huì )出現抱著(zhù)課文不放，一堂課上個(gè)三五課時(shí)仍意猶未盡的情況，我也不例外。一個(gè)有些尷尬的局面就產(chǎn)生了：一方面老師積極引導孩子進(jìn)行課外閱讀，另一方面卻不留給孩子閱讀的時(shí)空，可憐的孩子只好望書(shū)興嘆。那么可不可以使教學(xué)更加高效，從而節約出時(shí)空給孩子閱讀呢？當然可以，但需要老師有正確的理念指導，有高超的水平支撐，否則就沒(méi)有閃轉騰挪的余地。理念是最重要的，我校曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的調查，很多學(xué)生反映他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，因為作業(yè)太多了。這就說(shuō)明教師的理念轉變還有一個(gè)很長(cháng)的路要走。當理念明確之后，還需要付出扎扎實(shí)實(shí)的努力，切實(shí)提高自身素養，使課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效起來(lái)，把多余的時(shí)間還給孩子，課外閱讀才能真正得到落實(shí)。
希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )13
星星會(huì )亮起來(lái)的，我堅信。螢火蟲(chóng)會(huì )發(fā)光，我堅信。讀著(zhù)《我的閱讀觀(guān)》更堅定了我的理想與信念。
《我的閱讀觀(guān)》是朱永新教授寫(xiě)的，他是推廣閱讀的第一人。他在書(shū)中表達了對于閱讀的意義和價(jià)值的基本觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。一個(gè)書(shū)香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。他在新教育實(shí)驗過(guò)程中總結出這樣一個(gè)閱讀理念：共讀共寫(xiě)共同生活。但是我一直認為，是否有時(shí)間，從本質(zhì)上取決于你是否把這件事看作是主要的。如果你認為重要一定可以安排時(shí)間;如果你認為不重要，一定會(huì )找出借口不去做。喜歡打撲克，搓麻將的人，再忙也可以安排時(shí)間打一把，搓一次。這些都是不費吹灰之力就能做到的事情，關(guān)鍵還是我們是否可以真正做到閱讀的.價(jià)值和意義。要說(shuō)喜歡的原因，其實(shí)單提醒與觸動(dòng)，可以時(shí)時(shí)提醒我在忙碌的工作之余抽出時(shí)間讀書(shū)。
朱永新教授從個(gè)人、民族、學(xué)校、城市四個(gè)方面來(lái)闡述了閱讀的重要性。對于我們教師這一群體來(lái)說(shuō)，閱讀就顯得更為重要，我們在這四個(gè)方面都將有著(zhù)不可或缺的地位。首先，作為一名老師，必須時(shí)刻保持一顆學(xué)習上進(jìn)的心，時(shí)刻走在教育的前沿，就必須不斷地從各類(lèi)書(shū)籍中獲取新知識。其次，作為一個(gè)學(xué)校，它良好的閱讀氛圍必須是每一位老師的引領(lǐng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走上共讀共寫(xiě)的閱讀生活。再次，城市就是一個(gè)個(gè)家庭組成，相信每個(gè)愛(ài)好閱讀的孩子一定會(huì )讓家長(cháng)們也沉浸在書(shū)香的氛圍中，從而構成一個(gè)書(shū)香充盈的城市。
朱永新教授在《我的閱讀觀(guān)》中詳細地介紹了小學(xué)生基礎閱讀書(shū)目、新教育兒童階梯閱讀文學(xué)書(shū)目、小學(xué)生閱讀推薦書(shū)目100種、中學(xué)生閱讀推薦書(shū)目100種、大學(xué)生閱讀推薦書(shū)目100種和教師閱讀推薦書(shū)目100種。這些書(shū)目為我們的閱讀指明了方向，通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以讓師生的精神世界更加豐富，讓我們脫離庸俗。
老師們，讓我們一起來(lái)閱讀經(jīng)典，做一個(gè)有根的人!
現在《我的閱讀觀(guān)》終于讀完了，但是我仍然把它放在床頭。它一定能激勵我在忙碌的工作之余不忘閱讀，哪怕只是十分鐘二十分鐘。我愿意做這顆擦星族，跟著(zhù)朱老師，跟著(zhù)喜喜，跟著(zhù)螢火蟲(chóng)一路擦下去!我相信毛蟲(chóng)會(huì )變成蝴蝶，螢火蟲(chóng)的光會(huì )越照越亮
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )14
閱讀課外讀物是我最喜愛(ài)做的一件事，只要一有空閑的時(shí)間就經(jīng)常是書(shū)不離手。我最喜愛(ài)看的書(shū)籍種類(lèi)有：學(xué)問(wèn)類(lèi)的像是自然科學(xué)、地球科學(xué)和文學(xué)類(lèi)的《西游記》、《三國演義》、《岳飛傳》等。其中像《西游記》里的孫悟空和《三國演義》里的諸葛孔明，我在閱讀的時(shí)候把自己想像成是孫悟空與諸葛孔明，隨著(zhù)劇情的高潮起伏，就似乎真的身歷其境一樣，所以經(jīng)常休息告一段落的時(shí)候，都還覺(jué)得意猶未盡。
《三國演義》是中國最早的歷史演義，記載的時(shí)代是東漢末年到西晉約一百余年，其中我覺(jué)得最精采的地方，就是勝利的塑造出不同樣的人物形象，不論是英雄、梟雄、奸雄，都栩栩如生的烙印在我的腦海中。在每一次的大小戰役中，諸葛孔明的布陣方案及行軍方案都巨細靡遺，而且輕松的百戰百勝。劉備、張飛、關(guān)羽從互不相識的三個(gè)人，到意外的發(fā)覺(jué)彼此的特別的才能，且觀(guān)賞著(zhù)彼此間的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而結拜成兄弟，這就是"桃園三結義'。 《三國演義》的版本有許多，我所讀的《三國演義》里面細分為五十六章回，每一章回都特別的精采，以下是我覺(jué)得最深刻的部份──"三顧茅廬'。當許多人向劉備舉薦諸葛孔明天賦異秉的才能時(shí)，劉備由于思賢若渴，想要完成大業(yè)，便一而再，再而三的前去訪(fǎng)問(wèn)住在簡(jiǎn)陋茅廬里的諸葛孔明，直到第三次最終才能順當的見(jiàn)到諸葛孔明，經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的一番交談之后，最終勸說(shuō)了諸葛孔明擔當劉備軍師一職。劉備沒(méi)有由于自己的身分名貴，而看不起住在簡(jiǎn)陋茅廬里的諸葛孔明，反而卻不停的訪(fǎng)問(wèn)他邀請他一起完成大業(yè)，這一切都是以國家大局為重。 "草船借劍'劉備與孫權各懷鬼胎的一起方案要毀滅曹操，在一次會(huì )議中派出了自己的軍師一起共謀方案，周瑜趁機想要毀滅諸葛孔明，因而用計在不出人力及物料之狀況下，要諸葛孔明在十天內建筑十萬(wàn)支箭，結果諸葛孔明說(shuō)造十萬(wàn)支箭不需十天，三天即可完成。周瑜本想諸葛孔明這下中計，必死無(wú)疑了。不料更擅長(cháng)用計的諸葛孔明也對曹操用計，免費的得了十五、六萬(wàn)支箭，周瑜一氣之下便吐血了。"刮骨療傷'關(guān)羽是大名鼎鼎的英雄英雄，不僅武藝高強，而且膽氣過(guò)人。中了敵人的潛伏，被毒箭射傷了右臂，華陀一聽(tīng)說(shuō)關(guān)羽中了毒箭，特地前來(lái)醫治。 華陀對關(guān)羽說(shuō)，現在毒氣已進(jìn)入骨頭，非得用尖刀割開(kāi)皮肉，露出骨頭，在刮去骨頭上的毒，敷上藥再縫合傷口，這樣才能治好。關(guān)羽聽(tīng)完喝了幾杯酒，一邊下棋一邊請華陀替他醫治，只聽(tīng)見(jiàn)發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，而關(guān)羽照舊面不改色的.忍著(zhù)痛。我覺(jué)得關(guān)羽真是英勇，只由于他身為將軍，不想因此擾亂軍心而忍著(zhù)痛苦接受治療，假如是我我想我沒(méi)有那個(gè)士氣接受治療。這本書(shū)里還有很多精采成語(yǔ)典故，是一本值得大家細細品嘗的好書(shū)。 故事中的每一位人物都有過(guò)人之處，像劉備睿智的選擇、做事的堅決與善用人才;諸葛孔明的擅長(cháng)算計、聰慧才智、天賦異秉的才能;關(guān)羽的驍勇善戰、九尺身軀與忠肝義膽的精神;張飛的外型相貌威猛，跟劉備一樣英雄所見(jiàn)略同，便情愿變賣(mài)全部家產(chǎn)，招兵買(mǎi)馬一起從軍，這些人的過(guò)人之處集合在一起，也成就了一番大事業(yè)。至于周瑜，雖然也算聰慧，但是我覺(jué)得他太過(guò)于計較與在乎，一心要與諸葛孔明分出個(gè)高下，最終敵不過(guò)諸葛孔明計謀，在諸葛孔明三氣周瑜的情形下吐血身亡，只留下一句話(huà)"既生瑜，何生亮'，那時(shí)才三十多歲，真不值得啊!
讀書(shū)閱讀心得體會(huì )15
在這本《名人傳》中最令我感動(dòng)的就是貝多芬的故事。貝多芬是個(gè)音樂(lè )天才，他的天分很早就被他的父親發(fā)現了，他天天讓貝多芬練琴，不顧及他的心情，一個(gè)勁兒的培訓他，有時(shí)甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進(jìn)一個(gè)屋子里關(guān)起來(lái)。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時(shí)就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。但是貝多芬沒(méi)有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛(ài)的'音樂(lè )事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快他就成名了。當他沉醉在音樂(lè )給他帶來(lái)的幸福當中時(shí)，不幸的事情又發(fā)生了：他的耳朵聾了。貝多芬這樣以音樂(lè )為生的大音樂(lè )家，耳朵卻聾了，這個(gè)打擊是常人所接受不了的。
《名人傳》里貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開(kāi)朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”。
我們的時(shí)代千變萬(wàn)化，充滿(mǎn)機遇，我們渴望成功，但我們卻不想奮斗。做一個(gè)人，就要學(xué)會(huì )在痛苦中尋找快樂(lè )，尋找生活的希望。
索寓言透過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中，那些不為我們察覺(jué)的真理，這些小故事各具美麗，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上業(yè)具有重大影響。作家，世人、哲學(xué)家、平常百姓都從中得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè )趣。許多故事真能夠說(shuō)是家喻戶(hù)曉：龜兔賽跑，牧童惡作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的這天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本，亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
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