《海底世界》評課稿

《海底世界》評課稿（精選18篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《海底世界》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《海底世界》評課稿 1

　　一、備課認真，吃透教材。

　　備好課是上好課的前提和基礎，常言道，臺上一分鐘，臺下十年功�？v觀(guān)喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的解讀是深透的。只有厚積才能薄發(fā)，適當取舍。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞課文的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，教學(xué)環(huán)節緊湊，忙而不亂，調整教學(xué)游刃有余。

　　二、創(chuàng )設情境，注重在學(xué)生和教材之間搭橋梁。

　　根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的`學(xué)習環(huán)境會(huì )使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美統一。本節課，喬老師善于創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，在學(xué)生和教材之間搭橋梁，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語(yǔ)”、“伸縮”、“蘊藏”，學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生析詞能力。

　　三、讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮特長(cháng)。

　　教者在拓展訓練部分，讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成作業(yè)，可以畫(huà)，可以寫(xiě)，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學(xué)生彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己特長(cháng)，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所說(shuō)的超越教材。所有這些都是值得我們借鑒和學(xué)習的。

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　　對于這堂觀(guān)摩教學(xué)的評價(jià)如下：

　　總的說(shuō)來(lái)，這堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進(jìn)行評價(jià)。

　　值得借鑒的地方有以下四點(diǎn)：

　　一、很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。

　　工具性體現在：教師重視字詞句的訓練，立足語(yǔ)文的基礎知識訓練。

　　從檢查預習上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

　　教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預習是否有效，又為本課學(xué)習打好基礎。在學(xué)習的過(guò)程中，品詞進(jìn)行的很到位，孩子們知道抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。對句子的教學(xué)更是別具匠心，通過(guò)讀來(lái)品味，通過(guò)對比來(lái)體會(huì )（啊，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過(guò)課件形象的演示來(lái)加深理解，直至熟讀成誦。每一個(gè)環(huán)節的精心設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養，體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

　　人文性體現在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福。

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，海底景致美麗得無(wú)以言表，孩子們通過(guò)賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無(wú)須強加以說(shuō)教，孩子們卻其樂(lè )融融的說(shuō)著(zhù)、笑者、欣賞著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。我想，孩子們不會(huì )忘記我曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校的禮堂曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語(yǔ)文課。充分體現了語(yǔ)文的人文性。

　　二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習提供前提。

　　課堂上讀書(shū)的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書(shū)六次。

　　一讀：開(kāi)課在觀(guān)賞聲音畫(huà)后，自由讀文，整體感知。

　　二讀：指名讀文，概括回答。

　　三讀：自由讀文，具體感悟。

　　四讀：組內讀重點(diǎn)段落，走向深入。

　　五讀：練讀段落，體會(huì )情感。

　　六讀：感情讀文，情感升華。

　　正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、注重學(xué)習過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的訓練，生動(dòng)活潑的討論，各抒己見(jiàn)的交流，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。

　　a）三年級就應該這樣從抓住重點(diǎn)詞入手，來(lái)體會(huì )作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時(shí)，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。

　　b）每次學(xué)習的過(guò)程，都是孩子們在練讀的基礎上進(jìn)行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。

　　c）對詞的教學(xué)有獨到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現作者的智慧。

　　當學(xué)生體會(huì )到此詞時(shí)，教師沒(méi)急于釋詞，而是作了機智的處理，轉換角色，如果你是海底的小動(dòng)物，你怎樣竊竊私語(yǔ)呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語(yǔ)，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的`過(guò)程，回比強加給孩子好上許多。

　　四、恰當的課件使用，有利于孩子們的學(xué)習，使學(xué)習快樂(lè )生動(dòng)起來(lái)。

　　我們看到海底世界的錄象時(shí)，心都為之一動(dòng)，太神奇了，極大地調動(dòng)了學(xué)習的欲望，使靜的文字，變成了動(dòng)的畫(huà)面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。

　　提出兩點(diǎn)思考：

　　一、課堂上應關(guān)注大多數學(xué)生，是每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

　　課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見(jiàn)解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調動(dòng)和加強，課堂上，教師發(fā)現部分學(xué)生未加入學(xué)習的行列時(shí)，應給予充分認識，并作出改觀(guān)現狀的調整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻。

　　二、注重學(xué)習的有效性。

　　本堂課，壓堂了五分鐘，先不說(shuō)壓堂的弊病，只來(lái)診斷壓堂的原因：縱觀(guān)全堂課，還應該反思教學(xué)環(huán)節的有效性，哪一些設計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習落到實(shí)處，教師的任何一句話(huà)都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節課，在理解“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，環(huán)節有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話(huà)。的確，如果單看“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的教學(xué)，到位，準確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

　　因此，為我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何使教學(xué)環(huán)節有效。有待進(jìn)一步探討。

　　對于教師教學(xué)中的困惑做兩點(diǎn)說(shuō)明：

　　一、教學(xué)課文時(shí)還分不分段落，概括段意否？

　　我的建議是分段沒(méi)有必要了，用不著(zhù)爭執自然段往上劃，還是往下劃的問(wèn)題，毫無(wú)意義，耗時(shí)，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò )，必須進(jìn)行，這是讀書(shū)的好習慣，有利于語(yǔ)文素養的培養，既是學(xué)習的途徑，又是學(xué)習的方法，還是學(xué)習的結果，在這一過(guò)程中培養學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫(xiě)作能力。

　　二、檢查學(xué)生預習情況，教師要有章法，動(dòng)腦。

　　學(xué)生帶著(zhù)預習走進(jìn)課堂，教師檢查時(shí)，不能僅僅局限于認字條寫(xiě)字條中的生字，要結合本班的實(shí)際情況，本文的實(shí)際情況，從聲、形、義三個(gè)角度加以驗收，切實(shí)作好學(xué)文的準備工作。

　　《海底世界》評課稿 3

　　今天學(xué)習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語(yǔ)文教學(xué)定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開(kāi)始的復習中，陸老師通過(guò)對課文的內容的整體感知，引導學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著(zhù)一起板書(shū)并記住這兩個(gè)詞，由此展開(kāi)對課文的學(xué)習。

　　二、合理運用現代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認為對于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢，又不過(guò)多過(guò)濫。

　　如：抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。

　　“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？”第二自然段在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的'趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓練。

　　新課程所要求的語(yǔ)文訓練要講求三個(gè)維度：

　　第一個(gè)緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專(zhuān)家指出

　　“語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內容并不是主要目標，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達形式。

　　第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。

　　第三個(gè)維度就是表達訓練。

　　其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎，學(xué)習語(yǔ)言的終極目的是“表達”。因此運用文本語(yǔ)言的表達訓練應該成為語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)。

　　在小學(xué)三年級這個(gè)年段，是從學(xué)習字詞向學(xué)習課文的轉型階段，應該說(shuō)理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學(xué)中能根據年段特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平和語(yǔ)言學(xué)習規律結合課文閱讀，設計各種語(yǔ)言表達的話(huà)題，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文內容的理解，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏(yíng)或多贏(yíng)。

　　另外在課堂的答問(wèn)練習中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達的正確，要求學(xué)生對答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一種非常好的訓練。

　　《海底世界》評課稿 4

　　感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節課的內容。黃老師注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　一、 重點(diǎn)突出、目標明確

　　《新課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累。

　　二、 創(chuàng )設情境、激趣導入

　　黃老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣，從而達到 “課伊始，趣亦生”的境界。

　　在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

　　三、感悟文本、拓展深化。

　　在《海底世界》一課的執教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有的這一環(huán)節，黃老師能針對聲音，注意培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　黃老師對詞的教學(xué)有獨到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現作者的智慧。當學(xué)生體會(huì )到此詞時(shí)，教師作了機智的處理，轉換角色，通過(guò)用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，這比強加給孩子好上許多。

　　為了幫助學(xué)生體會(huì )海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽(tīng)書(shū)上所描寫(xiě)的四種聲音，使其從聽(tīng)覺(jué)上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號引導學(xué)生去感受別的不同聲音，并設計了說(shuō)話(huà)訓練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓練了學(xué)生用書(shū)上的句式進(jìn)行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語(yǔ)文的基礎知識訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福，很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。

　　黃老師采用《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。放手讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習，自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。如在學(xué)習第三段時(shí)，通過(guò)讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀(guān)的認識先總后分的組段表達方式；在找出中心句的基礎上，老師還結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。讓學(xué)生來(lái)交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數據、作比較、打比方等說(shuō)明方法，這樣的滲透對孩子們的寫(xiě)作有所幫助。在交流過(guò)程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚(yú)），進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。

　　在學(xué)生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結合紅塔山、菜市場(chǎng)、學(xué)校社團展示，實(shí)現學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。

　　四、總結

　　縱觀(guān)黃老師的.整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂(lè )學(xué)習的情感體驗，師生之間的平等對話(huà)使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習內容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂(lè )融融。整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識。當然教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。

　　比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養，設計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒(méi)有給學(xué)生自由交流的機會(huì )，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等獨特的感受來(lái)交流，還是一開(kāi)始就引導說(shuō)，引導讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現突出的不夠。

　　總的來(lái)說(shuō)，本堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習，我認為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習。

　　《海底世界》評課稿 5

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。李杰老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。

　　聽(tīng)了李杰老師這節課的感受：

　　1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報”。教師問(wèn)：除了課文中這些動(dòng)物的'聲音，你還會(huì )想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己想象到的聲音。通過(guò)教師的啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。我認為教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺、學(xué)習的空間、展現的機會(huì )。同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

　　2、學(xué)習方法靈活多樣。教無(wú)定法，這節課中，李杰老師巧妙運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問(wèn)問(wèn)，這樣過(guò)渡自然得體。效果很好。

　　《海底世界》評課稿 6

　　首先用《海底總動(dòng)員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀(guān)的了解海洋環(huán)境，并認識海洋動(dòng)物。調動(dòng)幼兒的積極性，大海這個(gè)龐大的世界里，它的隱藏著(zhù)很多知識，當小朋友問(wèn)我海洋里的某種魚(yú)是什么魚(yú)時(shí)，我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會(huì )上網(wǎng)查查資料，課后我感覺(jué)我的知識太少，對活動(dòng)的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說(shuō)了海洋污染的嚴重后果，萌發(fā)幼兒愛(ài)護環(huán)境愛(ài)護大海的情感。

　　然后我出示了自己的'范畫(huà)，讓孩子觀(guān)察了我畫(huà)中的景物，之后就是讓幼兒作畫(huà)，老師巡回指導。

　　我覺(jué)得我應該好好豐富自己對海洋的知識，了解一些動(dòng)植物的名字特征及生活習性。另外小朋友畫(huà)完以后，教學(xué)評價(jià)形式單一，主要表現老師對幼兒的評價(jià)，而忽略了幼兒的自評和互評；評價(jià)側重于對教學(xué)結果的評價(jià)，而忽略了對教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。

　　《海底世界》評課稿 7

　　在《海底世界》的教學(xué)前，我對新課標所指出的：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！边@一理念做了反復揣摩，我深深體會(huì )到在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì )等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )對于培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知的學(xué)習有很大幫助。所以我在這節課的實(shí)際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

　　一、拓展學(xué)習的空間，給予實(shí)踐的機會(huì )。

　　在教學(xué)中我無(wú)數次發(fā)現，實(shí)踐對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學(xué)習興趣。新的課程標準告訴我們：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和時(shí)間機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼嗽谏险n之前我鼓勵學(xué)生翻閱課外書(shū)，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的知識，組織“小小海洋交流會(huì )”或直接去參觀(guān)海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的預習變成豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課內外，充分利用學(xué)校、社會(huì )和家庭等教育資源，拓展學(xué)習的空間。通過(guò)自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動(dòng)地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

　　二、創(chuàng )設實(shí)踐的氛圍，感受實(shí)踐的快樂(lè )。

　　為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，能用自己的話(huà)向別人進(jìn)行精彩地介紹”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來(lái)做代言人”這一環(huán)節，讓學(xué)生在這一綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中討論、交流所準備的大量預習資料，并做海洋動(dòng)物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節的`教學(xué)中我有一個(gè)深刻的體會(huì )，即學(xué)生能否主動(dòng)地參與這一實(shí)踐活動(dòng)與教師是否能創(chuàng )設出實(shí)踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動(dòng)空間有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動(dòng)物�！敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)教材資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習�！闭麄�(gè)課堂在活動(dòng)中氛圍活潑而輕松，學(xué)生在參與和展示中體會(huì )到滿(mǎn)足與快樂(lè )。

　　《海底世界》評課稿 8

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得《海底世界》這節課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過(guò)播放錄音，觀(guān)賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�會(huì )觀(guān)察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進(jìn)行想象、設計。學(xué)生學(xué)習積極性高，課前做了大量的課前誰(shuí)備。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式，交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。

　　我采用的是先聽(tīng)一段聲音的形式引入新課。然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到這些聲音你們能想到一些什么畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的.答案也是五花八門(mén)。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，表?yè)P他們。接著(zhù)我又問(wèn)小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個(gè)部分？小朋友們都各抒己見(jiàn)，最后我就對小朋友說(shuō)，現在我們來(lái)證實(shí)一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著(zhù)請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過(guò)圖片（有代表性的海生物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設計一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線(xiàn)描的方法，有的運用了勾線(xiàn)平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。

　　本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

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　　《海底世界》是一篇寫(xiě)景的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節課我的教學(xué)目標有兩個(gè)。一個(gè)是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個(gè)是能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。第一個(gè)是重點(diǎn)，第二個(gè)是難點(diǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有很多的體會(huì )和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、難點(diǎn)的突破有層次。

　　這節課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的�！睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn)，我采取的方法是讓學(xué)生找句子，讀一讀重點(diǎn)句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片，并要求仔細觀(guān)察，體會(huì )句子的意思。這種設計方法突出了教學(xué)的層次，從課堂教學(xué)的效果看，我覺(jué)得還是可行的。我想通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生對總分關(guān)系的結構肯定又有了進(jìn)一步的認識。

　　2、突破了難點(diǎn)，忽略了重點(diǎn)。

　　這節課為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設計，難點(diǎn)是突破了，但是我卻忽略了教學(xué)的重點(diǎn)。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣�！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的`呢？在教學(xué)第二小節的時(shí)候，學(xué)生還是能夠圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)體會(huì )的，到了第三、四小節，由于突出了總分關(guān)系的寫(xiě)法，在回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生體會(huì )“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時(shí)候，學(xué)生有些不知道怎樣來(lái)體會(huì )了。通過(guò)這節課的教學(xué)，使我體會(huì )到：教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導學(xué)生體會(huì )文章的內容，就海底世界這篇文章來(lái)說(shuō)，應該引導學(xué)生圍繞著(zhù)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來(lái)體會(huì )，在體會(huì )的基礎上，再引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)生的朗讀沒(méi)有情趣，語(yǔ)言的表達不夠清楚。

　　教學(xué)中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒(méi)有讀出奇異的情趣來(lái)。我想這里不光是學(xué)生的問(wèn)題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極，語(yǔ)言表達的也不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺(jué)得還是教師的引導不夠，學(xué)生缺少語(yǔ)言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，還應該要求學(xué)生多看書(shū)，多積累詞語(yǔ)。

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　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！睘榱梭w現這一理念，我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次家長(cháng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。這節課上完之后，獲得了家長(cháng)們的一致好評。但俗話(huà)說(shuō)得好：“外行看熱鬧”。雖然家長(cháng)認為課上得好，我自己認真深思之后，感到成功之處有之，不足之處亦客觀(guān)存在。

　　一、成功之處

　　學(xué)生學(xué)習積極性高。課前我做了不少的`誰(shuí)備：搜集海底世界的精彩圖片，下載相關(guān)課件等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。這堂課由于利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了許多學(xué)習情境，充分調動(dòng)了各類(lèi)情感因素，所以能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習，也使每個(gè)學(xué)生都有了展示的舞臺。在這堂課上，我看見(jiàn)了許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和學(xué)習后進(jìn)的孩子也個(gè)個(gè)神采飛揚，興趣盎然。（當然，這里面也許還有因家長(cháng)到場(chǎng)而急欲表現的因素。）課堂中，我把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，讓他們組成學(xué)習小組，選擇感興趣的地方去探究學(xué)習，然后派代表匯報。學(xué)生們或共同朗讀，或共同討論問(wèn)題，或共同表演，學(xué)得有滋有味。

　　二、不足之處

　　1、為了照顧“開(kāi)放課”的需要，顧及了教學(xué)過(guò)程的觀(guān)賞性和完整性，舍棄了“多讀書(shū)、多體會(huì )”的環(huán)節，對一些重點(diǎn)句型的理解浮光掠影，匆匆而過(guò)。

　　2、合作學(xué)習方式用得過(guò)多，造成個(gè)別后進(jìn)生的陪讀現象。

　　3、因為使用課件，有的環(huán)節是被課件牽著(zhù)走：形式偏于花哨，有的環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處。

　　4、沒(méi)有較好地控制課堂時(shí)間，有點(diǎn)拖堂。

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　　《海底世界》是一篇常識性課文，主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)�！逗５资澜纭氛�是運用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會(huì )到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生認真讀描繪海面的句子，想自己見(jiàn)過(guò)的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的`各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內容。

　　課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較。到底梭子魚(yú)的速度快到什么程度？課文又用火車(chē)和它作比較。

　　課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長(cháng)度作比較，具體說(shuō)明了海底植物大小。

　　由此可見(jiàn)，通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發(fā)引導學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類(lèi)的理想和志愿。

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　　上周音體美組織了一次觀(guān)課議課的交流研討活動(dòng)，在聽(tīng)課以及評課的過(guò)程中有了較多的收獲，是聽(tīng)課老師與講課老師的互動(dòng)與交流。本次授課教師是美術(shù)組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節課是綜合探索課程，注重學(xué)生深入理解色彩的審美特質(zhì)，從而提高學(xué)生對色彩的理解和動(dòng)手能力的鍛煉。 教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組討論，讓學(xué)生自主學(xué)習，分工明確，各安其職，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展能力，本課設計體現以學(xué)生為主體，著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，在有限的`時(shí)間內充分讓學(xué)生認知和學(xué)習，同時(shí)體現出高效課堂的實(shí)效性，完成了課堂教學(xué)。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學(xué)生積極學(xué)習，體現高效課堂的特點(diǎn)。 在今后的教學(xué)中，學(xué)生分組學(xué)習的過(guò)程中需要不斷探究、合作、交流，這個(gè)過(guò)程往往需要循序漸進(jìn)，怎樣讓學(xué)生充分交流，值得探討。

　　學(xué)生對魚(yú)的結構和魚(yú)的制作是定義和實(shí)踐的結合，總之，此次課程是一節講求實(shí)效的課程。作為參與活動(dòng)的教師也進(jìn)行了有益的學(xué)習、探討和交流 。

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　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！边@一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作能力，體現大語(yǔ)文觀(guān)，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過(guò)課本上的點(diǎn)滴動(dòng)植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設計了一個(gè)“研究”的機會(huì )，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。為此，我從開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體著(zhù)眼，在第一課時(shí)中，讓學(xué)生對海底世界有一個(gè)初步的了解，并能對課文中描寫(xiě)的海底景色作簡(jiǎn)單的介紹。所以，第一課時(shí)主要擔負起激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的任務(wù)。在接下來(lái)的第二課時(shí)以及課外，我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　1、正如“設計意圖”中所說(shuō)，本堂課，我是從開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體著(zhù)眼，擔負起激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的任務(wù)，讓學(xué)生對海底世界有一個(gè)初步的了解，并能對課文中描寫(xiě)的海底景色作簡(jiǎn)單的介紹。在實(shí)際教學(xué)中，我也設計了讓學(xué)生根據課件，上臺表演，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)所看到的`景象等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們參與積極性高，為接下來(lái)的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎。

　　2、本堂課，我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。特別是通過(guò)海底動(dòng)物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)和學(xué)習的欲望。

　　3、本堂課，我注意簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，引導學(xué)生自主探究。在引導學(xué)生探究時(shí)，能注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，注意創(chuàng )設情境，另外，讓學(xué)生在比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進(jìn)行探究，為學(xué)生提供一個(gè)較為開(kāi)闊、活躍的探究平臺。

　　4、不足之處是，由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，沒(méi)有充分重視課文的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到語(yǔ)言中的優(yōu)美。

　　《海底世界》評課稿 14

　　《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。

　　在設計教案時(shí)我通過(guò)抓文章的中心句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，來(lái)理解課文內容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現教師教的主導性；同時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的方法，體現學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué)，改變了教師、學(xué)生、資源三者原來(lái)價(jià)值孤立的狀態(tài)，將教師、學(xué)生與資源和諧地整合與統一，同時(shí)彰顯三者的重要性，讓學(xué)生更有效、更個(gè)性地學(xué)習，提高了教學(xué)效率。三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設計教案時(shí)主要從小組自主學(xué)習出發(fā)，討論時(shí)引導學(xué)生圖文結合，運用課件，及時(shí)展現視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音，再現了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動(dòng)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，對大自然的喜愛(ài)也得到了進(jìn)一步的升華。

　　其次是挖掘內涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的.海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！薄瓣P(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)�！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

　　感悟運用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的充當解說(shuō)員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。

　　本課的教學(xué)過(guò)程中，還有很多不足之處。時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。

　　課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟。

　　《海底世界》評課稿 15

　　《海底世界》是一篇文字優(yōu)美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情，激發(fā)學(xué)生們對大自然奧秘的探索興趣。這節課我的教學(xué)重點(diǎn)是：圍繞第四自然段和第五自然段的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)是訓練寫(xiě)法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話(huà)，抓住貝殼的特點(diǎn)，運用恰當的方法，把貝殼的美寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有很多的體會(huì )和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、多媒體的運用會(huì )起到事半功倍的效果。在導入新課時(shí)，我采用了視頻導入，視頻中可愛(ài)的海底動(dòng)物以出現就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，一下子就把學(xué)生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。在讀寫(xiě)結合，訓練寫(xiě)法這一環(huán)節，給孩子們播放的貝殼的視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發(fā)了他們對這些貝殼的濃厚興趣，為訓練寫(xiě)法做好了鋪墊。

　　2、這節課的難點(diǎn)是“訓練寫(xiě)法”，即圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話(huà)，寫(xiě)出貝殼的特點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我課前布置孩子們上網(wǎng)查看了關(guān)于貝殼的資料。孩子們了解貝殼了，自然會(huì )對視頻中的貝殼產(chǎn)生興趣，會(huì )激發(fā)寫(xiě)作的`欲望。我采用了層層深入、螺旋上升的方法�？偨Y寫(xiě)法—鞏固學(xué)法—訓練寫(xiě)法的教學(xué)模式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀的訓練，讓學(xué)生在感情朗讀中感受語(yǔ)文文字的魅力，體會(huì )情感。讀永遠是語(yǔ)文課的主旋律，語(yǔ)文課應該書(shū)聲瑯瑯。各學(xué)段都在強調朗讀的重要性。這節課我把朗讀貫穿始終，指導學(xué)生感情朗讀課文，重視朗讀的指導，讓學(xué)生的朗誦水平得到了提高，提高了學(xué)生的朗誦興趣，發(fā)展了孩子們的語(yǔ)感，加深了他們的體驗和領(lǐng)悟。

　　我的這節課，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)設計合理。以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習積極性很高，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　《海底世界》評課稿 16

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)本文，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、在讀中悟是學(xué)習語(yǔ)文的基礎

　　語(yǔ)文不是學(xué)習純文本，而是學(xué)習文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項目里面有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情�！�

　　本堂課教學(xué)以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀。二細讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話(huà)。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話(huà)，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。

　　二、學(xué)以致用

　　學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在對語(yǔ)言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動(dòng)物們的`竊竊私語(yǔ)寫(xiě)具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)海底還會(huì )有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng )新，有了自己一些靈性的東西，　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語(yǔ)”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長(cháng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　《海底世界》評課稿 17

　　《海底世界》一文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)本課時(shí)很好地把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)：“圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚”，回顧整堂課的教學(xué)，總結如下：

　　一、成功之處：

　　海底世界是一個(gè)美麗而神秘的世界，為了使學(xué)生更直觀(guān)的感受海底世界的美麗與神奇，合理運用現代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設計了視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，讓他們置身于情境中，對海底世界充滿(mǎn)興趣，為本課教學(xué)奠定基礎。

　　這節課的難點(diǎn)是學(xué)習第四、五自然段是如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用了畫(huà)出重點(diǎn)句子，圈出幾種小動(dòng)物的名稱(chēng)，找出它們的活動(dòng)方式和特點(diǎn)，并通過(guò)反復朗讀、對比它們的活動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道本段是先總寫(xiě)“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法”，再選取5種小動(dòng)物的來(lái)具體描寫(xiě)它們的活動(dòng)方法，它們的活動(dòng)各不相同，這樣把第一句的意思寫(xiě)具體了。課堂上運用多媒體課件把小動(dòng)物搬到課堂上，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，演一演的學(xué)習方法。寓教于樂(lè )，大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣。為了使學(xué)生能夠更清晰的掌握這種方法。

　　并達到學(xué)以致用的目的，設計了仿寫(xiě)仿練環(huán)節。通過(guò)課件展示美麗的貝殼，從貝殼的顏色美和形態(tài)美兩方面引導學(xué)生學(xué)習“圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚”的方法，用優(yōu)美的'語(yǔ)言展示貝殼的美麗，收到很好的效果。

　　二、不足之處

　　學(xué)生的朗讀還有待提高，沒(méi)有讀出各種小動(dòng)物的情趣了，缺少感染力，老師的語(yǔ)氣還要再親切些，優(yōu)美些，用自己富有感染力的語(yǔ)言去感染學(xué)生。學(xué)生在仿寫(xiě)環(huán)節，想象力還不夠豐富，詞匯還比較貧乏。我想在今后教學(xué)中還應該要求學(xué)生多看書(shū)，多種形式的提高激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注意語(yǔ)言的積累。

　　教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好！我將不懈追求，爭取更好！

　　《海底世界》評課稿 18

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的科普文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。課文從海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)、植物的差異以及海底礦藏等幾個(gè)方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。

　　這次同課異構的主題是教學(xué)策略的選擇。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，不同的教學(xué)目標需要使用不同的教學(xué)策略。我主要從教學(xué)目標出發(fā)，制定相應的教學(xué)策略。

　　一、創(chuàng )設情境的教學(xué)策略

　　本課的一個(gè)教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，在課堂中采用創(chuàng )設情境這個(gè)教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)實(shí)現這一目標。在課堂開(kāi)始，以一段海底錄像把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。學(xué)生一下被海底世界的神奇深深吸引，這也為下面的學(xué)習奠定了基礎。

　　二、想象說(shuō)話(huà)的教學(xué)策略

　　抓住第二段，對學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)的訓練。在教學(xué)過(guò)程中，我主要引導學(xué)生自己關(guān)注文字，聆聽(tīng)文字，抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)想象的訓練。針對剛升入三年級的學(xué)生形象感知強的特點(diǎn)，我設計的提問(wèn)是讓學(xué)生來(lái)找找海底有哪些聲音，畫(huà)出句子，讀一讀。在進(jìn)行重要句式“有的……有的……”訓練的時(shí)候，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，拓展練說(shuō)，為連起來(lái)說(shuō)積累說(shuō)話(huà)素材，降低難度，同時(shí)也補充了省略號的空白。并從不同方面評價(jià)學(xué)生的說(shuō)話(huà)，給予肯定和鼓勵。

　　三、采用朗讀感悟的教學(xué)策略

　　憑借生動(dòng)的語(yǔ)言文字，感知海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我采取的.教學(xué)策略是朗讀感悟。在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段和策略。在第二自然段，讀一讀，你能找到那些聲音？第三自然段，快速的瀏覽，發(fā)現那些有趣的動(dòng)物？然后是自由地讀一讀，了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，對你喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)方式多讀幾遍。特別是在學(xué)習動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí)，不是直接讓學(xué)生說(shuō)出它的特點(diǎn)，而是通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家它的活動(dòng)特點(diǎn)。運用這一教學(xué)策略，學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識增強了。通過(guò)讀書(shū)，了解了動(dòng)物的活動(dòng)方式，激發(fā)了興趣，也加深了對課文的理解。

　　四、小組合作學(xué)習的策略

　　課文第四自然段與第三自然段在寫(xiě)法上相似，都是總分的寫(xiě)法。放手讓學(xué)生自己學(xué)習。采用小組合作的學(xué)習方式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生在群體思考過(guò)程中，相互啟發(fā)，相互激勵。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

　　五、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓練

　　最后為學(xué)生設計了一個(gè)運用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言的平臺。展開(kāi)聯(lián)想，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫(huà)面給了孩子們一個(gè)想象的空間，大家自由地說(shuō)，拓展了思維，培養了語(yǔ)言能力。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我和學(xué)生都深深的愛(ài)上了海底世界，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，對海底世界有了更多的了解。

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